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馬原課程總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)

一、重視度問題

中職學(xué)校與高中學(xué)校不同，無論國家、社會或家長等各方面的重視度遠(yuǎn)不及后者。雖國務(wù)院、教育部和政府大力改革與支持中職教育事業(yè)，國內(nèi)外仍普遍存在對中職教育的偏見，認(rèn)為中職教育是二流教育，各方面支援仍比高中低。

再者，中職學(xué)校針對畢業(yè)生就業(yè)去向，主要開設(shè)的主課多為商貿(mào)、計算機(jī)、藝術(shù)、外語類，我校區(qū)僅有會計系、外語系、學(xué)前教育系、計算機(jī)系、工商管理科(原商貿(mào)系)、制造工程系，并無獨立的法律系，故法律課程在中職學(xué)校僅為選修的基礎(chǔ)課程，受重視度明顯低于其他專業(yè)課程。

二、教材的問題

(一)每學(xué)期選用的教材不同造成師生困擾

筆者自任教以來，幾乎每學(xué)期都換教材，造成備課負(fù)擔(dān)是其次，造成學(xué)生困擾是重點。2008級及2009級的學(xué)生曾問我：“若不同校區(qū)選用的教材不同倒情有可原；但為何同一個校區(qū)同一個系同一個專業(yè)同一門課程同一名教師授課的班級卻用不同版本的教材，究竟哪本教材才符合中職學(xué)校的教學(xué)大綱?”當(dāng)時我解釋：“請以授課老師的課件為主，無論教材怎么變換，我校區(qū)法律類課程的教學(xué)大綱不會有大變動，換新教材后只會針對新增部分修改；無論我給哪個年級哪個系哪個專業(yè)哪個班級上課，都以各位老師均可共享的課件為主。”鑒于我是新老師，故有學(xué)生又問：“您是新老師，憑什么讓我們相信新老師做的課件而放棄相信教材?”明顯，學(xué)生們對新老師的不信任、對新教材的不適應(yīng)，都是授課過程中不可避免的摩擦。當(dāng)時我的解釋是，每個學(xué)期期初和期末，各系各任課老師都要開會研討和總結(jié)任教課程的情況，其中就包括課件與授課內(nèi)容的中心思想，如有違背教學(xué)大綱的內(nèi)容，是不可能通過研討會一致意見的。

事后我向本校區(qū)教務(wù)科部門反映了上述問題，該部門積極于與各校區(qū)聯(lián)系，最終在三校合并的大趨勢之下，確保首先解決2()11級材的問題，讓新年級減少上述困擾。

(二)推薦適用的教材

筆者自任教經(jīng)濟(jì)法以來，先后接觸到的教材有中國財政經(jīng)濟(jì)出版社胡基、鄧連文《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》第6版；廣東省出版集團(tuán)、廣東經(jīng)濟(jì)出版社袁紹歧《經(jīng)濟(jì)法教程》；華東師范大學(xué)出版社馬淑芬、王靖《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》；中國財政經(jīng)濟(jì)出版社王永吉《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》第6版。在這幾個版本的教材中，有的篇幅較散，甚至出現(xiàn)錯誤的知識點會誤導(dǎo)學(xué)生，故在任課時必須糾正。在使用上述版本教材中發(fā)現(xiàn)，華東師范大學(xué)出版社馬淑芬、王靖《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教材較適合中職使用?，F(xiàn)三校雖已合并，但因大校在建的場所問題，各校區(qū)仍在原區(qū)域上課，故要真正做到教材與資源統(tǒng)一，估計要等到三校區(qū)合流至同一大校時才能圓滿完成該任務(wù)。

三、課時與授課內(nèi)容的問題

我校區(qū)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的系部為會計系、工商管理科(原商貿(mào)系)、外語系，針對各系不同的專業(yè)與就業(yè)趨向，雖為同一門經(jīng)濟(jì)法課程，在授課過程也要注意側(cè)重點的小變動。如勞動法、合同法、公司法、訴訟與仲裁法適用于各系各專業(yè)班級，商貿(mào)系和外語系還可講授工業(yè)產(chǎn)權(quán)法，會計系還可講授會計法、稅法；但因各學(xué)期的課時為17～19周(即一周有2～4課時，17～19周共有34～76課時)，根本不可能完成整本書的章節(jié)，故每學(xué)期都會出現(xiàn)壓課與遺留章節(jié)的情形，惹來學(xué)生不少抱怨：

