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學校學習經驗總結范文第1篇

一、利用現代教育技術，可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高教學效果

決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，現代信息技術給了學生多重感官刺激，加快了學生的理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。并且現代教育技術在上課時運用多種教學手段，使學生在學習時可以一目了然，很容易接受。這樣不僅節約了時間，提高了教學效率；同時也利于學生的思維拓展，培養了學生的邏輯推理能力。

二、利用現代教育技術，可以充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用

小學數學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生占主體地位。教師的主導作用體現在對信息流向、流程的控制上。計算機的人機交互功能使得教師能根據信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現形式和頻度，充分發揮主導作用。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結果（而不是由老師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發展方向以開拓學生思維的廣度；利用計算機的存儲功能可以反復多次演示某些內容而避免板書和擦黑板的不方便。另外，在傳統的信息單向傳遞中，學生接受信息時處于一種被控制的消極地位，計算機的人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸的速度和次數，或通過多媒體教學網絡，還能實現學生之間、學生和教師之間的多向交流，這些都使學生在教學中有更強地參與度，更能發揮學生的主體作用。

三、利用現代教育技術，可以實現課堂教學有效及時的反饋、矯正

計算機的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。傳統數學教學中，數學教學效果往往要通過批改學生作業或測驗才能了解到，學生反饋的信息相對滯后。計算機可以實現對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生學習的積極性；另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在進行下一步教學決策時更主動、更準確。現代信息技術輔助數學教學能“當堂反饋，及時補救”，不讓錯誤傳入下一堂課，解決了傳統數學教學不能解決的問題。利用計算機的測試功能，可當堂對本課的全部知識進行全班達標檢測，利于糾正錯誤及時補救，不讓錯誤在頭腦里“過夜”。教師能及時了解學生的學習，有利于安排和適時擬定對差生的補救措施。這樣利用現代信息技術在課堂內實現形成性檢測，及時獲得學生知識掌握程度的信息，當堂鞏固，當堂矯正，更有效地消除了學生在學習中的累積性知識誤差。

四、利用現代教育技術，便于小學教學中充分發展個性，推動因材施教

現代信息技術輔助數學教學打破了齊頭并進的錯誤做法，解決了傳統數學教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。即優秀生可以快一點前進，差生可以慢一點。利用計算機的分組輔導，個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現因材施教。比較自由的充分發揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優生吃不飽，也不至于因為要照顧優生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優生和差生的主動性，積極性都被調動起來。優生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來。小學數學課堂教學呈現出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發展自己。于是主動性、積極性、趣味性由于現代信息技術的介入而有機結合、融為一體，學習效率和教學技能都相應得到提高。

現代信息技術在小學數學教學中的優勢作用是不可否認的，但同時，我們也要看到，現代信息技術在小學數學教學中的不良影響，特別是在我們農村學校。

農村小學數學老師信息技術操作水平不高，對其正確使用需要認真斟酌。在農村小學，能自己動手制作課件的老師其實不多。大多數教師都是直接引用了現成的一些信息技術資源，好或不好沒有經過縝密思考，直接照搬于自己的課堂，并沒聯系實際進行必要修改。只是為了方便自己授課，不用黑板和粉筆。往往會出現與實際教學不符，這樣不僅沒有起到輔助教學的作用，反而干擾了教學，影響了學生的思維，干擾了教學目標的完成。

學校學習經驗總結范文第2篇

    ①對學校教育現象的心理學認識;②學習的基本理論;③各種類型的學習;④學習的遷移、保持、遺忘;⑤影響學習的主要心理要素;⑥學習過程及其結果的測量、評定。

    3.學習學校教育心理學的意義:

    有助于我們把學校教育教學工作建立在科學的基礎上。

    ①增加對學校教育過程和學生學習過程的理解;②學校教育心理學知識是所有專業教師的基礎;③有助于科學地總結教育教學經驗;④提供了學校教育、教學改革和研究的理論和方法基礎。

    4.簡述教育心理學的發展歷程:

    從1903年美國桑代克創立《教育心理學》開始,到20世紀80年代,教育心理學的發展可分為三個階段:

    ㈠初創時期(1903年~20世紀20年代):主要是桑代克理論占據統治地位,出現行為主義、格式塔、兒童心理學;㈡過渡時期(20世紀30年代~50年代):體系越來越寵雜,但無真正突破;㈢發展時期(20世紀50年代~80年代):發展顯著,出現了幾個著名的教育心理學家及各自的代表理論:

    ①布盧姆:《教育目標分類》、《人類的特征與學習》,提出“掌握學習”的理論;②布魯納:《教育過程》,提出“認知學習”的理論;③加涅:《學習的條件》,是學習分類的權威;④奧蘇貝爾:《教育心理學》,提出“有意義言語學習”的理論;⑤安德森:現代行為主義教育心理學專家,1974年與富斯特合著《教育心理學:教和學的科學》。

    5.簡述學校現代教育心理學的發展趨勢:

