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生物學(xué)課程論文

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生物學(xué)課程論文

生物學(xué)課程論文范文第1篇

關(guān)鍵詞:中學(xué),生物學(xué),顯必課程,隱性課程

中學(xué)生物教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有中等生物科學(xué)素質(zhì)的德、智、體、美、勞、知、情、意、性、行全面發(fā)展的人。為實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo),在中學(xué)生物教學(xué)中,生物課的開設(shè)除了國家教學(xué)大綱規(guī)定的《生物》正式課程即顯性課程之外,還必須重視隱性課程(非正式課程)與顯性課程的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在傳統(tǒng)信念、價(jià)值觀和道德行為等方面受到潛移默化的熏陶教育。本文就中學(xué)生物的隱性課程作一些探討,以期能更好地為教學(xué)服務(wù)。

中學(xué)生物學(xué)開設(shè)課程分析

根據(jù)國家教學(xué)大綱的規(guī)定,中學(xué)生物學(xué)開設(shè)的課程包括中學(xué)生物學(xué)課程(初中植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、高中生物學(xué))和中學(xué)生理衛(wèi)生課程等,它們統(tǒng)稱為《生物》,這些課程就是顯性課程。顯性課程可以通過考試、考查得出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,從而反饋教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況;但是在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中,學(xué)生僅掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力等“三基教學(xué)”尚不能實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物教學(xué)目標(biāo),還必須促進(jìn)中學(xué)生德、體、美、勞的綜合教育和知、情、意、性、行的和諧發(fā)展,這些隱性課程至關(guān)重要,不可缺少。它貫穿于整個(gè)教學(xué)中,支持、補(bǔ)充顯性課程,在潛移默化中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行熏陶教育,共同實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

中學(xué)生物學(xué)隱性課程的內(nèi)容及目標(biāo)

中學(xué)生物學(xué)隱性課程的內(nèi)容包括有關(guān)思想、政治、道德、品質(zhì)、情感、意志、行為和習(xí)慣等方面。

1 科學(xué)的世界觀、革命的人生觀、正確的價(jià)值觀

世界觀是指人們對(duì)世界的根本看法,它決定著人們以什么樣的人生觀把握自己,以什么樣的價(jià)值觀對(duì)待社會(huì)。中學(xué)生正處于逐步形成世界觀的時(shí)期,使他們懂得唯物主義和辯證法,引導(dǎo)他們克服主觀片面性,這不僅有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中能正確認(rèn)識(shí)生物界的種種事物、現(xiàn)象及其規(guī)律,而且能夠促進(jìn)科學(xué)世界觀的形成。

科學(xué)的世界觀就是客觀地認(rèn)識(shí)事物、辯證地認(rèn)識(shí)發(fā)展、歷史地認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力、不懈地追求真理。革命的人生觀就是要求每個(gè)人都要有自尊、自信、自強(qiáng)、自律的積極的人生態(tài)度,追求高尚、珍惜人生,樹立為人民服務(wù)的思想,對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。正確的價(jià)值觀認(rèn)為,人生的價(jià)值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn),不能用金錢來衡量。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),不僅需要有牢固的專業(yè)知識(shí)和熟練的實(shí)踐技能,以及對(duì)知識(shí)技能的精益求精的嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)態(tài)度,更重要的是還要求生物學(xué)工作者必須要樹立科學(xué)的世界觀、革命的人生觀和正確的價(jià)值觀,要熱愛自己的專業(yè),意識(shí)到自己所從事的工作對(duì)社會(huì)的價(jià)值是無私奉獻(xiàn)。只有這樣,才能在平凡的工作中做出不平凡的事跡來。科學(xué)的世界觀、革命的人生觀和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng),是生物教學(xué)的一個(gè)重要方面。

2 弘揚(yáng)愛國主義、集體主義精神

愛國主義是人們對(duì)自己祖國的熱愛。在建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的今天,作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的后繼人的中學(xué)生,應(yīng)當(dāng)高舉愛國主義旗幟,認(rèn)清歷史責(zé)任,維護(hù)國家利益,捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),努力學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)自己的報(bào)國之志。集體主義要求人們的一切言論行動(dòng)合乎人民群眾的集體利益,它要求學(xué)生熱愛集體、奉獻(xiàn)社會(huì)。

在中學(xué)生物教學(xué)中,愛國主義、集體主義是永恒的主題。當(dāng)今世界面臨著許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),如人炸、環(huán)境污染、食品短缺、資源危機(jī)等等,正日益威脅著人類生存,這些問題都與生物學(xué)有密切關(guān)系,只有樹立起愛國主義、集體主義思想,才能使學(xué)生更好地了解國情、理解國策、愛護(hù)環(huán)境、珍惜資源,激發(fā)起民族憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,產(chǎn)生解決人口、環(huán)境、資源等問題的緊迫感。

