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高中化學題型總結范文第1篇

【關鍵詞】高中化學教學 高考 復習 策略

作為高中化學教師在復習教學時應當改變以往的對學生灌輸式的教學，應當結合先進的教學理念根據學生的學習情況來找出適合的復習方法。很多化學教師對如何復習才能讓學生在高考中化學學科取得好成績感到茫然，作為高中化學教師應當根據高考化學學科的考題大綱來給學生安排復習課程，所以下面就簡單的介紹了高中化學教師在復習教學時提高復習教學質量的幾點措施。

一、深入研究高考提綱，把握高考的脈搏

對于化學高考復習教師在教學時最重點的重心還是應該放在對化學知識的結構上，讓學生對化學學科有個大綱性的理解和掌握，知道化學學科主要講的知識點有哪些，其實目前的教育還是應試教育的模式，所以高考對于學生來說占據著至關重要的地位，化學教師為了讓學生更好的發揮自己的能力和潛力一定要結合化學課本的課程要求來教學，也應當以課程中的標準來安排復習的課程。高考命題大綱化學教師一定要仔細的研究，然后根據考試命題大綱來針對性的復習，這樣可以明確考試的主要的大的方向，知道考試的題型的方向，知道每個題型所占的比分之后讓學生有重點的復習并完成適當的習題。

借鑒的比較多的就是歷年來的高考的試卷，通過每年的化學高考試卷教師可以發現總結出考試中的難點方向在哪里，涉及的次數較多的就是常考的例題知識方向，所以教師往往會發現在考卷中的選擇題的部分一般考點都是一些基礎的知識而且都以理論性的知識為主，在選擇題部分題型的難度還是很有限的，非選擇題部分一般都會涉及到一些小的實驗，或者考查的是比較重點的大章內的知識，通常出現的較多的是電解質分解或者原子結構等等方面。

二、復習課中對學生進行激勵和評價方式

高中化學教師在教學時一般課堂上教學模式以提問學生的方式和講題等組成，通過對例題的解答教師可以發現學生對于這些知識點的掌握情況，哪些地方是比較準確且全面的，哪些地方是需要繼續鞏固或者需要糾正的，為了讓課堂不顯得枯燥乏味教師在課堂上還會將學生以小組的形式展開，讓學生在小組中進行答題或者小組內思考問題共同探討，這樣可以讓學生對課堂產生興趣，教師還可以讓學生在小組內進行比賽，答題正確率最高的小組可以獲得適當的獎勵，通過這些鼓勵的方式讓每個學生都可以對化學知識熱愛。在小組活動中教師可以增加一些有趣的環節，給學生出題讓學生自己去想出解題的方法，讓學生真正獨立的將知識運用到解題思路中去。

面對著升學考試，如果將每個學生都混為一談是不科學的方法，每個學生的學習情況和知識的吸收掌握情況都是有差異的，教師應當努力去發現每個學生的可取之處，和他們一點一點進步的地方，這樣也可以讓每個學生都能夠積極的參與到課堂中，激勵是最好的精神良劑。其實教師對學生的評價方式除了教學上，還包括學生的學習方法上或者學生之間的相互協調上甚至對學生的學習習慣都能夠起到一定的促進作用，便于發現每個人身上的亮點，這樣贊揚他們的亮點激勵他們投入到自身不足的地方去，這樣的學習氣氛讓學生不會畏懼化學學科學習，而且還能起到意想不到的效果。

三、科學實施復習訓練，提升學生的解題能力

高中的化學知識如果在考試之前復習的話會顯得比較的繁瑣而且雜亂，學生可能會有應付不過來的感覺，所以化學教師應當將復習課程進行適當的安排，對化學題目的訓練也應當找出最好的指導方法，首先就是對化學題目的選擇上，一定要挑選出含金量高的題目，這類題目必須具有考試的代表性，最好的考試中出現幾率較高的，然后這類題目反映的知識點還應當是化學學科的重點知識，并且如果教師能夠選擇包含了幾種知識的試題是最好的，通過一類題目可以讓學生復習到多個知識點。在復習時教師還應當給學生講解解題的思路，讓學生在自己解題的時候也能夠熟練的應用。

