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小學生新年寄語范文第1篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）05A-0087-02

小學一年級新生還未建立起課堂常規的意識。一上體育課，學生就異常興奮，很大程度上還停留在“又可以開心玩游戲、打球、跑步了”的認識上。教師要讓學生盡快地掌握、適應一些體育課的要求和教學常規，盡快養成自覺遵守紀律的意識與行為，才能正常開展教學工作。

一、培養學生初步形成上體育課的意識

剛入學的一年級新生，在幼兒園時是以游戲活動及簡單的伴湊活動操作為體育課的身體鍛煉形式的。而進入小學一年級，開始了以學習為主導活動內容的階段，《國家學生體質健康標準》中要求不同年齡段的學生要掌握一定的運動技能，要求學生達到特定的學習領域目標，而此時學生往往會感到不適應。因此，教師應引導學生意識到自己不再是幼兒園兒童，而是一名小學生了，從而使其盡快了解小學體育課的身體鍛煉形式，適應小學體育課堂。為了幫助學生意識到自己角色的變化，認識到小學體育課堂的學習與幼兒園游戲活動的不同，可在體育室內課中通過討論使學生明白：幼兒園小朋友以游戲為主，事事處處需要老師的照顧。而小學生在學校以學習為主，要學會自我保護、自我鍛煉，養成終身體育鍛煉的良好習慣。然后，再帶領學生到室外，讓他們具體地看看高年級的學生是怎樣學習的。在親眼所見的基礎上，再次展開深入的討論。這樣，通過活動讓學生形成了上體育課的意識，初步認識了體育的課堂結構，意識到在體育課堂中要學好知識，掌握鍛煉方法。

二、訓練體育課堂常規

1. 課前準備

由于一年級小學生的自主性較差，自覺做好學習準備的能力較低。訓練學生做好學習準備，不僅有助于提高學習效率，而且能使學生盡快適應學校生活，順利完成從幼兒園到小學的過渡。教師要讓學生認識到學習準備的重要性，幫助學生學會為學習做準備，盡快適應學習生活。教師可指導學生學會看課程表，弄清是星期幾、第幾節有體育課，指導學生為下一節的體育課學習做準備。可提出問題引導學生，如可以問學生：“上室外課我們要做些什么？”經過討論后，學生提出：“要穿運動裝”，“口袋里不能放小刀、剪刀”，“到籃球場上排好隊”，“體育委員要整隊”，“排隊要做到快、齊、靜”……在回答問題的過程中，學生已經學會了該如何去做課前準備。

2. 隊列操練

一年級新生的室外體育課集合站隊是擺在體育教師面前的一道難題，因為學生的排隊意識及位置概念模糊不清。例如，一二年級的學生站隊時，往往有很多人想往前面站或為爭搶某一個位置而互不相讓；學生在教室里上文化課的時間較長，一旦來到室外上體育課，他們似乎把全部的勁用在腿上、胳膊上，瘋狂地跑、用力地掄……沒有受過常規訓練的學生自我控制能力不強，不會排隊，教師難以順利地進行體育課堂教學。教師可設計不同的游戲型的隊列常規訓練，始終貫穿在低年級的體育課中，通過操練，使學生能夠隨集體完成協同一致的集合站隊，培養學生正確的站立、行走姿勢以及班級組織紀律和精神風貌。體育教師首先要訓練學生正確的站立、行走的姿勢，注重培養學生良好的行走、列隊習慣以及自控能力。如在教授正確的站立姿勢時，可先出示國慶閱兵的隊列圖，引導學生觀察，明確正確站姿的要求：要挺胸收腹，頸要直，頭要正,兩眼平視前方，腳尖分開，兩手放在身體兩側，中指對準褲縫。讓學生懂得行走的姿勢要求：抬頭挺胸，眼睛平視看前方，兩肩持平，雙臂自然擺動……當學生掌握正確的姿勢后，再分組進行操練和評比。接著討論：在什么時候要像叔叔那樣站得筆直？（答案：升國旗時，上課起立時，體育課集合時，排隊立正時等。）在學生學習列隊之前，教師可先給學生講緊急集合的故事，使其明確排隊要做到快、靜、齊，并分別解釋這三個要求。接著，可以分小組進行練習并評比。然后組織全班練習，排兩路縱隊，練習齊步走，要求隊伍在行進中保持安靜和整齊。特別要注意的是，訓練可以結合每次放學排隊的要求和排隊過馬路的要求來進行。

