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小學教育教學范文第1篇

【關鍵詞】小學教育教學管理策略

針對小學教育教學管理中存在的日益突出的問題，新一輪的課程改革要求貫徹實施素質教育，轉移教育關注的重點，全面提高學生的整體素質。這就要求要一切從學生的需要出發，以學生為主體，充分發揮學生在課堂上的主體地位。這也是目前小學教育教學的根本目標和學校評價、管理教師的依據，同時，也要求教師做到以學定教，因材施教。

1. 小學教育教學管理中存在的問題

目前，小學教學管理的總體情況和主流是好的，隨著各級教育行政部門的有效管理，加之各級各類學校的密切配合與落實，新課程改革的普及和推廣成效顯著，素質教育越來越深入人心，小學教育教學的質量得到了大幅度的提升，教學方法、教學模式和教學理念等都更加完善、科學，成效日趨卓著。但是，我們應當清醒的看到，由于歷史的諸多固有因素的影響和制約，小學教育教學管理中還存在不少值得關注的突出問題：

1.1傳統應試教育觀念根深蒂固

多年的傳統應試教育，形成的傳統教育教學管理方式和思維定勢根深蒂固，學生的培養要求大多還是以傳統的考試成績作為主要的評判標準，考試成績優異、分數高的就被普遍認為是好學生，反之，成績差、分數低的大多就被全面否定。以考試成績的好壞和分數的高低直接作為判斷學生優劣的唯一標準，這樣的思想觀念嚴重的影響著素質教育教學的深入開展，嚴重的制約著學生綜合素質的培養和提高。

1.2教師隊伍整體建設水平不高

小學教師的自身素質、能力和職業道德等與新課改教育教學的要求相比，還有一定的差距，小學教師的教學理念還有待進一步提升，業務素質還需要進一步增強，現代教育教學方法、手段的掌握還有待進一步提升，受市場經濟的影響，不少教師對職業的崇尚、對學生的熱愛、對學術的探究還很欠缺。

1.3教育教學缺乏針對性創新性

在小學教育教學工作中，雖然堅持了以學定教的原則，但是許多教師對小學生心智的發展特點還是缺乏深入分析和認真探討，在具體的教育教學中針對性、適用性還不夠強，盲目性、教條性還不同程度的存在于教育教學過程中，傳統的教學研究大多只是教學設置，以教定教，而針對學生的興趣愛好、特長擅長、全面發展等，許多教師缺乏最基本的了解、深入的理解和積極在效的引導、幫助和挖掘。

2.加強小學教育教學管理的策略

在新課程改革的廣闊實踐領域里，廣大教師應充分認識全面貫徹落實素質教育的重要性，牢固樹立責任意識和緊迫感，按照新課改的具體內容和要求，不斷總結實踐經驗，緊密結合教學實際，全面提高小學教育教學的管理水平。

2.1牢固樹立科學的教育教學理念

每名教師都要認真學習、深刻理解新課改的精神實質與核心內容，要嚴格按照新課改的要求規范教育教學工作，堅持以學生的全面發展為目標，大力提升學生的整體素質，大力培養德、智、體、美、勞等全面發展、人品人格健全、鉆研創新積極主動、生活習慣良好的優秀人才。教師切忌墨守陳規，根據新課程改革的核心思想，做到因材施教，合理運用適當的方法科學引導學生，并創建適合不同學生特點的評價及考評標準，杜絕把考試成績作為衡量學生優劣的唯一標準，建立健全適合新形勢、新任務、新課改目標和要求的考評體系。

2.2全面提升教師隊伍整體水平

要大力實施和推進人才戰略工程，建立一支具有過硬的業務素質和高尚職業道德的高素質復合型教師隊伍，這是小學教育教學管理的重點和關鍵，也是在小學教育教學各項工作中全面貫徹新課改教育教學思想的具體要求，同時也是切實全面提高學生綜合素質的具體的、最迫切的要求。在當今全面貫徹落實素質教育的新形勢下，國家、全社會對教師的人品人格、業務素質和專業能力都提出了新的更多更高的要求，教師在掌握扎實、先進的理論、技術手段和教學方法的同時，更要根據學生在實際學習過程中的具體情況，制訂科學合理、切實有效的教學方案。另外，教師必須不斷加強個人修養，不斷提高自身的人格魅力，不斷豐富積淀知識，多方位、深層次全面提升教育教學水平，言傳身教、以身作則、銳意進取，努力成為學生學習的樣板和效仿的人生典范。