一是認(rèn)為壓課屬于趕鴨子上架的教學(xué)方式，中職生原在初中并沒接觸過法律類課程，對于很多法律術(shù)語的理解有困難，而經(jīng)濟(jì)法章節(jié)之眾多，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來已經(jīng)非常頭疼，若任課老師光顧壓課趕速度而忽略了學(xué)生的吸收程度，就算一本書全部講完，對學(xué)生而言等同沒學(xué)；

二是中職生大多來自農(nóng)村家庭，比能讀高中、上大學(xué)的學(xué)生有更重的經(jīng)濟(jì)壓力，若學(xué)生發(fā)現(xiàn)一本書到期末時還有很多章節(jié)沒講解會投訴學(xué)校騙學(xué)費和教材費，甚至投訴任課老師不盡職和不專業(yè)。

四、師生的問題

(一)無心聽課

如上所述，三個校區(qū)均無獨立的法律系，而中職生對枯燥又有難度的法律課毫無興趣，重視度也遠(yuǎn)不及其他專業(yè)主課。故教師在授課過程中得想盡辦法調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往要比其他主課老師付出更多的耐心與精力。另因受到三校合并的影響，畢業(yè)班大部分渴望提前就業(yè)、一年級還沒完全進(jìn)入狀態(tài)學(xué)習(xí)，無心聽課率明顯比上一屆高。

(二)作業(yè)、課外實踐與考察情況

因法律類課程不是主課，故要求每學(xué)期平時作業(yè)次數(shù)為3～5次，期末形式為考察。為鞏固學(xué)生的知識。筆者一般要求重點章節(jié)至少做一道案例題，可選擇書本現(xiàn)成題或課外案例題；例在講解合同法時，會針對合同的效力出1次案例分析，在違約責(zé)任的知識點上又出1次案例分析。因法律類課程有一定難度，故在授課時還應(yīng)做到：

1、針對學(xué)生們排斥法律課程問題：

模擬學(xué)生的思維、用通俗的語言、關(guān)注的時事新聞去講解各知識點，多利用視頻案例教學(xué)授課，多用身邊人舉例會讓課堂氣氛更活躍。

2、針對學(xué)生們課后不復(fù)習(xí)的問題：

多在課前反復(fù)強(qiáng)調(diào)各重點；多在課堂上慣用提問式教學(xué)和選做簡單練習(xí)，開拓學(xué)生的法律性思維與思考能力；做用圖表總結(jié)，利于學(xué)生吸收；自費買小獎品獎勵每次作業(yè)、提問與考察第一的學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

筆者一般布置5次平時作業(yè)、1次期中測試卷和1次期末考察。各系完成作業(yè)率較高，但綜合性開卷測試的通過率仍比預(yù)想中的低。此外，筆者在本學(xué)期發(fā)現(xiàn)，配套教材的習(xí)題難度大部分超綱，低分率大大打擊學(xué)生的自信，故筆者擬往后章節(jié)只選用適宜的部分習(xí)題，不足的在課外尋找難度與重點均配套的練習(xí)。此外，因響應(yīng)大校開源節(jié)流的響應(yīng)，原本期末作業(yè)形式為試卷形式，因考慮到復(fù)印的經(jīng)費毫無著落，故統(tǒng)一改為減少題目數(shù)量或手抄題目的形式進(jìn)行考察，不利于教學(xué)任務(wù)的有效完成。

2011年上半年，筆者率先組織201004班、201005班、201006班3個會計系的班級進(jìn)行了小型模擬法庭，是三個校區(qū)首次課外實踐活動，雖有不足之處，但的確讓學(xué)生們在各個方面得到了鍛煉；2011年下半年，筆者又組織會計系201025班、商貿(mào)系201020班、外語系201015班進(jìn)行了大型的跨系模擬法庭，本次課外活動吸取了上次的教訓(xùn)，事前做了大量的準(zhǔn)備工作，也贏得各部門的支持與援助，鍛煉了學(xué)生的演講與口才、搜索證據(jù)資、整理資料、寫稿、法律性思維、手工創(chuàng)造、禮儀接待、組織策劃、會場布置、秩序維護(hù)、自信等能力，讓各師生明白法律存在的意義，深刻體會到團(tuán)結(jié)與協(xié)調(diào)的重要性，將教學(xué)理念徹底貫徹到實踐當(dāng)中。舉辦這兩2次實踐活動的最大意義：因考慮到活動的經(jīng)費毫無著落，故這2次活動亦有受限的地方，如戶外參觀實際法庭環(huán)節(jié)的取消。故筆者組織學(xué)生手工做邀請函、身份牌、國徽等道具，擔(dān)任法官、律師、證人的選手借穿禮服或便服出庭，盡可能不花一分錢，讓更多的學(xué)生“環(huán)保”開庭，挖掘到課本上學(xué)不到的知識和樂趣。

