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實(shí)習(xí)老師指導(dǎo)意見

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實(shí)習(xí)老師指導(dǎo)意見

實(shí)習(xí)老師指導(dǎo)意見范文第1篇

摘 要:根據(jù)教育部的指示,將通過改革招生計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)投入等方式,引導(dǎo)一批本科高校在辦學(xué)思路、模式、方法上向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型,形成本科層次職業(yè)教育。梧州學(xué)院作為第一批試點(diǎn)院校,本文本文提出了基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)的模式,為轉(zhuǎn)型提供了有益探索。

關(guān)鍵詞:學(xué)分制;訂單式;梧州學(xué)院

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》,加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力水平,2014教育部出臺了《關(guān)于引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》(征求意見稿),指導(dǎo)意見提出將通過改革招生計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)投入等方式,引導(dǎo)一批本科高校在辦學(xué)思路、模式、方法上向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型,形成本科層次職業(yè)教育,這為很多本科高校的教育提供了發(fā)展途徑。梧州學(xué)院作為第一批試點(diǎn)院校,肩負(fù)著先頭部隊(duì)的重任,如何有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為了重中之重。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合目前梧州學(xué)院本科學(xué)生的培養(yǎng)模式,本文提出了基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)的模式,為轉(zhuǎn)型提供了有益探索。

一、目前梧州學(xué)院本科學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

梧州學(xué)院作為一個(gè)區(qū)市共管的地方性院校,多年前已經(jīng)開始實(shí)施學(xué)分制,近年來也不斷引入企業(yè)講師,開展各方面的實(shí)踐講座,也帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí),開展為期幾個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。在如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才上進(jìn)行了不少有益的探索,但是在本科學(xué)生培養(yǎng)上仍然存在著一些困境:

1、學(xué)分制的優(yōu)勢沒有突出。所謂學(xué)分制,是指衡量某一教學(xué)過程對完成學(xué)位要求所作貢獻(xiàn)的一種管理方法,學(xué)生修讀任何課程成績合格,即可取得該課程規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù),學(xué)生只要取得規(guī)定的總學(xué)分便準(zhǔn)予畢業(yè),原則上沒有修業(yè)年限的限制[1]。但是因?yàn)槲嘀輰W(xué)院是由原來的??茖W(xué)校升格而來,在專業(yè)設(shè)置和師資力量上有明顯的不平衡,在一些優(yōu)勢學(xué)科,師資力量相對雄厚,而一些劣勢學(xué)科,師資力量則相對薄弱,學(xué)生選課不免盲目,專業(yè)課程設(shè)置也會(huì)考慮師資及其他基礎(chǔ)設(shè)施的情況,完全的學(xué)分制難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生也會(huì)為了湊夠?qū)W分而隨便選一些“好過”的科目,從而沒有達(dá)到學(xué)分制培養(yǎng)復(fù)合型人才的初始目的,在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上也沒有太大作用。

2、企業(yè)實(shí)踐沒有達(dá)到人才培養(yǎng)目的。近幾年,梧州學(xué)院在本科學(xué)生培養(yǎng)上引入了企業(yè)實(shí)踐,包括邀請企業(yè)人員召開講座、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí),以及開展為期幾個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式。本文作者訪談過200多位不同專業(yè)的學(xué)生,同學(xué)們均反映講座及參觀學(xué)習(xí)的模式可以讓同學(xué)們增長見識,但是卻不能了解企業(yè)的具體運(yùn)作需要什么能力以及如何培養(yǎng)這些能力;而為期幾個(gè)月的見習(xí)確實(shí)能夠更深入地了解企業(yè)甚至為以后積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是很多時(shí)候見習(xí)都是做最底層的工作,而且企業(yè)出于自身的考慮也不便把學(xué)生當(dāng)后備人才來培養(yǎng),因此并不能達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

二、目前簡單的訂單式培養(yǎng)模式

目前校企合作的訂單式培養(yǎng)模式,主要有幾種形式[2]:

一是依照企業(yè)人才需求在招生階段和企業(yè)簽訂工作協(xié)議;二是待學(xué)生完成第一年的學(xué)業(yè)后,再和企業(yè)簽訂工作協(xié)議,根據(jù)協(xié)議情況對學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整;三是待學(xué)生完成前三年理論學(xué)習(xí)后,第四年根據(jù)企業(yè)需求簽訂合同,進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。

這些培養(yǎng)方式如果簡單地運(yùn)用到梧州學(xué)院本科學(xué)生的培養(yǎng)中,會(huì)存在一些問題,經(jīng)調(diào)研和研究,本文作者認(rèn)為:

1、第一種形式因?yàn)檫^早簽訂合約,學(xué)生對自己的未來還不夠確定和了解,或許會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候毀約,造成學(xué)生和企業(yè)方的損失。

2、第二種形式需要根據(jù)企業(yè)的要求調(diào)整教學(xué)設(shè)置,不同的企業(yè)對人才的需求也不太一樣,對學(xué)校的師資力量、設(shè)施設(shè)備等要求都較高。

3、第三種形式比較適合梧州學(xué)院的實(shí)際情況,但是企業(yè)如何介入、介入程度以及如何進(jìn)行則是本文要研究的重點(diǎn),也是學(xué)分制和訂單式模式如何結(jié)合的創(chuàng)新性研究。

三、基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)模式

目前基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)模式更多的是在可行性上的研究[3],而在具體操作上,還沒有相應(yīng)的研究,本文就基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)模式給出可操作路徑:

1、扎實(shí)做好前期準(zhǔn)備,灌輸觀念。組織學(xué)習(xí)教育部的《關(guān)于引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》(征求意見稿),讓在校師生轉(zhuǎn)變觀念,了解目前高校人才培養(yǎng)的新常態(tài)。學(xué)校主管部門要主動(dòng)出擊,做好宣傳,并做好訂單企業(yè)的甄選工作。

2、把企業(yè)訂單需求納入學(xué)分。目前梧州學(xué)院實(shí)行的學(xué)分制一般從幾個(gè)方面劃分:專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共必修課、公共選修課、實(shí)踐課程以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐課程是指到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行上課的課程,畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)校安排或?qū)W生自己尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。如果在此基礎(chǔ)上引入訂單式人才培養(yǎng)模式,則需要對原來的學(xué)分制進(jìn)行調(diào)整,可以在原來的學(xué)分制基礎(chǔ)上,根據(jù)企業(yè)訂單的需要和企業(yè)實(shí)際情況安排實(shí)踐學(xué)分,前三年主要修完理論學(xué)分,第四年根據(jù)訂單的需要修習(xí)實(shí)踐學(xué)分,主要由企業(yè)講師講授以及頂崗實(shí)習(xí)組成。這種做法第一可以讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)業(yè)務(wù),一畢業(yè)就可以完全勝任工作;第二可以減少企業(yè)損失,此種方式企業(yè)不需要承擔(dān)過多的費(fèi)用,降低學(xué)生毀約帶來的風(fēng)險(xiǎn);第三可以提高學(xué)校的就業(yè)率,即使學(xué)生毀約,學(xué)生所學(xué)到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以讓他順利找到合適的工作。

3、引入企業(yè)兼職講師和培養(yǎng)雙師型人才。目前很多企業(yè)有內(nèi)訓(xùn)師,可以考慮和這些企業(yè)講師簽訂兼課協(xié)議,讓他們走進(jìn)課堂,給對口專業(yè)傳授基本技能技巧。參與校企訂單式人才培養(yǎng)的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師必須有兩年以上的行業(yè)經(jīng)驗(yàn),可以考慮讓幾個(gè)企業(yè)講師合上一門課,涵蓋人力資源知識、企業(yè)基本業(yè)務(wù)、后勤管理等等,并把學(xué)分納入實(shí)踐環(huán)節(jié)。

同時(shí)也可以引入企業(yè)人員作為學(xué)校的專任老師,培養(yǎng)雙師型講師,儲(chǔ)備學(xué)校的師資力量。在校企合作的過程努力爭取得到行業(yè)協(xié)會(huì)的支持,培養(yǎng)真正意義上的雙師型人才。

