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高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中；數(shù)學(xué)；教學(xué)

核心素養(yǎng)是近年來列入各學(xué)科教育目標(biāo)當(dāng)中的一項(xiàng)重要培養(yǎng)能力，其主要目的在于幫助學(xué)生形成可受益終身的良好品格與綜合能力，促進(jìn)學(xué)生真正得以成長為全面健康發(fā)展的優(yōu)秀人才[1].高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識、完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要階段，此階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)可有效促使學(xué)生形成理性精神、問題解決能力、跨學(xué)科思維，因而也已然成為廣大數(shù)學(xué)教師甚為重視的教育目標(biāo)之一[2].這就要求相關(guān)教師應(yīng)積極探究如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生真正提升綜合學(xué)習(xí)能力.

一、借助多樣教學(xué)方法，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)

由于高中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本就已有一定的基礎(chǔ)，而教師需探究的便是如何在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此才可幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生愿意主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，從而得以有效完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)[3].這就要求教師應(yīng)摒棄單向教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中切實(shí)地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣、價(jià)值與重要性.由此不僅能夠讓學(xué)生在激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣的過程中全面地掌握所學(xué)知識，還能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣潛移默化的影響下逐漸培養(yǎng)起自身樂于思考、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)意識，這對其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成起著不容小覷的促進(jìn)作用.例如，在進(jìn)行“空間幾何體”這一課教學(xué)時(shí)，教師便可充分利用課程內(nèi)容性質(zhì)選擇直觀演示法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來開展教學(xué)活動(dòng).直觀演示法主要借助多媒體技術(shù)聲色結(jié)合的性質(zhì)以吸引學(xué)生，通過展示一些幾何體及其三視圖，再利用一些專業(yè)軟件繪制幾何體模型，并將其以旋轉(zhuǎn)、平移等方式為學(xué)生演示獲得三視圖的流程，由此讓學(xué)生較為全面地掌握幾何體的相關(guān)知識.然后，可再利用專業(yè)軟件繪制其他幾何體，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識與空間想象力來獲取三視圖，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下會(huì)主動(dòng)地對所學(xué)知識進(jìn)行思考與應(yīng)用.

二、注重利用提問教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化思考能力

知識應(yīng)用能力是核心素養(yǎng)中尤為重要的一項(xiàng)能力，學(xué)生只有學(xué)會(huì)如何將所學(xué)知識應(yīng)用，才能表示他真正地掌握了相關(guān)知識，并具備自主解決問題的有效能力.因此，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身思考能力，幫助其真正掌握如何利用自身知識與思維來解決學(xué)習(xí)中遇到問題的能力.提問教學(xué)是各個(gè)階段教學(xué)中均能發(fā)揮良好學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用的教學(xué)方法，其應(yīng)用中通過師生之間的互動(dòng)來逐步引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行思考與解答，以此可切實(shí)地優(yōu)化學(xué)生的思考能力，令學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐[4].以“指數(shù)函數(shù)”這一課為例，教師在教學(xué)過程中首先需注意提問難度要建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，比如，不可一開始就直接問學(xué)生指數(shù)函數(shù)是否會(huì)獲得負(fù)值的結(jié)果.而是首先請學(xué)生觀察指數(shù)函數(shù)以后，提問其指數(shù)函數(shù)與以往學(xué)習(xí)過的三次函數(shù)有何區(qū)別，繼而再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識指數(shù)函數(shù).在此過程中可讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下通過自己觀察、思考來總結(jié)出問題答案，從而有效地鍛煉了學(xué)生的思考能力.

