前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇青團(tuán)學(xué)習(xí)材料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

青團(tuán)學(xué)習(xí)材料范文第1篇

全能語法拓展?fàn)I（9-12歲）

填補(bǔ)語法的缺角

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

覆蓋小升初、中考語法點(diǎn)，同時兼顧聽說讀寫技能；洞察語法規(guī)則，歸類練習(xí)，提升成績；輕松應(yīng)對升學(xué)挑戰(zhàn)

學(xué)習(xí)時間：2018年1月29日-2月9日

成都搶位熱線：  400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)61247

武侯觀南上域?qū)W習(xí)中心：武侯區(qū)新光路1號“觀南上域”6棟3樓1號

青羊雙楠學(xué)習(xí)中心：武侯區(qū)二環(huán)路西一段逸都路6號蘇寧電器4樓

青羊優(yōu)品道學(xué)習(xí)中心：青羊區(qū)優(yōu)品道優(yōu)品街156號2F（青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)斜對面）

高新蘇寧廣場學(xué)習(xí)中心：高新區(qū)天府大道北段8號蘇寧廣場-城市奧特萊斯4F

高新世豪學(xué)習(xí)中心：高新區(qū)天府二街西路世豪廣場四樓（高新伊藤旁）

成華建設(shè)路學(xué)習(xí)中心：成華區(qū)建設(shè)路2號蘇寧易購建設(shè)路旗艦店4F

【邁格森課程體系】

邁格森提供3-18歲青少年一站式全球公民教育，課程包括3-6歲幼兒英語培訓(xùn)、6-9歲少兒英語培訓(xùn)、9-14歲青少英語培訓(xùn)以及12-18歲留學(xué)預(yù)備課程，同時還包括邁格森游學(xué)營以及暑寒假英語短期班。

【如何上課】

中外教結(jié)合教學(xué)。 判斷邁格森英語怎么樣，效果好不好大致可以從這幾個方面來判斷。其實(shí)像是邁格森英語提供一對一教學(xué)的平臺還是有很多的，固定外教的好處就是不用預(yù)約老師，和孩子熟悉之后容易有互動。

【邁格森英語怎么收費(fèi)】

邁格森課程級別共劃分為3大類9小類個級別，其中每三個級別為一個單元，不同單元的學(xué)習(xí)對應(yīng)不同的年齡。所以邁格森課程收費(fèi)是不同的級別有不同的收費(fèi)，按照學(xué)習(xí)時間長度來決定的。邁格森英語怎么收費(fèi)？邁格森收費(fèi)沒有一個明確的收費(fèi)價(jià)格表。

【邁格森品牌介紹】

邁格森國際教育是新東方教育科技集團(tuán)旗下的青少年高端教育品牌，旨在為4-17歲的青少年提供個性化學(xué)習(xí)解決方案。邁格森國際教育致力于培養(yǎng)學(xué)術(shù)優(yōu)異、具有獨(dú)立思考能力和全球公民素養(yǎng)的青少英才。

我們的口號（Slogan）：Max your Education,Enhance your world!

我們的愿景（Mission）：致力于培養(yǎng)學(xué)術(shù)優(yōu)異、具有獨(dú)立思考能力和全球公民素養(yǎng)的青少英才！

我們的使命（CoreValues）：為孩子的學(xué)習(xí)提供先進(jìn)的國際教育資源為孩子的素質(zhì)培養(yǎng)提供專業(yè)的教育指導(dǎo)為孩子的前程規(guī)劃制定多元的解決方案

為每一個孩子營造家庭一樣的快樂氛圍

最適合中國學(xué)生的ELA+EFL模式邁格森國際教育，基于新東方超過20年對中國學(xué)情的了解和分析，加上美國最大的教育出版社麥格勞希爾的國際教育資源，將ELA與EFL相結(jié)合，以原版的美式閱讀教材的學(xué)習(xí)為核心，搭配聽說讀寫的外語式綜合學(xué)習(xí)，課程能夠全面、深入、有效地提升學(xué)員英語能力。

英語語言藝術(shù)將英語作為外語來學(xué)習(xí)ELA（English Language Arts），是作為英語為第一語言（即母語）國家的英語學(xué)科，相當(dāng)于我們國家學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的語文。但是ELA教學(xué)的直接照搬并不可取，中國學(xué)員學(xué)習(xí)英語并沒有像學(xué)習(xí)語文一樣的環(huán)境，無論是語言浸入的時間，還是學(xué)習(xí)語言的深度上，均達(dá)不到國外的水平。因此，邁格森對于“同步美國”的教學(xué)理念并不認(rèn)同。

EFL（English as Foreign Language），直譯為將英語作為外語來學(xué)習(xí)，EFL教材的內(nèi)容豐富，注重聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練。但是限于學(xué)習(xí)材料，并不能讓英語學(xué)習(xí)者習(xí)得原汁原味的英語，在全球化趨勢日漸明顯的現(xiàn)在，很容易輸在起跑線上。

兼顧國際化和本土化的卓越學(xué)習(xí)效果學(xué)員在通過3年的幼兒課程（GCEStarter）的學(xué)習(xí)，在領(lǐng)先的教學(xué)理念，和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)的保證下，能夠幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)超前的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)注全家成長的貼心服務(wù)邁格森關(guān)注學(xué)員的成長，更加關(guān)注整個家庭的成長。邁格森認(rèn)為課堂之外的學(xué)習(xí)和互動也是英語學(xué)習(xí)中不可缺少的一步。授課教師+成長規(guī)劃師組成的“2+1的服務(wù)模式”學(xué)員家庭從報(bào)名入學(xué)開始，將會由授課教師和成長規(guī)劃師共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)規(guī)劃方案，讓學(xué)員和家長享有更細(xì)心的關(guān)注和更貼心的服務(wù)。

成都咨詢熱線：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)61247

成都觀南上域中心 四川省 成都市 武侯區(qū)

成都雙楠中心 四川省 成都市 武侯區(qū)

青團(tuán)學(xué)習(xí)材料范文第2篇

關(guān)鍵詞：合作識字；興趣；方法；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-100-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在建議中明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”結(jié)合建議，在學(xué)生掌握了基本的識字方法后，我從一年級下期起，就開始成立學(xué)習(xí)小組，每組的成員由好、中、差三類學(xué)生按1∶2∶1的比例組成，一般四人左右。

在組長的帶領(lǐng)下，遵循自主拼讀――交流識記――全班交流的模式，逐步放手讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)生字，主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，學(xué)生識字興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極主動，歸納積累了許多好的識記方法，創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)。

一、小組合作，有利于激發(fā)學(xué)生的識字興趣

1、師生角色的轉(zhuǎn)變。

小組合作學(xué)習(xí)的方式，變朋友型的老師為老師型的朋友，尊重和理解每個學(xué)生個體。“教師”這一角色不是一成不變的，只要誰說得有道理，誰講的方法好，誰就可以當(dāng)一當(dāng)老師，讓學(xué)生在課堂上毫無拘束，暢所欲言，以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，興趣也隨之提高。