3. 學習聽課

體育室外課的教學場地具有特殊性，體育課的“教室”大、“課堂”大，很多時候都是幾個班級同時使用一個“大教室”——操場。在這樣的環境下，學生的注意力不易集中，特別是一年級新生，如果沒有抓好體育課的常規，那么整個操場就像是在上自由活動課。剛入學的一年級新生，其心理特點是無意注意占優勢，正處于無意學習向有意學習的轉換期，更容易被周圍班級的學生正在做游戲的場面吸引而分散注意力，此時的體育課堂，即使教師做了充分準備，上課講得也很賣力，但學生往往各行其是，并不會認真聽講。若教師能使學生學會聽課，不僅可以有效地提高課堂效率，而且可以培養學生的良好學習習慣，使其受益終生。因此，教師應幫助學生認識到聽課的重要性，指導學生掌握正確的聽課方法。這一階段的學生的模仿能力強，可充分結合教師的正確示范，通過最生動、直觀的方式，使學生直接感知動作的全貌。輕巧、正確、優美的示范動作既能調動學生的學習積極性，又能使其較快地掌握動作要領。例如，教師可要求學生：在體育課上，要仔細看老師做示范動作，然后再嘗試練習與體驗；在新游戲中，先聽清游戲的方法和游戲的規則，再進行活動；先聽清老師的問題，再去討論；小組匯報時保持安靜，聽到與自己的答案不一樣時，可以舉手等。教師還可以用講故事的形式，給學生列舉一些課堂中出現的現象，讓他們想一想：誰對，誰錯？為什么？如：上課鈴已經響了，林林還在和阿勇爭論比賽的輸贏；平平和晶晶上課時從不主動參加活動，但能認真聽課；軍軍是個敢說敢做的孩子，上課時能勇敢地提出問題；紅紅自以為很聰明，老師還沒有示范完動作、還沒交代安全事項，她就跑出隊伍自己去練習……通過生動的實例，讓學生逐漸明白上課時該如何聽課。

小學生新年寄語范文第2篇

一、創設交際情境，創造口語交際機會

口語交際是在特定的環境中產生的言語活動。這種言語交際活動離開了特定的環境就無法進行。語文老師就應該努力把握時機，精心創設符合生活實際的交際環境，促使學生由淺入深地去思維，在言語情境中體會語言的表達，學習與人的直接溝通與交流。

1.創設生活情境，促進學生進行口語交際

新課標強調要努力建設開放而有活力的語文課程，溝通語文與其他學科之間的聯系，溝通語文課程與生活的聯系。日常生活中處處都有話題，這些話題與學生的生活經驗屬于零距離或距離較短，多數可以較快地激發學生語言交際的愿望與行為。只要老師善于把握機會，認真引導，就可以迅速創設出生活情境，學生就可以開展口語交際，快樂地說出很精彩的內容。比如新轉入一個學生，就可以指導學生說好歡迎詞；看到新來的學生不適應學校封閉式的生活方式，就可以指導其他學生自主組織語言去勸說他（她）；遇到學生發生矛盾，也可以指導其他同學來評評雙方的是與非……在這樣的生活情境里，學生樂說，興趣極大，在類似“玩”的情境中鍛煉了口語表達能力。

2.創設學習情境，促進學生進行口語交際

小學生的年齡特征決定了他們的思維以形象思維為主。口語交際時，如果能注重交際性學習情境的創設，讓學生全身心地融入角色體驗之中，就能激發學生口語交際的熱情和欲望，學生就不會覺得無話可說。例如，在教學小學語文第七冊口語交際課《有趣的小實驗》時，我先讓學生以小組為單位進行小實驗，然后在小組說一說實驗的過程與感受，再由小組推薦一個同學參加全班的口語交際。結果同學們爭先恐后、暢所欲言，氣氛非常激烈。