例如以選擇題為例題目說選擇四塊金屬片分別為A、B、C、D，然后將它們用導線相連，浸入液體硫酸中，根據不同的反映讓學生判斷出這四種金屬的活動性的順序。如果將金屬A與B用導線連接的話A很快就溶解，如果是金屬C與D用導線連接的話電流會由D傳到C，如果將A與C連接的話，C會產生很多氣泡，將B與D連接的話，D很快就氧化。教師在解析時告訴學生金屬與硫酸會組成原電池，這是每個學生都知道的，活潑的金屬是負極，不活潑的金屬是正極，生成的氫氣是由負極流向正極的，而電流卻是有正極到負極的，所以不難看出A、B原電池中A是負極，C、D原電池中C是負極，A、C原電池中A是負極，B、D原電池中D是負極。

四、結語

教師在復習課程中一定要根據考試的大綱來選擇試題和復習教學方法，爭取將學生的化學學科知識得到進一步的提高。

【參考文獻】

[1] 黃國平. 淺析高中化學高考復習策略[J]. 中國校外教育，2014（17）.

[2] 丁革兵. 生本教育理念下的高中化學新課程教學策略的研究[J]. 現代教育論叢，2008（11）.

高中化學題型總結范文第2篇

關鍵詞：高考；化學；實驗；復習對策

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗能加深對知識的理解和培養操作、觀察、分析等多項功能。下面介紹幾種高中化學實驗的復習對策。

一、歸納、整理化學實驗知識，使零散的實驗知識條理化、系統化，能夠達到線索清晰、熟而不漏、靈活運用的效果，這是化學實驗復習的首要任務。諸如“物質的保存”“實驗基本操作若干”“定量實驗原理、步驟和誤差分析”“重要的有機實驗”等實驗知識在總結中掌握規律，學透、學細，抓住關鍵知識點，以點帶面，互相聯系，點面結網，全面復習。

二、認真回顧平時的演示實驗和分組實驗的情境，翻閱實驗報告，了解具體實驗的原理、操作、試劑、現象、要求和經驗教訓，在每個實驗的細枝末節上下功夫，必要時到實驗室重新實驗。

高考試題的設計，要求考生能靈活運用元素化合物的知識和實驗技能，設計實驗方案。題目具有“實驗意境”，只有親自動手做過實驗并認真觀察分析的考生才能正確解答。如，2012年全國課標卷理綜第28題，實驗制備溴苯就是課本知識的延伸和遷移，只有深刻理解溴苯的性質才可解題。

三、分析近年來高考化學題型、考查的內容和考查形式，明確高考對實驗內容考查的趨勢、要求和重點，做到復習目標明確，復習思路對路。特別要對近年來的實驗考查“熱點”和“空白點”做出系統分析，對下一年考試進行科學的預測。

四、加強各種實驗題型的訓練。通過審、析題和解題思路、解題策略的研究，掌握不同類型實驗題目的特點和解題規律方法，以求熟能生巧、巧能應變的練習效果。

例如，實驗方案設計題，是競賽和高考試題中考查能力的重要題型。題型的特點是：試題提供一定數量和種類的儀器，要求設計一個科學合理、步驟完整的實驗方案，來完成其實驗任務。解題的思路和方法有：

1.明確實驗目的，理解實驗原理，設計實驗方案。方案要進行優化選擇，確定出最佳的設計方案，該方案應具備方法簡單便于操作，限于提供的原料和設備，現象明顯易于觀察，反應容易控制，實驗效果好。確定實驗方案前要設計達到實驗目的的多種途徑，進行比較、分析和優化。

設計方案時，為達到思路清晰便于比較優化，可在草稿紙上以線索的形式勾畫出主要步驟和環節，待方案確定后再在主干上“添枝加葉”，完善整個過程。

2.對儀器、藥品進行選擇，按照儀器組裝的方法進行連接，必要時還需畫出規范正確的裝置圖。

3.表述實驗步驟時要語言簡潔、層次分明、全面準確。尤其要注意使用規范的化學用語，比如取試劑時是“足量”“適量”“少量”還是“過量”一定要分清；溶液的“濃、稀”要分清；敘述的“前后”要分清等。

