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青春舞曲教案范文第1篇

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)課程，在中學(xué)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握一定音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上使其具有理解音樂(lè)的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高。具體來(lái)說(shuō)，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生具有較為準(zhǔn)確的感覺(jué)和感受音樂(lè)的能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成這些教學(xué)內(nèi)容。

多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來(lái)越受到我們音樂(lè)教師和學(xué)生們的喜愛(ài)，逐漸成為音樂(lè)欣賞教學(xué)的主流輔助手段，同時(shí)更拉近了師生的距離，課堂師生互動(dòng)較好，收到了良好的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、音樂(lè)文件播放快捷方便

音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤(pán)磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤(pán)的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺(jué)到不便。利用多媒體系統(tǒng)以上問(wèn)題就可迎刃而解。比如我在上《唱臉譜》欣賞課的時(shí)候，為了讓學(xué)生深刻感受?chē)?guó)粹京劇的唱腔、板式、行頭等，我可以在每種體裁的介紹加上一些圖片展示作為教學(xué)。當(dāng)然還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

二、有利于提高課堂教學(xué)效率

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂(lè)欣賞課往往會(huì)同時(shí)用到錄音磁帶、錄像帶和光盤(pán)，在上課之前不得不將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到音樂(lè)教室，下課后有的設(shè)備如錄音機(jī)還得要提到其它班級(jí)。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲(chǔ)課件的光盤(pán)或移動(dòng)硬盤(pán)等即可，非常方便音樂(lè)教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過(guò)板書(shū)和教師口頭講授，但由于板書(shū)的容量有限，且書(shū)寫(xiě)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割?lèi)?ài)。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會(huì)存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了我們的板書(shū)時(shí)間，授課速度相對(duì)較快，能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時(shí)，由于我們?cè)谡n堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。

三、有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想

心理學(xué)的研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂(lè)想象，把握音樂(lè)形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，我們?cè)趯?duì)一首樂(lè)曲進(jìn)行情緒方面的講解和調(diào)動(dòng)時(shí)，教師在講臺(tái)前講得津津樂(lè)道，而學(xué)生則可能聽(tīng)的無(wú)精打采，并沒(méi)有和老師達(dá)成共識(shí)，這就是“教”與“學(xué)”的脫鉤，學(xué)生經(jīng)常處于旁觀(guān)者的位置，沒(méi)有積極、主動(dòng)參加。教師只是“講”，學(xué)生只是“聽(tīng)”，講與聽(tīng)不能融為一體，這就不能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，為了解決這種脫鉤現(xiàn)象，我們必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。實(shí)踐證明，讓他們參與其中，如采用多媒體配合教學(xué)。就會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)課的同時(shí)，更能在音樂(lè)的情緒、節(jié)奏上受到深刻的感染和教育。例如：我在教唱維吾爾族歌曲《青春舞曲》時(shí)，用多媒體展示新疆維吾爾族的風(fēng)俗文化的畫(huà)面，學(xué)生看到他們優(yōu)美動(dòng)人的舞姿，加上觀(guān)快活潑的旋律，不由自主的就想動(dòng)起自己的身體，這時(shí)讓同學(xué)們小組合作，進(jìn)行創(chuàng)作，有的同學(xué)唱，有的同學(xué)用舞蹈來(lái)表演等，讓學(xué)生樂(lè)不知疲！

四、拓展想象空間，培養(yǎng)學(xué)生審美情感

黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)是想象。”音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，具有抽象性、多解性等特點(diǎn)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，單純的向?qū)W生進(jìn)行信息灌輸是違背學(xué)生心理特點(diǎn)的。如果教師充分運(yùn)用電教媒體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其進(jìn)行想象，不斷拓展想象空間，他們會(huì)迅速“走”進(jìn)音樂(lè)殿堂、親自參加到活動(dòng)中去。那么，學(xué)生就能夠真正的感受音樂(lè)，理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，獲得音樂(lè)的美感，既擴(kuò)大了他們的視野，又提高了審美感。例如：在教授《夏日泛舟海上》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看投影，邊聽(tīng)錄音，視聽(tīng)結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想，置身于波光粼粼、碧波蕩漾的河面上，搖起雙槳，歡歌笑語(yǔ)，共敘友情，樂(lè)觀(guān)向上。這樣，學(xué)生們會(huì)感到心曠神怡，仿佛身臨其境，激起濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

五、有利于提高教師的工作效率

青春舞曲教案范文第2篇

充分展示教師特長(zhǎng)