2.3全面提高育人層次和質量

在具體的教育教學過程中，教師要充分掌握學生的實際情況，制定科學的行之有效的教學模式和教學步驟。同時，教師應全面了解小學生的心智發展特點，科學合理的制定和實施教學課程，要堅持以學定教的基本原則，充分尊重和發揮學生的課堂教學主體地位與作用，根據不同學生不同的學習情況和特點，精心備課，形成完善豐富的教育教學內容體系，不斷激發學生的學習興趣和創新精神，大力培育團隊協作、追求卓越的進取意識，不斷提高培優、育優的質量和層次。

2.4創建催人奮進的育人環境

良好的教育教學環境是全面提高教學質量前提和基礎，教育行政管理部門應不斷加大對小學基礎教育的投入，大力推進標準化、規范化校園建設，努力為全體師生創建一個良好舒適的育人環境。同時，學校教育教學工作管理人員必須合理調配，突出重點，切實加大教育教學過程中必需的輔助設備的配備力度，奠定堅實的教學活動的物質基礎。此外，要廣泛開展形式多樣、富寓內涵、豐富多彩的活動，大力推進文明校園、和諧班級建設，努力形成健康向上、催人奮進、活力四射的深厚的育人氛圍。

3.結束語

小學教育作為人生最關鍵的基礎教育之一，離不開全社會的共同關注和努力，離不開各級教育行政管理部門的大力支持，離不開教育教學管理工作者和廣大教師的艱苦努力和共同奮斗，更需要廣大小學教育教學工作者孜孜以求的艱苦卓絕的追求、探索和拼搏，衷心祝愿新課程改革碩果累累、桃李滿天下。

參考文獻

小學教育教學范文第2篇

【關鍵詞】小學；教育改革；路徑

教育是一項事關全局、影響深遠而又涉及面廣泛的社會系統工程。當今時代是一個信息化高速發展的時代，全球化時代的來臨，使教育也開始面臨新的考驗。小學教育作為人生的奠基教育，是對未來最有影響的教育，也是最難實施的教育。促進小學生健康成長，培養德智體美全面發展的優秀人才不僅是學校教育的任務，也是家庭及全社會的共同責任。

一、小學教育改革的必要性

首先，小學教育教學改革是創新教育的要求。創新能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。因此，在小學開展創新教育，培養學生的創新精神和實踐能力，是當前我國基礎教育的偉大使命；其次，小學教育改革是時展必然。雖然傳統的小學教育管理模式也有很多值得繼承和發展的優勢，也為人才的培養發揮了十分重要的作用。然而，隨著社會的進步的知識經濟環境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統的教育模式已不能滿足提升綜合素質教育要求，新的知識體系推動新型小學教育模式的改革已勢如破竹。

二、小學教育教學改革現狀

首先，片面追求分數。片面地追求考試分數，拿高分成為學習的唯一目標，顯然是偏激的，忽略了對學生內在動力的激發。僅僅依靠分數作為評判學習好壞的唯一目標，測試學生學習的成果，很容易挫傷學生的學習主動性，使學生過早地失去學習興趣，也不利于學生全面發展和創新人才的培養；其次，重知識輕能力。我國教育部的調查顯示，義務教育目前采用的教與學相結合的形式，體現出被動教學的特點。把教學建立在了人的客體性、被動性和依賴性基礎上，忽略了人的主動接收知識、探討學習和能動性。教學教育的真正目的在于豐富人的知識和情感，實現個體的長期發展。因此，可以看出我們在教學過程中重知識輕能力的做法已經偏離了教育的本質。

三、小學教育教學改革路徑

（一）建立高效的教學課堂

小學教師首先要從小學生的學習速度、效果和實踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學模式的設計，以有效提升小學生的學習成效。教師可以靈活運用教育改革中提出的分組討論、實踐運用、引導提問、情景設置等方式充分調動小學生的學習積極性和參與性。同時，教師要根據學生的自身情況對癥下藥，讓學生在課堂教學中養成勤于思考的良好習慣，以不斷提高課堂教學效果。

