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風景園林畢業論文范文第1篇

高校教師肩負著教學和科研雙重任務,但是教師一般理論知識豐富而實踐能力較弱。因此在園林師資隊伍建設中,應該支持與鼓勵學院教師逐漸成為“雙師型”教師,或者可以從校外企業及社會中聘請實踐經驗豐富的名師專家、高級技術人員和能工巧匠,來補充專業教師隊伍。“雙師型”教師通過在公司的實際工作可以及時地學習和掌握最新的設計理念、設計技巧和行業的發展動態,豐富的理論知識和較強的科研實力可為企業解決項目設計中的關鍵技術問題。增加“雙師型”教師是提高學校應用型專業實踐教學水平的重要方法,也是提高學生動手能力和學生就業競爭力的重要手段。

2•搭建“實戰式”教學平臺

為提高園林專業學生的專業實踐能力,搭建“實戰式”實踐教學平臺是提高學生實踐能力的最好途徑,重要的是能使校內實訓基地和校外實踐教學基地緊密相結合。學校應該與園林專業相關單位廣泛合作,建立實踐教學基地,使實驗教學與社會實踐緊密結合,啟發學生的創新思維、培養其創新意識、提高創新能力。我校與市建設局、規劃局、林業局、設計院等相關企事業單位聯合,建立“實戰式”頂崗實訓基地15處,搭建了穩定的專業技能訓練平臺。校外實踐教學基地充分利用社會力量和資源,使園林專業人才培養不僅具有較強的實際操作能力而且能夠很快適應實際工作。通過這種固定和機動的兩種教學方式,來發揮該平臺的作用,固定的“實戰式”實踐教學平臺主要包括校內外實驗室、實習、見習基地及“實戰式”的頂崗實訓基地,機動的“實戰式”實踐教學平臺主要體現在參與實際地方工程項目的建設。學校自己成立“園林專業規劃設計創業中心”,申報園林專業規劃設計相關資質,搭建穩固的“實戰式”教學平臺。近年來,在學院教師指導下園林專業學生共參與“張家界市林權調查”、“張家界三望坡度假公園規劃”、“桑植縣金科明珠綠化設計”等60多個地方工程項目的設計與施工。學生在這種“實戰式”平臺的建設中不斷提高專業技能為就業打下堅實基礎。另外,為了培養風景園林專業學生扎實的園林景觀表現技法基本功,突出他們的實踐動手能力和獨具創新的思想,學校應該定期舉辦專業技能競賽。我校每年定期舉辦“插花藝術設計大賽”、“手繪規劃設計大賽”、“南方測繪技能大賽”、“計算機輔助設計大賽”等專業技能比賽,通過這些比賽提高了學生學習興趣、發掘了學生們的藝術潛能,提升了藝術修養,為他們今后的風景園林規劃設計、園林工程和城市綠地系統規劃等專業課奠定良好的基礎。

3•執行畢業論文“雙導師”制

畢業設計是大學本科專業教學的一個最后環節,是專業課程實踐教學體系中的重要部分。園林專業畢業論文推行雙導師制,充分體現了園林專業人才培養模式的研究和實踐過程中的不斷探索,通過創新方法和手段,提高人才培養的質量。“雙導師”制即由學校、企業各配備一名導師,依據人才培養目標并結合實踐工程項目,共同選題,共同商定指導方案,共同完成畢業論文(設計)指導工作。我院園林專業推行畢業論文雙導師制,并協助學院專門制定了實施雙導師制的辦法,聘請與規劃設計類專業相關的規劃師、設計師、工程師、盆景式、經濟師等13位專家作為畢業論文(設計)的指導老師。近年來,結合實踐工程項目的畢業設計共有80多項。雙導師制的推行,不僅確保園林專業畢業論文質量得到提高,而且大幅提高了畢業生的就業競爭力,受到用人單位的青睞。

4•加強教研教改,編寫特色教材

風景園林畢業論文范文第2篇

關鍵詞：應用型專接本；畢業設計（論文）；質量評價體系

一、園林專業學生畢業設計（論文）環節存在的問題

（一）學生對畢業設計（論文）欠缺重視

學生對事關自己畢業大事的設計（論文）提不起重視，原因是多方面的：一是學生認識不到畢業設計（論文）是對其運用專業知識能力的體現，并且這項工作事實上是其在大學期間極為重要的實踐活動，能夠提升個人能力。學生要在教師的指導下完成這項工作，在這一過程中，教師也能發現學生的不足。二是現在有相當一部分大學生缺乏艱苦卓絕、認真工作的品質，他們在做畢業設計（論文）時，所定的標準極低，因而對此投入的時間精力以及花費的心思均不能達到畢業設計（論文）的要求和目的。三是學生進行設計的時間很難得到保證，這時候學生正處于大學時最忙碌的大三實習期，大四找工作更是讓學生們忙得暈頭轉向，這兩個時間段都和學生進行設計（論文）創作的時間沖突，這樣就可能導致一部分學生退而求其次地選擇應付了事，以求順利畢業。

