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初三數學總復習范文第1篇

九年級總復習教學時間緊，任務重，要求高，如何提高數學總復習的質量和效益，怎樣科學地設計，

精心地組織課堂教學，使復習獲得滿意的最佳效果，下面就淺談我的具體做法和體會。

一、教師要有自信心，善于激發學生學習熱情

這自信包含兩方面的內容，一是對自己的信心，即相信自己能夠教好，二是對學生的信心，即相信學生在你的引導下能夠學好數學。因而我接手初三的第一堂課，便激發學生學好數學的信心，通過講述近幾年來本校的學生中，原來基礎很差經過自己的努力而學好數學，考上高中的例子，以及原來基礎較好，因放松學習，而導致中考失敗的例子，向學生講明：“一份汗水，一份收獲”、“世上無難事，只怕有心人”的道理，盡可能激發更多的學生的學習熱情。

二、重視對基礎知識的理解和基本方法的指導

基礎知識即初中數學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學生掌握各知識點之間的內在聯系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合運用。例如初中代數中的一元二次方程的根與二次函數圖形與x軸交點之間的關系，是中考常常涉及的內容，在復習時，應從整體上理解這部分內容，從結構上把握教材，達到熟練地將這兩部分知識相互轉化。現在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段復習應以課本為主。

中考數學命題除了著重考查基礎知識外，還十分重視對數學方法的考查，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強的數學方法。在復習時應對每一種方法的內涵，它所適應的題型，包括解題步驟都應熟練掌握。每個中檔以上難度的數學試題還通常要涉及多個知識點、多種數學思想、方法，或者在知識交匯點上巧妙設計試題。因此，讓學生學會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，這里講的不是“教會學生思考”，而是“讓學生學會思考”。教師能教的，是思考問題的方法和策略，然后讓學生用學到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進行正確的思考。

三、教師要綜合運用知識，加強能力培養

中考復習應以構建初中數學知識結構和網絡為主，從整體上把握數學內容，提高能力。

這個階段的復習目的是使學生能把各個章節中的知識聯系起來，并能綜合運用，做到舉一反三、觸類旁通。這個階段的例題和練習題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學生可接受，這樣才能既激發學生解難求進的學習欲望，又使學生從解決較難問題中看到自己的力量，增強前進的信心，產生更強的求知欲。

如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。這一階段尤其要精心設計每一節復習課，注意數學思想的形成和數學方法的掌握。復習必須突出重點，抓住關鍵，解決疑難，這就需要充分發揮教師的主導作用。引導學生有針對性的復習，根據個人的具體情況，查漏補缺，做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識結構的基礎上加深記憶。

四、狠抓重點內容，適當練習熱點題型

多年來，初中數學中的“方程”、“函數”、“直線型”、“圓”一直是中考的重點考查內容，“方程思想”、“函數思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點復習好這部分內容。同時，近幾年的應用題還十分注重分析解決實際問題能力的考查，而且難度較大，其中探索性應用題在平時較少涉及，總復習中教師要把近幾年其它省、市中考試題中有關此內容的題目集中研究一下，適當加強這類應用題的訓練，做到有備無患。另外，“開放題”、“探索題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”等問題有利于考查學生探索能力、發散思維和創新意識，成為近幾年中考的熱點題型，這種類型問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復雜，文字表達冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當訓練一下，以便學生熟悉、適應這類題型。

五、戰前練兵，模擬中考

初三數學總復習范文第2篇

關鍵詞：全面復習；綜合性的專題；升學模擬專項訓練；初三數學

認真做好初三數學總復習，我認為有三個好處：一是讓學生能在中考中取得更好的成績；二是讓學生對初中的數學有更系統的理解，有助于今后學習高中數學；三是我們教師能在總復習中發現自己在教學方面的不足，便于更好地提高教學能力。既然總復習這么重要，現就自己多年來的初三數學教學工作積累的一點經驗做一個小結。