三、積極開展評價(jià)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識探索精神

由于現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)已然摒棄了“填鴨式”的教學(xué)方法，開始以學(xué)生作為課堂主體，以互動(dòng)式教學(xué)為主要教學(xué)形式，這就意味著師生間的交流機(jī)會(huì)有著極大的增加.因此，教師應(yīng)充分利用此教學(xué)形式的特性來開展評價(jià)教學(xué)，確保能夠在教學(xué)中、教學(xué)后均能通過評價(jià)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生提升自身綜合學(xué)習(xí)能力.在評價(jià)教學(xué)開展中，教師不能僅針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與結(jié)論作評價(jià)，而是需更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在得出結(jié)論后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的延伸性，以幫助學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)過程中的不足與優(yōu)勢，并鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的知識探索意識.例如，在完成“直線與方程”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)后，教師可要求學(xué)生對自己在本章節(jié)學(xué)習(xí)中掌握的知識進(jìn)行總結(jié)，此過程中教師需適當(dāng)?shù)乜隙▽W(xué)生的觀點(diǎn)，委婉點(diǎn)明不足之處.然后，再從學(xué)生總結(jié)的不同方程式中學(xué)生提出各方程式的特點(diǎn)、其在何種情況下可使用，以此引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入探究，并由此切實(shí)地激發(fā)起了學(xué)生的知識探索欲望.

四、結(jié)語

總而言之，基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可從學(xué)習(xí)意識、應(yīng)用能力、探索精神等幾方面入手，重視幫助學(xué)生完善自身知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化思考能力，主動(dòng)探索知識.這對于學(xué)生而言可全面提升自身綜合能力，切實(shí)地培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于教師而言，更是不斷優(yōu)化教學(xué)水平，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的必由之路.由此可見，相關(guān)教師還需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，確保在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生真正提高自身綜合能力，培養(yǎng)起可受益終身的核心素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]李丹.基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的四種策略[J].廣西教育：中等教育，2016（22）：32-33.

[2]高自山.核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].教育科學(xué)：引文版，2016（09）：79.

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 思維能力 學(xué)習(xí)能力 合作意識 品德修養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06B-0032-02

為了應(yīng)對國際競爭日趨激烈的形勢，為提升我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)國家競爭力，教育部提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念，并將它作為課標(biāo)修訂的依據(jù)。核心素養(yǎng)是知識、能力、態(tài)度或價(jià)值觀等方面的融合，它能深刻影響一個(gè)人的格局與發(fā)展，它的獲得是后天的、可教可學(xué)的。基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)有意識地從思維能力、學(xué)習(xí)能力、合作意識、品德修養(yǎng)這四個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、思維能力

學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的思維鍛煉過程，思維能力的高低，直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此教師要對教材做深入地研究、思考、挖掘，著力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。經(jīng)過持久的思維訓(xùn)練，使學(xué)生具有邏輯推理、抽象概括、空間想象、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這對他們今后的學(xué)習(xí)、工作、生活起到積極的作用，終生受益。在課堂教學(xué)中，教師自覺地、有目的地挖掘教材的邏輯因素，如概念的分類、定理的證明、公式法則推導(dǎo)，使學(xué)生嚴(yán)格遵守邏輯規(guī)則，做到判斷正確、推理論證有據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。把具有相同本質(zhì)特征的問題聯(lián)合起來，形成一套知識體系，并提供一定數(shù)量的材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、猜想并歸納證明，把特殊問題推廣到一般問題，培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。引導(dǎo)學(xué)生對自己的思維活動(dòng)過程進(jìn)行審查，如概念是否準(zhǔn)確？判斷是否恰當(dāng)？歸納推理是否合理？分析和糾正其中的錯(cuò)誤，盡力達(dá)到“更好地思考”“思考得更好”，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。進(jìn)行一題多解，即多角度、多層次、多方位地去思考問題，探討是否還有其他解法，通過解法比較，提煉解題思路；進(jìn)行一題多變，即通過探索逆命題，改變條件、增設(shè)提問、推廣結(jié)論等方式，促使學(xué)生根據(jù)變化進(jìn)行思考，開拓解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提供廣闊的空間。教師嚴(yán)格要求學(xué)生使用規(guī)范、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言（包括文字語言、符號語言、圖形語言）來表達(dá)思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