（二）畢業設計（論文）的選題資源相對不足

園林專業的研究方向相對較單一，師資力量和硬件設備均明顯不足，這種情況導致每年學生畢業設計（論文）的選題主要集中在園林的規劃設計這一方面。學術界在總體指導思想上存在著重設計、輕論文的錯誤見解，因此學生選題只是集中在設計這類較為單一的選題，這種情況的長期存在使得選題面狹窄問題愈發嚴重。近年來全國各大高校的招生總數逐年遞增，但是學院缺乏實踐教學經驗，再加上學校與社會企業沒有形成密切和廣泛的聯系，使得學生在進行畢業設計（論文）選題時面臨較大的困境。

（三）質量評分標準的參差不齊和獎勵辦法不夠完善

風景園林系園林專業專接本畢業設計（論文）的質量評分標準，實際上其不是自行制定的，而是參照本學院的其他專業質量評分標準得出的結論。園林系在教學工作中僅僅對園林設計方向方面有一些具體要求，對其他方向甚至完成設計的全過程等重要領域則缺乏細化的質量標準。這一現實使得畢業論文指導教師在教學的各個環節中，無法對學生對待設計的不認真態度和實際工作時的懈怠情況進行有效的管理和教育。學院負責人必須實際行動起來，制定權威合理的園林設計質量評分標準，而教師在指導過程中要提出具體可行的要求，并監督學生進行符合規范的實際操作步驟，這樣的行為有利于增強學生的自信心，逐步培養起學生強烈的責任心，從而順利達到提升畢業設計（論文）質量的目標。

二、研究制定并實施園林專業專接本畢業設計（論文）的新途徑和質量評價體系

（一）建立畢業設計（論文）的理論指導體系

為了保證學生走上工作崗位后能夠較早地融入工作環境，并初步適應所在崗位的具體要求，畢業設計（論文）的完成過程應逐步側重于彰顯學生的“干才”本領，并且這種展現應該真正建立在學生課堂理論學習的基礎上。因此，圍繞園林畢業設計（論文）工作的教學改革要從應用成分、構成能力和學習能力三個方面逐步形成園林專業畢業設計理論體系，使改革真正體現出創新教學的發展趨勢。

（二）嚴把畢業設計（論文）選題關

為解決選題困難和地方資源有限與學生人數增多的突出矛盾，在選題過程中采用多種方式就顯得尤為重要。多種方式的選題的實現具體可以采用以下幾種辦法：一是學生自主選擇教師給出的題目；二是學生對題目進行自主選擇，確定所選題目之后，學生可與指導教師聯系，向指導教師尋求幫助，以獲得寶貴意見；三是鼓勵學生結合企業的具體工程項目，選擇所屬企業的在職人員幫助輔導選題。與此同時，選題內容應遵從多方面、全方位的原則，尋求畢業設計（論文）的新途徑。

（三）確定“全員、全過程、全方位”的畢業設計（論文）創作過程

“全員”指對參與畢業設計（論文）的指導教師、學生和各級相關管理人員進行有針對性的提高質量意識的教育，對各個主體進行明確的分工，使他們對自己的職責都有一個充分的、明晰的認識；“全過程”指對從畢業設計（論文）選題、教師下任務書、學生做開題報告、方案設計、中期檢查、撰寫論文到評分、論文歸檔的全過程進行控制；“全方位”指采用多種保障措施和實施辦法對畢業設計（論文）的創作過程進行全面管理。在創作畢業設計（論文）過程中，要重視師生之間的溝通，把教師和學生的關系從以前單一的教與學轉變為師生之間互相探討，要更加注重對學生的引導、啟發，提高學生的創造力、自信心。根據多年的教學工作總結出的經驗，在畢業設計（論文）具體實踐過程中，將課堂理論轉化為學生實踐能力的過程是充分提高學生綜合實力的過程。這一發展過程表現為：起初始終保持自信，然后隨著實踐中問題的暴露內心充滿疑問，覺得無所適從，到處碰壁，無處下手，最后伴隨著自己的獨立思考使問題得以解決，從而柳暗花明，豁然開朗，并再次充滿自信，認識到自我的價值，獲得職業成就感。