高中化學題型總結范文第3篇

關鍵詞：思維模式 思維方法 培養

化學學科在初中三年級才進入學生視線，是我國義務教育階段開課最晚的一科。并且，教材的內容也偏于簡單，在教學實踐中，致使絕大部分學生是把化學當成一個文字學科來學習的。而高中化學無論是從歷年高考試卷還是平時的各類教輔資料來看，都迥異于初中化學留給大家的印象，化學學科的特點才逐漸凸現。

化學具有怎樣的學科特點呢？籠統地說，化學學科的特點是由其學科目標決定的，就是通過研究分子而實現創造分子，構筑了它的學科體系。首先是揭示了化學變化的基本規律、離子反應規律、阿佛加德羅定律、元素周期律、化學平衡原理等。其次是受規律支配或支撐規律德知識多。最后，概念多，但學科知識體系明顯，可以根據學科目標把它們整合在一起。但具體在教學實踐中，第一，知識點紛雜，相互間并無明顯聯系，記憶性的知識多，比如：無機化學中物質的顏色、物質溶解度、反應方程式等。第二，知識點細碎，小而繁，看似不起眼卻常常起關卡作用。第三，知識點分塊明朗，試題與知識點之間對應明顯，有固定而有效的解題思路。因此，學生在高中三年中，往往覺得找不到學習的方法和技巧，處處是知識點，卻無法將其運用自如，無法入得“化學門”。這些癥狀，病因都是學生沒有建立起化學學習的思維模式，不會運用化學的思維方法。

故而，在日常教學中除知識本身的灌輸外，著重培養學生的化學思維模式和思維方法，是學生得以入門的根本所在。

什么是化學思維模式？思維模式是指思維在形式上常常采用的、比較固定的甚或是相對凝固的一種思維邏輯、思維推理、思維內容；或有人名之為：“思維模式，即指人用某種固定的思維程序去分析問題和解決問題”。化學思維模式自然就是用化學學科特有的科學的比較固定的甚或是相對凝固的一種思維邏輯、思維推理、思維內容去分析和解決問題。

中學化學學習中，有哪些常見的思維模式呢？

首先，門捷列夫的周期表是化學的靈魂，周期表是個形象的圖形，而這個“形象”，表現的卻是抽象的各種化學元素、物質之間復雜多樣的關系又有序的周期律。用什么樣的思維模式來掌握周期表以及周期表所涵蓋的內容呢？位置――結構――性質。而在具體的元素及其化合物的教學中，也是嚴格遵守了位置――結構――性質――運用的思路。位置――結構――性質――運用，是化學學習的根本和基本方程序，是學生必須建立的思維模式和思考方法，否則，學生將在學習中舉步維艱，根本談不上入門。

其次，一定要建立知識板塊――知識點――題型的思維模式。中學化學的知識結構是十分明顯的，主要分為基本概念、基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算六大板塊，板塊下又分若干知識點，并且板塊與板塊之間、知識點與知識點之間的重合交叉程度相對其他學科較小，因此，題型和知識點之間的對應很明晰，只要抓住這一點，就擁有了解題鑰匙。知識板塊――知識點――題型的思維模式在基本理論和基本概念的學習中得作用尤為突出。在氧化還原理論中，要建立氧化還原題型――元素價態升降（或得失電子守恒）模式；在電解質溶液理論題型中，要建立溶液酸堿性題型――水的電離平衡模式；離子濃度大小題型――鹽類水解和電離模式；在熱化學理論中，要建立熱化學題型――熱化學方程式或蓋斯定律模式；在化學平衡理論中，要建立化學平衡計算題型――三行式法模式，化學平衡移動題型――勒夏特列原理模式。

思維模式一旦形成，就像是學語文學會了查字典，學生也就明白了學習尤其是解題的方向，思路有條不紊，拿到了開啟化學這扇大門的鑰匙。

思維模式是思考的程序，而它的具體落實，即最后實現對題目的突破，還要依托一定的思維方法。不同的學科、學科中不同知識所需要的思維方法是不同的，掌握一些常用的思維方法，是思維能力的具體體現。

一、歸納法。化學學科知識點紛繁而細碎的特點，決定了是化學學習的基本思維方法。例如：常見的氧化（還原）劑、常見的結晶水合物、常溫下呈紅色的物質……歸納法最大的優點就是將看起來四處分布的知識點綜合鏈接，考察學生對知識的熟練程度，極大地培養了學生思維的綜合性、全面性。