4、改革考核制度。對于實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)的考核,可以參考企業(yè)的員工考核進(jìn)行,對考核不合格的學(xué)生,給予延長實(shí)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì),如果還是不能勝任崗位工資,考慮解除訂單合約。

5、規(guī)范各方的權(quán)責(zé)利。在基于學(xué)分制的訂單式培養(yǎng)模式中,學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的權(quán)利和義務(wù)和利益是互為關(guān)聯(lián)的,要規(guī)范好各方的權(quán)責(zé)利,明確、細(xì)化違約責(zé)任。同時(shí)也要做好學(xué)生的職業(yè)發(fā)展通道。(作者單位:梧州學(xué)院)

[基金項(xiàng)目]梧州學(xué)院2014年院級教改項(xiàng)目《訂單式人才培養(yǎng)模式在梧州學(xué)院本科學(xué)生培養(yǎng)的探索》(Wyjg2014C006)項(xiàng)目成果

參考文獻(xiàn):

[1] 郭莉.高校學(xué)分制改革若干問題的思考[J].教育研究,2006,(8).

[2] 王治力.淺議校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐[J].特區(qū)經(jīng)濟(jì),2015,(2),159-160.

實(shí)習(xí)老師指導(dǎo)意見范文第2篇

我于20年月在市學(xué)校進(jìn)行了六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)。我實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括五部分:課堂教學(xué)、班主任工作、教育調(diào)查、信息技術(shù)與課程整合和研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)。下面是我對這段時(shí)間實(shí)習(xí)鑒定:

這次實(shí)習(xí)我的主要工作是班主任工作:為期兩個(gè)星期,指導(dǎo)學(xué)生完成主題班會(huì)《誠信在我心中》及組織班級友誼賽;信息技術(shù)教學(xué)工作:完成教案數(shù)為四份,試講次數(shù)為四次,上課節(jié)數(shù)為六節(jié);信息技術(shù)與學(xué)科整合:查找語文學(xué)科的資料及參與制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專題網(wǎng)站;教育調(diào)查:選題,合作設(shè)計(jì)問卷,問卷發(fā)放,問卷統(tǒng)計(jì)及完成一份教育調(diào)查報(bào)告;研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo):為期兩個(gè)星期,指導(dǎo)初一班部分學(xué)生完成班級主頁的制作。

在教育信息化發(fā)展的進(jìn)程中,信息技術(shù)教師在其中發(fā)揮了很大的作用,作為教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,我想更應(yīng)該在校期間努力學(xué)習(xí)各方面的技能,努力提高自身的信息素養(yǎng)、提高自己的專業(yè)素質(zhì),只有這樣充分體現(xiàn)自己的價(jià)值,為信息化發(fā)展添磚加瓦。從這這幾項(xiàng)專業(yè)實(shí)習(xí)中,我深刻認(rèn)識到了在學(xué)校學(xué)的專業(yè)知識不管是理論還是技術(shù)還不夠細(xì)致,不夠深入,比如網(wǎng)站的制作及幫老師做一些課件時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)還是比較欠缺的。我們所學(xué)的更多的是一些入門的基礎(chǔ),而且理論學(xué)習(xí)方面根本沒有應(yīng)用到實(shí)踐中。這次實(shí)踐是一次很好的練兵機(jī)會(huì),我學(xué)習(xí)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的知識。四、建議我希望我們學(xué)院以后能多和中學(xué)聯(lián)系并和他們建立長期的基地關(guān)系,并開展一系列的合作。包括課題的研究開發(fā),教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)科資源網(wǎng)站的建設(shè)等等,并把這些任務(wù)都布置給我們。這樣我們才能更好的學(xué)以致用,同時(shí)也可以為我們教育技術(shù)做一個(gè)很好的宣傳。