2、學(xué)習(xí)方式多樣。

著名教育學(xué)家陶行知曾指出：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。”小組合作的學(xué)習(xí)方式，給孩子們提供了一個自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們在這里想自己所想，做自己所做，面對相同的學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式有選擇地學(xué)習(xí)，教師只作一些必要的引導(dǎo)和提示，學(xué)生喜聞樂見。易于接受。

3、學(xué)習(xí)差距縮小。

以往的識字教學(xué)，學(xué)生學(xué)得好壞與他人無關(guān)。小組合作之后，學(xué)得好與壞，關(guān)系著整個學(xué)習(xí)小組的榮譽(yù)。因此，小組內(nèi)部勢必取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。成績稍有落后的學(xué)生嘗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣隨之激發(fā)。

二、小組合作，有利于學(xué)生掌握識字方法

由學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里經(jīng)過自己深思熟慮總結(jié)出來的方法，便于理解，易于掌握。縱觀學(xué)生這幾年來所用的識字方法，可歸納為歸類識字法和趣味識字法兩大類。

1、歸類識字法。

（1）偏旁加熟字法。這種方法有兩種類型，一種是偏旁相同，其他部件不同，比如“踏、踩、踢、跑、跳”都是足字旁，說明和腿上的動作有關(guān)，學(xué)生只需區(qū)分記憶右面部分即可，降低了難度，易于識記。另一種類型是偏旁不同，其他部分相同，如“清、晴、請、睛”這一組字右邊都是“青”字，加上“”，表明和水有關(guān)，即是“清水”的清（qīng），換上“日”，有太陽的天氣，當(dāng)然是晴（qíng）了，以此類推，后面兩個也好記了。

（2）分、合法。這類方法類似于偏旁加熟字法，只不過這種方法所記的字上下或左右兩部分都是熟字，可以拆開成單獨(dú)的字，也可合起來組成新字，如“秋、明、房”等。也包括那種兩部分相同的，如“林、朋”等。這種方法將漢字化繁為簡，化難為易，用得較多。

（3）加、減法。這種方法適合那種形狀比較相似，加上或去掉一兩筆即成另外一個字的類型。如“日”和“旦”，“月”和“用”，“買”和“賣”……這類字只要記住其中一個字，另一個字也忘不了。

（4）移位法。這是指那種筆畫數(shù)相同，只是有個別筆畫的位置不同的字，如“莊”和“壓”只是點(diǎn)的位置改變了，“甲”和“由”，豎的方向改變了。“末”和“未”，長橫與短橫的位置顛倒。這類字只要記住關(guān)鍵的一筆，那兩個字的字型都能分清記牢了。

（5）變異法。即是形狀極其相似，只有個別筆畫形狀發(fā)生了變化，而成為了另外一個字的類型。如“用”和“甩”，“申”和“電”都是豎發(fā)生了變化，這類字也和“移位法”的字一樣，記住關(guān)鍵的一兩筆，所有的問題都迎刃而解了。

2、趣味識字法。

（1）圖象還原法。這種方法主要適合象形類的字。比如“日、月、水、火”，學(xué)生一讀到這些字，就想到了圓圓的太陽，彎彎的月亮，潺潺的流水和熊熊的烈火，這些字的形狀也牢牢記住了。

（2）聯(lián)想記憶法。這是一種結(jié)合字形，聯(lián)想字義幫助理解記憶的識字方法。多用在品字形結(jié)構(gòu)的字。如“眾”字，看到“眾”字，聯(lián)想到“三人為眾，即人多”。這樣，音、形、義相結(jié)合，學(xué)生學(xué)得快，記得牢。

（3）編兒歌。這是把漢字的筆畫融入瑯瑯上口的兒歌或順口溜中，幫助學(xué)生記憶生字的方法。如“金”字，我就聽見學(xué)生這樣念到“一個人，他姓王，兜里裝著兩塊糖”，金的字形融入兒歌之中，易學(xué)易記，方便輕松。

（4）猜謎語。即是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎面，讓其他人猜出謎底記住字形的識字方法。如“一點(diǎn)到廠下車間”打一字。學(xué)生經(jīng)過推敲就知道，“一點(diǎn)到廠”即為“廣”字，“下車間”即是“廣”下一個“車”字，那不是“庫”嗎？猜出謎底后，學(xué)生那高興勁溢于言表，這個字也就當(dāng)然被牢記心中了。

三、小組合作，有利于學(xué)生各項(xiàng)能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

1、自主學(xué)習(xí)，利用工具書處理文字材料的能力。

小組合作識字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到了成功的喜悅，學(xué)生在看一些課外書籍時，遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞，他們會利用工具書去查閱，再根據(jù)不同的語言環(huán)境，選擇它的讀音與字義。學(xué)生處理材料的能力隨之提高。

2、口語交際的能力。

在小組內(nèi)的意見有分歧時，各小組成員勢必為說服他人而收集理由，在滔滔不絕的辯論聲中，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高。

3、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

青團(tuán)學(xué)習(xí)材料范文第3篇

關(guān)鍵詞：微課 慕課 混合式教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 教學(xué)模式改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）04C-0077-02

信息技術(shù)的發(fā)展以及教育觀念的變化為教育研究提供新的視角。教育成本越來越高，免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)課程越來越多，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教育理念帶來挑戰(zhàn)，也為傳統(tǒng)的課堂帶來新的變化。翻轉(zhuǎn)課堂或混合式教學(xué)這種新的教學(xué)方式在教育信息化和大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)快速發(fā)展的背景下備受教師與學(xué)生的青睞。這種新的教學(xué)模式融合學(xué)生課外看教學(xué)講解視頻，完成練習(xí)，課內(nèi)以積極的小組活動解決布置的問題。它把以前看似不相融的學(xué)習(xí)理論――以解決問題為基礎(chǔ)的積極參與式的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與建立在行為主義基礎(chǔ)上獲得直接指導(dǎo)的學(xué)習(xí)理論結(jié)合起來。

有效的交際能力，能夠發(fā)現(xiàn)、描述、解決問題，以及能與跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作的能力是高等教育人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。而教導(dǎo)型的課堂和封閉式的問題無法培養(yǎng)和檢測這種能力。以解決問題為中心的學(xué)習(xí)方法可以比較有效地達(dá)到這個目標(biāo)。以解決問題為中心的學(xué)習(xí)方法唯一的障礙就是傳統(tǒng)的以知識傳授為主的課程設(shè)計(jì)。提前錄制的視頻可以作為作業(yè)給學(xué)生，課堂時間留出來進(jìn)行互動，這種模式又被稱為翻轉(zhuǎn)課堂。本課題基于翻轉(zhuǎn)課堂、利用比較符合我校特點(diǎn)的朗文交互英語的教學(xué)平臺，選擇并開發(fā)合適的微課和慕課（MOOC），設(shè)計(jì)符合民族院校各民族學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合式大學(xué)英語教學(xué)模式并檢驗(yàn)其效果。本課題符合解決民族院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力不足、興趣不濃、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自主學(xué)習(xí)能力欠缺等問題。