二、聯想法。聯想法是建立在歸納法基礎上的解題方法，主要是針對無機、有機推斷題。即看到一“點”，就要聯想成“線”。例如，題目提示出黑色固體，就要迅速聯想到MnO2、FeS、CuS、Fe3O4等物質；提示出無色無味氣體，就要聯想到CO2、O2、N2、H2等氣體。不能聯想，那么，遇到推斷題學生將一籌莫展。

三、假設法。假設是一種較抽象的思維方法，難理解。但在化學題型中，假設法的運用是較為固定的。在題目中出現“等質量”、“等物質的量”、“等體積”這些本身就帶有假設性的字眼時，通常將之設為1g、1mol、1L，便于計算和理解；在混合物題型中求組分含量、產物的取值范圍時，一般都要假設成純凈物（全部是某種組分）求其極值；在化學平衡理論中，尤其是等容和等壓兩種條件的轉換時，要運用假設法，否則，將很難理解整個過程。

四、實驗法。化學是一門源于實驗的學科，很多結論直接來自直觀的實驗。因此，在課堂教學中強化學生對實驗的記憶分析，讓學生學會在實驗中找答案，就是最切合中學實際的實驗法。

五、比較法。比較法就是在幾個既類似又區別的結論中，比較其相同和不同、優點和缺點。近年來，比較重視開放性試題，例如，對幾個實驗方案評價、選擇。這時就要用到比較法。比較什么呢？著重比較不同之處，看這些不同會造成怎樣不同的結果，而哪些是我們需要的，哪些是我們不需要的。

以上幾種是中學化學中使用頻率較高、針對性較強的思維方法。有效的思維模式加上有效的思維方法，便是打開化學世界大門的金鑰匙。那么，如何在短短三年的教學中，讓學生迅速而牢固地建立起學習化學的思維模式，熟練地運用化學地思維方法呢？

1. 改變學生的學習觀念，激發學生的學習動力。在高中的第一節化學課上，教師可以借助語言、實驗、圖片、試題等向學生強調初中和高中的不同，為他們即將面臨全新學習打下思想基礎，明確要求學生轉換觀念。同時，還可以利用多媒體教學向學生展示神奇多姿的化學世界，引發學習興趣，激發學習動力。這樣，學生才能主動、明確地跟隨教師的引導，找到學。習的正確方法。

2.用高中的要求梳理、強化初中所學。初中的化學知識在多數學生大腦中較單一、散亂，諸如溶解度、氧化還原等，而這些知識會貫穿始終，教師可以通過考試或簡單復習的形式強化學生記憶，在這個過程中，一定要運用以上的思維模式和思維方法，將知識歸納、總結，并把有些問題適當深化。如此，便能順利地完成初、高中的銜接。

3.堅持用思維模式導入新課。新課的傳授是學生第一印象的形成過程，學生對它的接受程度接受方式直接決定了對相關知識的接受。統計表明，學生在新課就吸收的內容，遺忘率大大小于復習課。用思維模式導入新課，讓學生在接受一節又一節的新課的同時，潛移默化形成固定的思維模式，并不知不覺地用這種思維模式去學習新知識，達到學以致用的目的。有的教師在面對較差的生源時，顧慮很多，完全把重點放在知識點上，沒有意識到思維模式的主導作用，以致學生一葉障目，學習化學不得要領。

4.堅持用思維方法歸納題型?？v觀歷年高考試題，化學題型及考點變化不大，每一類題型和考點又都有其相應的思維方法。因此，只要在日常講、練題時堅持把落腳點放在思維方法上，并階段性地歸納總結出題型、考點及相應的思維方法，不斷加以重復、強化，自然而然，學生一看見題，就會有條件反射，迅速得出解決方法。

高中化學題型總結范文第4篇

【關鍵詞】有機化學;復習;策略

前言

對于有機化學的學習，筆者認為是存在一定障礙和困難的，有機化學自身難度較大，很多知識點容易混淆，在初學的過程中經常會遇到各種各樣的問題，而很多有機物的分子式非常冗雜，雖然有著一定的規律，但是學習起來也是比較吃力，而在復習有機化學的過程中，如果不注意復習方法和策略的話，無法形成系統的知識體系，在遇到問題的時候依然非常的棘手。