多年來，我的數學總復習，一般采取三輪復習方案。

一、全面復習

第一輪復習要全面復習，打好基礎，理順初中各知識要點以及知識間的結構，逐章節認真復習，認真檢測。在這一輪中可能出現兩種情況：一是數學不好的學生對數學失去了興趣，不想聽。二是數學好的學生認為太簡單不必復習。針對這種情況，在第一輪復習時要注意不能出現以下兩種情況：

1.復習不扎實，漏掉許多基礎知識；復習速度過快，學生心中無底，產生畏懼心理。

2.題目無新意，缺乏創新能力，題目重復過多，讓學生認為太簡單、不必復習。

二、綜合性的專題

在第一輪復習以后我會進行一次摸底考試，通過摸底考試進行查漏補缺，然后進入綜合性的專題復習。在這一輪復習中我特別注意了以下幾點：

1.教會學生如何審題，在讀題時做到把那些與數學無關的內容拋開，以數學的眼光捕捉信息，通過對背景材料進行觀察、比

較、分析、綜合、抽象和推理，得出數學概念和規律，用已有的知識將實際問題抽象為數學問題，建立數學模型。

2.要培養綜合運用數學知識解題的能力，綜合運用數學知識解題的能力是學習數學的重要目的之一。

3.把培養學生學習能力的思想貫穿整個復習的始終。要培養學生能力可以用以下兩種方法：

（1）一題多法。尋求不同解題途徑，培養學生思維的廣闊性。

（2）變式教學。改變題目的條件和結論，變換幾何圖形的位置、形狀和大小，培養學生思維的靈活性、敏捷性。

三、升學模擬專項訓練

影響學生考試成績的主要因素除知識因素、速度因素外，還有更重要的心理因素。因此，在復習過程中，不但要解決知識問題，還要解決速度問題和心理問題。針對學生學習過程中存在的主要問題，有目的、有計劃、有步驟地逐步解決問題。

1.模擬考試訓練。要進行全方位的模擬考試一般在三到四次，這樣就能有效地發現教師教學和學生學習中存在的問題，做好講評工作，對存在問題及時糾正。

2.考試方法訓練。考試過程既是考知識能力的過程，又是考方法策略的過程，要教學生如何應對試卷上可能出現的一些問題，

如何處理好速度與質量的關系。

3.答題的規范整潔性訓練。因為現在答題是寫在答案卷上，學生有的選擇題涂卡不清，不規范；要注意避免這些問題，不要因為答題不規范導致失分。

當然，初三各階段的復習不是孤立的，而是互相聯系。我們在上課的時候要針對學生出現的不同情況而做出不同的應對措施。

參考文獻：

初三數學總復習范文第3篇

中考在即，如何在有限的時間里達到最好的復習效果，進而取得令人滿意的成績，相信這是全體同學都在思考的問題。正所謂“工欲善其事 必先利其器”。在此，我向大家介紹一下我指導學生進行數學復習的“二十四字”:夯實基礎，學會思考；發現問題，勤于矯正；歸納總結，靈活運用。寫此文與大家共同交流。

一、夯實基礎，學會思考

1.中考數學考察基礎知識的題型占70%以上。基礎題基本都是課本或目標上原題的改造，后面的大題雖“高于教材”，但它是教材中題目的引伸，變形或組合，所以基礎題要保證知識運用靈活熟練，要保證做題的正確率 。

數學知識是平時點點滴滴積累起來的，抓好平時一點一滴的知識，從而能提高得分率，也能提高解題速度，為后面的大題爭取更多的思考與解答的時間。

2.熟練基礎題，有助于提高解決綜合題的能力。

綜合題基本上是由基礎題組合、變化、引伸而來，抓好基礎題是解決問題的關鍵所在。

二、發現問題，勤于矯正

發現問題是指在聽課、做題過程中從細節上注意自己出現的所有問題，并努力尋找出現問題的深層次原因。

學生在考試或練習中常犯一些錯誤，造成失分。同學們在學習過程中常見問題如下： 第一類問題——遺憾之錯。就是分明會做，反而做錯了的題。

1.審題之錯

如：廚房角柜的臺面是三角形，如圖，如果把各邊中點的連線所圍成的三角形鋪成黑色大理石（圖中陰影部分）其余部分鋪成白色大理石，那么黑色大理石的面積與白色大理石面積的比是＿＿＿