一、民族院校混合式英語教學(xué)模式背景

民族院校與其他院校相比，在文化背景、地域背景、經(jīng)濟(jì)背景、自然條件等方面有自己的特色，大學(xué)英語學(xué)科差異性體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)能力參差不齊，英語學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣差別很大。因此，傳統(tǒng)的課堂講授基礎(chǔ)的語言知識和培養(yǎng)簡單語言技能對英語能力差異大的學(xué)生來說效果不好的原因在于老師缺乏個性化的指導(dǎo)。講授知識為主的課堂教學(xué)與培養(yǎng)技能為主通過教師指導(dǎo)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題為主的交互性的課堂活動結(jié)合起來的混合式教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。

二、混合式英語教學(xué)模式的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

美國猶他州立大學(xué)的Jacob Lowell Bishop與Dr.Matthew Verleger from Embry-Riddle Aeronautical Univ對混合式教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂以前及現(xiàn)在正在進(jìn)行的研究做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)研究多集中在以下幾個維度：課內(nèi)與課外活動、評價(jià)研究效果的方法以及每個研究所用研究方法。這個研究的結(jié)果顯示：大部分研究探究了學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的看法，多使用單組的研究設(shè)計(jì)。學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的看法有差別但總體都是積極的態(tài)度。學(xué)生喜歡課堂教學(xué)勝于錄制的視頻，但是喜歡課堂的交互活動勝于單純的講解。與傳統(tǒng)課堂相比，采用翻轉(zhuǎn)課堂方式學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高了。他們認(rèn)為調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法還需要改進(jìn)，應(yīng)該采用進(jìn)行變量控制的實(shí)驗(yàn)或是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。同時在設(shè)計(jì)課內(nèi)活動時應(yīng)重視依托的教學(xué)理論。

我們可以看到信息技術(shù)對高等教育的影響。在技術(shù)層面我們可以看到在線互動的授課視頻比課堂教學(xué)的效果要好。在線的作業(yè)與書面作業(yè)一樣有效，精心設(shè)計(jì)的智能輔導(dǎo)系統(tǒng)被證明與家庭教師一樣有效。MIT（麻省理工學(xué)院）2001年宣布開放課程庫計(jì)劃（OCW），成為開放課程的先驅(qū)。最初只有付了學(xué)費(fèi)（每年4萬美元）的學(xué)生才可以使用開放的在線的課程。麻省理工學(xué)院的校友薩爾曼?可汗創(chuàng)立了可汗學(xué)院，到2012年它了3200多個視頻和350個練習(xí)。可汗學(xué)院的口號是到2012年向全世界的任何地方的任何人提供免費(fèi)的一流教育。

斯坦福大學(xué)的幾個教授在2011年秋開放了他們的在線課程。Sebastian Thrun與Peter Norvig講授人工智能吸引了16萬多聽眾參加免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。后Thrun離開斯坦福大學(xué)創(chuàng)立Udacity，現(xiàn)在有11門免費(fèi)的課程。在斯坦福大學(xué)的支持下，Norvig也開始實(shí)施他的開放式教育計(jì)劃（Coursera）。普林斯頓大學(xué)、賓州大學(xué)以及密西根大學(xué)也加入Coursera（它已經(jīng)提供42門課程），MIT也升級了開放型教育計(jì)劃，投入6000萬美元與哈佛大學(xué)合資成立edX，而edX會免費(fèi)提供哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院的在線課程。

繆蓉、孫茂元在集課堂授課、面授培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)形式于一體的混合式英語教學(xué)環(huán)境中，使用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的方法，通過課堂觀察、訪談、問卷和后臺數(shù)據(jù)四種方式收集研究數(shù)據(jù)，對學(xué)生的交互行為進(jìn)行研究。張其亮、王愛春采用問卷調(diào)查、訪談及資料收集等多種方法分析影響高校混合式教學(xué)質(zhì)量的因素，包括教師、學(xué)生、教學(xué)支持系統(tǒng)、教學(xué)效果和評價(jià)等諸多方面。

課題研究的基本內(nèi)容本課題的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心的，多位一體的混合式教學(xué)模式主要解決以下幾個問題：

1.大班授課難以滿足學(xué)生個人需要，課堂教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形成動態(tài)互補(bǔ)。

2.建立新型的師生關(guān)系，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，教師首先是學(xué)生信賴的學(xué)術(shù)咨詢者，其次是信息咨詢者、問題診斷者最后才是答疑解惑的傳道者。

3.教師對每個學(xué)生的情況進(jìn)行微觀了解。教師提供有效的解答就像醫(yī)生給病人診治，對癥下藥。

4.建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心。

課題研究的基本觀點(diǎn)：傳統(tǒng)課堂的課內(nèi)以講授知識為主，課外以解題和練習(xí)鞏固為主。而翻轉(zhuǎn)課堂課內(nèi)以鞏固練習(xí)和解決問題為主，課外以教學(xué)視頻為主。廣義的翻轉(zhuǎn)課堂的課內(nèi)活動以問題與解答，以小組為基礎(chǔ)開放式的解決問題為主;課外以封閉性的測試和鞏固練習(xí)的教學(xué)視頻為主。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究都聚焦以小組為單位的交互性的課堂活動，其背后的教學(xué)理念源自紐約蘭德書社1967年出版的皮亞杰的《六個心理研究》和維果斯基《心理與社會：高級精神活動的發(fā)展》。這些活動的本質(zhì)在不同研究中不盡相同。同樣，布置的作業(yè)有廣泛的差異。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上是課程的拓展而不僅僅是這些活動的次序顛倒。翻轉(zhuǎn)課堂需要人的互動（與以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理論相適應(yīng)的交互性的課堂活動）加上通過計(jì)算機(jī)技術(shù)自動實(shí)現(xiàn)的活動（與以教師為中心的學(xué)習(xí)理論相適應(yīng)公開講授的方法）。