（四）建立合理的園林專接本畢業論文（設計）的質量評價機制

風景園林畢業論文范文第3篇

關鍵詞：園林設計；城市園林；不足；建議

園林綠地是城市生態、環保、景觀、文化、休憩和舒緩空間、減災避險的重要保障。論文隨著生活水平的提高，人們對人居環境的要求也越來越高，城市園林建設已成為城市建設中一項非常重要的內容。城市園林建設能否適應城市的發展和要求，如何滿足城市居民的需要。將成為衡量“宜居”的重要尺度。

1城市園林建設的意義

1．1提高城市環境質量。美化環境。改善城市面貌城市園林綠化的首要任務是改善生態環境。隨著工業的發展，大量有害氣體釋放到大氣中，嚴重污染了空氣。綠色植物能夠吸收有害氣體、凈化空氣，減弱噪音，調節城市溫度，全面改善人居環境。因為城市綠化是物質文明的體現，也是城市精神文明的象征。城市的園林綠化布局合理，設施配套齊全，建筑精美，管理完善，運轉有序，加上綠茵遍地，繁花似錦，四季蔥翠。在這樣景色美麗、生態環境和諧的城市里生活，人們的身心將更健康，精力更充沛，創造力更旺盛，必將促進社會文明，經濟繁榮，使城市成為人們向往的地方。因此，城市園林的建設規模與建設質量同城市環境的改善密切關聯。

1．2城市經濟發展的基礎現代園林與社會發展是相互影響的，在社會經濟、政治、文化決定園林發展形式與內涵的同時，園林也變成社會經濟活動的一部分，反過來促進經濟、文化的發展，促進物質文明與精神文明的提高。目前我國許多地區都將園林綠化的發展作為改變城市面貌，改善投資環境的先期性工作，并取得了良好的效果。經濟、文化帶動了園林建設的發展，優美的環境又帶來了經濟、文化的繁榮。

2我國園林設計存在的不足

2．1簡單設計復雜化不少行道綠化和城市空地，實際上只需要簡單設計．甚至栽上幾排樹。畢業論文簡約有時更能體現身份，樸素本身就是理念。設計者冥思苦想追逐所謂“亮點”，表面文章做多了卻顯浮躁和好大喜功。當然，也并不是所有設計都要簡單。

2．2尋求獵奇的世俗化、潮流化正如前些年北方園林江南化成風一樣，近幾年歐風、日風、洋風又光顧全國，當然這其中不乏成功的作品，但作為一種潮流和時尚，勢必走向

世俗。

2．3設計標準的侈豪化大量使用花崗巖、大理石、不銹鋼、玻璃幕、高級燈具、進口噴泉等昂貴材料，少園林之美，多暴富之嫌。

2．4廣場設計的八股化低頭是鋪裝(加草坪)，平視見噴泉，仰臉看城雕，臺階加旗桿，中軸對稱式，終點是政府。碩士論文干孔一面、大同小異。忽視了廣場休閑、納涼、交際等社會功能。草多樹少，大而不當，堂皇有余，樸素不足。

2．5綠蔭不足硬質化大樹少、鋪裝多。鋪裝、池底、駁岸等混凝土化，阻隔地氣，不透水、不環保。

2．6小區景觀展示化居住小區有限的空間左一個“威尼斯水橋”，右一個“愛奧尼柱式”，形象張揚顯示華貴，環境排場取悅參觀者，卻擾得居住者不安寧。

2．7集中綠地的架空化隨著小區功能的疊加，一些設施進入地下。但是，把集中綠地全部架空，建車庫、商場、俱樂部、游泳池，連同周邊樓座也下挖幾層。綠地變成了不接地氣的大盆景，從長遠看無法保證生態健全。

2．8構圖理念的非哲理化平白無故地出銳角、加楔形、破軸線。片面理解“解構主義”，形象橫眉冷對，尺度比例不當，秩序和思維混亂。

2．9置景手段的舞美化把影視置景和舞美處理搬到園林里來，其中有些藝術質量尚可，并為園林注入了一些現代意識和原生態概念。但是如果每每皆是竹籬茅舍，斷垣殘壁、寒窗瓦窯、魚網井臺，必將丟掉園林的本分。

3目前我國城市園林設計的應遵循的原則

園林不是簡單隨意的栽樹種草，推山開湖，而是一種藝術。確切地說就是在一定的地塊上，以植物、山石、水體、建筑等為素材，遵循科學原理和美的規律，創造出可供人們游憩和賞玩的現實生活境域，并伴隨著人類歷史進程，是城市建設的產物。它是一門綜合的造型藝術，主要以活生生的植物為造型構圖材料，而且它是一個“三維”的時空關系體，設計以“適用、經濟、美觀”為指導思想。