2.計算之錯

3.抄寫之錯

4.表達之錯

第二類問題——似非之錯。記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用得不夠自如；回答不嚴密 ?、不完整；第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了，一道題做到 一半做不下去了等等

第三類問題——無為之錯。由于不會，因而答錯了或猜的，或者根本沒有答，這是無思路、不理解的問題

針對以上問題，制訂如下策略：

第一：消除遺憾。弄清遺憾的原因，找出解決問題的辦法。

第二：弄懂似非。在平時練習中培養嚴謹、細致、規范的習慣，體會數學思想和解題方法的靈活運用。注重“一題多解”和“多題一解”的積累， “一題多解”要求同學們從不同的角度，使用不同的方法去解決同一個問題，在探究的過程中，同學們勢必會對問題的眾多條件進行篩選和使用，不斷嘗試新的方法或知識組合，就會自然而然的靈活運用并深化知識，同時形成獨立探究問題的能力，對于解決復雜偏難度的問題是個很好的鍛煉；而同時“多題一解”也是至關重要的，最新的數學理念告訴我們數學是一種思維科學，其本質是研究事物數量和形狀規律的科目，雖然我們看到的數學問題千變萬化，但就其本質而言，很大可能上是一樣的，所以只要我們能從眾多問題中找到其相同的本質，那我們也就找到了解決這一類問題的方法，是個一勞永逸的好事，同學們在具體做的的時候只要把方法相同的題目放到一起，認真分析它們的共同之處，相信就能找到“通性通法”，此時也就完全可以脫離“題海”戰術的困擾了，處理難題時就會直接透過表象得到解決這一類問題的方法，而這時你的數學能力將提高一截。

第三：力爭有為。只有夯實了基礎，做熟了基礎題目，掌握了基本思想和方法，綜合題才能迎刃而解。

第四：做好錯題筆記。

(1)記下錯誤是什么，最好用紅筆劃出

(2)錯誤原因是什么

(3)錯誤糾正方法及注意事項。

糾正的“勤”在于平時就及時收集，及時糾正，考前進一步鞏固。

三、歸納總結，靈活運用

抓好基礎知識并樂于做題，是搞好初三數學總復習的第一步，但必須在做題積累解題經驗的基礎上，善于歸納總結，從不同問題中尋找規律性的數學思想，從相同問題的解決中尋找不同的數學方法。

對于似是而非的題，必須進行歸類，分析實質的區別，克服不正確的思維定勢。

初三數學總復習范文第4篇

【關鍵詞】初三 數學復習 有效

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0156-02

《數學課程標準》中指出，有效的數學學習活動不能單獨的依賴模仿和記憶，要讓學生積極的動手操作，讓學生在“做中學”，在“學中做”。要調動學生學習的主動性，充分體現學生的主體性，讓學生參與到數學活動中。

進入初三總復習，學生的主動性的調動顯得尤為重要。學生愿意做、樂意做數學是復習效果的關鍵。

一、要讓初三數學復習有效，教師要做“學習型”的教師。

1.經常學習教育教學理論與與之相關的方針政策，緊跟時代步伐。只有經常主動學習的教師，才能保證自己不被淘汰。特別是近幾年，教育改革如火如荼的開展，作為一個一線教師，就要知道現在探索的較成功的課堂教學模式有哪些，每一種模式的特點是什么，自己可以拿來嘗試的是怎樣的課堂模式，也可以照著探索適合本校學生的課堂教學模式。在課改后，那作為教師首先要了解課程改革的原因：第一，固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差。 第二，傳統的應試教育勢力強大，素質教育不能真正得到落實。作為數學教師以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，注重培養學生的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展。

2.認真鉆研近幾年蘇州的考試動態。教師要讓學生脫離題海，自己就要鉆進題海，研究題海，以便找出適合學生練習的題目。只有通過自己對試題的研究得出結論，在復習時進行針對性的訓練。同時要關注不同地區的試卷模式，利用網絡，收集并練習各種題目。教師要在題海中鍛煉自己敏銳的觀察力和分析能力。