三、混合式英語教學(xué)模式的研究思路

（一）建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案數(shù)據(jù)庫

自主學(xué)習(xí)的核心就是以學(xué)生為中心，這就要求教師對每個學(xué)生個性、認(rèn)知方式、獨(dú)立性、學(xué)習(xí)動機(jī)與目標(biāo)、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、困難與存在的問題等多種因素有清楚的了解，并針對每個人的特點(diǎn)提出咨詢意見。為達(dá)到這個目標(biāo)，課題組給每個同學(xué)建立一個學(xué)習(xí)檔案數(shù)據(jù)庫：受訓(xùn)前數(shù)據(jù)庫（包括一般信息檔案、個性檔案、學(xué)術(shù)檔案）、受訓(xùn)情況數(shù)據(jù)庫（包括自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練檔案、自選學(xué)習(xí)中心檔案、課堂面授檔案、輔導(dǎo)咨詢檔案、其他學(xué)習(xí)檔案）、受訓(xùn)后數(shù)據(jù)庫（學(xué)習(xí)獨(dú)立性與學(xué)習(xí)態(tài)度變化檔案、學(xué)習(xí)進(jìn)度與成績檔案）。

（二）建立自主學(xué)習(xí)平臺

建立自主學(xué)習(xí)中心以朗文交互英語為主要平臺，兼顧藍(lán)鴿學(xué)習(xí)測試系統(tǒng)、微課、慕課等其他的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源。

（三）建立混合式教學(xué)環(huán)境

首先建立學(xué)生自主獲取信息的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的角色：計(jì)劃者、組織者、管理者、學(xué)習(xí)思考者、自我獲取信息者、自發(fā)的學(xué)習(xí)者、互為學(xué)習(xí)搭檔和同伴評價(jià)者;其次建立資源中心：提供學(xué)習(xí)材料（虛擬的學(xué)習(xí)材料、活動、技術(shù)、與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的語言學(xué)習(xí)者互動與其他的語言學(xué)者建立聯(lián)系）。

（四）混合式教學(xué)模式的評價(jià)

首先評價(jià)軟件和涉及的教學(xué)活動，其次對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行實(shí)證分析對于教學(xué)活動設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)軟件的評價(jià)依據(jù)第二語言習(xí)得的一些學(xué)習(xí)理論。最后學(xué)生語言學(xué)習(xí)潛能的提高是評價(jià)體系的基本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于教學(xué)活動設(shè)計(jì)的評價(jià)要遵循：活動圍繞擴(kuò)大學(xué)生能夠掌握語言的形式的機(jī)會;吸引學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)的時間;學(xué)生對語言內(nèi)容學(xué)習(xí)的重視程度;教學(xué)活動貼近學(xué)生真實(shí)的生活;對教學(xué)活動參與者產(chǎn)生積極的影響;學(xué)習(xí)資源能否支撐教學(xué)活動的開展。

研究方法：采用定性和定量結(jié)合的方法對前人的研究進(jìn)行大量的文獻(xiàn)研讀，為我們的研究設(shè)計(jì)提供借鑒，避免走彎路。進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談以日志和有聲思維的方法建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。采用行動研究的方法將學(xué)生內(nèi)化知識課外活動與以小組交互活動形式解決具體的問題課內(nèi)活動有效地結(jié)合起來。通過準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的方法控制變量，通過朗文系統(tǒng)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)行為動態(tài)變化進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析的定量實(shí)證分析方法。

創(chuàng)新之處：首次將多媒體的信息技術(shù)、多模態(tài)的學(xué)習(xí)模式整合到民族院校的預(yù)科學(xué)生的英語教學(xué)中來。研究方法上突破以往研究只采取單組的橫向比較模式。本研究采用兩組對比跟蹤一個學(xué)年的橫向與縱向研究方法。研究對象的選擇上，選取民族院校的預(yù)科學(xué)生屬國內(nèi)首次將信息技術(shù)與民族預(yù)科英語學(xué)科的教學(xué)整合起來，對內(nèi)蒙古地區(qū)乃至全國的民族預(yù)科教育信息化有推動作用。

本文是2014年度全國高等學(xué)校外語教學(xué)科研項(xiàng)目課題的項(xiàng)目論證，教育信息化背景下民族院校混合式英語教學(xué)模式探索 NM-0007-A

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡加圣，馮青來，李艷. 信息技術(shù)與外語課程整合的地位與作用解析[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù) ，2010，（12）.

[2] 張其亮，王愛春.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學(xué)模式研究 [J]現(xiàn)代教育技術(shù) ，2014，（4）.

[3] 繆蓉，孫茂元.初中英語混合式教學(xué)交互行為的研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，（1）.

[4]董劍橋，周迓菁，劉桂如.英語多媒體視頻閱聽過程中知覺負(fù)載與選擇性注意[J].外語教育技術(shù)研究，2013，（9）.

青團(tuán)學(xué)習(xí)材料范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法創(chuàng)新綜合教學(xué)法

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0049－02

一 引言

針對目前世界上諸多行之有效的教學(xué)法，英語教師既不能完全拋棄，也不能全盤照搬，因?yàn)榻虒W(xué)法既不能用“好”與“壞”來區(qū)分，也不能用“最好”來修飾，世界上不存在最好的教學(xué)法。因此，英語教師只能通過吸收傳統(tǒng)英語教學(xué)的精華，汲取交際英語教學(xué)的理念，并結(jié)合自己具體的教學(xué)實(shí)際來創(chuàng)造地使用教學(xué)法。

二 創(chuàng)新教學(xué)方法的基本原則

1．吸收傳統(tǒng)英語教學(xué)的精華

本文討論的傳統(tǒng)教學(xué)法指的是20世紀(jì)70年代以前產(chǎn)生的主要外語教學(xué)法，包括翻譯法、聽說法和認(rèn)知法。（1）翻譯法的主要優(yōu)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)翻譯實(shí)踐，使翻譯既成為一種手段，又成為目的，包括語法分析、外語和母語的翻譯與比較、語言規(guī)則等，這有利于學(xué)生了解語言結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，啟迪學(xué)生的智慧，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的提高。語法翻譯法簡便易行，無需復(fù)雜的教具和設(shè)備、班級人數(shù)也不受限制。（2）聽說法的主要優(yōu)點(diǎn)是重視聽說訓(xùn)練，有助于學(xué)生發(fā)展聽力理解和口語能力，有利于學(xué)生形成比較自然的語音語調(diào)。聽說法重視句型學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)的實(shí)際操練，有利于外語習(xí)慣的形成，其結(jié)構(gòu)對比有利于教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排、教學(xué)時間的分配、測試內(nèi)容的選擇，以及教學(xué)難點(diǎn)的確定等。（3）認(rèn)知法是在聽說法受到猛烈抨擊后出現(xiàn)的，其主要優(yōu)點(diǎn)是重視外語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性活動，重視語法規(guī)則對言語交接活動的指導(dǎo)作用，注意口語和書面語的相互促進(jìn)作用，強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)法因存在很多弊端而受到了諸多批評。然而，英語教師在學(xué)習(xí)和了解任何一種教學(xué)法的時候，都不必刻意去尋找其不足之處，而應(yīng)發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，吸收其精華，為己所用。