（二）尊重和欣賞學生發展學生的個性特長

在教學中，教師要引導學生，使他們認識到自己美好的一面，更積極、樂觀地面對生活和學習。在面對學困生時，教師不要一味地對他們進行批評，而是要幫助他們分析學習中存在的問題，讓學生在教師的關心下對學習產生興趣，激發他們學習的積極性。同時，教師要尊重和愛護每一個學生，在他們遇到困難時要耐心地進行指導，幫助學生克服一個個困難從而取得學習上的進步，尤其使學困生能夠擺脫以往的自卑心理，用積極的心態而對學習中遇到的困難和問題，樹立足夠的勇氣和信心，從而不斷增強他們克服困難的能力。

（三）營造良好的學習氛圍

教師要在課堂上為學生營造一個良好的課堂氛圍，這有助于引導學生體驗積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動參與到學生學習的過程之中，為學生營造一個寬松活潑、緊張有序的學習氛圍。在課堂上要引導學生養成良好的行為習慣，培養大局觀念和集體意識，讓學生樹立以班為家的思想，讓每一個學生都能充分融入課堂大環境中，以促進素質教育的有效進展。

（四）不斷完善教師隊伍建設

一支綜合教學能力優秀的師資隊伍是小學教育改革的關鍵所在，學校要持續加強師資人員專業化培訓，建立健全有效的監管考評評價制度，以不斷提升教職人員的專業化水平和教學能力，對教師人員教學能力和取得的成績予以公正客觀的評價。學校要樹立正確的選人用人機制，讓想改革、會改革、敢于以自身工作實驗教育改革成效的，充滿創新精神和探究意識的教職人員真正得到重用。

四、結束語

小學教育教學范文第3篇

1小學教育教學管理存在的主要問題 

當前，小學教育教學管理主要存在以下幾個方面的問題： 一是教師隊伍建設不完善。隨著國家對教育事業的投入越來越多，師范院校建設力度越來越大，小學教師隊伍建設相對于以前已經有了很大幅度的提高，但仍然存在小學教師綜合素質、教育理念、教學方法無法適應時代要求的問題。尤其在農村地區的小學教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴重影響著小學教育教學管理的質量。二是教學觀念相對落后。部分學校的管理者和教師仍然采用傳統的管理和教學方式，重視成績高于重視素質的現象還較為普遍。相應的，教學管理者的創新意識不強，也阻礙了學生綜合素質的提高，素質教育還沒有在根本上得到落實。一方面，小學校教學管理者的管理理念沒有得到根本轉變，無法適應新課程改革的步伐；另一方面，教學管理的目標不明確，教師素質與專業水平和新課程改革的要求還有差距，教學管理方法比較落后。三是小學教師在教學管理中存在盲目性。產生這一問題，主要是教師對小學生的心智發育特點和成長規律研究不透徹，沒有深刻掌握小學生的共同特性與個體差異，導致小學生無法發揮出在學習中的主體作用，學習水平和綜合素質能力難以得到全面提升。 

2小學教育教學管理策略 

2.1轉變傳統的教育觀念 

改革創新傳統的教學管理，不僅要改變管理方法和手段，更應轉變傳統的教育觀念和思想。以往根據學生的學習成績來評定一個孩子是否優秀早已跟不上時代的發展步伐，在當下這個競爭激烈的時代，孩子能否得到全面發展才是關鍵。在小學這個特殊階段，應充分考慮學生的主體地位，對學生的興趣愛好加強培養，把傳統的課堂教學轉化為課內課外雙重結合的教學模式。現代化的教育觀念應注重學生德智體全面發展，培養他們的動手實踐能力和創新意識。 

2.2創建良好的教學環境 

教學環境包含教學設備和教學氛圍兩大部分，對于小學生來說教學環境的好壞不僅影響著學習興趣，更關系到他們的心理發展。在小學教學管理中一定要注重教學環境的創建和完善。一方面，教學設備的配置應全面適用。孩子的全面發展需要進行很多的課外活動，教學設備如果配置不全面很大程度上影響教學質量。另一方面，教師應創造良好的教學氛圍。一個和諧的班級對于孩子的學習和成長至關重要，教師要加強班級管理，養成良好的課堂紀律，為學生創建一個溫馨的班級環境。 

2.3強化常規教學管理 

在完善教育教學管理制度的基礎上，學校要強化常規的教學管理，從教師備課、課堂教學、批改作業、輔導、考試及學生評價等各個方面，加大管理力度，促進教師重視教學方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學效果。此外，現代化的教育理念更加重視學生的全面發展，這就需要對傳統的教育教學管理理念進行更新和創新，充分發揮學生的主體作用。創新教育教學管理理念，需要切實地貫徹執行新課改的理念和要求，把促進小學生整體素質的全面提高作為教育目標，需要站在發展的角度看待教育問題，聯系學校的實際情況，調整教育教學管理策略，提高教師的自我管理意識，真正建立起以人為本的教學理念，提高教學管理的有效性，促進學校教育發展。 