經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活,讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣,也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這一個(gè)月里,作為一名實(shí)習(xí)教師,我能以教師身份嚴(yán)格要求自己,為人師表,處處注意自己言行和儀表,熱心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作;同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生,能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度,尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師,虛心聽取他們的指導(dǎo)意見,并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù),很好的塑造了我們教育技術(shù)專業(yè)的形象,給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。

實(shí)習(xí)老師指導(dǎo)意見范文第3篇

1.醫(yī)德醫(yī)風(fēng)理論的相對抽象和價(jià)值觀的多元化。

①醫(yī)德醫(yī)風(fēng)理論相對抽象。醫(yī)德概念較為抽象是醫(yī)德教育干預(yù)較為主要的一個(gè)干擾因素。醫(yī)德是指醫(yī)務(wù)工作者的基本職業(yè)道德,其對調(diào)節(jié)醫(yī)務(wù)人員之間、醫(yī)患之間、醫(yī)務(wù)人員與社會(huì)之間的相互關(guān)系具有重要作用。醫(yī)德可反映醫(yī)務(wù)人員的思想與品質(zhì),但由于其概念較為抽象,通常讓實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生理解困難,不能參透醫(yī)德的主干思想。②社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期價(jià)值觀多元化。價(jià)值觀多元化是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)趨勢。在醫(yī)院內(nèi)部通常發(fā)生醫(yī)師通過藥物銷售來增加自身收入的事件,長期的耳濡目染,將使得學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生一定的改變,對醫(yī)德教育產(chǎn)生一定的質(zhì)疑。

2.學(xué)校及醫(yī)院對實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育重視不夠。

①醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育課程設(shè)置較少。學(xué)校將醫(yī)學(xué)教育放在首位,而缺乏醫(yī)德教育的課程。即使有部分高校增設(shè)了醫(yī)德教育課程,因其課時(shí)少,教師學(xué)生不重視等原因,往往不能在課堂上向?qū)W生傳授與醫(yī)德教育相關(guān)的知識。且學(xué)校多將醫(yī)德課程作為考察課,不用作學(xué)生考核成績的評價(jià),因此醫(yī)德教育開展并不理想。②醫(yī)院對實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育不夠。醫(yī)院對于實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育重視程度也不夠,不少醫(yī)院認(rèn)為實(shí)習(xí)生在院實(shí)習(xí)只是一種形式,只要其不引起醫(yī)學(xué)事故,則多處于置之不管的狀態(tài)。且衛(wèi)生行政部門并沒有強(qiáng)制性地要求醫(yī)院對學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育,因此醫(yī)院不會(huì)主動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育干預(yù)。同時(shí)因醫(yī)院認(rèn)為在院重點(diǎn)是學(xué)會(huì)臨床技巧及相關(guān)的醫(yī)學(xué)技術(shù),因此并不對學(xué)生的醫(yī)德教育太過重視。③醫(yī)學(xué)生對醫(yī)德教育的重要性認(rèn)知不足。就業(yè)難、學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間不夠用是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生最主要的感受。隨著社會(huì)價(jià)值取向的多元化,及在院內(nèi)的各種不良事件的耳濡目染,使得學(xué)生對于醫(yī)德的衡量標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生一定的質(zhì)疑。且在醫(yī)學(xué)生眼中,就業(yè)問題及學(xué)校考核成績往往比醫(yī)德教育重要的多。只有先解決個(gè)人的就業(yè)問題,才能再去思考醫(yī)德教育。因此不少醫(yī)學(xué)生對于醫(yī)德教育的重視性就不夠。

3.帶教教師行為失范對實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。

帶教教師是在實(shí)習(xí)期間與學(xué)生接觸最多的人,其個(gè)人思想將對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。帶教老師的主要工作任務(wù)在于幫助學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)臨床技能,帶領(lǐng)學(xué)生對臨床各方面事件進(jìn)行觀察等。由此可見,帶教老師任務(wù)繁重。其不僅需要向?qū)W介紹相關(guān)的臨床知識,幫助學(xué)生適應(yīng)繁重的臨床工作,同時(shí)還是學(xué)生價(jià)值觀、思想的傳遞者。一名優(yōu)秀的帶教教師,需先以身作則,從思想上及醫(yī)德上對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)期,醫(yī)學(xué)生思想較為單純,且因臨務(wù)不熟,因此常常對帶教老師產(chǎn)生一定的依賴性。若帶教教師自身作風(fēng)不正,或常常出現(xiàn)失范行為,則將直接對學(xué)生的思想造成一定的影響。