教師在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的努力中，深入研究數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)，有意識地堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使之形成良好的思維品質(zhì)，為創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)不但要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且更要使學(xué)生掌握獲取學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)。牛頓說過：“我的成功歸功于精細(xì)的思考，只有不斷地思考，才能到達(dá)發(fā)現(xiàn)的彼岸。”教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己融入到思考活動(dòng)中去。訓(xùn)練思維能力，從而提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)從教師的“教會(huì)”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”。

課堂上，教師要積極尋求少教多學(xué)的課堂教學(xué)模式，努力營造自主學(xué)習(xí)的教育氛圍。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容留出相對充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主領(lǐng)悟。并在過后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，出相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生口答、板演、做作業(yè)，然后根據(jù)學(xué)生掌握情況對之進(jìn)行點(diǎn)撥、講解、補(bǔ)充。教師也可利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識的能力，它的設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，起到“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用，讓學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力。

另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多媒體所展示的PPT課件、動(dòng)畫、視頻、微課、幕課等，大多是從網(wǎng)上下載并由教師加工、修改而來的。而中學(xué)生主要用網(wǎng)絡(luò)來娛樂與休閑，很少用來學(xué)習(xí)，因此要教育學(xué)生，信息素養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的基本能力，是人們對信息的獲取、加工、利用、創(chuàng)造的能力，它不僅僅是用來娛樂與休閑。重視培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的意識，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬自主學(xué)習(xí)的渠道，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)的手段，并把它作為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活的基礎(chǔ)。

三、合作意識

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競爭激烈的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作精神作為走向成功的法寶，在全社會(huì)中得到推廣。

教師不僅要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，而且要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)者、合作者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)開展教師問學(xué)生答、學(xué)生問教師答、學(xué)生問學(xué)生答等合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)境。在思考、探索、交流的過程中，找到問題的答案。師生的共同參與讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，師生合作的順利進(jìn)行使學(xué)生形成合作意識。

當(dāng)然，教師與全體學(xué)生的合作畢竟有限，不能兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行高效課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)比較有效的形式，它既可以拓展學(xué)生的思路，解決一些數(shù)學(xué)問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的人際關(guān)系。合作學(xué)習(xí)小組的建立要注意以下三點(diǎn)：（1）小組人數(shù)不宜太多或太少，人數(shù)太多不能保證人人都有機(jī)會(huì)參與討論，人數(shù)太少則缺乏討論氣氛或知識儲(chǔ)備的不足，一般以6人左右為宜。（2）教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和差異性，不能全是優(yōu)等生或?qū)W困生，也不能全是男生或女生，要均衡搭配，使組員能更好地合作與發(fā)展。（3）合作學(xué)習(xí)小組需要有組長，由其主持和維持紀(jì)律，避免討論跑偏主題或從事與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。組長不一定是固定的，可以輪流擔(dān)任。合作學(xué)習(xí)不一定只是小組內(nèi)部討論、交流，還可以是小組與小組之間互相幫助與分享成果。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師不能袖手旁觀，而要承擔(dān)組織、協(xié)調(diào)、啟發(fā)、引導(dǎo)的責(zé)任。通過合作學(xué)習(xí)，讓組員各抒己見，暢所欲言，在民主、平等的氣氛中探討、研究問題，提高交流與溝通能力，增強(qiáng)合作意識。

四、品德修養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透品德修養(yǎng)教育是讓學(xué)生在增長知識、發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的品德和素質(zhì)。