2．汲取交際英語教學(xué)的營養(yǎng)

交際教學(xué)概念下的具體教學(xué)法很多，這里主要討論交際語言教學(xué)法（communicate language teaching，CLT）的自然教學(xué)法（natural approach）和任務(wù)型教學(xué)法（task-based language teaching approach）。

交際語言教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)是重視培養(yǎng)學(xué)生外語交際能力，根據(jù)學(xué)生的需要來確定其學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，收到很好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程交際化，有利于滿足運(yùn)用外語進(jìn)行語言交際的需要，使學(xué)生能積極主動地通過交際活動發(fā)展外語交際能力。

自然教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)語言的“沉浸”（exposure）而非操練，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化學(xué)習(xí)的情緒準(zhǔn)備，在輸入與輸出之間給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，強(qiáng)調(diào)使用書面和其他材料作為可理解性輸入的來源，將“可理解”放到了語言學(xué)習(xí)的中心位置。

任務(wù)型教學(xué)法的主要優(yōu)點(diǎn)是要求教師展開以引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)為目的的教學(xué)，是交際教學(xué)法的發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)用語言做事（do thing with the language）；教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的可操作、能完成的任務(wù)，使學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動的形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。交際法和傳統(tǒng)法的不同在于傳統(tǒng)教學(xué)法注重語言形式體系的講解和訓(xùn)練，而交際法則以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力為目標(biāo)。

3．采納新的教學(xué)觀點(diǎn)

這里“新”的教學(xué)法指的是20世紀(jì)70年代以后產(chǎn)生的教學(xué)法，以及個別雖在70年代以前產(chǎn)生但卻是近期才被介紹到我國的教學(xué)法。主要有以下五種：

（1）整體語言教學(xué)法（whole language）。整體語言教學(xué)法首創(chuàng)于20世紀(jì)80年代的美國，它極力反對讀寫教學(xué)法，主張語言教學(xué)應(yīng)重視整體。整體教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在重視真正交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行自然的讀寫、愉快的讀寫。它于20世紀(jì)90年代在美國開始流行，強(qiáng)調(diào)意義的重要性，這和交際教學(xué)法有共同之處。整體語言教學(xué)法從心理語言學(xué)的角度把語言比作認(rèn)得內(nèi)在機(jī)能互相作用的載體，并要求真實(shí)情景下的真實(shí)交際。教學(xué)的主要原則有：使用真實(shí)的語言材料；強(qiáng)調(diào)聽說讀寫各種技能的相互作用；教師被看做是學(xué)習(xí)團(tuán)體中的協(xié)作者和積極的參與者，而不是傳授知識的專家。其主要特點(diǎn)是真實(shí)、個性化、自我指導(dǎo)、合作和多元等。整體語言教學(xué)法的語言學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是人本主義和建構(gòu)主義。

（2）詞匯教學(xué)法（the lexical approach）。詞匯教學(xué)法認(rèn)為語言學(xué)習(xí)和交際的構(gòu)建不是依靠語法、功能和概念等，而是依靠詞匯，即詞和詞的結(jié)合，并把詞匯放在了語言結(jié)構(gòu)、語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的中心地位。美國語言學(xué)家Chomsky在他的“最簡語言學(xué)理論”里就提出了“詞匯中心論”的觀點(diǎn)。詞匯教學(xué)法為基于詞匯中心論而形成的課程設(shè)計(jì)和語言教學(xué)提供了發(fā)展的理據(jù)。

（3）能力型教學(xué)法（competence-based language teaching）。能力型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的結(jié)果或輸出，而不是輸入，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者希望用語言做什么。它的主要特點(diǎn)有：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在社會中的成功作用，目的是讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者；教授語言交際的功能，而不是孤立地教授語言；模塊教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)劃分為多個小的目標(biāo)，使學(xué)生能夠清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步等。

（4）內(nèi)容型教學(xué)法（content-based instruction）。內(nèi)容型教學(xué)法的特殊貢獻(xiàn)是將語言學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，其主要特點(diǎn)是：把主體內(nèi)容作為教學(xué)的目的；教學(xué)建立在學(xué)生過去的經(jīng)驗(yàn)上；當(dāng)有上下文幫助傳達(dá)信息時，詞匯會很容易被掌握；學(xué)習(xí)者接觸的是有意義的和可認(rèn)知的語言，以及具有材料和任務(wù)的內(nèi)容。有些專家把這種教學(xué)法稱為沉浸法（immersion program）。

（5）參與教學(xué)法（participatory approach）。參與教學(xué)法的目的就是幫助學(xué)生理解能夠影響他們生活的社會、歷史或文化因素。同時，幫助學(xué)生明白為了能在生活中掌握自己，應(yīng)該學(xué)會做事、學(xué)會做出決定。其主要特點(diǎn)有：將課堂上發(fā)生的事情和課外與學(xué)生有關(guān)的事情結(jié)合起來；當(dāng)經(jīng)驗(yàn)成為中心并與學(xué)生真實(shí)需要相聯(lián)系時，教育就是最有效的；強(qiáng)調(diào)語言形式發(fā)生在語言內(nèi)容之內(nèi)；學(xué)生可以自己組織學(xué)習(xí)材料，也可以將自己的材料輪流分發(fā)成為其他學(xué)生的教材；學(xué)生可以自己評價(jià)自己并逐步指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

此外，還有其他多種的英語教學(xué)法，英語教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)法。

4．倡導(dǎo)人本主義教學(xué)理念

隨著英語教學(xué)理念的不斷發(fā)展和完善，人本主義教學(xué)法不斷涌現(xiàn)，如沉默法、團(tuán)體法、暗示法、神經(jīng)心理學(xué)法及合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等。縱觀不同人本主義教學(xué)法的主要原則，可以發(fā)現(xiàn)人本主義教學(xué)法的共同點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。在課堂上教師處于次要地位，給學(xué)生以充分的時間讓他們從事自主學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在愉快中學(xué)，在無任何負(fù)擔(dān)中學(xué)，自由自在地學(xué)，輕松快樂地學(xué)，在小組中學(xué)，在團(tuán)體中學(xué)。總之，這些教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心開展教學(xué)，同時強(qiáng)調(diào)交際活動。

三 教學(xué)方法的創(chuàng)新——綜合教學(xué)法

前文討論了英語教師要創(chuàng)造性地使用教學(xué)法，下文將討論英語教師如何通過教學(xué)理論的學(xué)習(xí)以及理論與實(shí)際相結(jié)合，在全面了解其他教學(xué)法主要原則的基礎(chǔ)上，建立自己的教學(xué)法體系。由于世界上從來沒有任何一種適合于所有教師的教學(xué)法，因此，英語教師要創(chuàng)造適合于自己的教學(xué)法；又由于這種方法并非一種教學(xué)法所能滿足而必須有多種教學(xué)法相結(jié)合，因此可以叫做“綜合教學(xué)法”。綜合教學(xué)法的主要特點(diǎn)：一是綜合性，它由多種方法的優(yōu)點(diǎn)綜合而成；二是典型性，具有典型的個人色彩；三是動態(tài)性，根據(jù)具體教學(xué)情況隨時變化。