二、增長知識，豐富說話素養

在口語交際教學中，把握時機，創設說話情境固然重要，但是沒有一定的知識積累，那就是巧媳婦也難為無米之炊。例如，一次我指導學生就“小學生看電視好不好”的主題進行辯論時，正方的幾個同學知識基礎好、知識面也比較廣，他們的發言內容豐富多彩，古今中外，名人凡人，大事小事，天文地理，經濟政治，無所不包，盡情取材。他們風趣的話語，動情的表述，使教室里洋溢著快樂的氣氛，這是語文課最讓人開心的時刻。而反方的幾個同學則顯得比較遜色，他們只能列述家長怎么反對他們看電視以及家長告訴他們看電視如何不好，言詞空洞，沒有說服力。最終，正方以他們的旁征博引、慷慨陳詞而獲勝。可見，擴大學生的知識面，豐富學生的知識，就可以豐富學生的交際素養，提高學生的口語交際能力。

三、增強信心，搭建說話平臺

好動是每個孩子的天性，表現自己是每個孩子本能的欲望，但是，部分學生同時還存在交際怯場的現象。在口語交際教學中，我發現很多學生經常表現出躍躍欲試與猶豫不決并存的神情。這時候，有效增強學生說話的信心，為學生搭建說話的平臺就顯得尤為重要。

1.指導學生早作準備，增強說話的信心

教師可以提前把口語交際的內容告訴學生，并告訴膽小的同學，可以在家里記熟內容，對著鏡子練習，或請父母當聽眾進行試講。有了準備自然就有了信心，在班級上交際的時候，就可以大膽上了。對于敢于大膽上臺參加交際的同學，講得好的，就及時給予表揚；講砸了的，要鼓勵他不要氣餒，要接著練，下次再來。經過一段時間的訓練, 學生自信心增強了，參加交際的勁頭更大了，興趣更濃了。

2.面向全體，搭建說話的平臺

口語交際必須面向全體學生。班上人多，一般情況下，一節課里不可能每個人都有機會參與交際。因此在口語交際教學中，我很注重說話平臺的搭建，擴大口語交際的參與面。例如，在第十二冊《假如我會克隆，我要――》的口語交際教學中，我結合班里的三個學生在省科技創新大賽中獲獎的事實，在班級里舉行“未來克隆專家”的評選活動，讓學生在小組里先說一說“假如我會克隆，我要――”，再由小組選出優勝者參加班級“未來克隆專家”的競選。這種“話題―小組說―全班說”的活動過程就為學生搭建了說話的平臺，使每個學生都有機會說，從而提高了班級學生口語交際的整體水平。

小學生新年寄語范文第3篇

小學高年級學生，已有了一定的知識積累，生活經驗也有了一定基礎，身體正處在第二次生長發育高峰的初始階段，學習上正準備從小學向中學過渡。這種特殊的處境，使他們的心理具備了兒童和少年的雙重特點，處在質變前的孕育時期。

一、認識水平已有很大提高

小學高年級學生已從無意注意占優勢發展到有意注意與無意注意相交替，注意的穩定性也有所提高。從7歲～10歲的連續集中注意20分鐘，到了10歲～12歲的25分鐘，注意的范圍也得到進一步擴大。這些都為順利進行體育教學提供了更好的條件。這個階段的體育教學，應減少游戲性的運動項目，適當增加活動時間稍長且有點難度的項目，如組織男生進行籃球、乒乓球等球類鍛煉和比賽，組織女生進行健美操、舞蹈等訓練。跳繩、踢毽子等傳統活動項目可以繼續開展。

小學高年級學生記憶水平有所提高。學生進入高年級后，由于學習上的進一步要求，使有意識記和有意重現得到了發展，記憶的目的性明顯增強。記憶方法已不再僅靠機械記憶，而開始進行意義的、理解的識記，但機械記憶和對具體形象的記憶仍占較大比例，記憶的內容和數量較以前已有成倍增長。老師若能使兒童逐步學會自己獨立提出識記的目的任務，并自覺檢查自己記憶的效果，將有利于學生記憶能力的繼續提高。因此，小學高年級的體育教學，既要讓學生能夠參加一些體育鍛煉，同時又要讓他們能夠掌握體育運動項目一些專業術語，理解參加這些體育運動項目的目的和意義，從而更自覺地參加體育鍛煉。