3．1科學規劃、注重細節。做到宏觀與微觀統一的原則

“城市在園林設計時，首先要把握鮮明、準確的立意，確定科學的規劃，把項目放到整個城市或區域環境中，結合現狀對其性質、功能和形式準確定位；做好構景要素之間的協調、園林綠地與周邊環境及整個城市綠地系統的協調；園林建筑和小品在形式、體量、尺度、色彩、質地上必須服從周圍環境需要，與其他景物協調統一。園林布局要主次分明、承上啟下、前后呼應、烘托對比，使景物相得益彰。規劃確定之后，細部決定成敗，園林尤為如此。匠心往往要透過細部傳達。園林作為一種“強迫藝術”，隨時在接受游人的品昧和評說，就要經得住推敲。景區往往要“不經意拈來”，細部卻要“娓娓道出”，這些功底對設計者、施工者都至關重要。事實上，有許多城市正是運用了宏微結合的辨證方法而取得了實踐上的成功，合肥市就是一個較突出的例子。合肥市城市園林綠化的方針是以面為主，醫學論文點線面結合。宏觀上以居民區、工礦企業、機關學校等面上的綠化為基礎，提高城市綠化覆蓋率；同時利用護城河建成城市公園，形成了環繞舊城區的綠色“圍墻”，改善了舊城區的生態環境。微觀上打破塊狀公園的概念，將城市綜合公園解體滲透到城市的每個生活空間中，提高了基礎綠化的藝術性；對組成環城公園的“包河⋯銀河⋯稻香”等景區部進行了細致入微的設計，使之四季有花四時有景，各具特色各領，充分體現了傳統造園的藝術境界和文化內涵，成為真正的園林藝術而不只是簡單的綠化造林。同時重點搞好城市的血脈——道路廣場的園林綠化，建成若干條有靜有景、優美舒適且富有安全感的園林路，在城市生態系統中發揮多種功能，取得較好的綜合效益。合肥市的成功經驗告訴我們，這種宏觀與微觀完美結合，兼顧綠色環境質和量的風景園林才是現代城市園林發震的主流。

3．2因地制宜、經濟適用原則因地制宜就是要依據綠地的地形、地貌和周邊環境造景，既經濟節約，又做到橫有起伏具韻律，縱有層次富變化，避免平直呆板。我國目前還是發展中國家，政府財力有限，不能追求奢華，盲目照搬西方國家那種營造大規模園林綠地和森林進入城市的做法。我國現階段城市園林設計主要任務是改善人居環境，協調城市生態系統，確保居民的身體健康，應以“林蔭型”綠化為主導，加大道路、小區、游園及廣場的遮蔭效果，增加綠地的色彩，變“平面型綠化”為“立體型”綠化，擴展綠化的范圍，發展垂直綠化、屋頂綠化、陽臺綠化，構造城市空間的多層次綠化格局。

3．3植物造景為主的原則通過植物的多樣性營造景觀的多樣性。植物配置要形成以喬木為主，喬、灌、藤、花草相結合的復層混交綠化模式。運用植物的生命美、色彩美、姿態美、風韻美、人格化、多樣化的特性，平面綠化與立體綠化結合，彩葉樹種與常綠樹種配置，使綠地在四季的靜態構圖中，呈現季相的動態變化，達到三季有花，四季見綠，形成多樣的生態環境，優良的植物立地條件，貼近自然的地形營造，良好的植物群落，生態化的種植方式和多樣性保護，適度的園林小品，完善的園林設施，有效的自然保護，完美的生態環境。

3．4生態效益和景觀效果結合原則設計既要符合生態學原理，叉要遵循美學法則。通過科學配置植物，應用“巧于因借”等造園手法來體現園林詩情畫意的文化品味。達到生態性與觀賞性的統一，綠與美的統一，服務功能與藝術價值的統一。運用好比例、節奏、對比、諧調、對稱、平衡、穩定、動勢、直曲等形式美規律營造園林的意境美。布局構圖宜自然，樹木整型修剪規則美與樹木天然美結合。

3．5以人為本原則綠地設計要滿足市民的需求和多樣化的審美情趣，綠地要體現可融人性和可參與性。發揮好園林給人蔽蔭、歡愉啟迪、陶冶性情、慰藉心靈的作用。

3．6地方特色原則要根據自身地區的自然環境、物候和地域特點出發，將城市歷史文化融入園林設計。創造富有地方特色的城市園林。在滿足當地地形地貌和生態群落基礎上，職稱論文盡量采用和保留原有的動植物和微生物，引入與當地生態條件和景觀相適應的各種植被。