教師用自身的思想、道德、情感、習(xí)慣等因素對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到影響。教師樹立好榜樣，以身作則，堅(jiān)持準(zhǔn)時(shí)上課不遲到，按時(shí)下課不拖堂，樹立守時(shí)、遵守紀(jì)律的觀念。教師熱愛自己的教育事業(yè)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出對教育的快樂和幸福；盡心盡力地完成好教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)愛崗敬業(yè)精神。教師不以個(gè)人的好惡為標(biāo)準(zhǔn)，要客觀、平等對待、尊重每一位學(xué)生。接受學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的差異性，相信他們都能進(jìn)步，讓每一位學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。向?qū)W生滲透公平公正、有愛寬容的意識。教師適時(shí)利用教材內(nèi)容設(shè)制問題來對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，如居民生活用水、沙漠治理、退耕還林、材料減省設(shè)計(jì)等問題，借此提升學(xué)生的環(huán)保意識，為環(huán)境保護(hù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在教學(xué)中，遇到與中國數(shù)學(xué)家研究成果有關(guān)的內(nèi)容，如秦九韶算法、楊輝三角、劉徽的割圓術(shù)等時(shí)，教師要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果學(xué)生遇到生題、難題，不愿意思考，不想鉆研，而是急于去請教老師或直接想要參考答案，有強(qiáng)的依賴性時(shí)，教師就要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們在遇到困難的時(shí)候自己主動(dòng)想辦法解決，形成不怕困難、堅(jiān)韌不拔、刻苦鉆研的意志品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)滲透品德修養(yǎng)教育的方式多種多樣，教師要把握好教育時(shí)機(jī)，使學(xué)生逐步具有良好的健全的人格。

在核心素養(yǎng)的理念下，教師需要在不斷的學(xué)習(xí)中提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。通過教學(xué)促使學(xué)生習(xí)得連續(xù)性的知識與能力，具備良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 素養(yǎng) 能力

信息素養(yǎng)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。中學(xué)生信息意識、信息思想的形成與培養(yǎng)不是與生俱來的，而是后天教育培養(yǎng)形成的，學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。在新課程下研究如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，如何開展教學(xué)評價(jià)，對于提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，提升學(xué)生的素質(zhì)具有重要意義。那么信息技術(shù)課教師在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)尼？

一、改變教師觀念，提高教師自身的信息素養(yǎng)

由于多年形成的心態(tài)及習(xí)慣，信息技術(shù)教師總認(rèn)為自己所從事的學(xué)科屬邊緣學(xué)科，既沒有高考的壓力，也沒有學(xué)校的檢查評估，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不明確，教師活動(dòng)開展不規(guī)范，長時(shí)間形成了學(xué)生不重視，學(xué)校不檢查，教師只應(yīng)付的格局，完全忽視了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施新課程改革后，對信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)。信息技術(shù)教師作為培養(yǎng)學(xué)科信息素養(yǎng)的主體，教師的信息素養(yǎng)是直接影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，如果一個(gè)教師不能及時(shí)獲取新信息，就會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的更新，甚至還會(huì)將一些已經(jīng)過時(shí)的觀點(diǎn)傳授給學(xué)生。正所謂身教勝于言傳，一個(gè)自身都缺乏求知欲和創(chuàng)新能力的教師怎么能夠培養(yǎng)出具有良好的信息素養(yǎng)的學(xué)生呢。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師是一切教育思想和信息技術(shù)產(chǎn)生實(shí)際效能的重要因素，學(xué)生在接受教育的過程中，能否提高自己的信息素質(zhì)，首先要看教師在教學(xué)過程中是否融入了信息化的教育教學(xué)理念。隨著計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用的推廣與普及，教師也應(yīng)當(dāng)斷提高自的信息素養(yǎng)，跟進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展的步伐，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和提高自身的素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

興趣是最好的老師。對學(xué)生來說，感興趣的事就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的自覺性。心理學(xué)研究表明：人對外界新異信號的刺激容易產(chǎn)生注意和興奮。據(jù)此，教師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變觀念，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)教學(xué)中，我們改進(jìn)教師講（演示），學(xué)生模仿的單一模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探索。學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識，通過在任務(wù)完成過程中有的放矢地學(xué)習(xí)、自主地探索、自由地發(fā)揮，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，更重要的是在不斷的探索與發(fā)現(xiàn)過程中培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息技能