在思維中，抽象思維的成分日益增多，掌握概念的水平已接近以本質抽象思維特征為主的較高水平。已能夠給概念下一個初步的和基本的定義。他們在理解力上也已達到間接理解的水平，即能通過思維的分析綜合和抽象概括認識到事物的本質屬性。根據這個特點，在體育教學中，要給學生講清體育鍛煉對以后學習和工作的重要作用。在體育運動的具體項目中，要給學生講清技能和技巧，讓他們能夠掌握簡單的運動理論，為他們更好地鍛煉身體服務。

二、意志品質不斷強化

小學高年級學生的主動性和獨立性已逐步增強，他們能夠主動地參加自己所愛好的體育運動項目。這對于克服學生的依賴性是有利的。但同時，隨著學生要求獨立的愿望愈加強烈，老師要注意防止學生形成獨斷性，即過于任性、執拗和固執。在給學生一定自由的基礎上，要堅持是非原則，使學生在一定限度內作為，而不可讓他們為所欲為，否則后果將難以設想。

高年級學生行動中的堅持性和自制力已有明顯發展。已能安靜地進行學習，并且能夠連續學習較長一段時間，一般能堅持先做好作業然后再玩，有時甚至能中斷已進行的游戲而開始靜心地做起作業。但也有不少學生的堅持性較差，意志薄弱，害怕困難，遇事容易半途而廢，導致這一現象的原因可能是多方面的。老師應防止此類現象的再次發生，應多從積極方面鼓勵學生的上進心。還有一些學生，自制能力不強，好沖動，這一般與兒童精力旺盛和缺乏獨立性有關。為此，老師應為學生適當安排一些補充活動，引導學生學會克服外來影響的干擾，主動向學生提出穩定的行動動機和目的任務。這樣，就可逐漸克服其沖動性，提高自制力。

對于小學低、中年級的學生來說，體育更多地表現為“玩”，到了小學高年級，要讓學生明白，體育是為鍛煉身體服務的。在體育教學中，要加強學生的意志品質教育。長跑運動、籃球比賽等都可以培養學生的意志品質。除了在校內正常開展體育教學活動以外，根據學校情況和學生的具體情況，最好經常開展校外體育活動。如爬山、越野跑、夏令營等，這些運動能夠有效培養學生的耐挫能力。

三、自我意識逐漸增強

高年級學生的自我意識已開始發展，民主平等和發展自我的需要已出現萌芽，而要求得到理解和尊重的愿望已比中年級時有了較大幅度的提高。他們已具備了初步的獨立評價能力。已能提出自己的見解，并對教師的評價作出簡單的再評價。因此，老師對學生的評價必須嚴肅、認真，并力求準確。否則，學生心里就會產生不公平感，這就會傷及他還很脆弱的自尊心，或者誘發其反抗心理。雖然是高年級學生，但畢竟還是小學生，對客觀事物的認識并不成熟。這就要求我們在體育教學中，一定要充分尊重學生的自尊心，理解他們的一些異常行為，并幫助他們解決在體育鍛煉中發生的一些問題。

小學生新年寄語范文第4篇

關鍵字:逆反心理;成因;策略;尊重;傾聽;方法

教師在批評教育高年級學生的過程中，常常會遇到高年級學生不聽話甚至逆反對立的現象。這種逆反心理可以說是當前學生的“常見病”和“多發病”。學生的逆反心理如果得不到及時糾正，其后果是嚴重的。它會導致高年級學生自暴自棄、冷漠、多疑、不合群的病態性格，使之信念動搖，理想泯滅，意志衰退，學業荒廢，甚至有的還走上犯罪的道路。所以研究高年級學生逆反心理的形成原因，尋求解決良策是擺在每一個教育工作者面前的重要課題。

一、高年級學生逆反心理形成的主要原因

1.高年級是學生逐漸進入青春期的重要階段，正處于人生的過渡時期，其獨立意識和自我意識日益增強，做事喜歡自作主張而不希望成年人干涉;他們渴望獨立，希望自己能像成年人一樣受到尊重;他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了，希望能擺脫成人的監護和束縛;他們反對成人把自己當作小孩，要求以成人自居，為了表現自己的非凡，就對任何事情傾向于批判態度。但是，對于許多做父母的來說，在他們面前孩子永遠是孩子，所以，他們因此可能在有意無意當中忽視了對孩子的應有的尊重，而當他們--我們的孩子感到外界無視自己的獨立存在，自我表現欲望受到妨礙時，就有可能產生逆反心理并運用各種方法和手段來確立自我與外界對立的情感。