一、復習有機化學中存在的問題

（一）目標定位不準確

筆者也是高中生，通過與同學之間的溝通和了解，認為有機化學的學習本身就有一定的難度，而如果復習的過程中目標定位不準確的話，其效果必然是事倍功半，達不到預期的目標。復習需要我們自己掌握進度，但是也需要教師加以引導，筆者經歷過的很多教師在復習過程中都是采用同一個方法和策略來引導學生復習，忽視了全班學生的水平參差不齊，課堂復習的內容也缺少層次，在班級里，一些優秀的同學會感覺教師的復習策略簡單而缺乏挑戰性，而學習較差的同學則會因為復習內容的難度較大而產生挫敗感，更加不愿意學習有機化學，因此個人認為目標的定位是非常重要的，教師應該根據我們不同的學習水平采取不同的復習策略。

（二）重難點把握不準確

在高中有機化學的復習過程中，最大的特點就是復習內容平均化，很多同學包括筆者在復習的過程中都會出現重難點把握不清楚的狀況，經常是從頭到尾進行復習，對于自己知識點薄弱的地方沒有清楚的認識，這樣就導致對于有機化學的重點內容無法徹底理解，教師對于考試重點應該有著清楚的了解，在引導我們復習的過程中應該注重復習方法和策略的科學性，將一些?？贾R點讓我們花時間復習，而生僻的知識點可以一筆帶過，為我們劃分出有機化學知識的重難點，這樣我們在復習的過程中會更加有側重點，復習效率更高。

（三）復習過度

雖然現在是素質教育的時代，但是應試的情況在很多高中都有，筆者自身感到很多教師都是一味的追求考試分數，為了讓我們在考試中取得更好的成績，會讓我們通過大量的訓練來提高自己，而有時會提高試題的難度，讓我們做一些難題，尤其是在復習有機化學的過程中，在學習基礎知識的基礎上，教師經常會違背教學規律，為我們選擇一些難度較大的題型，加重了我們學生的心理負擔，屬于復習過度，難度較大的有機化學題無法做出就會產生一種挫敗感，這并不是一種正確的復習方法，應該選擇一些難度適中的題目，在鞏固知識的基礎上提高我們自身的水平。

二、高中有機化學正確的復習方法及策略

(一)準確定位復習目標

復習目標的定位是非常重要的，首先教師應該對我們的有機化學水平有著清楚的了解，全班不同的學生其水平是不同的，我們應該不同的情況選擇不同的復習目標，成績較好，基礎扎實的同學應該為其選擇一定提高水平的復習題目，而一些基礎較差的學生則是我們應該為其選擇一些鞏固基礎的題目，這樣才能更好的進行復習。從我們自身來說，在復習有機化學的過程中應該清楚的認識到我們自身的問題，對于知識點薄弱的地方應該加強突擊，在教師劃分重點的基礎上，選擇復習目標，這樣才能更好的對有機化學進行復習。

（二）優化復習內容

教師在我們復習有機化學的過程中扮演著重要的角色，在復習的過程中復習內容的選擇應該在我們接受的范圍之內，精心的進行組織和設計復習內容，千萬不要一味的追求新、奇、難，首先教師應該對我們復習的深淺度有效的控制，應該突出重點，根據我們的學習水平以及能力來進行復習，復習題的選擇應該有一定的層次性，對于能力較強的同學應該有著一定的難度，因此優化復習內容是教師應該考慮的問題之一，選擇合適的復習內容才能讓我們的復習更有效率。

（三）培養開發解題思維

死記硬背對于有機化學是無效的。復習主要還是靠我們自己，在復習的過程中應該注重對自己思維的培養與開發，同一類型的知識點應該舉一反三的練習，這樣在遇到同樣的問題才能更加輕松的解題，當我們培養了自己的有機化學解題思維，那么復習效率也將大大提升。

三、總結

復習的目的是為了更好的鞏固知識，有機化學在高中化學中有著重要的地位，在復習中一定要注重方法與效率，把握重難點，這樣我們才能取得更好的成績。

參考文獻：

[1]楊小芳.基于多元智能理論的高中有機化學復習策略研究[D].四川師范大學2012

高中化學題型總結范文第5篇

    1.關于物理?