2.4完善教師隊伍建設 

在小學教學中教師的綜合能力水平直接影響著學生的教育質量，完善教師隊伍建設成為開展教學管理工作的一項重要內容。針對小學教師綜合能力較低的情況，培養教師的教學技能和職業道德規范是關鍵。培養全能型人才是當下教育的宏觀目標，而對小學生的培養主要借助教師的正確引導，如果教師自身的綜合素質不高或者缺乏職業道德素養必將影響學生綜合素質的全面發展。 

3結束語 

綜上所述，加強對小學教育教學管理問題的探討和研究是十分必要的。在小學教育教學管理中，作為管理者需要認識到小學教育教學管理的重要性，時常反思，尋找工作中的不足和缺陷，并且為彌補這些不足和缺陷及時地提出改進和完善措施，從而能為小學教育教學管理水平的提高做出貢獻，實現新課改的要求，培養全面發展的高素質人才。 

參考文獻： 

小學教育教學范文第4篇

1.從學校定位看實踐教學的必要性

《中華人民共和國高等教育法》明確規定:“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設”。一所學校的定位對教學具有最直觀的指導意義，作為山東省唯一一所以培養，培訓專科層次小學及幼兒教師為主的全日制普通高校，淄博師范高等專科學校在60年的辦學歷程中，一直弘揚“與時俱進”的精神，秉承“立德樹人”的校訓，大力實施“質量立校，人才強校，特色興校”戰略，把培養高技能應用型人才作為辦學出發點。這就要求我們要將培養學生的實踐能力貫穿于整個高等教育過程之中，構建科學合理的實踐教學體系。

2.構建實踐教學體系是小學教育專業教學改革不可缺少的組成部分

實踐教學體系的構建能夠讓畢業生在步入社會，走上教師崗位之前充分了解自己的職業定位，更輕松的完成角色轉變，更快速的適應教師崗位。師范生通過參與多種形式教學實踐活動，能夠更深層次的認知教育教學的內涵，對教學活動有切身的感受，同時還能構建教師個人與教育環境間的深層互動，激發教授的主動性，自覺自愿的投身于教育事業。

3.構建實踐教學體系是建立科學合理的知識結構的重要環節

小學教師進行教學活動的過程絕不是簡單的知識傳遞的過程，一名優秀的教師會將傳授知識的過程融入實踐教學中，會在情景中設置教學環節，根據小學生不同的特點進行因材施教，一切從具體實際情況出發，不使用單一固定的教學程序和教學方法，每一個教學實踐環節不僅能體現小學教師綜合知識應用的高水平，還體現出他們的創新性。在高職高專的學習過程中，必須將學科知識與實踐性知識有機的結合起來，建立科學合理的課程結構體系。有學者認為實踐性知識是教師真正信奉的，并在其教育教學實踐中實際使用和表現出來的對教育教學的認識，它一般包括教育信念，自我知識，人際知識，情感知識，策略性知識和反思性知識。作為高職高專教育，需將課堂上學到的書本知識通過各種教育實習實踐活動將其內化，豐富實踐性知識，真正實現培養高素質高水平的應用型人才。

二、高職高專小學教育專業實踐教學存在的問題

1.師生對實踐教學的認識不夠深刻，缺乏實踐性知識

實踐教學是高職高專教育中不可或缺的環節，很多學生認為實踐教學就是簡單的教育見習，實習，有些老師認為只要將學生輸送到小學課堂中集中聽課講課就完成了實踐教學任務。這些想法都是片面的，通過實踐教學，學生可以加深對專業基礎知識和教育理論知識的理解，也能提高他們的職業技能，為將來從事教育工作奠定堅實的基礎。

2.實踐教學過程流于形式，無法做到理論與實踐的統一性

目前，雖然大多數高職高專院校均開設了實踐教學課程，但大多存在教學時間有限，教學安排分散，教學課程形式內容單一的現象，導致實踐教學成了高等教育中的一個擺設，華而不實。