4.醫(yī)德考評的標(biāo)準(zhǔn)難以確定。

衛(wèi)生部曾印發(fā)相關(guān)的《關(guān)于建立醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德考評制度的指導(dǎo)意見(試行)》用以加強(qiáng)醫(yī)德建設(shè),進(jìn)而對醫(yī)務(wù)人員的思想與行為進(jìn)行一定的制約。雖然在該項(xiàng)指導(dǎo)意見中對醫(yī)德考評范圍進(jìn)行了明確,但在實(shí)際操作中卻存在著一定的局限性,因此醫(yī)德考評的作用甚微。

二、在實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生中加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的必要性和重要性

1.加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。

醫(yī)院是最為特殊的服務(wù)單位,醫(yī)務(wù)人員是維持醫(yī)院正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要組成,其職業(yè)道德與風(fēng)貌將對患者的治療效果及臨床滿意率產(chǎn)生最為直接的影響。通過醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)形象,可直接反映整個(gè)醫(yī)院的檔次。因此,必須注重醫(yī)德建設(shè),以醫(yī)德約束醫(yī)護(hù)人員的行為與思想,使得醫(yī)護(hù)人員在醫(yī)學(xué)工作中可以樹立“以人為本”的思想觀念,使得患者在就診過程中能夠感受到醫(yī)務(wù)人員的基本素質(zhì),提高對院方的滿意程度。

2.加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的要求。

近年來,患者的維權(quán)意識增強(qiáng),使得醫(yī)患關(guān)系緊張,并不斷地發(fā)生醫(yī)患糾紛事件。據(jù)統(tǒng)計(jì),在2008年期間,我國共發(fā)生醫(yī)患糾紛17243起。而醫(yī)患糾紛發(fā)生的一項(xiàng)主要原因即為醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德約束力不夠。

3.加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育是醫(yī)療行業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。

醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展離不開青年人才的不斷注入,但目前,對于醫(yī)生自身而言,其多不愿意自己的子女再從事醫(yī)生這一行業(yè)。這一調(diào)查結(jié)果可明顯顯示出不少醫(yī)師并不為這一職業(yè)感到自豪,并將對其子女的就業(yè)發(fā)展造成一定的影響。這將對醫(yī)療行業(yè)的持續(xù)發(fā)展也產(chǎn)生一定的影響。

4.加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)是醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全的保證。

醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)水平及服務(wù)水平將對醫(yī)療質(zhì)量的好壞產(chǎn)生直接的影響。醫(yī)德建設(shè)將有利于醫(yī)務(wù)人員的自我約束,增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的責(zé)任感,并為自身的行業(yè)感到驕傲,使得其在工作中產(chǎn)生一定的積極性,更樂于去承擔(dān)自身的責(zé)任與義務(wù)。以提高醫(yī)師的醫(yī)療質(zhì)量,保障醫(yī)療安全性。

5.臨床實(shí)習(xí)階段是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的重要階段。

臨床實(shí)習(xí)階段,醫(yī)學(xué)生將感受到自身角色的改變。其不再是學(xué)校里受他人呵護(hù)的群體,而將走向工作崗位,為他人服務(wù)。實(shí)習(xí)期的臨床實(shí)踐,可以讓醫(yī)學(xué)生更加了解自身的職業(yè)內(nèi)容,感受職業(yè)的深層意義。若此時(shí)能對其進(jìn)行醫(yī)德教育,可幫助學(xué)生不斷地以醫(yī)德去衡量自我工作的好壞,在醫(yī)德的約束下不斷地規(guī)范自身的實(shí)習(xí)期行為,增強(qiáng)自身的醫(yī)德意識,維護(hù)正常的醫(yī)患關(guān)系,為學(xué)生后期工作進(jìn)行正確的思想指引。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的策略