愛國主義和集體主義精神是建設(shè)社會(huì)主義祖國的強(qiáng)大動(dòng)力,它們的培養(yǎng)并非彈指之間就能實(shí)現(xiàn),需要進(jìn)行長期的熏陶。

3 社會(huì)公德

社會(huì)公德是人們?cè)陂L期的共同生活中形成的調(diào)節(jié)行為的規(guī)范和良好的風(fēng)尚。它反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、紀(jì)律、風(fēng)氣等各個(gè)方面。如熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、文明禮貌、遵守紀(jì)律、鍛煉身體、講究衛(wèi)生、愛護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境等。這些看起來似乎是日常小事,但極為重要。在社會(huì)公德方面,特別強(qiáng)調(diào)“慎獨(dú)”,就是指在鮮為人知的情況下不弄虛作假,也就是說一個(gè)人在單獨(dú)處理問題的條件下要按社會(huì)公德去做。如愛護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境這方面,損壞花草樹木、隨地吐痰、亂扔垃圾、捕捉青蛙等行為不一定有人看見,能否在沒有人看見,沒有人知曉的情況下做到嚴(yán)格要求自己,一絲不茍,完全有賴于學(xué)生的責(zé)任感,有賴于學(xué)生自覺的社會(huì)公德,而這些都有賴于多層次的道德行為教育和潛移默化的影響。

實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物學(xué)隱性課程的途徑

在中學(xué)生物教學(xué)中,應(yīng)將顯性課程與隱性課程有機(jī)地結(jié)合起來,使中學(xué)生得以全面發(fā)展。

1 優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境良好的育人環(huán)境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及樹立正確的人生觀至關(guān)重要。首先要做好學(xué)校環(huán)境的美化工作。如在教室內(nèi)張貼名人名言、畫像,在校園內(nèi)設(shè)置警句、學(xué)生守則標(biāo)牌,在墻報(bào)上張貼學(xué)生行為規(guī)范準(zhǔn)則,教學(xué)用具及衛(wèi)生用具定置管理,課桌、凳按統(tǒng)一規(guī)定擺放整齊,校內(nèi)衛(wèi)生清潔標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。這些規(guī)范性的舉措無疑能為美化校園環(huán)境起到很好的作用,使學(xué)生受到良好的環(huán)境熏陶,在學(xué)校生活中感到舒暢。其次是做好學(xué)生語言行為的優(yōu)化工作。一個(gè)學(xué)校中每個(gè)學(xué)生的文明言行集中反映了該學(xué)校的校風(fēng),優(yōu)化學(xué)校環(huán)境要從抓語言行為入手,注意這方面的思想教育工作,結(jié)合學(xué)生守則,開展認(rèn)真討論,使學(xué)生懂得什么是文明行為,應(yīng)以什么準(zhǔn)則來規(guī)范自己的言行舉止。通過“三從八不”,即“從現(xiàn)在做起,從自己做起,從小事做起,不說臟話,不隨地吐痰,不亂扔亂倒垃圾,不損壞花木綠地,不吸煙,不損壞公物,不違反交通規(guī)則,不賭博吸毒”等主題系列教育,并結(jié)合開展“人口日”“世界糧食日”“愛鳥周”“中國植樹節(jié)”等與生物學(xué)有關(guān)的節(jié)日活動(dòng),對(duì)學(xué)校優(yōu)化工作起到積極的推動(dòng)作用。三是優(yōu)化學(xué)生互助互學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛、尊師重學(xué)的風(fēng)尚。學(xué)生間的團(tuán)結(jié)友愛精神、尊師重學(xué)風(fēng)尚是一個(gè)好的學(xué)校必須具備的素質(zhì)。要在學(xué)生中營造這樣一種氣氛:學(xué)生尊敬老師、老師愛護(hù)學(xué)生、學(xué)生互助互愛。學(xué)生由此而養(yǎng)成的各種文明行為習(xí)慣,勢(shì)必會(huì)造就出一種溫馨祥和的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而使學(xué)生在視覺和心理行為上無形中受到感染,久而久之,學(xué)生的素質(zhì)會(huì)不斷提高。

一個(gè)好的育人環(huán)境,應(yīng)該有優(yōu)美的校園環(huán)境,濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,正確的集體輿論和良好的道德素質(zhì)。