(三)教師的被動心態(tài)

因中職教師和法律課程不受重視的原因，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，還有經(jīng)濟(jì)法課時緊張與任課老師緊缺的對比關(guān)系，往往造成教師的被動心理。再者，同一門課反復(fù)講授幾次以后，心理容易產(chǎn)生松弛感，往往忽略了在教學(xué)方式上的創(chuàng)新及教學(xué)內(nèi)容上的補充，忽略了自我挑戰(zhàn)的必要性。

五、完善各問題的建議

下學(xué)期三校人員、教材、場地等資源完全統(tǒng)一后，應(yīng)先優(yōu)先解決教材、課時、教師、教學(xué)經(jīng)費的問題；相關(guān)部門除積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性外，應(yīng)考慮同步積極調(diào)動法律類課程教師的積極性。日后如有條件，望學(xué)校多舉辦各種實踐活動，學(xué)習(xí)我校區(qū)外教的戶外靈活教學(xué)模式，讓學(xué)生在爬山、逛街、操場上同樣學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整課堂授課與實踐的比例，讓學(xué)生更能學(xué)以致用，沒白教這門課的學(xué)費。

[結(jié)語]綜上所述，在重視維權(quán)的當(dāng)今社會，中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)受到更多重視，盡管暫時無法開設(shè)獨立的法律系，不代表各個專業(yè)的學(xué)生不需學(xué)習(xí)法律知識；尤其經(jīng)濟(jì)法適用于社會每個領(lǐng)域每個工作崗位，不應(yīng)再被忽視，不應(yīng)讓法律教育只是教育，應(yīng)保證學(xué)生走出學(xué)校后，能真正用自己所學(xué)到的知識正確地保護(hù)自己和身邊的人，才能使得中國越來越強(qiáng)大。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，胡基、鄧連文《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》第6版.

馬原課程總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 線性電路 回路電流法 解題技巧

1.引言

《電路分析》課程是目前電子信息和通信類等相關(guān)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對該課程的掌握程度將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，該課程是相關(guān)專業(yè)低年級本科生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課。然而，該課程需要學(xué)生掌握并靈活運用的方法及定理較多，極易發(fā)生混淆。例如線性網(wǎng)絡(luò)的一般分析方法多達(dá)五種：支路電流法、支路電壓法、網(wǎng)孔電流法、節(jié)點電壓法和回路電流法。這五種線性網(wǎng)絡(luò)分析方法中，回路電流法與網(wǎng)絡(luò)電流分析法類似擔(dān)憂不同，因此學(xué)生經(jīng)?；煜@兩種方法。但學(xué)生認(rèn)為回路電流法比網(wǎng)孔法復(fù)雜，也最難掌握。筆者將結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)一套針對回路電流法的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，以幫助學(xué)生快速抓住回路電流法要領(lǐng)，理解內(nèi)涵，并靈活運用。

2.學(xué)生應(yīng)用回路電流法過程中存在的問題

筆者根據(jù)近年來教授《電路分析》這門課程的經(jīng)驗，以及與同事的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用回路電流法時主要存在以下幾個問題。

（1）混淆網(wǎng)孔、回路和基本回路三者概念。

回路是指電路中任何一個閉合的路徑，只要是一個閉合的路徑，就可以稱為一個回路。網(wǎng)孔則是回路的特殊情況，是指除了組成回路的支路外，不再含有其他支路的回路。而基本回路是建立在“樹”的基礎(chǔ)上，是由一條連支和某些樹枝構(gòu)成的回路。顯然，這三者中網(wǎng)孔和基本回路都包含于回路中，網(wǎng)孔和基本回路一定是回路，但回路不一定是網(wǎng)孔和基本回路；基本回路是網(wǎng)孔，但網(wǎng)孔不一定是基本回路。

（2）混淆網(wǎng)孔電流與回路電流。

網(wǎng)孔電流是指假想的、沿著網(wǎng)孔支路流動的電流，可認(rèn)為網(wǎng)孔電流等于網(wǎng)孔邊沿支路的電流。而回路電流也是假想的電流，等于連支支路上流過的電流。兩者的區(qū)別在于網(wǎng)孔電流是網(wǎng)孔邊沿支路的假想電流，而回路電流則是連支支路上的假想電流。

（3）基本回路查找困難。

在應(yīng)用回路分析法時，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于找出合適的基本回路。基本回路選擇合適，則可以減少方程數(shù)，起到簡化計算的作用。如果基本回路選擇不合適，則可能會增加計算量，使計算變得復(fù)雜。