    ①學和教的問題成為中心問題;②認知心理學深入學和教的研究之中;③更加重視學習過程中認知、情感、動作技能等方面的統一;④人本主義心理學的影響增加。

學校學習經驗總結范文第3篇

一、讀書活動的意義

1．學校可持續發展的需要。教師是新課改新教材的執行者，如果教師整體素質跟不上形勢發展的需要，勢必會影響新課改的深入貫徹落實，也勢必會影響學校整體辦學水平的提升。因此，教師作為學校發展的最關鍵因素必須加強自身學習，并努力將學習與教學工作聯系起來，不僅要有一桶水，還要使自己的知識成為一條永不干涸的小溪，永不斷流的活水。真正以實際行動改進自身教學行為，推進學校的發展。

2．教師專業發展的需要。教師要獲得自身的發展，必須依賴學習這一行為，以提高自身專業的素養，從而推動自己的專業發展，實現自己的積極主體價值，專業閱讀必不可少，文學滋養尤為重要。

3．維護師道尊嚴的需要。多元經濟知識時代，教師作為知識權威的形象一去不復返，要提高自己應對課改和多元文化的沖擊，使自己不負于教師這一光榮稱號，維護作為教育者的尊嚴。

二、讀書活動的目的

讀書，能夠改變教師人生匱乏、貧弱、蒼白的狀態。

讀書，能夠改變教師的精神、氣質和品性，“腹有詩書氣自華”。

讀書，能夠使教師不斷增長職業智慧，能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的快樂。

讀書，能夠徹底改變教師孤獨、麻木、灰色的人生狀態，消除“職業倦怠”。

讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師歷史性地思考人生，從而實現自我人生層次的提升和生命的升華。“形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”

教師的學習應秉承“學高為師，身正乃范”的原則，在全面學習，提高整體文化素養的基礎上，突出學習教育名著、原著，提高教育理論水平，轉變教育理念。通過學習教育經典理論，使教師登高望遠，高屋建瓴，指導與反思自己的教育實踐，激發教師的思維能力和對教育問題的批評性思考，努力轉變思想觀念、思維模式，進行教育創新。

三、讀書活動的目標

1．通過活動，充實健全圖書館教育理論方面的藏書。

2．通過活動，在教師中形成積極進取、努力學習的氛圍。

3．通過活動，使教師提高理論和實踐水平，推進課程改革進程，全面提高教育教學質量，構建一支師德高尚、素質優良、結構合理的學習型教師隊伍。

四、讀書活動領導小組

組長：蔣江春

副組長：王祿義、金龍鵬

成員：戴陳旭、周松亭、黃茜茜、李順興

五、讀書活動的對象

活動對象主要為學校專任教師，以教研組組成各讀書小組。

六、讀書活動的內容

1．教師每年精讀至少1本教育理論經典名著，可與公共教育理論類、學科類、課程改革類、教育心理學類相結合。

2．最好選用《教師閱讀推薦書目》。

3．每年訂購的書刊。

七、讀書活動的方法和步驟

1．制訂讀書計劃

每位老師和教研組結合個人實際，每學期制訂讀書活動計劃，讀書書目內容、目標、措施、效果預測等，教研組還必須有讀書交流具體時間安排。

2．讀書活動方式

采用教研組每周教研活動日及備課組活動時安排一定時間集中學習和課余教師自學相結合，采用寒暑假學校統一規定和教師自主選擇相結合，學校定期安排教師進行交流學習心得。

3．交流研討反思

以教研組、備課組為單位組織學習小組，開展研討，定地點、定時間、定主題，互相啟發，共同提高。研討教育名著過程中獲得的理論、思想、觀點與自己的認識和做法相對照，反思提高。

4．理論指導實踐

每位教師和教研組期末撰寫讀書筆記、學習心得或經驗總結，把讀書學到的理論思想、觀點用來指導教育教學，改進學科教學、德育工作和管理工作，推進基礎教育課程改革實驗工作全面實施素質教育。

5．設校園讀書周

將“世界書香日”（每年4月23日）所在周，定為“校園書香周”在此周集中開展系列讀書活動。

6．表彰讀書先進。

利用寒、暑假期間和校本培訓，學習交流會，對學習心得和總結評出優秀讀書教研組和優秀讀書個人進行獎勵（控制在15%內）。把教師參加學習情況，學習計劃和總結繳交情況，作為評優評先中考核工作態度的一項內容。同時，向市、省級優秀雜志推薦優秀教育隨筆，發表文章。

八、材料收集的辦法

學校學習經驗總結范文第4篇

一、領導重視，認真組織

1、我校一直堅持讓班主任老師除了學校組織的統一學習外，還要求自己加強學習，加強反思，加強合作，加強交流，讓一個人的經驗變成多人的財富。我們各班的學期初工作打算，問題交流以及學期末的經驗交流給班主任老師很大的幫助，他們可以在做中學，也可以在學中做，使得七小的班級管理水平日日提高，具有創新活力。

2、班主任的工作是瑣碎而又

勞累的， 特別對于低年級的班主任更是如此，學校領導在嚴格要求班主任老師的同時，對班主任待遇也給予了適當的調整，按每個月平均100元的標準撥發， 結果按量化成績按一定的等次進行發放，雖然錢數不多，但是足以說明領導對班主任工作的重視，足以說明班主任工作的重要性。這樣也能夠有效的調動班主任學習工作的積極性，為更好的作好班級工作打下一個良好的基礎。