2 教師的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的。榜樣在形成學(xué)生良好行為習(xí)慣上有著非常重要的作用。加里寧曾經(jīng)說過:“教師的世界觀,他的品行,他的生活,他對(duì)每種現(xiàn)象的態(tài)度,都這樣或那樣影響著全體學(xué)生”。因此,規(guī)范教師的言行舉止,樹立良好的教師形象,發(fā)揮教師的典型示范作用,將對(duì)學(xué)生起到春雨潤物、潛移默化的影響,甚至比對(duì)他們的行為進(jìn)行強(qiáng)制約束影響要大得多。教師應(yīng)注意自己的儀表,裝束打扮,要做到嚴(yán)于律己,言行一致,舉止文明,行為得體。凡要求學(xué)生做到的,自己首先做到,樹立可以作為學(xué)生言行表率和楷模的榜樣,敬業(yè)愛業(yè),對(duì)自己的學(xué)生“以誠相待,以情感人,揚(yáng)善為主,激勵(lì)上進(jìn)”,用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生,影響學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向、崇高的理想、高尚的情操;用自己的真誠感染學(xué)生,關(guān)注他們成長過程中的每個(gè)細(xì)節(jié),要從內(nèi)心熱愛自己的學(xué)生。有時(shí)教師一個(gè)真誠的微笑,可以立即縮短自己和學(xué)生的距離,一句富有哲理的語言,可以激勵(lì)一個(gè)學(xué)生終身為事業(yè)而奮斗的決心,并取得巨大的成功。

3 嚴(yán)格的操行評(píng)定

操行評(píng)定是對(duì)學(xué)生日常行為的規(guī)范。中學(xué)生物的操行評(píng)定內(nèi)容應(yīng)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行制定,通過嚴(yán)格的操行評(píng)定,找出差距,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以達(dá)到不斷規(guī)范學(xué)生的行為,養(yǎng)成正確的行為方式,提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

4 寓教于樂

根據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),以校園文化為載體,舉辦一些學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的競賽,文體活動(dòng)。如手抄報(bào)、大自然攝影賽、生物知識(shí)搶答賽、生物小論文競賽等;還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問、爬山、游覽等活動(dòng);有條件的可以邀請(qǐng)專家來講學(xué)、講座;建立生物園讓學(xué)生自己動(dòng)手培養(yǎng)或養(yǎng)殖生物,或者組織學(xué)生改造小環(huán)境,栽樹、植花、種草,讓學(xué)生具備實(shí)際操作能力和獨(dú)立解決問題的能力,為他們步入社會(huì),改造自然大環(huán)境打下基礎(chǔ)。通過這些寓教于樂的活動(dòng),既發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長,培養(yǎng)各方面的能力,又陶冶了學(xué)生的情操。

生物學(xué)是一門很重要的自然科學(xué),要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,除了完成國家教學(xué)大綱要求的教學(xué)任務(wù)(顯性課程)外,還必須重視隱性課程。隱性課程涵蓋了學(xué)校教育的整個(gè)過程,只有當(dāng)隱性課程支持并補(bǔ)充顯性課程時(shí),教學(xué)才能發(fā)揮出最大的作用。

主要參考文獻(xiàn)

生物學(xué)課程論文范文第2篇

改革本身的最大障礙就是教師本身,教師是教學(xué)的引導(dǎo)者,課程改革就得從引導(dǎo)者開始,只有教師適應(yīng)了、理解了新課改的理念,課堂才能真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。新課程改革要求教師要教會(huì)學(xué)生獲取、加工、運(yùn)用知識(shí)的能力,特別是創(chuàng)新能力。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)新能力,教師必須跳出原有的知識(shí)傳遞者的角色定位,實(shí)行角色轉(zhuǎn)換,在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式,成為我們?cè)谡n堂改革中改革研究的重點(diǎn)。據(jù)我了解,現(xiàn)在的教學(xué)模式以探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)為主。

我校最常用的討論式學(xué)習(xí),讓學(xué)生是分組討論,我覺得這樣的學(xué)習(xí)方法效果很明顯,為了使這種合作學(xué)習(xí)方式不流于形式,每個(gè)教師策略是不一樣的。我的方法是讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù),有目的進(jìn)行學(xué)習(xí),還可以分組留任務(wù),下次上課讓學(xué)生們自己講,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這種學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,不過也是有弊端的,有些學(xué)生趁機(jī)搗亂,所以任何學(xué)習(xí)方式都是有靈活的,這需要教師教學(xué)的藝術(shù)性和靈活性。