3.回路電流分析法的解題要點與技巧

我校現(xiàn)采用的教材為由北京理工大學(xué)出版社出版、袁良范主編的《簡明電路分析》[1]。目前筆者擔(dān)任我校通信工程專業(yè)及電子信息專業(yè)的授課工作，在課堂教學(xué)中始終堅持一個原則：“興趣是最好的老師?！钡n堂上僅有濃厚的興趣是不夠的，還要求學(xué)生吃透課本知識，充分理解課程內(nèi)涵。為便于學(xué)生理解，筆者在授課過程中非常注重對知識點的總結(jié)與簡化。針對該課程中的回路電流分析法，筆者總結(jié)了如下三句話：“找樹找回路，特殊情況特殊處，標(biāo)準(zhǔn)方程帶自阻和互阻?！睂W(xué)生只需理解并靈活運用這三句話，便能對回路電流分析法做到“手到擒來”。

這里，筆者將通過圖1所示例題簡單說明上述三句話的內(nèi)涵和運用步驟。

例題：請只用一個回路方程，求解圖1中的電流I。

以此題為例，上述三句話分別對應(yīng)回路電流法解題的三個步驟，各步驟具體內(nèi)容如下。

第一步：“找樹找回路?！奔粗挥邢日业皆娐穲D對應(yīng)的樹，才能找到基本回路。在授課中，筆者總結(jié)出一個簡單的選樹原則，即電流源、受控電流源、未知電流等盡量放在連支上，電壓源、受控電壓源等盡量放置在樹枝上。那么，電路圖中去掉連支，留下的就是樹。在圖1所示例題中2A的電流源與3I的受控電流源及要求的未知電流I顯然放在連支上，去掉連支得到的就是樹，最終選定的樹如圖2所示，實線部分為樹枝，虛線部分為連支。

第三步：“標(biāo)準(zhǔn)自阻和互阻?！奔戳泻谢プ?、自阻的標(biāo)準(zhǔn)形式的回路方程（標(biāo)準(zhǔn)形式方程為：自阻×回路電流+互阻×相鄰回路的回路電流=該回路中所有電壓源電壓升的代數(shù)和）。

需要稍作說明的是，在標(biāo)準(zhǔn)方程中，互阻的前面是需要判斷符號的。判斷的準(zhǔn)則為：若兩回路電流同向通過互阻，則回路方程中互阻前的符號為正（+）號，若兩回路電流反向通過互阻，則互阻前的符號應(yīng)為負(fù)（-）號。

這樣通過所總結(jié)的三個步驟，可以比較容易地運用回路電流分析法解出未知量。因此，針對回路電流分析方法，采用筆者總結(jié)出來的三個步驟，并時刻牢記選樹的準(zhǔn)則，可以很容易地找出基本回路，并快速列出回路方程。

4.結(jié)語

回路電流分析法是電路分析課程中比較難以掌握的，因此學(xué)生理解起來比較困難。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出此方法的三個關(guān)鍵步驟，學(xué)生只需謹(jǐn)記這三個步驟，就能順利地列寫出回路方程。

馬原課程總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】生活化地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

地理課程的基本理念是：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品位，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題?！苯處熢谶M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，精心設(shè)計教學(xué)，使我們的地理課更加貼近學(xué)生的生活，這也是地理教學(xué)改革的重要議題。

一、從生活體驗出發(fā)，導(dǎo)入新課。

課堂教學(xué)中的新課導(dǎo)入是上好一節(jié)課非常重要的環(huán)節(jié)，是一個成功課堂不可缺少的前奏。成功的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，明確思維方向激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與生活體驗相聯(lián)系時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，思維活躍。因此在新課導(dǎo)入時從學(xué)生熟悉的生活體驗入手，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊涵著豐富的地理知識時，會覺得學(xué)習(xí)地理確實是有用的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在《巴西》這節(jié)課導(dǎo)入中我采用了學(xué)生所熟悉的世界杯足球賽導(dǎo)入新課，耳熟能詳?shù)淖闱蛎餍?，嫻熟高超的桑巴足球，讓學(xué)生感受獨特足球文化，自然的引入巴西文化中融合了歐洲葡萄牙、西班牙的文化及非洲黑人民族文化，讓學(xué)生在不知不覺中體會殖民主義給巴西文化所帶來的影響，形成了具有特色的巴西文化。

二、運用生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和掌握地理技能

傳統(tǒng)的地理教學(xué)注重學(xué)科的邏輯體系，忽視學(xué)生的生活經(jīng)驗，而新課程要求我們構(gòu)建開放的地理課程，要求教師著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，著力拓展學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生運用已有的知識和體驗來解決地理問題。