1.明確對實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的要求。

衛(wèi)生部、國家食品藥品監(jiān)督管理局和國家中醫(yī)藥管理局組織制定的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》(以下簡稱“行為規(guī)范”)第二章規(guī)定了醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的八條基本行為規(guī)范:以人為本,踐行宗旨;遵紀(jì)守法,依法執(zhí)業(yè);尊重患者,關(guān)愛生命;優(yōu)質(zhì)服務(wù),醫(yī)患和諧;廉潔自律,恪守醫(yī)德;嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),精益求精;愛崗敬業(yè),團(tuán)結(jié)協(xié)作;樂于奉獻(xiàn),熱心公益。這不僅在內(nèi)容上指出了醫(yī)療從業(yè)人員的行為規(guī)范,而且也使醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育有章可循。

2.實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育要保持連續(xù)性。

剛進(jìn)入工作崗位的實(shí)習(xí)生還保留著校園內(nèi)的純真,其思想也相對較單純。具有一定的可塑性。此時(shí),醫(yī)學(xué)院及醫(yī)院兩方面不能松懈對學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育,甚至應(yīng)將醫(yī)學(xué)教育作為學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)期的第一課。并能夠以醫(yī)學(xué)教育貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)期,讓學(xué)生時(shí)刻銘記醫(yī)德教育對其產(chǎn)生的約束。為了提高醫(yī)德教育的效果,醫(yī)院及學(xué)校首先應(yīng)改變以往的教學(xué)模式,以多媒體視頻、常用的社交工具及專題報(bào)告會(huì)的形式向?qū)W生介紹相關(guān)的醫(yī)德教育內(nèi)容,并幫助學(xué)生記憶與感受。其次,需使得醫(yī)德教育不斷地完善與充實(shí)。在教育過程中,可開展一定的推選活動(dòng),對理解較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。同時(shí)挑選出在實(shí)際工作中的代表性人物,讓其對學(xué)生進(jìn)行面對面的教育與監(jiān)督,不斷以自身的行為去渲染學(xué)生。對于表現(xiàn)較差的學(xué)生,則需進(jìn)行警示教育,并通過批評等方式讓學(xué)生能夠了解自身的做法是不正確的,同時(shí)可以播放某些反面教材,讓學(xué)生感受到不遵守醫(yī)德所帶來的不良后果,幫助學(xué)生抵制不良的思想風(fēng)氣。

3.實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育要嚴(yán)格挑選帶教教師。

實(shí)習(xí)階段與學(xué)生接觸最多的人即為帶教老師,因此必須對帶教教師進(jìn)行認(rèn)真的挑選。選擇帶教老師應(yīng)滿足以下幾個(gè)要求:①醫(yī)德醫(yī)風(fēng)較好;②專業(yè)技能豐富,思想素質(zhì)過硬;③可對學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育培訓(xùn);④能夠與學(xué)生進(jìn)行交流,對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

4.醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考核制度要與建立社會(huì)信用體系相結(jié)合。

①不斷完善各項(xiàng)制度,構(gòu)建行業(yè)新規(guī)則。藥品采購中,不少醫(yī)師可以從中抽取一定的利潤,產(chǎn)生不良影響。因此,必須對藥品采購制度進(jìn)行完善,對藥品流通進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管。需改變以往“以藥養(yǎng)醫(yī)”的思想,完善院方的醫(yī)藥采購制度,對設(shè)備器材進(jìn)行購買時(shí),需由多人進(jìn)行負(fù)責(zé),加強(qiáng)彼此之間的監(jiān)督。對有不良行為記錄的人員進(jìn)行警告,若警告無用,則直接按照相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行處理,建立起健全的藥品采購制度及懲處措施,完善工作流程。②完善醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評體系,構(gòu)建醫(yī)療服務(wù)信用體系。嚴(yán)格遵從《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》、《關(guān)于建立醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德考評制度的指導(dǎo)意見(試行)》等法律法規(guī)的要求,促進(jìn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評體系的不斷完善,結(jié)合社會(huì)信用體系,建立醫(yī)療服務(wù)的信用體系,通過政府、社會(huì)、患者之間的監(jiān)督而規(guī)范醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德,體現(xiàn)醫(yī)德教育的根本。