3.好好研讀中考說明和能力自測書。了解每一年的知識考點與較往年不一樣的地方，并做好記錄。特別是每一知識點要學生掌握的程度。它能讓教師把握好復習的難度，不至于把學生帶入做難題偏題的境地，也不要在復習時有知識點的疏漏。如立方和差公式，在考試要求中沒有，復習時就不要讓學生多做練習，讓學生了解這一公式就可以了。

二、要讓復習有效，課堂要發揮主陣地的功效。

一節課45分鐘，如果準備充分，設計合理，45分鐘會達到50、60分鐘的功效，而反之則會完不成教學內容。如何使我們的課堂“滿載”呢，關鍵是教師的準備。

1.創新備課。進入初三最后一學期，備課的環節絕對不可縮減。首先教師要清楚這節課要讓學生掌握哪幾個知識要點，每個要點的程度是了解、理解、掌握還是靈活運用，教師自己要清清楚楚；第二，本節課的重、難點是什么，教學過程怎樣安排才能有效的突破所要教授的重難點；第三，哪些內容要與學生的互動；第四板書的題目是哪幾個等等。學生的練習時間如何有效控制也要在備課時想好，不能上到哪兒算哪兒。所以上45分鐘，教師的備課也許是一個小時、兩個小時。只有教師備好了課，才有可能讓課堂的實用時間延長。

2.創新課堂方式，駕馭好上課的節奏。初三總復習階段學生的功課多，作業總量多。作為教師要為學生整體著想，盡可能多地把課堂時間讓給學生。這就要求教師掐準講課的時間，不必要講的內容不要講，這樣就可以留出時間給學生練習或討論。能力自測書上的大部分例題可以讓學生分析，讓學生板書。而教師擔任評委就行，在外延上進行補充。

例如在不等式（組）的解法這一節，能力自測書上安排的4個例題，直接讓學生解就可以，時間只要10分鐘左右。而對于含有字母系數的不等式學生往往有困難，教師可以把鞏固練習中的題目作為例題進行講解。

這兩個題目可以幫助學生很好的理解不等式（組）的解集的意義。是不等式中的一個難點，教師進行講解就有必要。

三、提高作業的針對性。

進入總復習，多做練習短時的效果立竿見影，尤其是數學，所以學生的作業量往往減不下來。如何不增加題量，或減少作業量又能有效的保證學生的成績不受影響？關鍵在于教師對學生的把握。作為教師，必須對自己任教班級學生的數學知識掌握情況有充分的了解。在復習時，對薄弱的內容相應多練習，對學得好的知識可以減少題量。可以把鞏固練習中的內容提上來在課堂上解決，如果覺得例題不夠需要補充，也盡量利用書后面的練習進行嫁接，這樣就可以減少學生三分之一的作業量。

四、提高試卷的利用率。

面對初三大量的復習、模擬試卷，教師總會有時間不夠的感覺。我認為教師要會做“拼盤”。對于一套復習卷，教師首先自己仔細做一遍，做完這幾張或十幾張試卷后，對試卷整體進行刪減。重復的基礎題只做一遍（簡單的填空、選擇、計算）；最有代表性的題做一到兩個（如四邊形的證明、一次函數與反比例函數綜合題、統計等）；特別難的題目，一般是試卷的最后兩題，讓學生做其中的1-2小題，難度高的3-4小題，讓有能力的學生做，其他學生在教師講解后再做。也可以讓學生在教師刪掉的題目中挑出自己經常犯錯的題目自主練習。這對于學生來說減掉了多少負擔啊。而學生手頭又多了自主選擇的練習，可謂一舉兩得。