二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

(一)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

生物實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物中非常重要的一個(gè)部分,重知識(shí)傳授、輕技能和能力培養(yǎng)是高中生物學(xué)教學(xué)的一大弊端,通過實(shí)際的調(diào)查分析,我們認(rèn)識(shí)到在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多問題,主要表現(xiàn)為:

1.有部分學(xué)校不重視生物實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè),實(shí)驗(yàn)室環(huán)境或儀器設(shè)備陳舊落后。

2.教師自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ酢?/p>

3.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)居多,學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)少。這些都是中學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的現(xiàn)狀,要改革此現(xiàn)狀我們需要做的還很多,我們還需努力。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

針對(duì)此現(xiàn)狀,我們需要從以下兩方面改革教學(xué)實(shí)驗(yàn):

1.學(xué)校要重視生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè),改善現(xiàn)有生物實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。

2.教師必須有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ抡n標(biāo)的課本有很多實(shí)驗(yàn)是教師沒有接觸過的,我覺得有必要開設(shè)教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)課,提高教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.教師應(yīng)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課程的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),要嘗試培養(yǎng)學(xué)生敏銳、精確的觀察能力以及解決問題的能力,不斷鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間的實(shí)驗(yàn)協(xié)作,增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生就能夠積極參與,師生之間就能更好地互動(dòng),共同發(fā)展。

三、總結(jié)

生物學(xué)課程論文范文第3篇

1.1課程設(shè)計(jì)思想

筆者經(jīng)走訪一些企業(yè)、學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生,涉及飼養(yǎng)技術(shù)員、農(nóng)戶支持技術(shù)員、化驗(yàn)室檢測(cè)員、業(yè)務(wù)員等崗位,學(xué)生均表示動(dòng)物生物化學(xué)課程的理論知識(shí)和操作技能在工作中均有不同程度的應(yīng)用,如化驗(yàn)室檢測(cè)員需要掌握相關(guān)的生化指標(biāo)檢測(cè)技術(shù),以進(jìn)行疾病的診斷;飼養(yǎng)技術(shù)員、客服專員和業(yè)務(wù)員等崗位則更需要堅(jiān)實(shí)的動(dòng)物生物化學(xué)理論知識(shí),以解答農(nóng)戶的技術(shù)咨詢和新疫情的分析與判斷。

1.2重組教學(xué)內(nèi)容

教育心理學(xué)家認(rèn)為知識(shí)的構(gòu)成方式與實(shí)際運(yùn)用的方式相似程度、學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力成正比。為了開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué),結(jié)合學(xué)院動(dòng)物生物化學(xué)課程開課40學(xué)時(shí),對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組,將理論知識(shí)體系按照由易到難來編成(生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)與能量代謝、機(jī)能生物化學(xué))3個(gè)項(xiàng)目,其中生物大分子結(jié)構(gòu)與功能項(xiàng)目設(shè)3個(gè)子項(xiàng)目(核酸、蛋白質(zhì)、酶等);物質(zhì)與能量代謝項(xiàng)目設(shè)5個(gè)子項(xiàng)目(生物氧化、糖代謝、脂代謝、蛋白質(zhì)代謝和核苷酸代謝等);機(jī)能生物化學(xué)項(xiàng)目設(shè)2個(gè)子項(xiàng)目(水與無機(jī)鹽代謝、酸堿平衡)。對(duì)各項(xiàng)目中理論性太強(qiáng)且實(shí)踐應(yīng)用不多的內(nèi)容進(jìn)行刪減,以便于教師教、學(xué)生學(xué)。