5.明確醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評的獎(jiǎng)懲機(jī)制。

實(shí)習(xí)老師指導(dǎo)意見范文第4篇

(1)班主任工作:為期兩個(gè)星期,指導(dǎo)學(xué)生完成主題班會(huì)《誠信在我心中》及組織班級友誼賽。

(2)信息技術(shù)教學(xué)工作:完成教案數(shù)為四份,試講次數(shù)為四次,上課節(jié)數(shù)為六節(jié)。

(3)信息技術(shù)與學(xué)科整合:查找語文學(xué)科的資料及參與制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專題網(wǎng)站。

(4)教育調(diào)查:選題,合作設(shè)計(jì)問卷,問卷發(fā)放,問卷統(tǒng)計(jì)及完成一份教育調(diào)查報(bào)告。

(5)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo):為期兩個(gè)星期,指導(dǎo)初一(5)班部分學(xué)生完成班級主頁的制作。

經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活,讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣,也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這一個(gè)月里,作為一名實(shí)習(xí)教師,我能以教師身份嚴(yán)格要求自己,為人師表,處處注意自己言行和儀表,熱心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作;同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生,能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度,尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師,虛心聽取他們的指導(dǎo)意見,并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù),很好的塑造了我們教育技術(shù)專業(yè)的形象,給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。

在實(shí)習(xí)期間,我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。

一、班主任工作

首先我能較快的了解整個(gè)班級的情況特點(diǎn)。記得剛開始見習(xí)時(shí),我和麗萍就急著找班主任潭老師了解班級情況。但潭老師并沒有直接告訴我們,而是讓我們自己去發(fā)現(xiàn)、去了解??赡墚?dāng)初我們有點(diǎn)不理解。但后來想一想潭老師并沒有做錯(cuò)。我們應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個(gè)班級,了解學(xué)生,畢竟我們面對的還是學(xué)生,這也是對我們工作的一個(gè)考驗(yàn)。接下來我就通過班委會(huì)議了解了班級的一些日常工作以及班委的一些職責(zé)。

其次,我能較快的熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了增進(jìn)對學(xué)生的了解,我抓住一切肯能的機(jī)會(huì)和他們接觸交流。除了上課時(shí)間,我一直是跟班的。剛開始幾天,學(xué)生都不怎么和我說話,都非常被動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個(gè)班級,原因是彼此還不了解,這時(shí)我應(yīng)該采取主動(dòng),通過關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況,慢慢的和他們交流。通過自己的主動(dòng)以及對他們的關(guān)心,學(xué)生也逐漸放開來了,都愿意主動(dòng)找我交流了。師生之間就應(yīng)該多交流,只有這樣,你才能了解學(xué)生。

二、信息技術(shù)教學(xué)工作

教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn),以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。

實(shí)習(xí)老師指導(dǎo)意見范文第5篇

回想這一段時(shí)間的實(shí)習(xí),在磨礪自己的同時(shí),我對自己的能力有了更深的了解,使自己的專業(yè)理論知識和實(shí)踐充分地結(jié)合起來。我深切意識到,生活在象牙塔里的大學(xué)生不要以單純的想法去理解和認(rèn)識社會(huì),只紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的,而是要步入社會(huì),進(jìn)行深入地探索。在學(xué)校學(xué)會(huì)更多得書面知識,在實(shí)踐中好好利用知識進(jìn)行運(yùn)作。接觸、了解社會(huì),從實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。