2.高年級多數學生都具有強烈的好奇心，由于閱歷和經驗的不足，他們不迷信、不盲從，具有較強的求知欲、探索精神和實踐意識。但家長或教師在教育孩子時，為了讓孩子不走彎路，常用自己的所得經驗阻擊孩子的好奇心。孩子受好奇心的驅使，聽不進大人們忠告，對于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸。這樣，孩子不聽勸告的逆反心理就會自然而然地形成。

3.學校是學生成長的主要環境，學校的教育方法不當，也是造成高年級學生逆反心理的主要因素。部分教師的教育指導思想偏離，存在著應付差事的想法，不認真鉆研教材教法，使得課堂上死氣沉沉，呆板乏味，學習意志較差的學生就會產生反感的情緒。

二、高年級學生逆反心理的消除策略

怎樣克服和消除高年級學生的“逆反”心理，引導和教育好有“逆反”心理的學生?俗話說“解鈴還須系鈴人”。要解決這一問題關鍵在于教師必須了解學生的心理狀態，掌握學生的思想脈搏，用尊重和理解去打開學生的心扉。

1.尊重學生，真心愛護學生。教師應該積極主動地去了解高年級學生的內心世界，尊重學生的合理要求，不能把自己的意見強加給學生。教師要站在學生的立場，設身處地想一想:“假如我是學生，我希望老師對某個問題如何處理?”學生與教師的隔閡往往是因為互不理解造成的，如果教師能夠經常做到“心理換位”，就能理解學生，就能永遠保持一顆“童心”，一顆理解學生的心，就能體會學生的苦惱，更深刻地了解學生的需要。教師只有與學生同樂、同憂、同悲，學生才會感到教師是“自己人”，樂意與其親近，樂意聽從教導，這樣教育效果就會倍增。一般來說，師生之間思想上的反差越大越容易使學生產生逆反心理?“相近的思想相吸，相反的思想相斥”，“你的調兒越高，我越不理你那套”是學生們常有的心理。因此，教師要了解學生的思想認識水平，再根據高年級學生的實際情況對他們提出相應的要求，減少反差，以提高教育效果。

小學生新年寄語范文第5篇

【關鍵詞】口語交際；課堂；教學實踐；社會實踐

口語交際是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，是最基本的語言信息交流手段。《語文課程標準》指出：學生要“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”因此，落實新課程標準理念，培養學生的口語交際能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養是新課程環境下口語交際教學的一個重要課題。

一、立足課堂教學，培養學生的交際能力

交際情景的創設是交際的首要條件，教師應在教學中有目的、有創造性地創設情境，整體性呈現情境，關注學生的年齡特征和興趣愛好，關照孩子的交際能力，充實學生的口語交際內容。

1.提煉現實生活的精彩畫面，創設交際情境

把學生從課堂帶入現實生活，讓學生的現實生活積累在課堂上得到充分展示。教師要不失時機地引導學生把課余生活帶入課堂。如《第一場雪》的教學，教師可以把課堂教學放在大雪紛飛的校園中，讓學生通過對雪的親身體驗，自由暢談，從而感悟作者在表達上的特點，加深作者對雪的獨特情感體驗的理解。再如習作《我發現了……》的教學，教師課前可布置學生準備自己感興趣的小實驗（個體或小組合作的形式），并要求學生在課堂教學時邊進行實驗的演示，邊解說實驗的過程，并與大家共享偶得的快樂。這樣，生活中一些有趣的小實驗自然會帶入到課堂教學中，學生的好奇心、求知欲得以愛護，主動意識和創新精神得以激發，“自主、合作和探究”的學習方式得以充分體現。

2.用多媒體創造條件，演示交際情境

操作實物，演示一定的情境，能讓學生最快進入觀察，最想急于表達，交際訓練自然進行。有位教師在執教《小兔運南瓜》時，運用多媒體設備播放了兩只小白兔的對話，小白兔發出無可奈何的聲音，向大家訴說著心里話――自己遇到困難了。擬人的說話，好像真的是小白兔在求小朋友們幫它想辦法。激起了學生的好奇心，又使學生真實感受到小白兔焦急的心情。這時，學生就會產生一種幫助小白兔的熱情和欲望。接著，這位教師讓學生進行運南瓜回家的角色表演，有了教師精心制作的聲音文件，學生成了故事中的一員，學生被帶進了語言自然貼切， 生動逼真的場景中，不知不覺，自然而然地融進多媒體課件所創設的情境中， 從而調動了學生的交際興趣，激發了學生的表達欲望，實現了人與境的情感共鳴。