二、制定方案，及時培訓

為了切實作好這項工作，德育辦公室制定了培訓方案，選擇并確定了培訓內容或主題，對于確定的主題除了規定的這些以外，根據教學的實際及時機，我們還會隨機向班主任老師推薦相關的班主任管理方面的文章或者經驗，， ，讓老師們學有所依，做有所靠，在學習的基礎上進行再創新，從而提高自己的水平和能力

三、精選內容，講求實效

我們選取的培訓和學習內容有以下幾個方面

1、關于班主任常規工作及基本要求，探究班主任工作的一般規律的有關內容。

2、優秀班主任的經驗和方法。邀請五年級班主任趙敏老師開展了一堂班會示范課。張洪波老師展示了一節晨會課。

3、關于調動學生學習積極性，加強班主任與任課教師密切配合，主動與家長聯系，爭取家長 的支持與配合。

4、提高班主任工作中的

案例，分析和經驗總結能力。特邀我校法制副校長進行安全法制培訓。

四、培訓方式，靈活多變

采用德育理論學習與德育實踐相結合，集中學習與分散實踐活動相結合的形式。

學校學習經驗總結范文第5篇

課題名稱：農村小學校本培訓的實踐研究

課題主持人：徐 麗 課題研究單位：沈陽市沈北新區新城子鄉新城堡小學

二、工作報告（不超過1500字）

內容提示：研究的主要過程和活動；研究計劃執行情況；研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內容、成果形式、管理單位、完成時間等）；成果的出版、發表情況，轉載、采用、引用情況；成果的代表作等。

經沈陽市教育科學規劃領導小組批準立項的課題《農村小學校本培訓的實踐研究》，歷經兩年的研究，現已完成了課題任務，形成了預定的研究成果。

一、本課題主要的研究過程與活動

1、組建課題組

我們從本課題研究的性質出發組成了課題組。課題組組成人員和分工見下表。（略）

2、主要的研究過程與活動

準備階段(XX.6—7)：成立實驗領導小組，學習現代教師教育理論、教育科研資料。統一思想，提高認識，明確分工；制定實驗方案，確立實驗對象；進行調研，摸清實驗對象基本情況；培訓實驗教師、學習實驗方案、討論實驗步驟，依據實驗原則做好實驗前的準備工作；進行專家論證。

實驗階段(XX.8—2010.2)：全面實施方案，對教師進行培訓，開展相關活動，探討參與式校本培訓對教師整體素質提高的途徑與方法。

總結階段(2010.3—4)：全面總結驗收，進行終端測試和統計分析，撰寫實驗報告、專題總結，提交驗收。

針對課題研究的實際,我們采取了如下研究方法：

自然實驗法。根據我校教師自身特點，確定選擇研究專題，以教師的專業發展為目標，為教師的成長提供發展空間與可能，整體提升師資隊伍的水平。

典型經驗總結法。對學校及同類學校的校本培訓工作進行調查研究，加強反思，總結經驗，形成規律，從中探求適合我校實際的校本培訓方法和模式。

學習考察法。采取“請進來”與“走出去”相結合的方法。請教授專家來學校對老師們進行專門的培訓、指導或講座，組織教師走出學校，與兄弟學校進行相互溝通、學習、相互研討，總之，一切都要有助于學校和教師實際教育教學問題的解決，一切都要有利于提高教師教育教學的能力和水平，使校本培訓更加實在，更有實效。

文獻研究法。學習和借鑒國內外校本培訓和教師專業發展的理論和實踐經驗，為課題研究提供科學依據。

自我總結法。引導教師在活動和體驗中反思自己的觀念和經驗，在交流和分享中學習他人的長處，產生新的經驗，達到新的認識，從而實現自

我提高，并把學習的經驗創造性地運用到自己的教學實踐，使經驗產生遷移的價值。

二、本課題的研究計劃執行與變更情況

課題的研究嚴格按計劃執行，課題主持人、課題名稱、研究內容、成果形式、管理單位等均無變化。由于中期驗收的需要，完成時間略有提前。

由于課題研究的需要和學校領導對實驗工作的重視，在實驗進行中，我鄉的田凱師校長、朱會芬副校長、侯英副校長、陳鑫主任均參加了實驗。但未列入課題組人員名單。但他們的研究成果被列入課題研究的系列成果之中。

三、本課題的研究成果及其使用情況

課題研究參與人員發表的成果如下：

1、經驗材料《落實科學發展觀構建社會主義和諧學校》在《新城子教育》XX年第3期（XX年6月）發表，作者：校長田凱師。

2、論文《農村小學的問題與對策》在《新城子教育》XX年第4期（XX年8月）發表作者：教學副校長朱會芬。

3、論文《關于在青少年中開展生命教育的幾點思考》在《沈北新區教育》XX年年第1期（XX年年2月）發表，作者：主任陳鑫。

4、論文《農村小學班主任隊伍建設工作的問題與對策》在《沈北新區教育》XX年年第3期（XX年年6月）發表，作者：德育副校長侯英。