信息技術(shù)的特殊性決定了信息技術(shù)這門學(xué)科必須要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，在動(dòng)手操作的同時(shí)掌握對信息的收集、處理和加工的能力。在很多教學(xué)實(shí)例中，都需要讓學(xué)生為主，教師為輔。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生興趣，愿意自己動(dòng)手去完成教師布置的課堂作業(yè)。如：利用Word制作電子報(bào)刊、設(shè)計(jì)板報(bào)；利用Excel進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)；利用“畫圖”和Photoshop制作美術(shù)作品；利用Flash制作電腦動(dòng)畫；利用FrontPage制作網(wǎng)頁；利用PowerPoint制作各種主題的幻燈片等。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，設(shè)計(jì)自己的作品，然后通過討論、交流、自由總結(jié)，掌握新知識，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)他們運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力，及良好的學(xué)習(xí)意識和品質(zhì)。

3、運(yùn)用分組學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生合作交流意識

在這個(gè)社會(huì)的體制下，分工合作和團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)企業(yè)或團(tuán)體的重要能力。這對團(tuán)體的整體實(shí)力有這重要的影響。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，在信息技術(shù)教育中也是相當(dāng)必要的。通過運(yùn)用分組學(xué)習(xí)法，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組，使其找到在團(tuán)隊(duì)中合適的位置，互相討論交流，一起完成任務(wù)。

例如：利用Word制作電子報(bào)刊、設(shè)計(jì)板報(bào)；利用Excel進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)；利用“畫圖”和Photoshop制作美術(shù)作品；利用Flash制作電腦動(dòng)畫；利用FrontPage制作網(wǎng)頁；利用PowerPoint制作各種主題的幻燈片等。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，在組內(nèi)討論設(shè)計(jì)自己的作品，然后通過全班討論、交流、自由總結(jié)，掌握新知識，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)他們運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力，及良好的學(xué)習(xí)意識和品質(zhì)。

三、加強(qiáng)信息道德意識教育，培養(yǎng)信息辨別能力

當(dāng)前計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)對青少年學(xué)生的吸引力是空前的強(qiáng)大，它對大多數(shù)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了各種圖書、常規(guī)游戲、體育活動(dòng)及各種文娛活動(dòng)。因此，加強(qiáng)對學(xué)生的信息道德意識教育，培養(yǎng)信息辨別能力顯得尤為重要。

網(wǎng)絡(luò)的便利，使得人們方便地獲得免費(fèi)的音樂、電影、知識資料，但也導(dǎo)致隨意復(fù)制、侵權(quán)等事件的發(fā)生，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行欺詐、盜竊、散布病毒等違法犯罪行為逐漸增多。有的學(xué)生在用QQ交流時(shí)，內(nèi)容無聊、語言庸俗。對于這些不正常行為，教師一定要認(rèn)識到它潛在的危害性。在當(dāng)前信息社會(huì)中，對青少年來說，更重要的是學(xué)習(xí)對信息的處理方法，培養(yǎng)交流能力和對社會(huì)的適應(yīng)能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，而不僅僅是掌握了多少信息。通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)如何檢索、判斷和處理信息，從而達(dá)到對信息的有效利用。這種能力在未來的社會(huì)中更為重要。如果放任學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)中游蕩，缺乏正確的引導(dǎo)，他們就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于用網(wǎng)絡(luò)資源，并教會(huì)他們?nèi)绾畏直嫫渲杏泻π畔⒌膬?nèi)容。

總之，信息技術(shù)課程的教學(xué)，是提高培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑。在新課程的改革下，老師也要提高我們自己的知識水平，避免不必要的誤區(qū)，我們要根據(jù)學(xué)生的自身接受能力，制定合適的教學(xué)計(jì)劃，讓他們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更好地學(xué)習(xí)和接受信息技術(shù)知識，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文第4篇