在眾多教學(xué)法的大家庭中，都在強(qiáng)調(diào)綜合，如辯證綜合法、五因素教學(xué)法等。辯證綜合法由北京師范大學(xué)李庭教授構(gòu)建，其內(nèi)容集中于如何辯證地處理外語教學(xué)中的一些關(guān)系與矛盾，如聽說讀寫之間的關(guān)系，語音、語法和詞匯之間的關(guān)系，能力與知識之間的關(guān)系等。其外語教學(xué)的基本原則有：交際性原則；階段側(cè)重原則；語音、語法、詞匯綜合教學(xué)原則；利用和控制使用本族語的原則以及以學(xué)生為中心的原則。教學(xué)操作原則有：思想性原則；興趣性原則；扎實(shí)打好基礎(chǔ)、掌握為交際運(yùn)用外語能力的原則；視聽說領(lǐng)先、讀寫逐步跟上、在聽說讀寫基礎(chǔ)上側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力的原則；情景性原則；多信息、高密度、快節(jié)奏、勤互交的原則；盡量使用英語、適當(dāng)利用母語的原則；在言語操練基礎(chǔ)上歸納語法規(guī)則的原則；多樣化變式的原則；理解性模仿的原則；不苛求糾正言語錯誤的原則。

綜合，是把宏觀事物的各個部分、階段和屬性在思維中聯(lián)合起來，探求各個單純現(xiàn)象之間的復(fù)雜聯(lián)系，把事物作為特性統(tǒng)一的整體再現(xiàn)出來。綜合不同于折中和混合。混合不可能把事物作為特性統(tǒng)一的整體再現(xiàn)出來；折中則是對既有理論方法的選擇。綜合法包含理論背景、教學(xué)原則和教學(xué)方法。理論背景是外語教學(xué)法的理論依據(jù)和基本觀點(diǎn)，綜合法的理論依據(jù)是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、社會文化學(xué)習(xí)理論及人本學(xué)習(xí)理論等。教學(xué)原則是外語教師處理教材、選用教學(xué)方法的依據(jù)，也是掌握外語教學(xué)方向、檢查教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的指針。

綜合法的教學(xué)原則：一是綜合原則。綜合運(yùn)用密切相關(guān)的外語教學(xué)理論；綜合運(yùn)用翻譯法、聽說法、交際法和人本主義教學(xué)法；綜合培養(yǎng)學(xué)生的語言知識與言語技能；二是擇優(yōu)原則。在不同的學(xué)習(xí)階段運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如小學(xué)、初中階段側(cè)重交際法和人本主義教學(xué)法，高中階段側(cè)重翻譯法和聽說法。在課堂上，教材的會話部分采用交際法和人本主義教學(xué)法，閱讀、語法部分可采用翻譯法和聽說法。

四 結(jié)論

總之，要融合各家之長，兼收并蓄，使各種教學(xué)流派均能為己所用，從而形成具有自己特色的綜合教學(xué)法。綜合法的教學(xué)方法和教學(xué)技巧完全由教師自己根據(jù)需要決定，而不是像有些教學(xué)法那樣，明確規(guī)定教師應(yīng)該做什么和如何做，從而束縛了教師的創(chuàng)造力，限制了教學(xué)的靈活性。

參考文獻(xiàn)

［1］林元龍.國外外語教學(xué)流派與我國英語教學(xué)［J］.龍巖師專學(xué)報(bào)，2002（4）

［2］夏榮.淺析外語教學(xué)中語言和言語的關(guān)系［J］.吉林教育（高教），2009（2）

［3］陳麗秋.大學(xué)英語交際式教學(xué)法的研究［J］.湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）

［4］王倩倩.“語言輸入”假說與大學(xué)生語言習(xí)得［J］.合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）

青團(tuán)學(xué)習(xí)材料范文第5篇

書籍義賣策劃書【一】

一、 活動名稱

小小書籍，無限愛心

二、活動背景

為了能夠解決貧困地區(qū)的孩子們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求同落后的成長環(huán)境之間的矛盾，我院青年志愿者協(xié)會每年暑假都會有大量學(xué)生參與到志愿支教的活動當(dāng)中。但由于時間與交通的關(guān)系，支教活動只能在假期中開展，很難保持活動的連續(xù)性。而在學(xué)校正常的教學(xué)時間里，受困于交通不便，時間不足等因素，很難深入當(dāng)?shù)亻_展支教活動。為了解決這一困擾，信電學(xué)院鋒行志愿者協(xié)會準(zhǔn)備開展一次長期的大型活動——在線支教。因?yàn)樾枰徺I在線支教活動所需的設(shè)備以及相關(guān)的教學(xué)用品，青協(xié)亟須募集一筆資金。考慮到9月開學(xué)季新生到校，對課外書籍需求量很大，信電鋒行志愿者協(xié)會決定組織書籍義賣活動，籌集資金。

三、活動對象

中國礦業(yè)大學(xué)全體師生

四、活動時間、地點(diǎn)

時間：20XX年9月

地點(diǎn)：一食堂北側(cè)與二食堂廣場

五、活動前期準(zhǔn)備

1、海報(bào)，條幅，宣傳單及其它物品的準(zhǔn)備和制作

2、場地（二食堂廣場、一食堂北側(cè)）的租借

3、時間的具體安排和人員的合理分工

4、書籍的選購及分配

六、活動前期宣傳

1.制作展板，在宿舍樓等各各顯眼之處展示宣傳；

2.在宿舍樓內(nèi)張貼宣傳單

3.各個食堂進(jìn)行定點(diǎn)宣傳；

4.通過網(wǎng)絡(luò)媒介如QQ、人人、貼吧等宣傳義賣活動；

注意事項(xiàng)：宣傳中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)此次活動的性質(zhì)是為了公益活動籌集資金而非一般的銷售活動。

七、活動具體安排

（一）準(zhǔn)備階段

（1）向團(tuán)委及校方完成活動及場地的審批工作

（2）選購義賣書籍 由年長春帶領(lǐng)有在校報(bào)亭等工作經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)去向商家選購一批書，大約2000本。書籍內(nèi)容主要包括關(guān)于歷史，營銷，英語學(xué)習(xí)等各各方面，以保證銷量。

（3）活動宣傳 主要以展板形式向在校師生宣傳愛心書籍義賣活動的目的與內(nèi)容。輔以網(wǎng)絡(luò)工具，通過QQ，人人，貼吧，微博等方式宣傳義賣相關(guān)信息，一定要強(qiáng)調(diào)此次活動的性質(zhì)是為了公益活動籌集資金而非一般銷售活動。