4結語

城市園林設計與建設是一個復雜的系統工程，它的設計基礎是美學、建筑學、城市規劃學、林學、植物學、環境生態科學、心理學等多學科交叉的綜合學科知識。所以，在為城市居民營造一個舒服、美麗、安全的城市環境時應注重綜合利用各學科理論來指導城市園林規劃設計。

參考文獻

[1]趙兵．宏觀化與微觀化—轉型期中國城市園林設計的理念[J]．城鄉建設，2004(8)．50—51．

風景園林畢業論文范文第4篇

關鍵詞：創新能力；教學方法；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0202-02

20世紀80年代我國只有5所高校開設有園林專業，90年代以后，農林、建筑、藝術、地理、生物專業逾400所院校開辦風景園林及相關專業。園林設計是園林專業的專業核心課程之一，是研究構成園林結構與空間的主要景素以及對園林環境進行實際設計的一門專業科學。通過對本課程的實習，要求學生掌握地形、建筑、植物、水體等主要風景園林設計要素的功用、特征、設計原理及方法，掌握園林設計的基本程序與方法，為進一步學習有關專業課程奠定良好的基礎。本課程教學理論和實踐并重，采用講授與實習相結合的方法，同時有選擇地介紹學科的新進展、新成果和新規范。傳統的教學方法主要采用理論課堂多媒體教學與實際設計案例的設計課（實驗課）相結合的方式。本人結合多年的園林設計課程的教學經驗對學生在園林設計學習過程中的創新能力的培養提出相應的建議。

一、創新能力培養的重要性

園林設計是園林專業的專業核心課程之一，對學生今后的就業有極其重要的作用。是學生在學校重點要學習的專業技能課程。培養創新能力的原因主要有以下幾方面。

（一）設計任務的復雜多樣

學生走上社會以后會面臨各種各樣的設計任務，設計地形復雜多樣，業主的要求因人而異也是五花八門，并且場地所在的環境、氣候、人文因素等也是千變萬化。在學校的課堂上，園林設計的設計課按教學大綱只有有限的一個或兩個場地設計的訓練，有些學校開設園林設計1和園林設計2，分開兩門課程分別對學生進行不同類型的場地設計的訓練。然而在設計課堂上對學生的設計訓練總是有限的，學生不可能在學校接觸到各種類型的設計場地和設計任務。

（二）行業發展的需求

園林設計的初衷是創造出美好的令人愉快的環境。而隨著時代的變遷，人的精神和審美需求會不斷向著更高更有情趣的方向發展，也會不斷有所變化。因此學生在今后的從業過程中將會不斷地面臨新的挑戰。因此在教學中要讓學生樹立創新意識，以適應將來瞬息萬變的市場需求。

二、阻礙學生創新能力培養的因素

（一）學生的專業認識較粗淺

很多學生對自己將來從事的工作不了解，沒有認識到自己將來從事的設計工作將會面臨極其復雜多變的因素，甚至有學生不知道自己以后做什么，具體從哪一方面著手。本專業有很多的就業方向，從今后從事設計工作的角度來說，學生沒有認識到自己從事的設計工作對創新有很高的要求，因此學生沒有重視自己創新能力的培養，為將來適應設計工作的需要做充分的準備。

（二）教師的實踐能力

市場需求的瞬息萬變、知識的更新、業主的生活品位、城市的發展、新技術新材料的應用等因素導致設計領域的從業者要不斷適應新的形勢和新的市場需求。而作為高校教師，相對來說很少接觸到這些新的信息，相對造成了一種閉門造車的工作環境，實踐能力與專業公司的設計師相比很可能會隨著時間的增長而存在越來越大的差異。因此教學內容會缺少創新性，不能適應新常態新形勢下的市場需要。一定程度上影響了學生對新的知識、新的信息的獲取。

（三）傳統的教學模式

1.傳統的教學計劃有待改善。傳統的教學計劃是在大一、大二主要進行通識課和部分專業基礎課的學習，大三和大四上學期進行專業課的學習。這種傳統的教學計劃對專業方向課的學習沒有足夠的時間來完成。學生沒有時間進行課外的實際設計訓練，因此對學生創新能力的培養極為不利。