1、從學(xué)生生活體驗入手，解釋地理現(xiàn)象

七年級學(xué)生首先接觸的地理知識是整個初中地理最難的部分：《地球與地圖》，尤其是地球的公轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜長短和正午太陽高度的變化，比較抽象，很難掌握，是教學(xué)的難點也是掌握四季成因的重點。在教學(xué)中講述晝夜長短變化時，我先通過對話，讓學(xué)生感受到一天中正午太陽最高，在一年中夏季正午的太陽高，冬季太陽高度低；夏季時白晝長，黑夜短，冬季晝短夜長。還可以讓學(xué)生關(guān)注學(xué)校旗桿在一天中影子的長短變化，這些都是生活中學(xué)生經(jīng)常會遇到的現(xiàn)象，在地理課堂中把生活中現(xiàn)象引入課堂教學(xué)，學(xué)生既容易接受，又讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生活中有用的地理，提高學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)可度。

2、從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，設(shè)計地理問題

地理問題設(shè)計是教師的重要教學(xué)手段，它被運用于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，成為師生雙邊活動的紐帶；同時問題設(shè)計也是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力的重要前提?！队行Ы虒W(xué)》這本書中提到，如果想讓提問有效：“提出的問題既要基于教學(xué)目標(biāo)，更要符合學(xué)生的能力水平”，這個認(rèn)知水平就是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。從學(xué)生的的生活經(jīng)驗入手，設(shè)計地理問題，幫助學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如我們在學(xué)習(xí)七年級上冊《氣溫和氣溫的分布》時，同緯度地區(qū)夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季海洋氣溫高，大陸氣溫低。在講授這部分內(nèi)容時，教師提問：“夏季在海邊游泳時在海水里和腳踩在沙灘上哪一溫度更高？”學(xué)生回答沙灘的溫度高，海水里比較涼快？教師總結(jié)：夏季時海洋氣溫低，陸地氣溫高。那是什么原因呢，教師補問：“用家里的微波爐加熱面包和一杯牛奶哪一個熱更快”，學(xué)生會得出面包熱的快，牛奶熱得慢，教師總結(jié)。同理，海洋和陸地性質(zhì)不同，海洋受熱慢，放熱也慢，陸地吸熱快，放熱也快，導(dǎo)致同緯度地區(qū)海洋和陸地氣溫冬夏有較大差異。通過教師貼近學(xué)生生活的問題的設(shè)計，解決了地理教學(xué)中的難點。

三、從生活出發(fā)，把地理規(guī)律和地理知識應(yīng)用到實際，學(xué)習(xí)生活中的地理，有用的地理。

地理教學(xué)在選擇上要堅持提供給與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，幫助學(xué)生利用地理知識，引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然與社會，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。

在《巴西》這節(jié)內(nèi)容中，講述巴西地形時學(xué)生很容易從圖中讀出巴西地形由兩部分組成：亞馬孫平原和巴西高原，通過讀圖學(xué)生可以看出巴西的城市主要分布在巴西高原上，按照學(xué)生的生活經(jīng)驗，平原地區(qū)地勢平坦，土壤肥沃最適宜人居住，但巴西卻不一樣，這是為什么呢？巴西熱帶雨林地區(qū)降水豐富，原始雨林茂密，不適宜人們居住與發(fā)展，熱帶雨林是地球之肺，有涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)大氣成份等作用，不僅不能隨便砍伐，而且應(yīng)該保護(hù)，學(xué)生通過分析解決問題，使學(xué)生形成正確的人地觀。

地理技能可以幫助學(xué)生解決生活中的問題。例如假期旅游，設(shè)置選擇合適的旅行路線方案，掌握我國的交通路線分布就大有裨益。我們到一個旅游景點，如何看導(dǎo)游地圖，就堅持“上北下南，左西右東”原則，可以介紹給學(xué)生各種辨別方向的方法，如在野外可以通過立竿見影的方式辨別方向，在地上垂直樹立一根桿子，上午影子指向西北，下午影子指向東北，影子最短時是正中午，這時影子指向正北方。地理不僅僅是為了解決生活中的問題，給我們生活帶來便利，更多的還要為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理知識，把生活現(xiàn)象、生活元素融入教學(xué)，融入課堂，教師就要善于挖掘地理教材中的生活資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生生活的素材，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教學(xué)要源于生活，高于生活。

參考文獻(xiàn)