（4）人員安排 義賣活動將在兩個地點(diǎn)展開（一食堂北側(cè)與二食堂廣場），將書籍義賣志愿者分成兩個隊(duì)每對一名主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)。

每個地點(diǎn)人員分四個大組，分別負(fù)責(zé)書籍搬運(yùn)，場地布置與維持，活動宣傳，財(cái)務(wù)登記，愛心登記，預(yù)訂登記。

每項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人員分兩小組負(fù)責(zé)，可以交替班運(yùn)行。人事安排表在人員安排完成后每人領(lǐng)取一份。

(5)材料的準(zhǔn)備 義賣活動主要需要桌子，椅子，帳篷，塑料布（墊書），登記用紙，便簽貼紙，簽字筆，記號筆，宣傳板，擴(kuò)音器。

（二）舉辦階段： 9月*日 上午8:30-10:00：

1、書籍搬運(yùn)和場地布置人員在活動開始前完成場地布置。 包括書籍搬運(yùn)，帳篷搭建，桌椅搬運(yùn)，書籍?dāng)[放，展板擺放，其他相關(guān)物品擺設(shè)。 10:00—17：00

2、場地布置完成后其他志愿者人員到位開始義賣活動。包括現(xiàn)場宣傳，財(cái)務(wù)登記，預(yù)訂登記，現(xiàn)場維持等工作。

3、現(xiàn)場宣傳人員向過往行人宣傳本次義賣活動的內(nèi)容與性質(zhì)，并向他們推薦合適的書籍。

4、義賣活動進(jìn)行時，愛心登記人員向師生提供紙筆，活動參與者可以給被幫助的小學(xué)生寫下自己想說的話，活動結(jié)束后由志愿者收集整理送給受到幫助的小學(xué)生。

5、財(cái)務(wù)登記人員將購買書籍?dāng)?shù)量和信息登記完善，細(xì)心處理好財(cái)務(wù)工作。

6、預(yù)訂登記人員接受活動參與師生的報(bào)刊訂閱，資料書多人團(tuán)購人員的具體信息登記等工作。 17:00—17:30

7、書籍搬運(yùn)和場地布置人員在活動開始前即當(dāng)日的下午7點(diǎn)左右完成場地清理。 包括書籍回收與搬運(yùn)，帳篷回收，桌椅搬運(yùn)，展板回收，其他相關(guān)物品回收。

8、當(dāng)日活動完成后，財(cái)務(wù)登記人員對銷售情況進(jìn)行審核登記。總負(fù)責(zé)人對當(dāng)日財(cái)務(wù)情況進(jìn)行總的審核并對活動情況進(jìn)行總結(jié)，決定第二天的具體計(jì)劃安排。

9、活動最終結(jié)束后將剩余書籍返回商家，對財(cái)務(wù)情況進(jìn)行總的審算，并將所得資金交與總負(fù)責(zé)人。對愛心留言進(jìn)行小心保存。

八、人員工作安排（人員未定）

總負(fù)責(zé)人： 對活動總結(jié)，決定具體執(zhí)行方案。

主要負(fù)責(zé)人 ： 現(xiàn)場臨時調(diào)度，解決突發(fā)性事件。

書籍搬運(yùn)人員： 將義賣書籍搬運(yùn)到指定地點(diǎn)，并完成擺放，回收整理書籍

場地布置人員： 帳篷搭建與拆除，桌椅搬運(yùn)與擺放，展板擺放與回收，所需其它物品擺設(shè)與回收。

宣傳人員： 現(xiàn)場對路過學(xué)生宣傳本次活動的信息。

財(cái)務(wù)登記人員： 活動銷售登記，財(cái)務(wù)審核。

愛心登記人員： 為想給受助小學(xué)生留言的師生提供紙筆。

預(yù)訂登記人員： 接受師生的辦報(bào)刊訂閱以及書籍團(tuán)購登記。

九、活動經(jīng)費(fèi)預(yù)算

十、活動中應(yīng)注意的問題及細(xì)節(jié)

1 書籍的售賣采取自主自愿的原則，志愿者要耐心服務(wù)圍觀學(xué)生。

2 書籍搬運(yùn)人員與場地布置人員工作相對繁重，應(yīng)該安排男生負(fù)責(zé)，在相應(yīng)工作完成后以交替班的形式留在活動現(xiàn)場一部分人應(yīng)對其他情況。

3.如遇到天氣原因（如突然下雨）活動不得不中止，各小組應(yīng)及時處理現(xiàn)場。

圖書義賣策劃書【二】

一、活動背景

書是人類進(jìn)步的階梯。為了擴(kuò)大勤工助學(xué)中心在湖南理工學(xué)院 的影響力，更好地為在校貧困大學(xué)生服務(wù)，本著“送知識，獻(xiàn)愛心”的觀念，本學(xué)期在湖南理工學(xué)院學(xué)工部的帶領(lǐng)下，勤工助學(xué)中心將再一次開展圖書義賣活動，為了延續(xù)我國博大精深的閱讀文化，我 們勤工助學(xué)中心作為湖南理工學(xué)院唯一的一個合法的愛心中介機(jī)構(gòu)，我們有責(zé)任去促進(jìn)閱讀文化！而我們選擇圖書義賣就是為了，從實(shí)際出發(fā)讓同學(xué)們有機(jī)會買到自己心儀的書籍，進(jìn)而增加個人素養(yǎng)，促進(jìn)整個學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛。

二、活動目的及意義

更好地開拓同學(xué)們的視野，讓同學(xué)能購買到優(yōu)質(zhì)低價(jià)的圖書，在學(xué)習(xí)上更好地幫助到同學(xué)們，豐富同學(xué)們的知識，擴(kuò)大中心在學(xué)校的影響力并且?guī)椭毨W(xué)子。

為了滿足全校學(xué)生對各科的輔導(dǎo)書的緊缺，例如大三的他們考研類的書籍，大二需要考英語四六級，考國家計(jì)算機(jī)二級的書籍等，以及熱愛文學(xué)的同學(xué)需要各種名著。為了順應(yīng)同學(xué)們對書籍大量需求的趨勢，我們勤工助學(xué)中心做圖書義賣活動將會為我們中心增添一份精彩，為學(xué)生增添一份愛心！

我們勤工助學(xué)中心的宗旨是“立足校園，面向社會，熱情關(guān)愛，扶貧幫困”，圖書義賣所得資金會用于校外崗位開發(fā)，以及中心的相關(guān)活動，為我校有志大學(xué)生提供更好的兼職平臺。

三、活動主題

書在中心 愛在心中

四、活動前期準(zhǔn)備

一、申請： 向?qū)W工部申請圖書義賣活動。

二、市場調(diào)研:

（1）對圖書城賣書籍價(jià)格的調(diào)查，我們可以找到最便宜的商家，可以建立友好平臺，讓他們給我們最低的市場價(jià)格，那么以后的書籍可以考慮都從他們進(jìn)貨。

（2）從網(wǎng)上搜查名人推薦哪些書籍是大學(xué)生的當(dāng)中的熱銷書籍，可以分成教育類的書籍，心理學(xué)類，經(jīng)濟(jì)類，管理類。

（3）給每個工作人員發(fā)10張關(guān)于簡單的圖書調(diào)查表，用自己的能力在本院找10個人填寫調(diào)查表。此事情為期兩天，在兩天后將表交到企業(yè)服務(wù)部 武端運(yùn)。(已經(jīng)改成發(fā)短信的方式)。

（4）對調(diào)查結(jié)果認(rèn)真分析，把推薦的書籍分類列出書目，給同學(xué)預(yù)定書籍時作為參考。

三、宣傳：

（1）采用噴繪海報(bào)。

（2）采用宣傳單頁。宣傳單頁的設(shè)計(jì)由企服部陳清誠負(fù)責(zé)。

說明：將宣傳單頁貼到每棟寢室樓的宣傳欄，在宣傳單頁上加上一些名人推薦的很有名氣的書籍名字，并且宣傳單頁上面附上中心的電話號碼，如果有意向的同學(xué)可以打電話預(yù)定圖書。

（3）普通海報(bào)。

四、進(jìn)書渠道：

（1）從圖書城的書商進(jìn)書

說明：在書籍價(jià)格調(diào)查確定價(jià)格好后，將要預(yù)定的書籍目錄給商家，讓商家準(zhǔn)備好，在圖書義賣的前一天由企服部的成員去圖書城取書。

說明：所有書籍要把質(zhì)量放在第一位，因?yàn)橘|(zhì)量是同學(xué)們的要求，在質(zhì)量的基礎(chǔ)之上再考慮價(jià)格的合適。

五、

（1）尋找友好合適的企業(yè)方建立合作關(guān)系為我們提供帳篷，他們也可以起到宣傳的作用。由彭邵波負(fù)責(zé)。

（2）通過對圖書城的價(jià)格調(diào)查后確定商家，由企服部的成員負(fù)責(zé)。

六、調(diào)查以及預(yù)定方式

（1）對于大一的學(xué)生用進(jìn)班的方式先進(jìn)行相關(guān)的說明然后進(jìn)行書籍的預(yù)訂，本院的工作人員負(fù)責(zé)本院的預(yù)訂工作。可以把預(yù)定表格留在學(xué)委那里，第二天聯(lián)系取表。

（2）對于大二以及以上的學(xué)生可以考慮在設(shè)點(diǎn)（設(shè)在南院工行對面）調(diào)查以及預(yù)定，為期一天。

（3）把首次預(yù)定圖書的同學(xué)加為好友，以飛信的方式通知他們到圖書義賣地點(diǎn)領(lǐng)書，必要的時候以短信、打電話的形式通知。

（4）預(yù)定表格（見附錄）。

（5）將所有預(yù)定圖書的表格交到企服部 黃濤。

（6）首次預(yù)定的書籍統(tǒng)一在售書地點(diǎn)分批次，分時間段發(fā)放，這樣可以吸引同學(xué)的注意力。在售書地點(diǎn)旁邊設(shè)立一個專柜，專門用來發(fā)放預(yù)定的圖書。首次預(yù)定圖書的發(fā)放由 企服部所有成員負(fù)責(zé)。以后預(yù)定的書籍由當(dāng)時預(yù)定的工作人員聯(lián)系發(fā)放。 說明：根據(jù)去年圖書義賣經(jīng)驗(yàn)，今年在預(yù)訂圖書的時候可以給同學(xué)們提供書目錄（不附加價(jià)格）讓同學(xué)們挑選，因?yàn)橐恍┩瑢W(xué)可能忘了自己想要書籍的名稱。

五、售書中期事項(xiàng)

（1）對于剛買進(jìn)來的書單要復(fù)印至少兩份，每次拿出來的書 都要經(jīng)過點(diǎn)數(shù)，為了提高效率不進(jìn)行其他的登記。

（2）每天早上出班安排相關(guān)工作人員將售書設(shè)施搬到售書地點(diǎn)（詳細(xì)安排見附表）。每天早上的出書要經(jīng)過企服部當(dāng)天相關(guān)負(fù)責(zé)人的點(diǎn)數(shù)和相關(guān)登記，如登記哪些種類出庫多少本，有利于晚上的統(tǒng)計(jì)。

（3）在中途換班過程中當(dāng)過完課間售書高峰期時，由下一班的工作人員對以上時間段核對賬單，寫出總價(jià)和售書的總數(shù)量。

（4）在活動過程中也可以現(xiàn)場預(yù)定書籍，當(dāng)預(yù)定的書籍到貨了，由當(dāng)時負(fù)責(zé)訂書的工作人員聯(lián)系并且落實(shí)好。

（5）在售書過程中帶上愛心援助站的成員名單，如果他們買書，我們可以向其提供更加優(yōu)惠的價(jià)格。例如工具書我們可以在原來的基礎(chǔ)上再減5角錢，文學(xué)類的書籍可以在原來的基礎(chǔ)上再減少1元錢。

（6）晚上的收書時間在18:30左右根據(jù)具體情況定。所有的工作人員到場（特殊情況的除外），在書籍入倉庫之前，企服部成員要對書籍再次清點(diǎn)，然后協(xié)助當(dāng)天相關(guān)負(fù)責(zé)工作的人核對賬單。核對好以后當(dāng)天晚上將情況告知部長，并且將相關(guān)資料傳遞給下一天的相關(guān)負(fù)責(zé)人。

說明：如果遇到要夠買的物品或其他事情時，請聯(lián)系企服部部長或者當(dāng)天的企服部負(fù)責(zé)人。

六、活動時間及地點(diǎn)

（1）時間為從5月9日到5月11日（即周三到周五）。

（2）具體各項(xiàng)事情的具體實(shí)施時間見附表。

（3）地點(diǎn)可以在設(shè)在南院工商銀行對面，以及在大學(xué)生俱樂部前。前者兩天后者一天。

七、活動人員安排

（1）人員安排遵循高峰期工作人安排多，上課的時間工作人 可以安排少點(diǎn)，周末安排人數(shù)可以多些。

（2）在非周末期間每班安排兩個人值班，在周末每班可以安排三個人值班，每班工作人員到班時，在相應(yīng)表格里簽到。

（3）具體人員安排根據(jù)無課表安排（見附表）。由辦公室負(fù)責(zé)安排值班。

八、活動后期

（1）整理剩余書籍，與書商協(xié)商，退還部分書籍。清理物

品妥善保管。