1.3配套案例

為順利實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,共設(shè)計(jì)了34個(gè)與動(dòng)物疾病防治、時(shí)事案件、人類健康相關(guān)的生物化學(xué)教學(xué)的案例。如根據(jù)生物大分子結(jié)構(gòu)與功能項(xiàng)目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了農(nóng)藥中毒與急救、人體8種必需的氨基酸及功能介紹、鐮刀型貧血病、瘋牛病、克雅病、蠶豆病———G6PD酶缺乏等12個(gè)教學(xué)案例;針對(duì)高考設(shè)計(jì)了物質(zhì)與能量代謝項(xiàng)目吊瓶班、減肥藥的危害、低血糖與休克、牛羊營養(yǎng)代謝病、糖尿病-糖代謝紊亂等19個(gè)教學(xué)案例;機(jī)能生物化學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了產(chǎn)后癱瘓急性缺鈣、血紅蛋白尿癥缺磷等3個(gè)教學(xué)案例。這些教學(xué)案例將物質(zhì)在動(dòng)物體內(nèi)微觀的代謝過程變得宏觀可見,且與身邊的案例相聯(lián)系,既加深了學(xué)生對(duì)生化知識(shí)的理解和運(yùn)用,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件及各班開展動(dòng)物養(yǎng)殖的情況,將本課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合分析性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和探究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(3個(gè)模塊)。1)基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以掌握基礎(chǔ)技能為目的,包括“雙縮脲法測(cè)定蛋白質(zhì)含量”和“影響酶促反應(yīng)速度的因素”(2個(gè)任務(wù))。2)綜合分析性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和提高專業(yè)技能為目的,包括肝臟中酮體的生成與測(cè)定、血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶活性測(cè)定、無蛋白血濾液的制備、動(dòng)物血糖測(cè)定等(4個(gè)任務(wù)),基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合分析性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均為課堂教學(xué)任務(wù),在課堂完成。3)探究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為學(xué)生能力拓展項(xiàng)目,開設(shè)牛乳中蛋白質(zhì)的提取與鑒定、不同飼養(yǎng)條件對(duì)動(dòng)物血糖的影響(2個(gè)任務(wù)),由學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)或自選題目進(jìn)行科學(xué)研究,在教師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料,自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案,最后撰寫科研論文,為今后的畢業(yè)論文研究和撰寫打下基礎(chǔ),提高學(xué)生探究興趣和創(chuàng)新能力。

1.5考核方法改革

為更全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,本課程的考核分為紀(jì)律成績、平時(shí)成績、實(shí)訓(xùn)成績和期末考試成績四個(gè)方面。紀(jì)律成績考核上課出勤率、平時(shí)成績(課堂提問和作業(yè)成績)、實(shí)訓(xùn)成績(實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績)、期末考試為筆試。課程綜合成績?cè)u(píng)定的比重分配為:學(xué)習(xí)紀(jì)律成績占10%,平時(shí)成績占15%,實(shí)訓(xùn)成績占30%,期考成績占45%。

2動(dòng)物生物化學(xué)基于行動(dòng)導(dǎo)向法的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫開發(fā)

行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)模式需要大量的教學(xué)資源支持才能順利地開展,為此學(xué)院開發(fā)了基于行動(dòng)導(dǎo)向法的動(dòng)物生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,既方便教師開展教學(xué)又利于學(xué)生自主地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.1“教”資源開發(fā)

資源庫將教學(xué)內(nèi)容重組為3個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和10個(gè)子項(xiàng)目并結(jié)合各自子項(xiàng)目開發(fā)多媒體教學(xué)素材,內(nèi)容包括教學(xué)詳案、教學(xué)課件、圖片助學(xué)、上課錄像、案例分析、項(xiàng)目測(cè)試等內(nèi)容,教學(xué)課件和案例分析均圖、文、動(dòng)畫并茂,將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)采用生動(dòng)的Flas模擬,再配以真實(shí)場景的教學(xué)錄像和相關(guān)的圖片素材,表達(dá)生動(dòng)、豐富的知識(shí),創(chuàng)設(shè)形象、仿真的教學(xué)情景,突出教學(xué)重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊知識(shí)視野,為教師在課堂展開豐富多彩的教學(xué)過程提供了直觀、有效地幫助。

2.2“學(xué)”資源開發(fā)

為方便學(xué)習(xí)者按學(xué)習(xí)需求靈活地查詢知識(shí),資源庫將圖片資源、名詞解釋、虛擬空間、錄像資源、測(cè)試中心等重點(diǎn)教學(xué)資源單獨(dú)設(shè)置模塊。配套的教學(xué)錄像為學(xué)生提供了跨越時(shí)空的現(xiàn)場教學(xué)資源,其他分專題的錄像資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可直接觀摩學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。此外,資源庫設(shè)置自主學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地、拓展資源等模塊為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了豐富的補(bǔ)充資源,如執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證的復(fù)習(xí)考試資料等,為擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的知識(shí)面和今后的專業(yè)提升與發(fā)展提供切實(shí)地幫助。

2.3自我評(píng)價(jià)資源開發(fā)

為了能讓學(xué)習(xí)者能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),資源庫為每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了題型多樣的項(xiàng)目測(cè)試,方便于學(xué)生按項(xiàng)目測(cè)試知識(shí)的掌握情況;同時(shí)單獨(dú)設(shè)計(jì)的測(cè)試中心為學(xué)習(xí)者提供了模擬試題和綜合在線測(cè)試題目,以檢驗(yàn)對(duì)整門課知識(shí)技能的掌握情況。課件還為自主學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)了鞏固習(xí)題和答案,方便學(xué)生檢查自學(xué)效果。