馬原課程總結(jié)范文第4篇

課程的學(xué)習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化成智力，那么實習(xí)的過程就是把智力轉(zhuǎn)化成智能。一個學(xué)期來《公司組織與管理》的理論學(xué)習(xí)讓我對公司的性質(zhì)、公司的設(shè)立、董事會、監(jiān)事會、公司的破產(chǎn)清算、股票的上市等的相關(guān)知識有了一定的了解。但現(xiàn)實是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課本的知識都要運用于實踐中才能真正把理論變成自己的能力。在這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了公司的種類、公司的設(shè)立、公司名稱的擬訂、股東的出資方式和比例、股東會運做規(guī)則和董事會的運作規(guī)則等，雖然我們學(xué)了這么多似乎都可以獨立地經(jīng)營一家公司，其實不然。在這次的實習(xí)中我深刻得體會到課本與現(xiàn)實的巨大差距。

因為課程實習(xí)的需要我在福建旅游有限公司進(jìn)行了為期兩周的實習(xí)。在實習(xí)過程中，我們首先對福建旅游有限公司有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上我對該公司的設(shè)立時間、投資者、設(shè)立方式、注冊時間、交納的質(zhì)量保證金的多少、公司的運作等相關(guān)情況有了一定的了解。同時在與公司職員的溝通交流中了解公司董事會、監(jiān)事會的運作情況。實習(xí)的時間雖然很短卻是一段極有意義的時間，以前我認(rèn)為只要把課本的知識背清楚了就可以在現(xiàn)實中應(yīng)付自如，通過這次實習(xí)我才發(fā)現(xiàn)其實這是一種十分錯誤的觀點。不管是在公司的設(shè)立還是公司的經(jīng)營中都存在很多的現(xiàn)實因素，不像書上寫的那么簡單。比如公司設(shè)立的申請登記，這是一個繁瑣過程，要比書本講的復(fù)雜。

通過這一階段的實習(xí)我對《公司組織與管理》的相關(guān)原理有了更深的理解，并且通過實踐的操作我知道了如何在實際工作中應(yīng)用它們。書本的理論和工作的實際應(yīng)用是有著很大區(qū)別，只有把他們結(jié)合了我們才能發(fā)現(xiàn)我們的不足，也能更好地找到學(xué)習(xí)的方向。

2 公司簡介

福建省旅游有限公司前身為福建省旅游公司，成立于1984年，是一家連年榮獲全國百強(qiáng)國際旅行社。福建旅游公司是由福建旅游局投資設(shè)立的公司，它是一家國有獨資公司。后來隨國有企業(yè)改革浪潮的不斷高漲，福建旅游公司改制成福建旅游有限公司。公司從由福建旅游局單獨出資的國有獨資公司轉(zhuǎn)變成由福建省旅游局和福建省煤炭工業(yè)集團(tuán)共同出資設(shè)立的有限責(zé)任公司，是大型國際旅行社公司。其業(yè)務(wù)涵蓋入境旅游、出國旅游、國內(nèi)旅游、國際國內(nèi)航空銷售、會議服務(wù)、旅游車隊等。公司在福州市區(qū)設(shè)有十個門市部，在廈門、福清、長樂、馬尾、武夷山等地設(shè)有分公司。2005年11月16日福建省旅游有限公司武夷山分公司正式掛牌開業(yè)。福建旅游有限公司楊橋營業(yè)部是福建旅游有限公司的一個下屬門市部，該門市部成立于1998年8月31號。

1988年公司成為全國第一批國際客運銷售，是福建省第一家國際客運商。多年來，公司一直保持全省航空客運銷售量的榜首，目前已成為國內(nèi)外50多家航空公司的商，是福建省與外國航空業(yè)務(wù)簽約最多的單位。

福建省旅游有限公司是一家具有鮮明經(jīng)營理念的旅行社，公司注重誠信服務(wù)，并注冊了“福之旅假期”的優(yōu)質(zhì)品牌。公司以“更好地服務(wù)的人”為目標(biāo)，致力于福建省乃至中國旅游事業(yè)的發(fā)展，是海內(nèi)外朋友和同仁可信賴的合作伙伴。公司擁有一百多名訓(xùn)練有素、經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)員工隊伍。作為福建省旅游企業(yè)中堅，公司年營收規(guī)模突破2億元，位居全省旅行社的前茅。