3.實踐教學缺乏強有力的實踐基地支撐

實踐教學的一個重要環節就是實習，實習又分為集中實習和分散實習。實踐基地一般是各區縣小學，但目前高校能提供的集中實習的基地普遍較少，滿足不了生源的需求，大部分學生還是要依靠分散實習，自己聯系實踐基地，于是就出現了“實習等于放長假”的現象，實踐活動無法深入開展。

4.實踐教學缺乏指導教師的指導

每學期每個班級的實踐教學都會配備專門的實踐教學指導教師。如果是安排集中實習的話，這些指導教師都會帶隊前往實習基地。但是指導教師僅僅是起到了一個領隊的作用，而忽視了指導作用，對學生沒有進行系統的實習前，實習中，實習后的理論指導，導致學生缺乏一定的實踐理論基礎，無法感受相關領域的先進研究成果，更不用說內化并付諸實踐教學了。

三、高職高專小學教育專業實踐教學體系的構建

1.更新實踐教學課程體系

實踐教學課程體系建設是構建實踐教學體系的基礎，為了適應國家產業結構調整對人才的需求變化，我們需要適時的調整并更新實踐教學課程體系，實踐教學內容包括實訓，輔導，技能考核，見習，實習，技能競賽等，其中輔導又包括說課輔導，講課輔導，板書設計。技能考核又包括公共技能考核和專業技能考核，但實踐課程體系應與時俱進，根據小學教育培養目標，以實際應用為目的，我們應優化課程結構，將教學方法與現代化技術相結合，在教授理論實踐知識的同時播放優秀小學教師的授課錄像，讓學生在實習前就對小學課堂有一個直觀鮮明的認識，為以后的實習見習積累一定的教學經驗和教學方法。小學教育的公共技能培養包括“三字一話”(毛筆字，鋼筆字，粉筆字，普通話)和計算機技能。針對這兩項公共技能，不能只是單純的為了考核而學習，應貫穿于整個實踐教學的始終，考核方式不能僅僅是期末測評，形式應該多種多樣，可以適當增加鼓勵性技能培養方式，通過深入到各小學教育實習基地進行書畫展，讓小學師生共同評比出他們心目中的技能達人，這樣既能加深與實習基地的聯系，又能激發學生對公共技能的渴求。舉行各種普通話演講，普通話辯論會，經典誦讀活動，讓學生處在一個良好的語言環境中。

2.優化實踐教師隊伍

高職高專院校以培養應用型人才為主要目標，這就對高職高專院校的專職教師提出了更高的要求，除了教授課本知識之外，還要有豐富的實踐知識，這就要求教師實現由專職教師向“雙師型”教師的角色轉變。既能講授專業理論課，又能指導實踐教學。目前“雙師型”教師隊伍還有待于進一步擴大，教師自身素質還有待于進一步提高，教師責任心還有待于進一步加強，學校要加大對在職教師的在崗培訓，鼓勵在職教師考取各種職業技能證書，實現一專多能，同時根據教學需要，結合小學教育專業特點，可以從社會或企業聘請各類兼職教師，實現實踐教師隊伍的多元化，以需定崗，以崗定職，以系主任為核心培育一支實踐教學管理隊伍。

3.保障實踐教學基地的數量和質量

實踐教學基地實行校內校外相結合的原則，校內要設立專門的實驗實訓中心，統一管理校內舞蹈實訓室，鋼琴實訓室等各類教學實訓室，同時要投入資金打造更多的仿真實訓環境，擁有更完善和更先進的設備。各實訓室要定時定點為學生開放，真正的為學生服務，不能成為一種擺設。重視校外實訓基地的建設，學校要根據學生實際需求，聯系更多的校外實訓基地來滿足實踐要求，使校外實踐基地更加專業化。

4.規范實踐教學硬件軟件管理

小學教育教學范文第5篇

【關鍵詞】小學教育；教學管理；問題與對策

目前，隨著我國素質教育的不斷發展，小學教育教學管理問題引起了家長和社會的廣泛關注，在一定的程度上需要對小學教育的傳統觀念進行創新和完善，提升學校的教學質量。但是，想要轉變傳統的教育理念，需要花費大量的時間。所以，在素質教育實施的過程中，還存在一定的問題。

一、小學教育中進行教學管理的必要性

小學教育是學生發展教育的初級階段，在這一期間對學生沒有進行良好的引導，會導致學生在未來的生活和工作中將面對更大的困難。比如，學生個人素養很難得到提升，缺乏自主學習的意識、沒有團隊協作能力等，甚至創新思維的培養也將成為問題。小學教育必須跟上新課程改革的步伐，對教學管理方式進行改革和創新。