五、把教師的課后輔導送進教室。

初三數學總復習范文第5篇

【關鍵詞】變式教學；思維；命題

對于九年級畢業班數學總復習的特點，教學界目前達成了較為一致的認可：教學時間緊、任務重、要求高等。根據這樣的特點，許多奮戰在一線的數學教師提出了“三結合”策略，即“精心設計教學方案”、“科學解析知識結構”、“巧妙選編案例習題”。筆者根據自身的教學經驗，認為在肯定上述教學策略的同時，“變式教學”在初三數學總復習中的運用也極為重要。恰當、有效、明確的變式教學，可以一掃傳統數學總復習課中的題海戰術、加班加點的狀況，通過知識結構的再組裝，一題多解、一題多用，充分挖掘有限信息中的各項內容，從不同角度強化學生對基礎知識的掌握，溝通知識點間內在聯系，從而達到良好的教學效果，讓學生在減輕負擔的同時，卻收獲了事半功倍的復習效果，這也是與新課標、新課改和素質教育的理念相吻合的。

下面，就如何開展初三數學總復習課中的變式教學進行簡單分析。

一、尋找多種解法，培養思維開闊性

筆者通過對近幾年各省市數學中考題的研究發現，部分大題均有兩種或兩種以上的解法，只要方法得當，最終都可以“殊途同歸”，得到正確的結果。這既反應了命題者越來越偏向開放性的命題思路，也在一定程度上傳達了一種理念，即思維廣闊的重要性。雖然在應試中，如沒有特殊說明要用兩種解法，學生只需要選用單位時間內最經濟的一種解法，但是在復習課中，這樣的一題多解卻多多益善。這樣既可以培養學生思維的變通性，也可以訓練學生思維的發散性，在一題多解的同時，使各種知識在同一題中得到鞏固升華，從而起到了1+1>2的效果。

二、變化命題形態，提高思維深刻性

在近幾年的中考中，開放題是命題者點擊率較高的一類題。開放題往往沒有固定的、現成的模式可循，僅靠死記硬背、機械模仿不可能找到解決問題的途徑和方法，學生必須充分運用自己的知識儲備，積極開展智力活動，從多角度用多種思維進行思考和探索，才能解決問題。這也需要教師改變以往的灌輸教學方式，轉變為以啟發教學為主。在初三數學總復習中，教師要善于讓學生參與變式，教師起引導誘思、及時點撥的作用，這樣利于發揮學生的主動性，營造交流互動的課堂，提高學生思維的深刻性，并且感受到“變式教學”的樂趣，從而在潛移默化中提升自身的能力。思維深刻性的提高與成績的提升有直接的關聯，而如何提高思維深刻性，這就是需要在變化命題形態的教學過程中，通過命題形態的“變”，幫助學生透過表面的變化洞察到問題的實質，使學生能從所研究的材料中發現被掩蓋著的條件和關系，能夠準確把握住數學對象之間的本質聯系，如以下一道例題：

例1：已知函數y=（n-3）x，求n的值。

這是一道關于函數的題，解答本題時，學生要透過現象看本質，從題目中發現有關的關系與條件，注意剖析條件深層次的內涵，對問題能進行深入思考。

而在解答時則需要多方位進行分析：

1.當函數是正比例函數時，有n2-2n+1=1，得出n1=0，n2=2

2.當函數是反比例函數時，則n2-2n+1=-1，無解，即此函數為反比例函數時，n值不存在。

3.當函數是二次函數時，則n2-2n+1=2，解得n1=1+√2，n2=1-√2，即當函數是二次函數時，n的值分別是1+√2和1-√2。

三、改變條件與結論，養成思維反思性

在教學活動中，教師的反思教學十分重要，但是往往會忽視對學生自身解題反思能力的培養。學生是否善于對自身解題的反思，對于更好地促進技能、技巧的形成有至關重要的作用。而有的學生之所以不存在這種反思能力，一定程度上在于學生的思維存在狹窄性，學生常常表現為只知其一，不知其二，題目形式稍有變化，就無從下手。而解決這樣的困境的做法，就是需要在初三數學總復習中，教師能夠立足課本，精選課本中的典型例題、習題，充分運用各種變式進行挖掘與延伸，而這樣的變式教學具體而言，就可以通過“變條件、變結論”來達成。