3 實習(xí)過程

參加了福建旅游有限公司為期三天的新人培訓(xùn)后，我們被公司安排到其中的一個部門——辦公室進(jìn)行實際的操作。

3.1 參加部門的早會

這是部門每天必須的課程，部門通過這種方式讓職員學(xué)習(xí)到新的知識。在早會上同事有時是總結(jié)工作，然后和大家一起分享他們的經(jīng)驗，有時部門也會開展專題講課，請一些在某方面有專業(yè)知識的人士給部門職員介紹相關(guān)的知識。部門的一些日常的通知有時也在早會上，因為早會是每個職員都必須參加的，在早會上通知能使每個人都接到通知，這樣即快速又方便。不管是總結(jié)工作還是專題講課，我都認(rèn)真聽他們講然后認(rèn)真做好筆記，從中不僅吸收到了他們的經(jīng)驗新也學(xué)到了一些保險的專業(yè)知識，仿佛我也參加了他們的工作，間接地學(xué)到了很多東西。

馬原課程總結(jié)范文第5篇

論文摘 要:船舶專業(yè)英語是公共英語的后續(xù)課程,是架設(shè)在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)英語應(yīng)用之間的橋梁。提高專業(yè)英語是船舶行業(yè)及其關(guān)注的課題。本文闡述了該課的課程性質(zhì)及特點,探討了專業(yè)英語的教學(xué)方法。 

 

1 船舶專業(yè)英語的課程性質(zhì)與作用 

《船舶專業(yè)英語》是培養(yǎng)船舶工程專業(yè)學(xué)生英語讀寫能力的一門實踐課,是船舶工程專業(yè)必不可少的工具課。它是公共英語的后續(xù)課程,是架設(shè)在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)英語實際應(yīng)用之間的橋梁。本課程的任務(wù)是在公共英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的英語基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯簡明船舶英語出版物和有關(guān)技術(shù)資料的能力和書寫與本專業(yè)有關(guān)的簡短文書的能力,使學(xué)生能以英語為工具,進(jìn)行業(yè)務(wù)交流,在理論上達(dá)到stcw78/95公約中規(guī)定的管理級船員應(yīng)具備的英語水平,在實踐技能上達(dá)到操作級船員應(yīng)具備的英語水平。 

隨著中國船舶行業(yè)的快速發(fā)展和崛起,其對國際型技術(shù)人才的需求越來越大,提高專業(yè)英語是船舶行業(yè)及其關(guān)注的課題。 

 

2 船舶專業(yè)英語教學(xué)方法的研究 

2.1 船舶專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)及特點 

與基礎(chǔ)英語不同,該課程的教學(xué)目是培養(yǎng)學(xué)生運用英語這門語言來學(xué)習(xí)專業(yè)知識,用英文來處理本專業(yè)業(yè)務(wù)資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生把英語當(dāng)作工具去了解和學(xué)習(xí)其專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新成果和發(fā)展趨勢的能力,提高學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用素質(zhì)。 

專業(yè)英語相對來說較艱澀難懂。比如專業(yè)英語在構(gòu)詞和意義上和普通英語大不相同。在普通英語里fire是燃燒,room是室,可是作為專業(yè)英語的燃燒室是combustion chamber。還有很多詞匯在專業(yè)英語中擴(kuò)展了它的基本詞義,或在翻譯中改變了原來的詞性,要具體根據(jù)上下文選擇合適的詞義。再比如專業(yè)英語里的句子一般較長,在普通英語里不常見到。 

專業(yè)英語的特殊性,要求我們在教學(xué)過程中,不能簡單地把專業(yè)英語課上成英語課,只講英語語法、翻譯,還要應(yīng)用英語這門語言來學(xué)習(xí)專業(yè)知識。 

2.2 學(xué)情分析 

一般高職院校的專業(yè)英語教學(xué)是在第二學(xué)年進(jìn)行的,學(xué)生的學(xué)情有以下幾個特點。 

(1)學(xué)生具有一定專業(yè)知識儲備。學(xué)生在第一學(xué)年基本都通過了國家ab級或四級英語考試,具備較高的日常英語閱讀和對話水平,同時在第一學(xué)年開設(shè)了一到兩門專業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)生對專業(yè)知識有一定了解。因此專業(yè)英語的課程內(nèi)容要清晰思路,合理歸納提煉,將英語與專業(yè)有機(jī)的結(jié)合。 

(2)學(xué)生的求知欲強(qiáng)。大二的學(xué)生經(jīng)過一年的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活,形成了自己獨特的大學(xué)學(xué)習(xí)方法,有很強(qiáng)的求知欲,對于教學(xué)要求也較高,而且學(xué)生不單單滿足理論的灌輸,還會思考現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對將來的職業(yè)是不是有幫助。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語實踐應(yīng)用能力,專業(yè)英語課程的教學(xué)要多種教學(xué)手段結(jié)合,補充大量新鮮有趣內(nèi)容,擴(kuò)充知識量,模擬實際工作情景,補充實戰(zhàn)閱讀,將理論與實際結(jié)合,按照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的技能和規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生,以適應(yīng)職業(yè)需求。 