3.師生互動，進入交際情境

教師參與學生的活動，教師會成為學生活動的催化劑。對有趣的情節、人物，學生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生互動中，進入交際情境，實現交際行為的訓練。一位教師在執教《坐井觀天》播放動畫時，特意將動畫中的對白刪去，變成了一個無聲動畫。這時，老師讓學生插上想象的翅膀，為動畫里的青蛙和小鳥補充對白。頓時，教師成了青蛙和小鳥的天堂，學生被無聲動畫擊開了思維的大門，有了廣闊的想象空間，語言表達與交流的欲望被最大化的激起。還是《坐井觀天》這課，一位教師扮演青蛙，同學們扮演小鳥，教師一邊入情地朗讀，一邊生動的表演，最后讓同學們想象，跳出井口的青蛙高興嗎？同學們從教師的動作中想象青蛙看到的美麗的景象，從教師的表情想象出“天真的無邊無際呀！小鳥說得對，青蛙真應該早出來看看外面的精彩世界！。”由于師生互動，讓孩子更想說了，說的面也廣了。

4.精心組織活動，讓學生體驗情境

游戲是兒童生活的主題，在教學中，我們可以讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物。一位教師《有趣的游戲》的教學讓我深有體會。他讓孩子們分組做自己覺得有趣的游戲，孩子們像快樂的小鳥一樣飛出教室，迅速組合好，進入了游戲，當孩子們玩得正高興的時候，他打斷了他們，游戲結束，看著孩子們滿臉的失望，他順勢給孩子提出要求，只要能把游戲說得有趣，就可以繼續玩。“老鷹捉小雞”的小組說：“雞媽媽張開雙手當翅膀保護我們，老鷹快跑不動了還抓不到我們，還有的同學補充說，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉隊。”“丟手絹”的小組說：“我蹲在那兒很緊張，其他同學補充說，我發現手絹，拿了手絹跑得像飛一樣。”孩子們在他們熟悉的游戲中，說出了他們最真實的話，在快樂的活動中進行交際。

二、聯系語文教學實際，指導學生交際方法，讓學生學會交際

1.有序觀察，按序交際

學會觀察，特別是學會有序觀察是學生順利進行口語交際的一個基本方法，例如，教學有關圖畫交際的內容時，教師要先讓學生觀察每幅圖，看懂每幅圖，通過看圖，讓學生合理想像，小組互說互評。讓學生養成有序觀察，認真思考，按序交際的好習慣。

2.認真傾聽，靈動交際

傾聽是學生順利進行交際的前提，培養學生交際能力時，應不忘引導學生聽別人說話要認真、專注，聽清楚別人表達的意思，以便能對別人的話做出及時反應，靈動交際。

3.清楚表達，出色交際

在教學過程中，我們老師應盡量讓學生形成輕松、自由的交際心理，讓他們多點時間，盡可能多的表達，在訓練中有技巧地處理學生的不足和錯誤，讓他們形成清楚表達的能力，養成清楚表達的好習慣，在一次一次的交際訓練中出色交際，在交際中獲得成就感，更樂于交際。

三、在社會實踐中鍛煉學生的口語交際本領

教師在課堂中創設情境，教給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生在生活中實踐交際的本領。

1.在學校生活中，實踐交際本領

學生每天在校時，同學之間要發生許多的事，這就是進行交際的契機。開學初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學生出謀劃策，學生之間進行了口語交際。下課時，學生針對上課時不明白的問題和老師交流時，進行了口語交際。同學們之間有了矛盾，他們找老師評理，他們在老師面前進行的一番“舌槍唇戰”，經過老師的幫助“調解”他們終于“握手言和”也進行了口語交際。口語交際隱身于學生學校生活的每個角落，此時的老師最好的角色就是――傾聽者、引導者，抓住每次讓學生實踐交際能力的機會。

2.在家庭生活中，實踐交際本領