2.傳統的教學方法過于陳舊。傳統的教學方式還是以課程授課和設計課做設計作業并結合課程實習三種主要的形式來完成。高校中半數以上的課程的教學采用了這種傳統的教學模式。而對于實踐和創新能力要求很高的園林設計課程來說這種傳統的教學方式有待改進，結合本門課程的實際，需要有一種針對性的教學方法以適應新市場和新形勢下創新能力培養的需要。

三、創新能力培養的對策

（一）加強專業教育

對學生進行更為系統和全面的專業教育，讓學生明確自己學習這門課程的目的是什么，對今后工作會有什么樣的幫助，并針對性地注意在學習中的方法。在新的招生形式下建議對學生進行三次有針對性的專業教育分別是在新生入學時、大二分專業方向時和大四學生就業找工作前。這三次中入學時的專業教育比較全面。主要讓學生了解園林專業的性質、發展方向等概況。讓學生對自己的專業有較全面的認識。入學專業教育可以幫助學生對自己的專業有較為明確的認識并可以使學生樹立明確的學習和發展目標，在學習中不會盲目地學習。第二次安排在大二下學期分專業方向時進行。再次給學生做專業教育，讓學生明確今后選擇什么樣的發展方向，擅長設計畫圖的學生可以考慮以后選擇設計方向發展。不擅長設計畫圖的可以考慮今后從事植物、生態方向或者從事施工、預算等專業方向的工作。讓學生明確自己的發展方向并清楚今后需要具備什么樣的素質，這樣才能有針對性地去重點學習自己感興趣的課程。第三次專業教育在大四就業前，讓學生更加明確今后具體的就業方向是做預算還是做施工員還是做設計師。這對學生今后的就業及考研有很大的幫助。對考研的同學來說要在選擇方向的基礎上選擇報考的學校有針對性地復習。園林專業幾乎是包羅萬象的一個專業。哪怕是今后當施工員的同學也可以細分為苗木施工員、園建施工員等。因此對學生進行系統地專業教育對學生今后的發展會很有幫助。

（二）加強師資培養

1.加強雙師型專業教師的培養。優秀的園林教師不僅要具有較高的理論修養，能夠深入透徹地理解園林的內涵，更要有實際的操作能力。因此建議園林專業的教師一方面加強理論學習，積極參加各種培訓和專業的學術會議、講座等；一方面積極利用寒假、暑假等空閑時間或者專門抽一個學期或者一年二年左右的時間去設計院、公司等機構從事或跟蹤實際的園林項目。相關的專業老師如果經常進行實際的項目跟蹤和學習則會對自身的專業認識和專業理解有更為深刻獨到的認識，并會對今后自身的教學產生良好的影響和效果。同時學校相關領導應該引起高度的重視給予園林專業的老師這方面的政策幫助和支持，使相關老師有機會去深入社會學習相關的實踐知識。

2.聘請企業相關專業人士來學校兼職。可以聘請園林行業的設計師、工程師等來校任教，對于提高學生實際項目的學習能力有極大的幫助。例如湖北民院法律專業聘請了政法部門的資深律師來校任教，同時相關老師到社會相關部門去兼職，相互交換角色兩年。這種方式極大地提高了高校教師的實際項目參與度。同時使學生能很好地接觸到社會上的資深設計師、工程師。建議園林設計課程可以聘請園林設計師、工程師等來學校講課。

3.改革傳統的教學模式。第一，改變傳統的教學計劃。在大一、大二階段完成專業基礎課的學習并開始部分專業課的學習，在大三基本完成專業課的學習，在大三下學期和大四上學期進行專業方向課程的學習，大四下學期集中進行實習和畢業論文。學生在新的教學計劃下可以在大二、大三就可以進行專業課的學習，并且在大三、大四就有充分的時間去相關的單位實習，去進行實際的項目設計。學生有了實際的設計經驗對學習園林設計課程來說就會努力地提高設計水平，培養自己的創新能力。第二，改革傳統的課程的教學方法。園林設計課程是一門專業動手能力要求極強的課程。為提高學生的動手能力可以建立一種學校企業共同合作的教學的模式，并結合實際進行中的案例來教學使n程教學有很深的實際應用價值。還可以通過現場參觀、組織學生有目的有計劃地分組旅游學習、下工地見習等方法。在學校和教師的統一組織下，利用企業綜合實訓的機會，讓學生直接進入園林工程建設企業頂崗實訓，以提高學生的創新能力和設計水平。

四、結語

園林設計包羅萬象，在實際的教學中應當重點培養學生的創新能力以使學生走出校門時能適應社會需求，本文結合實際教學的感受提出了一些提高創新能力培養的建議，僅供參考。

Discussion on Students' Creative Ability Approaches of Landscape Architecture Design Teaching