2.4輔助管理平臺(tái)開發(fā)

生物學(xué)課程論文范文第4篇

關(guān)鍵詞:生物技術(shù)制藥;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);現(xiàn)代化教育

網(wǎng)絡(luò)對(duì)于當(dāng)今世界越來越重要,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等教育現(xiàn)代化建設(shè)中也正發(fā)揮著越來越重要的作用。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),使學(xué)生能在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境下提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí)還能夠促進(jìn)高校教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法方式的變革,這樣才能提高高校學(xué)生社會(huì)文化與價(jià)值的層次,提高他們的學(xué)習(xí)能力和在信息社會(huì)中生存和發(fā)展的能力。生物技術(shù)(biotechnology)也叫生物工程,是生物學(xué)與分子生物學(xué)交叉而成而產(chǎn)生的一門新的學(xué)科,同時(shí)也為當(dāng)今世界科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重大影響的科學(xué)領(lǐng)域。生物技術(shù)制藥課程是把生物技術(shù)(包括基因工程,細(xì)胞工程,蛋白質(zhì)工程,酶工程,發(fā)酵工程)在藥學(xué)中的應(yīng)用相融合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,其著重研究包括基因工程制藥、抗體工程制藥、酶工程制藥、發(fā)酵工程制藥在內(nèi)前沿技術(shù)研制新藥的原理、方法、技術(shù)路線及應(yīng)用前景等。課程涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容多、技術(shù)新,而且更新速度快。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)會(huì)成為高校教研教改的一項(xiàng)重要內(nèi)容,本文主要探討了為適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求,利用生物技術(shù)知識(shí)面廣、更新快等特點(diǎn),將生物技術(shù)制藥課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)同時(shí)初步探討網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性,希望以此加快學(xué)校信息化建設(shè)的步伐。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的重要性

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué),是指通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫及相關(guān)教學(xué)軟件系統(tǒng),為教學(xué)提供全面支持服務(wù);學(xué)生只要在網(wǎng)絡(luò)存在的環(huán)境,就可以進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至考試。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體功能支持以及資源環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)資源得以體現(xiàn)的前提和必要性,它直接影響到學(xué)生能否在其所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)環(huán)境中順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)及測(cè)試。構(gòu)建優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以消減老師及學(xué)生使用時(shí)的條件障礙,將更多的精力專注于學(xué)習(xí)過程中。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行實(shí)用性、快捷性、功能性評(píng)估,可以發(fā)現(xiàn)其存在的某些障礙性問題,有利于界面及功能改進(jìn),同時(shí)改善師生的用戶體驗(yàn)效率,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。目前,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活的各個(gè)方面都在不斷深入,在教育中更是的應(yīng)用廣泛。傳統(tǒng)的教育模式由于教師和學(xué)生在空間上的距離,產(chǎn)生了以教師教學(xué)為中心學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,這樣學(xué)習(xí)的效果并不好;新的教學(xué)模式必須以學(xué)生為中心,教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等所有的教學(xué)資源與活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來進(jìn)行優(yōu)化配置,教師不僅僅是知識(shí)的唯一源泉,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí);但是,也不能抹殺教師的教導(dǎo)作用,教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何從網(wǎng)絡(luò)獲取正確的信息,以及幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的技術(shù)性問題,最終培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決實(shí)際問題的方法。

二、生物技術(shù)制藥的特點(diǎn)