    物理和數學這兩門學科都是一個整體,知識間充滿了各種各樣的聯系。一個喜歡思考的人才會發現其中的精彩!?

    物理需要邏輯思維,而所謂的邏輯思維就體現在知識間的聯系上。舉物理中的力學為例:力學知識是一個啞鈴,它由兩方面大的概念組成——力和運動。力本身有不同的種類,如……也有不同的描述方法,如……它們共同回答了一個大的問題:什么是力。同樣,運動也有不同的形式及特點,有各自所需描述量,如圓周運動中的周期和頻率,路程和位移,線速度和角速度等等;它們又共同回答了另一個問題:什么是運動。而連接這兩個大問題的杠桿正是力學研究的核心問題“力對運動的影響”。這個問題的答案是三個字,叫“加速度”。這一點又體現在三個大的內容上:牛頓運動定律、能量以及動量。許多練習冊上會說解決力學問題有三大方法:牛頓運動定律法、能量法和動量法。為什么?其實正是源于此處。而在此之上,你還會發現,之后要學的物理知識中,有關重力的是從萬有引力的角度對以上問題作了具體的解釋,電磁學則是從電磁力的角度對以上問題作了具體的解釋。這樣,你對最重要的物理知識已經有了一個很高的認識。由此,你對知識的理解會達到另一個深度!?

    這僅僅是一個例子。在平時的學習中,不需要想得這么深。但一些簡單的聯系還是有必要去思考的,就像數學中的函數部分,你可以簡單地把各種函數做一下整理。你甚至可以畫一張表格,使其更加直觀。這樣做,會很快地提高你的思維能力。?

    另外,學習物理還需要多做習題,一定要安排足夠多的時間來做練習,這一點對于成績的提高非常有必要。?

    2.關于化學?

    首先,每一個知識點的學習都要準確到位。在初次接觸新內容時,例如一種新的物質,要一次性確切地掌握其性質:它的狀態是晶體還是粉末,顏色是黃還是綠,實驗的現象是形成煙還是形成霧等等。常常一個字眼的差錯會使你犯科學性的錯誤。這方面一般不會引起人們的重視,我在此給各位作一個提醒。?

    其次,要注意把握主干的知識。有的學生在一本練習冊上看到一些從沒有見過的內容,就會四處問個不停,甚至還想向人賣弄。這些都沒用。你要掌握的是最基本的知識原理。例如二氧化硫的性質,檢驗它最常用的就是品紅溶液,其他方法都不典型;而吸收它需要酸性高錳酸鉀溶液,這也是重要的知識點,但有人偏偏問氫氧化鈉為什么不行,這毫無意義。實驗題中吸收完之后二氧化硫總是要再通過一次品紅溶液,目的是檢驗吸收是否完全。這里同樣是常見的考點,都要把握。做好這一點一定要回歸課本。課本是所有知識的依據,在高三你們必須重視它。例如在有機化學當中,溴單質參與很多種反應;但每種反應中溴的形式是不同的。和鏈烴的取代反應需要溴蒸汽,加成反應需要溴的四氯化碳溶液,和苯發生取代反應要用液態溴單質,而和苯酚反應要用濃的溴水。這些在課本中是很明確的?；瘜W考試中,任何題目中基本都要遵循課本。所以如果對課本研究到位的話,做題只要一看它是什么形式,要發生什么反應就已經很明白了。這些就是所謂的考點,也是學習的主干。所以,大家在復習時學會去分析哪些知識更加重要,不要被無足輕重的信息遮擋你的雙眼,要保持清醒。?

    最后,在解題時要做到表述盡量準確。例如實驗中檢驗某種物質反應是否完全,簡述該步驟時你就要嚴格地將取液、加試劑、實驗現象和結論等這些過程完整地回答出來。再比如寫電子式、方程式(化學方程式、離子方程式還是熱化學方程式)、寫物質的名稱還是符號等等,都要做到準確。在這一點上,審題特別重要。我在做化學題時,總是不斷提醒自己要看清題干。學生常常發現本來會做的題目卻因為沒有審題而犯了錯誤,結果悔之不及。這就是準確的問題。?