一、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題的心理因素

1.思維定勢。即重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。不易擺脫事物用途的固有觀念，而直接影響到人們靈活地解決問題。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，往往要求學(xué)生具備舉一反三、靈活運(yùn)用的能力。但是，由于高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在知識抽象性、密度性、獨(dú)立性方面的差異巨大，很多學(xué)生仍然沿襲著初中的思維方式，從而對高中數(shù)學(xué)問題的解決產(chǎn)生很大影響。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。人的活動(dòng)總是從一定的動(dòng)機(jī)出發(fā)，并指向一定的目的地，學(xué)習(xí)活動(dòng)也同樣如此。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不同。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，在一定的限度內(nèi)，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和解決問題的效率成正比，但動(dòng)機(jī)太強(qiáng)或太弱都會(huì)降低解決問題的效果。動(dòng)機(jī)太強(qiáng)使人的心情過于緊張，不易發(fā)現(xiàn)解決問題的重要因素；動(dòng)機(jī)太弱容易被無關(guān)因素引到問題之外。而在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)太難、太抽象，從而失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.意志。意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)行為，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志的水平往往以困難的性質(zhì)和克服困難的難易程度為衡量標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差也常常因害怕困難，缺乏必要的意志努力所致。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生怕數(shù)學(xué)，例如有些同學(xué)害怕立體幾何，于是一看到立體幾何的題目就頭痛；有些同學(xué)害怕應(yīng)用題，于是考試一遇到應(yīng)用題就放棄，以至成績波動(dòng)很大。其結(jié)果往往是簡單的題目也放棄，令人懊悔不已。

4.情緒。情緒對問題解決有一定的影響，緊張、惶恐、煩躁、壓抑等消極的情緒會(huì)阻礙問題解決的速度，而樂觀、平靜、積極的情緒將有助于問題的解決。如學(xué)生考試時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“黑馬”，但也常常會(huì)有成績好的學(xué)生發(fā)揮失常，這往往就是考試時(shí)的情緒所影響的。由于情緒過分緊張，會(huì)使其思路阻塞，面對容易的問題而束手無策，有時(shí)甚至一些平時(shí)做過的題目也會(huì)忘記。如果學(xué)生能以輕松的情緒迎接考試，將有利于思考，打開思路，使問題得以解決。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題良好心理素質(zhì)的有效途徑

1.關(guān)注學(xué)習(xí)過程，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)的高度抽象化與形式化的特點(diǎn)，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要真正地理解數(shù)學(xué)思想和方法，必須讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動(dòng)性，自己把需要學(xué)習(xí)的東西找出來。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視通性通法，淡化特殊技巧，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到認(rèn)識事物的實(shí)踐過程中去，使他們在對問題的分析、綜合、歸納、概括等思維過程中，自己得出抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，使學(xué)生認(rèn)識一種“思想”或“方法”的個(gè)性，即認(rèn)識一種數(shù)學(xué)思想或方法對于解決什么樣的問題有效，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生合理、正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與方法分析和解決問題的能力。

2.明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。明確學(xué)習(xí)目的，能幫助學(xué)生改變對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，培養(yǎng)積極的認(rèn)識欲望和求知欲望。如對能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對能力不強(qiáng)的學(xué)生可以適度降低要求，而在他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)就給予肯定，并提出更高的要求，使他們體驗(yàn)到成功感。具體在教學(xué)中，可以采取分層教學(xué)的方法，分層布置作業(yè)，甚至對考試的題目也可以進(jìn)行分層設(shè)置。

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文第5篇

摘要：人類社會(huì)正邁入網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，信息素養(yǎng)將是所有公民應(yīng)具備的、終生有用的基礎(chǔ)能力之一。教育要迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，就要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。我國目前所進(jìn)行的新課改是面向素質(zhì)教育的，因此在信息技術(shù)教學(xué)中要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓他們感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，使他們發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；新課改

在信息化社會(huì)的今天,信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)能力之一。那么，什么是信息素養(yǎng)，如何培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？