1.多學(xué)科交叉的綜合課程生物技術(shù)制藥的發(fā)展經(jīng)歷的漫長的時(shí)間,從最早的發(fā)酵工程、酶工程到本世紀(jì)新興學(xué)科蛋白質(zhì)工程、基因工程,其覆蓋面很廣,應(yīng)用更為廣泛。生物技術(shù)制藥通過生物體、生物組織、細(xì)胞、體液等,綜合利用微生物學(xué)、物理化學(xué)、藥學(xué)等科學(xué)的基本原理和方法構(gòu)成進(jìn)行新型生物藥物的制造,對(duì)于當(dāng)代藥學(xué)專業(yè)學(xué)生是必備課程。但是,各高校的藥學(xué)專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短,生物技術(shù)制藥相關(guān)課程的設(shè)置上相對(duì)薄弱,以作者學(xué)校為例,僅開設(shè)了藥學(xué)基因組學(xué)、藥學(xué)分子生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物藥物學(xué)等少數(shù)相關(guān)課程,還有很多相關(guān)學(xué)科課程則根本沒有涉及。因此,我們需要在教學(xué)過程中補(bǔ)充與生物技術(shù)制藥相關(guān)課程的理論知識(shí),這就要求教師在教學(xué)過程中既要闡述生物技術(shù)相關(guān)原理,更要強(qiáng)調(diào)制藥學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可能分不清重點(diǎn),同時(shí)因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,知識(shí)面窄而學(xué)習(xí)困難。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科,可以溫習(xí)之前學(xué)過的相關(guān)學(xué)科,從而提高學(xué)習(xí)生物技術(shù)制藥課程的興趣,降低學(xué)習(xí)難度。2.課程涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容多、技術(shù)新,而且更新速度快由于生物制藥技術(shù)的急速發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容不斷更新,為了讓學(xué)生能及時(shí)了解本學(xué)科的前沿知識(shí),教師應(yīng)把最新的知識(shí)、技術(shù)等內(nèi)容每年都要加入教學(xué)中。作者在教學(xué)過程中,在以高等教育出版社出版的《生物技術(shù)制藥》為教材的基礎(chǔ)上,查閱文獻(xiàn)便于擴(kuò)展補(bǔ)充新知識(shí)。如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充了轉(zhuǎn)基因動(dòng)物制藥、海洋生物技術(shù)制藥、生物技術(shù)研發(fā)靶向藥物、人類基因組學(xué)、代謝基因組學(xué)和藥物基因組學(xué)等專題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不斷補(bǔ)充前沿知識(shí),讓學(xué)生拓展知識(shí)面,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、生物技術(shù)制藥課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

1.做好網(wǎng)絡(luò)課程課件和素材的充分準(zhǔn)備。搞好課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是優(yōu)秀課件和素材的準(zhǔn)備,因此,一方面,要購置一些研制好的生物技術(shù)制藥課程優(yōu)秀課件,另一方面,要結(jié)合教學(xué)實(shí)際自行開發(fā)研制相關(guān)課件。要根據(jù)生物技術(shù)制藥課程內(nèi)容特點(diǎn)研制、使用視頻課件和素材課件。網(wǎng)絡(luò)課程的主講教師負(fù)責(zé)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)工作。另外,網(wǎng)絡(luò)課程要有一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)及其輔導(dǎo)隊(duì)伍。鼓勵(lì)和支持在校研究生從事本科教學(xué)和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)工作。2.以分類指導(dǎo)的方式,對(duì)生物技術(shù)制藥課程教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)。一方面,對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教師進(jìn)行思想上的動(dòng)員,幫助他們樹立現(xiàn)代教育理念,轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí),積極研究和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段;另一方面,組織有條件、有積極性的教師進(jìn)行專門培訓(xùn),學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)課件的制作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用。3.要合理安排網(wǎng)絡(luò)課程,充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源和電腦資源,為準(zhǔn)備學(xué)習(xí)生物技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生創(chuàng)造充足和便利的上網(wǎng)條件。4.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估考核體系,對(duì)生物技術(shù)制藥教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都能夠有效監(jiān)控和評(píng)估。通過在線測(cè)試,以及考試結(jié)果來了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握情況。5.加大生物技術(shù)制藥網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)頁資源建設(shè)。我們可以通過在學(xué)校網(wǎng)站主頁的相關(guān)位置,設(shè)置網(wǎng)絡(luò)連接,使學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)就可學(xué)習(xí)、測(cè)試,這樣就不拘泥于空間和時(shí)間的限制。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí),也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的查詢學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、時(shí)間概念大變,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是立體多維的。

四、展望

生物學(xué)課程論文范文第5篇

課堂是教學(xué)的主陣地,如何在生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、自主解決生活中的問題的能力,既是適應(yīng)新課程改革的需要,也是體現(xiàn)以人為本、著重學(xué)生終身發(fā)展的需要。現(xiàn)以“傳染病及其預(yù)防”一節(jié)課的課堂教學(xué)為例,談一下如何充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活中問題的能力。

本節(jié)課的一個(gè)重要任務(wù)是讓學(xué)生運(yùn)用探究、比較的方法理解傳染病的相關(guān)知識(shí)。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過情境體驗(yàn)、音樂欣賞、圖片觀察與分析、課外探究等活動(dòng),有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)自主解決生活中的問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

我首先播放《健康歌》來導(dǎo)入新課,為以下新課的開展創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。引出課題后,我并不急于往下進(jìn)行,而是讓學(xué)生思考:看到這個(gè)課題,你想了解些什么呢?學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了,紛紛提出了自己想知道的問題:“怎樣保護(hù)自己的健康?哪些病會(huì)傳染?怎樣預(yù)防傳染病?”