2010/ 2010學(xué)年第二學(xué)期我們工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)了工程測量課程,并于2010年6月1日開始進(jìn)行了為期兩周的工程測量實(shí)習(xí),地點(diǎn)在學(xué)校十三號教學(xué)樓,內(nèi)容是測量十三號教學(xué)樓以及四周的地物地貌測量,繪圖,放樣。這次實(shí)習(xí)的內(nèi)容是對工程測量知識的實(shí)踐化,實(shí)習(xí)的要求是讓每個(gè)同學(xué)都對工程測量的實(shí)際操作能夠達(dá)到基本掌握的程度。這次實(shí)習(xí)與以前的課堂實(shí)習(xí)相比,時(shí)間更加集中、內(nèi)容更加廣泛、程序更加系統(tǒng),完全從控制測量生產(chǎn)實(shí)際出發(fā),加深對書本知識的進(jìn)一步理解、掌握與綜合應(yīng)用,是培養(yǎng)我們理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立工作能力、綜合分析問題和解決問題的能力、組織管理能力等方面素質(zhì)。也是一次具體的、生動(dòng)的、全面的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)習(xí)的第一天,由賀躍光教授給我們做了實(shí)習(xí)的動(dòng)員大會(huì)。在動(dòng)員會(huì)上,賀教授強(qiáng)調(diào)了本次實(shí)習(xí)的重要性,因?yàn)槲覀兪枪こ坦芾韺I(yè),在專業(yè)要求上我們要通過工程測量實(shí)習(xí)的過程,認(rèn)真對待怎樣從選點(diǎn),到實(shí)測再到碎部控制,最后到放樣等等,做到能夠看得懂工程圖紙并會(huì)基本的測繪,以便更好的掌控施工過程。 賀教授還給大家分析了十三號教學(xué)樓地理?xiàng)l件較復(fù)雜及建筑物密集等因素給本次實(shí)習(xí)帶來的困難。并鼓勵(lì)同學(xué)們努力克服困難,努力完成本次實(shí)習(xí)。還講解了儀器操作、搬遷中的注意事項(xiàng),并要求在實(shí)習(xí)期間自行保管實(shí)習(xí)備品。本次實(shí)習(xí)中需要用到的儀器主要有水準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)尺、腳架、經(jīng)緯儀,以及全站儀。當(dāng)天我們就正式開始了室外的測量工作。

在這里得感謝和我同組的趙健,張瑤,鄧強(qiáng),熊子才。測量工作的成功完成和大家的密切合作分不開。還要感謝賀躍光教授,他在我們實(shí)習(xí)過程中提供了寶貴的指導(dǎo)意見,以及研究生小吳老師。

實(shí)習(xí)目的:

(1)鞏固課堂教學(xué)知識,加深對控制測量學(xué)的基本理論的理解,能夠用有關(guān)理論指導(dǎo)作業(yè)實(shí)踐,重點(diǎn)掌握內(nèi)業(yè)外業(yè),做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,提高分析問題、解決問題的能力,從而對控制測量學(xué)的基本內(nèi)容得到一次實(shí)際應(yīng)用,使所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固、深化。

(2)通過實(shí)習(xí),熟悉并掌握三、四等控制測量,角度測量包括水平角,豎直角。高程測量,雖不測量等等的作業(yè)程序及施測方法。掌握角度計(jì)算,坐標(biāo)計(jì)算,導(dǎo)線計(jì)算等。

(3)掌握用測量平差理論處理控制測實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng) shixi.exam8/量成果的基本技能。

(4)掌握熟悉正經(jīng)-反經(jīng)折中法。

(5)通過完成控制測量實(shí)際任務(wù)的鍛煉,提高獨(dú)立從事測繪工作、施工放樣工作的能力,以及組織與管理能力,培養(yǎng)良好的品質(zhì)和職業(yè)道德。

(6)熟悉水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的工作原理。

實(shí)習(xí)內(nèi)容:

測繪目標(biāo)偉學(xué)校第十三號教學(xué)樓以及周邊的地物地貌,并在制定范圍內(nèi)采集數(shù)據(jù)繪制等高線。根據(jù)k1點(diǎn)的坐標(biāo),高程以及k1-k6的方位角,通過角度測量,算出k2—k6點(diǎn)各點(diǎn)的方位角。通過水準(zhǔn)測量,算出各控制點(diǎn)的高程,全站儀測出個(gè)控制點(diǎn)間的距離。

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