FANG Zhen-dong，WU Yu-nong

（School of Foresty and Horticulture，HuBei University for Nationalities，Enshi，Hubei 445000，China）

風景園林畢業論文范文第5篇

［關鍵詞］教學方法；樹木學；實踐教學

一、傳統樹木學實踐教學存在的問題

原有的樹木學實習是由教師主導,教師在現場引導學生識別植物葉部、花部、果實特征。由于實地樹木種類很零散，現場教學往往很艱辛，學生實習只能走馬觀花，持續性較差。受到經費的限制,實習場地主要以校園及校內基地為主，這雖然能部分滿足實習的要求，但其營建模式多為人工綠地，植被群落仍與天然次生林有較大差別，而且實習地點都是學生比較熟悉的地方，難以提高學生的興趣。以往的考核方式一般以植物識別和實習報告的形式為主，這種考核方式存在部分學生不認真實習，最后東拼西湊完成實習報告的情況。學生實習結束后知識點遺忘率高，難以與后續的相關專業形成聯系。

二、樹木學實踐教學方法改革的探討

（一）確立實踐教學的指導思想，加強實踐教學管理

應把提高學生的創新能力、科研能力作為實踐教學的主要目標，加大實踐教學的投入力度，不斷深化樹木學實踐教學改革，加強管理，努力培養具有創新思想，科研能力強的應用型人才。應加強實踐教學的組織管理，在野外實踐教學前召開動員大會，強調野外實習的安全問題，強調紀律、團隊精神；布置研究內容，劃分學習小組，制訂學習計劃。應明確學生的學習任務，讓學生明白野外實習不是去游山玩水，要做到團結互助，不畏艱苦，這是野外實踐教學順利展開的保證。

（二）學習內容與學習方法的調整

1.樹木學的理論知識往往較枯燥，而樹木的特征需經反復練習鞏固才能熟記，如脫離現場教學環境，經過一段時間后，學生知識的遺忘率會相當高。針對該情況，我們把學生分成若干學習小組，每組4-5人，以組為單位讓每個小組負責一個植物專科或專屬樹種標本的采集，并利用課余時間拍攝校園周邊該專科或專屬植物的照片，制作成PPT或彩色展板，在課堂上講解，這既豐富了教學內容，也強化了學生對知識點的理解和記憶。學生所拍攝到的質量較高的植物素材，也可充實到網絡植物圖片庫中，為日后的信息平臺建設添磚加瓦。2.由于課時的安排，以往的教學實踐課與理論課的間隔時間較長，這造成學生知識的遺忘率較高。因此，樹木學課調整為4節連上，2節理論課后立刻安排2節的校園實習課，理論知識和校園現場教學順利銜接，有利于學生鞏固課堂知識。為配合其他課程教學，樹木學的教學實踐課往往集中在夏末或冬初進行，這時野外植物不處于理想的物候期，很多樹種的花果都無法觀察到。因此，我們縮短了期末集中實踐教學的學時，在春季和秋季樹木花果盛期盡量安排學生到植物園、郊野公園進行短途的實習。另外，樹木的生長往往會受到氣候變化的影響，而極端氣候往往會對樹木造成災害性的損害，但也為樹木學的實踐教學提供了一個契機。在實踐教學中也可根據氣候的異常變化調整實習計劃，安排實踐教學活動，這樣往往能取得較好的效果。如2008年南方地區發生嚴重的冰雪災害，廣東地區樹木受損嚴重。災后我們組織了部分學生在校園、廣州市區以及粵北山區進行樹木受災情況的調查，這些實踐活動讓學生對亞熱帶地區鄉土樹種和外來樹種的應用和選擇有了更深刻的了解和思考。3.樹木學是很多理科和農科課程的基礎學科，因此實踐教學可與1-2門其他相關課程的實踐教學相結合，如森林生態學、森林培育學，在這類綜合實踐教學里學生可以了解樹木學在這些應用學科中的實用性和重要性，能更系統地了解樹木與環境之間的關系，能更深入地對森林資源進行規劃設計，制定森林經營方案。這樣既節省了實習的經費開支，又激發了學生的發散思維，提高了實踐教學的效率。4.在野外植物識別過程中可充分發揮研究生助教的作用。研究生的植物學分類基礎知識比較扎實，他們掌握了初步的科研方法，且都有一定的野外森林群落調查經驗。因此，在野外實地講解過程中，他們除能講授各種樹木的名稱、樹木種群的特征、優勢種等知識以外，也能向本科生傳授樹木調查方法和科研經驗，并引導他們注意植被與環境的關系，讓本科生從中了解植物物種資源的狀況、環境干擾對森林群落各方面的影響等方面的內容，拓展本科生的科研思維。此外，研究生認真積極的學習態度也能很好地調動本科生的學習熱情。5.在現場教學過程中盡量改變以往有問必答的教學方法，引入啟發式、引導式的教學方法，注重培養學生的觀察力和動手能力，先讓學生自己歸納出樹木的根、莖、葉、花、果特征，碰到關鍵的識別特征，如有無特殊的氣味、葉是否對生、有無乳汁等時要提醒學生注意，讓他們根據這些特征判斷植物是屬于哪些科，通過適當的提示再讓他們鑒定到種，在提示過程中可以穿插講解相似特征的科。或者通過不同植物間的比較，讓學生歸納出環境因子和氣候因子對植物形態的影響，如高海拔植物與低海拔植物特征的異同；或歸納不同植物科間的進化關系，如豆目三科，以培養他們發現問題、分析問題及解決問題的能力。6.著重培養學生的科研能力。在實習活動開展前先安排好研究小課題，如某地資源植物的調查，然后以實習小組為單位根據相應的研究課題到圖書館和期刊網查閱科技文獻，并利用植物志等工具書，針對所研究植物類群的生存環境、習性、分布和應用價值進行思考，并撰寫初步的研究計劃，激發學生的科研興趣。此外，還可以依托大學生科技創新課題或畢業論文，或根據指導教師的課題研究方向，給學生提出相關的研究思路和方法，讓學生以科研論文的形式去完成，培養學生的科研意識，拓展學生的科研視野。