    我沒有舉生物的例子。生物需要記憶的東西很多,但也需要你有深刻的理解?？偟姆椒ㄎ矣X得和化學相近。我想單獨強調的是,要重視生物里的實驗。特別是課本上的實驗原理和操作。高考中的實驗有很多源自課本,像2005年“檢驗氣孔開閉”的實驗,其原理就是質壁分離實驗的原理。我在高考前一個月里把所有課本上的實驗完整地看了一遍。雖然高考中并沒有考出來,但是我對實驗的理解有很大的提高。我想大家可以借鑒

    2007年云南理科狀元 鄧侃

    1.物理

    如今知道,“物理學照亮世界”并非狂言。?

    物理學是研究自然界的物質結構、物體間的相互作用和物體運動最一般規律的自然科學,對客觀世界的規律作出了深刻地揭示,同時在物理學發展、成長的過程中,人們摸索出了一整套獨特而卓有成效的思想方法體系。作為現代科學的基礎,物理學不僅有著廣泛的應用,而且不斷改變人們的世界觀、價值觀與思維方式,深刻影響人類文明的進程。?

    學習物理首先要深入理解基本概念,只有理解公式、定理的推導過程及其含義,才能記得更牢固,運用更自由。品味概念的內涵,思考其物理意義與其揭示的客觀現象的本質屬性,拓展概念的外延,把抽象概念還原到具體情景中。一般來說,解決物理問題先要把具體的生活情景抽象成物理模型,再運用物理知識找出數學關系,進而求出解答。建模能力對物理學習至關重要,就高中階段而言,記住教材上出現過的常見物理模型,并加以延伸拓展,足以應付考試。?

    物理解題要有清晰的思路,把陌生的情景轉化成熟識的問題,套用熟悉的解題模式。比如,解有關碰撞的題目,一般就是先看有沒有外力,沒有的話,列出一個動量守恒方程,一個動能定理,把題搞定,解完全彈性碰撞的方程的特殊技巧,需要反復記憶至熟練掌握。?

    2.化學?

    化學是一門基礎性、創造性和實用性的學科,是一門研究物質組成、結構性質和變化規律的科學,是研制新物質的科學,是信息科學、材料科學、能源科學、環境科學、海洋科學、生命科學和空間技術等研究的重要基礎。?

    學好高中化學,關鍵在于結合高中所學的化學理論,深刻理解元素周期表所揭示的規律,以此為綱,梳理元素性質,分析化學反應。?

    學習元素化學要抓住知識主線,結合實驗現象記憶重要化學反應方程式,理解元素性質,并舉一反三,拓寬視野。元素化學研究物質的化學性質,與我們的生活息息相關,能用所學知識解釋各種化學現象,也是樂趣之一。?

    有機化學內容龐雜卻有規律可循,牢記官能團性質,熟記典型反應,即可以不變應萬變。不同官能團的性質,相似又有別,極易混淆,可以多做筆記,歸納各種有機物與溴、高錳酸鉀的反應現象與反應類型,聯合記憶,事半功倍。?

    高考理綜里化學題型固定,集中考查主干知識點。平時注意梳理知識網絡,熟練掌握主干知識,總結實驗題答題模式,就能應對高考化學。?

    3.生物?

    生物是與我們生活聯系最為緊密的學科。生物世界五彩繽紛,生物科學飛速發展,生物技術日新月異,改變著人們的生產方式與生活習慣。?

    高中生物的學科特點不同于數學物理,學好高中生物既需要嚴密的邏輯思維,又要求精準地記憶,這里所指不是死記硬背,而是需要在理解的基礎上進行記憶,理論知識聯系生活經驗,才能靈活運用解決實際問題。?

    學習生物要加強概念的辨析,注意那些容易忽略的細節,在概念的掌握上達到滴水不漏的要求。在理解概念的基礎上,構建知識網絡,把分散在各個章節的知識點、具體例子通過“生命的物質基礎與結構基礎”“新陳代謝”“生命活動的調節”“生物的生殖和發育”“遺傳與變異”“生物與環境”等幾條主線貫穿起來,化零為整,系統地學習生物知識。?

    梳理知識要點之外,還要體會其中蘊涵的規律,如結構與功能相適應、生物與環境相協調,掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用。例如,紅細胞兩面凹陷,增大了表面積,也能夠容易地發生形變,更充分與氧氣接觸,從而更自如地在毛細血管里運輸氧氣,體現了結構與功能相適應的規律。?