這樣由教師設(shè)疑轉(zhuǎn)到學(xué)生設(shè)疑,激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,并且將提問的機(jī)會(huì)也留給了學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力,為學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。

二、觀察對(duì)比、表達(dá)交流、歸納概括,創(chuàng)設(shè)自主解決生活中的問題的空間

讓學(xué)生觀察對(duì)比幻燈片中狂犬病和近視眼的圖片,并說出二者病因有何不同、與健康人接觸后結(jié)果有什么不同,學(xué)生表達(dá)交流、歸納概括病原體和傳染病的概念。接著展示幾種病原體(包括細(xì)菌、病毒和寄生蟲)的圖片,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

三、分析資料,討論探究

學(xué)生了解了傳染病的概念之后,急切想知道傳染病是怎樣傳染的,我把學(xué)生分成小組,共同分析教材69頁有關(guān)流感、肝炎的資料來討論探究:傳染病流行時(shí),從病原體到患者要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)?

這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在此要給學(xué)生留出足夠的討論分析時(shí)間,并深入到學(xué)生當(dāng)中與他們一起討論。為了使學(xué)生更形象、直觀地了解流感是如何傳染的,給學(xué)生播放動(dòng)畫(課件),最后通過班級(jí)交流探究結(jié)果,由學(xué)生概括出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)(傳染源、傳播途徑和易感人群)。學(xué)生在回答過程中,要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。然后馬上播放動(dòng)畫:你能分別說出流感、肝炎、艾滋病的傳染源、傳播途徑和易感人群嗎?幫助學(xué)生合理地搭上理論聯(lián)系實(shí)際、自主解決生活中的問題這條線。

接下來引導(dǎo)學(xué)生思考:缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié),傳染病還能夠在人群中流行嗎?如何針對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)來預(yù)防傳染病呢?

讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說一些常見的預(yù)防傳染病的方法,在老師的點(diǎn)撥提示下,歸納出傳染病的預(yù)防措施(即控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群);并讓學(xué)生舉例說出一些常見傳染病的主要預(yù)防措施(如:麻疹、乙腦,要預(yù)防接種,以保護(hù)易感人群為主;肝炎、淋病應(yīng)以切斷傳播途徑為重點(diǎn)),使學(xué)生明白,預(yù)防傳染病,要做到綜合與重點(diǎn)措施相結(jié)合。

四、運(yùn)用知識(shí),關(guān)注社會(huì)

1、新流感:簡單介紹新流感(因近期流行,學(xué)生很熟悉),讓學(xué)生說出防治方法,然后再出示相關(guān)防治圖片。

2、“非典”:“非典”曾給人留下刻骨銘心的記憶,可讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),分析“非典”流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。

3、艾滋病:艾滋病作為世紀(jì)頑癥,目前科學(xué)界對(duì)它也沒有好的治療方法,它對(duì)人類的危害極其嚴(yán)重。如何對(duì)待艾滋病患者引起了我國和世界的高度關(guān)注,因此給學(xué)生普及艾滋病的知識(shí)十分必要,這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

首先學(xué)生在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》的熏陶下,交流課前查閱的資料。學(xué)生的回答可能不十分全面,接下來播放影視資料,包括艾滋病的病原體、傳播途徑、預(yù)防艾滋病的方法、艾滋病患者圖片、“紅絲帶”(防治艾滋病的國際性標(biāo)志)圖片,以此來激發(fā)學(xué)生正確地對(duì)待艾滋病人,關(guān)心他人的情感。同時(shí)也幫助學(xué)生解決了如何與艾滋病患者相處的問題。

五、暢談收獲,自我總結(jié)

學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容之后,讓學(xué)生自由發(fā)言。要關(guān)注不同層次的學(xué)生,讓他們都有表現(xiàn)自己的體會(huì),嘗到成功的喜悅。接下來轉(zhuǎn)入鞏固練習(xí),以一個(gè)具體病例分析不同的處理措施分別屬于預(yù)防傳染病的什么措施,再次幫助學(xué)生合理地搭上理論聯(lián)系實(shí)際、自主解決生活中的問題這條線。

六、課堂延伸,鞏固升華

課件展示:課外調(diào)查當(dāng)?shù)爻R姷膫魅静。咽占馁Y料進(jìn)行整理,每個(gè)小組書寫一份調(diào)查報(bào)告。又一次幫助學(xué)生合理地搭上理論聯(lián)系實(shí)際、自主解決生活中的問題這條線。

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