一、理解信息素養(yǎng)的含義

美國等發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)生從小就接受正規(guī)的信息素養(yǎng)教育，從認(rèn)識版權(quán)標(biāo)識到學(xué)會(huì)檢索信息，從怎樣解決問題到使用信息解決問題，都可以在信息素養(yǎng)教育中獲得了解與訓(xùn)練，根據(jù)國外的研究成果及現(xiàn)實(shí)需要，我國教育部2000年11月下發(fā)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》將中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)規(guī)定為培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，并且認(rèn)為信息素養(yǎng)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：

1.信息意識

信息意識就是使用信息技術(shù)解決工作和生活問題的意識，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)。看一個(gè)人有沒有信息素養(yǎng)、有多高的信息素養(yǎng)，首先要看他有沒有信息意識，信息意識有多強(qiáng)，也就是碰到一個(gè)實(shí)際問題，他能不能想到用信息技術(shù)去解決。

2.信息常識

信息常識就是信息科學(xué)技術(shù)常識，促使學(xué)生閱讀有關(guān)的信息文章，參加有關(guān)討論，便于了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。

3.信息能力

發(fā)現(xiàn)信息、捕獲信息，想到用信息技術(shù)去解決問題，是信息意識的表現(xiàn)。但能不能采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎx擇適合的信息技術(shù)及工具，通過恰當(dāng)?shù)耐緩饺ソ鉀Q問題，則要看有沒有信息能力了。信息能力包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、運(yùn)輸、加工處理和應(yīng)用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯(cuò)能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評價(jià)的能力等。

4.信息道德

培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺地選擇對學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動(dòng)，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)。這也是中學(xué)生信息素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。

信息意識決定一個(gè)人是否能想到用信息和信息技術(shù)；信息能力決定能不能把想到的做到、做好；信息道德決定在做到過程中能不能遵守信息道德規(guī)范、合乎信息倫理。信息能力是信息素養(yǎng)的核心和基本內(nèi)容，信息意識是信息能力的基礎(chǔ)和前提，并滲透到信息能力的全過程，信息道德是信息意識和信息能力正確應(yīng)用的保證。

二、如何培養(yǎng)信息素養(yǎng)

信息意識從何而來，信息能力如何培養(yǎng)，怎樣提高學(xué)生的信息道德水平，是將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中的關(guān)鍵問題。信息技術(shù)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，需要與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，而不是簡單套用其他學(xué)科的模式。

（一）教師要融入新課改，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。在信息技術(shù)教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變中，教師應(yīng)該首先認(rèn)識到，信息技術(shù)課是必修課，管理上要重視起來；其次學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是各門學(xué)科教育共同努力的結(jié)果，然而現(xiàn)在許多教師認(rèn)為非高考科目不重要，這種思想潛移默化到學(xué)生，直接影響到信息技術(shù)課的教學(xué)。

（二）注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的課程整合。在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合過程中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如利用中文打字鞏固漢語拼音；把“畫圖”和美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合；教word文字處理時(shí)，與語文相結(jié)合，利用文字處理功能寫作文，利用美化工具設(shè)計(jì)板報(bào)扥。

（三）教師要努力提高自身的信息素養(yǎng)。教師要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流，教師自身信息素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)營造良好環(huán)境。

（四）充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生利用因特網(wǎng)搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生文明使用因特網(wǎng)的基本信息素養(yǎng)。

（五）及時(shí)評價(jià)。評價(jià)與教學(xué)過程一樣重要，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅。評價(jià)作品的過程不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還鍛煉了學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力，審美能力。通過評價(jià)交流，分享成果，拓展了思路，使學(xué)生的認(rèn)識和情感得到提升。

在高中信息技術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，抓住了信息技術(shù)課程的開設(shè)的和實(shí)施的本質(zhì)，適應(yīng)了當(dāng)前新課改的潮流。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)既是新世紀(jì)實(shí)施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是實(shí)施國家信息化戰(zhàn)略、參與國際市場上人才競爭的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋紹軍.重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

[3]左明章,論中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2002年2月第15卷第1期