二、小學教育教學管理存在的問題

1.教師隊伍素質有待提高。在新課程改革的指導下，小學教師隊伍的建設取得了一些進展，但仍不能滿足新課程改革的需要。特別是小學教師的個人素質及專業水平都需要不斷的提升，同時教師在利用現代教學方式有待提升。小學教師在教學的過程中，要堅持以學定教的原則，對學生的個性進行分析，采用針對性的方式對學生的潛能進行挖掘。小學教育教學管理中對教師的培訓缺乏長期有效性，不能從根本上對教師隊伍建設的質量進行提升。2.教學現狀不容樂觀，限制了學生的創新發展。目前，在小學教學中大多數教師認為，只要學生在課堂上不影響教學秩序就行，教師就會睜一只眼閉一只眼。由于這些教師具有錯誤的教學理念，導致學生在課堂上的學習效率直線下降，對課堂學習失去興趣。部分教師采用的教學方會比較落后，對新課程改革的認識不充分，忽視了學生的全面發展，這就造成小學生的創新意識受到限制。教師過分的關注考試成績，導致班級內出現兩極分化的現象，對小學生的身心健康帶來負面的影響，使學生的個性受到了壓制。3.家長教育的缺失。小學生的全面發展，不僅受到了學校的影響，同時也受家庭的教育影響。所以，家長和學校要加強對家庭教育管理的重要性。部分教師缺乏與家長進行溝通，只有學生遇到問題時才會和家長通話，讓家長了解學生的情況，這樣導致了家長對學生在校的情況完全不了解。家庭環境直接影響到學生的性格發展，同時也影響了學生的學習態度及學習效率。比如，在實際的教學過程中，大部分家長由于工作較忙，忽視了對孩子的教育，學生在學校欺負比自己小的學生，教師找到父母，父母不問原因，就對學生進行打罵，導致學生產生更加逆反的心理。對于學生出現的這些情況，教師要和家長進行溝通，讓家長采用正確的教育方式，這樣可以促進學生的健康成長。

三、小學教育教學管理的幾點建議

1.加強教師隊伍建設，提高教育教學質量。加強小學教師隊伍的建設使提升小學教育教學管理水平的基礎，小學教師隊伍的建設，主要是要求教師具有較高的個人素質及道德水平，合理的采用現代化教學方式提出個人的觀點。學校應該為教師的建設提供機會，切實落實新課程改革的要求，加強教學隊伍建設。2.轉變教學管理理念。在新形勢下社會對人才的需求提出了較高的要求，學校是為社會培養和輸送人才的主要場所，要培養高素質人才就要對教學管理水平進行不斷提升，更好的滿足學生對學習的需求，同時要求教師要對傳統教學方式及教學理念進行創新和完善，鼓勵學生主動積極的融入到教學中，充分發揮學生在學習中的地位，不斷提高學生的學習積極性。教師在制定教學管理制度之前，與學生進行有效的溝通，掌握學生個性特點，結合學生實際情況，制定相應的教學管理方案，對其實現有效管理。此外，教師還需要對教學評價體系進行完善，不能只把考試成績作為評價學生的標準，教師要全面的對學生進行教學評價，對學生在教學中的參與度加以重視。同時，教學評價不僅包括教師對學生的評價，還包括學生與學生之間的自我評價，學生在自我評價匯總找出自身學習的缺陷，采用針對性的問題進行調整。教師可以培養學生養成良好的學習習慣，促進學生學習效率的不斷提升。3.加強師生德育教育。在小學教育教學中要加強對學生的德育教育，這是提升校園文化的基礎。學校管理者要加強對師生的德育教育工作，可以聘請一些的與專家進校為學生和教師進行對于知識講座，這樣可以讓師生之間面對面的進行交流，有助于解答師生之間經常遇到的問題。還可以合理使用學校的資源，利用學校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳一些德育方面的知識，爭取提升師生對德育教育的認識，保持良好的精神面貌。小學教育教學管理工作主要是為了實現教育人才為目的，將教學管理和德育進行結合，體現了教學的有效性。

四、結束語

綜上所述，對小學教育教學管理進行加強，在小學教育教學管理中，要對其重要性進行充分的了解，掌握管理工作中存在的不足。同時提出相應的完善措施，有效的提升小學教育教學管理水平，滿足新課程改革的需求，培養出全面發展的高素質人才。

參考文獻：