(3)個體存在差異。由于學(xué)習(xí)能力和原認(rèn)知的不同,學(xué)生在專業(yè)知識以及英語基礎(chǔ)上有著差異。因此專業(yè)英語的教學(xué)要多樣化,滿足各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)方法要由易入難,讓學(xué)生相互帶動,互幫互助,老師課后輔導(dǎo),對個別學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 

2.3 船舶專業(yè)英語教學(xué)方法設(shè)計 

通過對課程的特點及學(xué)生學(xué)情的分析,該課的教學(xué)要實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)“一體化”,語言知識能力培養(yǎng)與船舶專業(yè)知識能力培養(yǎng)“一體化”,即教學(xué)做一體化,在“教”中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動,在“學(xué)”中體現(xiàn)章節(jié)導(dǎo)向,在“做”中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,全面提高學(xué)生的知識、能力和素養(yǎng)。經(jīng)過不斷學(xué)習(xí),總結(jié)經(jīng)驗,及時和企業(yè)交流探討,歸納出如下教學(xué)方法。 

(1)多媒體應(yīng)用。隨著教學(xué)硬件的完善,計算機(jī)應(yīng)用的普及,現(xiàn)在越來越多的老師選擇應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué),多媒體可以為學(xué)生提供形象的專業(yè)圖片,生動的動畫視頻,豐富的專業(yè)知識,讓原本單調(diào)枯燥的英語學(xué)習(xí)生動起來。而且老師制作的課件可以供學(xué)生課后自學(xué)和復(fù)習(xí)。 

(2)情景教學(xué)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,改變教師唾沫橫飛,學(xué)生昏昏欲睡的老模式,教師要有足夠的想像力,采用情境教學(xué)、話劇表演、小組任務(wù)等方法,把死板的教材變成活的,將工作崗位任務(wù)帶到教學(xué)中,調(diào)動起學(xué)生的熱情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動起來,成為學(xué)習(xí)的主體。 

(3)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)超越了傳統(tǒng)印刷書籍的局限性,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供給教師無限的與時代相呼應(yīng)的信息資源。它提供了聲音、圖像的功能,它包含的信息使我們迅速,廉價,并且方便地使用。可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生選擇一些比較符合學(xué)術(shù)界文章作為閱讀材料,如,學(xué)術(shù)網(wǎng)站上的相關(guān)內(nèi)容,新近發(fā)表的論文、技術(shù)報告、技術(shù)說明書、產(chǎn)品廣告、合同、協(xié)議書、投標(biāo)書等。在學(xué)生讀懂了整篇文章之后提出問題。引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的專業(yè)知識、英語進(jìn)行討論,發(fā)表自己的見解。 

(4)教學(xué)互動。學(xué)生參與教學(xué),將階段性教學(xué)過程的效果反饋,及時了解學(xué)生對本課程的掌握程度、教學(xué)方法是否合適等,教師利用這些反饋信息及時對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整。同時要引導(dǎo)學(xué)生自己來制定學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度,所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個人”。這個學(xué)習(xí)過程教師不再是主導(dǎo)者,而是引導(dǎo)和監(jiān)控。讓學(xué)生利用好課余時間,學(xué)會自主學(xué)習(xí),對其英語能力的提高,尤其是專業(yè)英語知識的增長大有裨益。 

 

3 教學(xué)評價及改革思路 

以上專業(yè)英語教學(xué)方法在07、08屆船舶工程專業(yè)學(xué)生中的應(yīng)用取得了非常好的效果,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,考核成績平均水平較高。學(xué)生評價教師的教法很實用,課程豐富有趣,能很好的集中學(xué)生的注意力,內(nèi)容易于理解記憶,已畢業(yè)的學(xué)生在工作中越來越體會到專業(yè)英語的重要性與實際性,專業(yè)英語的學(xué)習(xí)真正做到了“用得上,留得住”。 

通過教學(xué)效果的反饋分析,為了進(jìn)一步完善專業(yè)英語的教學(xué),實現(xiàn)對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)、情感目標(biāo)的培養(yǎng),總結(jié)出如下改革思路:(1)建立高素質(zhì)船舶工程專業(yè)師資隊伍。(2)調(diào)研船舶行業(yè)崗位應(yīng)用英語,更新船舶專業(yè)英語的教學(xué)方案。(3)建立實質(zhì)性船舶英語專業(yè)興趣小組,組織多種專業(yè)英語興趣活動。(4)船舶企業(yè)用人單位的反饋意見和專業(yè)英語競賽檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

 

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