（三）充分利用校內外實踐教學基地

我校有植物標本室（CANT）、華南農業大學樹木園、園藝基地、中草藥園和殺蟲植物園等專類園區，學校附近有華南植物園、白云山風景區等科普場所，具有豐富的觀賞、藥用、用材、珍稀瀕危植物資源，經過多年的發展和建設，這些資源能較充分滿足樹木學實踐教學的安排。另外，我校與廣州市流溪河國家森林公園、南昆山省級自然保護區合作建立了教學實習基地，這兩處實習基地交通便利，有豐富的次生天然植被，生境類型多樣，這也為我院開辟了多條實習線路，還為野外實習在食宿、教學場地使用和植物標本的采集提供了便利，能保障1周的野外實習能順利進行。目前，廣州市多所農業、中醫藥院校都在此兩地建立了實習基地，并取得了良好的教學效果。

（四）編寫有地方特色的實踐教學教材

近年來，我們針對野外實踐教學的內容匯編了《華南地區園林植物識別與應用實習教程》；針對校園樹木的實踐教學，與兄弟院系合編了《華南農業大學校園木本植物圖鑒》。這兩本書對華南地區常見園林樹種的生長習性、識別特征、應用特性等進行了描述，并配以植株、葉片、花、果實的高質量圖片，圖文并茂，深受學生的好評。近年來，《廣東植物名錄》《廣州野生植物》《廣東植物志》《深圳植物志》等植物工具書的逐步出版，為華南地區植物的研究提供了應用性很高的參考資料，這些書都能很方便地在學校圖書館和網上查閱，為學生檢索植物、撰寫實習報告提供了便利。

（五）實習考核方式的改變

1.教學實踐課程作為一門單獨的考試課程，期末的植物認知考試只占期末總成績的40%，而平時成績的比例占60%，包括教學PPT或電子彩圖展板制作10%、標本制作20%、實習報告20%以及實習表現10%。2.植物識別考試內容除了考核識別野外植物鮮標本外，還可以在野外進行現場識別考核或以一道沒有具體科學答案的綜合論述題的形式來進行考核，讓學生根據樹木學的思維去探索結果，避免學生死記硬背突擊應試。3.在實習課程結束后，教師可以把學生有代表性的標本、照片以及實結制成展板作為實習匯報展覽的內容，也可將其作為新生入學進行專業思想教育的方式,并對有貢獻的學生進行獎勵或加分。

三、結語

教學實踐課的教學效果直接關系到學生對樹木學理論課程的理解和掌握。教學實踐鍛煉了學生自身的觀察能力、動手能力，培養了學生的團隊合作精神；而新型的教學實踐課也為學生日后的學習、科研活動打下基礎。另外，該教學實踐模式也對教師自身素質提出了更高的要求，指導教師要通過不斷更新教學內容，采用現代化的教學手段，積極參與到科研項目中，掌握最新的科研動態和技能，才能更好地勝任指導教師的工作。

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