侯老師畢業(yè)于西安音樂(lè)學(xué)院作曲系視唱練耳專(zhuān)業(yè)，有非常好的音樂(lè)素養(yǎng)和鋼琴基礎(chǔ)，與學(xué)生的關(guān)系很融洽，常常有學(xué)生拿著喜歡的流行歌曲請(qǐng)她配上伴奏后彈給同學(xué)們聽(tīng)。在這次公開(kāi)課上，她對(duì)《友誼地久天長(zhǎng)》這首歌曲做了詳細(xì)的和聲分析，并通過(guò)豐富的伴奏織體，真正用她的琴聲去感染學(xué)生，喚起學(xué)生的情感共鳴，而不僅僅是簡(jiǎn)單的說(shuō)教。在二聲部的教唱過(guò)程中，她非常注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，語(yǔ)言懇切，不過(guò)分夸獎(jiǎng)學(xué)生，用自己彈一個(gè)聲部唱另一個(gè)聲部的方法引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的崇敬之情，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和信心。起初她提出這個(gè)想法后。我很擔(dān)心在時(shí)間緊的情況下，她能否有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，后來(lái)在試講中才知道我的擔(dān)心是多余的，“彈――唱――”是視唱練耳專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課采用了文學(xué)導(dǎo)入法，通過(guò)一條贊頌友誼的短信，讓孩子們闡述自己心中的友誼，同時(shí)為友誼加上一個(gè)期限，給友誼畫(huà)上純潔的色彩。最初，我們商量是用視頻導(dǎo)入，直接讓學(xué)生觀(guān)看電影《魂斷藍(lán)橋》的片段，就是男女主人公跳舞的那段。可是學(xué)生進(jìn)入初三，有早戀的傾向，侯老師可謂用心良苦，力主保護(hù)孩子單純的感情，同時(shí)將德育教育滲透其中，于是通過(guò)采用短小語(yǔ)句導(dǎo)人的方式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)友誼有了正確認(rèn)識(shí)。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生樂(lè)于接受這種方式。

視聽(tīng)結(jié)合的方法增長(zhǎng)了學(xué)生唱歌的自信心。教學(xué)環(huán)節(jié)中加入看歌這一環(huán)節(jié)，很好地集中了學(xué)生的注意力。以往我們常常會(huì)先讓學(xué)生聽(tīng)錄音或者教師自己范唱，學(xué)生容易在聽(tīng)的過(guò)程中走神，比較被動(dòng)；而看歌是一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法。要想繪制好旋律線(xiàn)，學(xué)生必須要認(rèn)真地研究樂(lè)譜，辨別音的高低，再通過(guò)小組合作的形式，互相討論，加深印象，最終的完成效果還是很理想的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生心理上也是一種極大的鼓勵(lì)和肯定。現(xiàn)在的音樂(lè)課，內(nèi)容豐富、形式多樣，可是畢業(yè)后學(xué)生能自己拿著歌譜學(xué)唱的情況卻很少見(jiàn)。書(shū)店里歌譜類(lèi)的圖書(shū)很多，有譜也有詞，可是我觀(guān)察了很久，主動(dòng)去買(mǎi)歌譜類(lèi)圖書(shū)的，除了專(zhuān)業(yè)學(xué)音樂(lè)的之外，很少見(jiàn)80后、90后的年輕人去買(mǎi)這類(lèi)書(shū)。這說(shuō)明我們的音樂(lè)教育缺乏一些實(shí)用性的教學(xué)，僅在一節(jié)課中增加看歌的環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想提高青少年的識(shí)譜水平，就要注重音樂(lè)教學(xué)中自主學(xué)歌能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)“溫故而知新”。在講述歌曲創(chuàng)作背景的時(shí)候，侯老師在該曲“是蘇格蘭詩(shī)人伯恩斯從一位老人那里整理、記錄下來(lái)的一首民間歌曲”一句上特別加重了語(yǔ)氣，尤其是“整理、記錄下來(lái)的”幾個(gè)字，已經(jīng)在充分喚起學(xué)生的記憶，之后，緊接著提出“咱們?cè)诔跻坏臅r(shí)候也學(xué)習(xí)過(guò)一首通過(guò)記錄、改編而成的歌曲，大家還記得是什么嗎?”學(xué)生努力思考后，明白了教師的意圖，講出了王洛賓記錄、改編的《青春舞曲》，事實(shí)證明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。但是，同時(shí)也反映出音樂(lè)課一周只有一課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生初一學(xué)過(guò)的東西到了初三就不太容易回憶起來(lái)，也提醒教師到了初三要將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。很多音樂(lè)、美術(shù)教師反映學(xué)校及學(xué)生包括其他任課教師對(duì)副科不夠重視，單從課時(shí)安排上看，學(xué)生也無(wú)法對(duì)音樂(lè)課及音樂(lè)教師有太深刻的印象，這更要求我們音樂(lè)教師節(jié)節(jié)課都要精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，在有限的時(shí)間里創(chuàng)造無(wú)限的音樂(lè)意境。

巧妙設(shè)計(jì)發(fā)聲練習(xí)。發(fā)聲練習(xí)和唱歌脫節(jié)是很容易出現(xiàn)的情況，侯老師針對(duì)這一現(xiàn)象專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了用二聲部的旋律做發(fā)聲練習(xí)的方法，既進(jìn)行了發(fā)聲訓(xùn)練，同時(shí)也節(jié)省了一定的學(xué)聲部的時(shí)間，在一節(jié)課中巧妙地將二者合二為一。

具有比較專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)指導(dǎo)能力。做為視唱練耳專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，侯老師在課余也沒(méi)有放棄聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，在歌唱教學(xué)中游刃有余。本節(jié)課中，對(duì)于學(xué)生的氣息位置、口型的變化和聲音的關(guān)系等方面，侯老師都對(duì)學(xué)生做了相應(yīng)的指導(dǎo)和提醒，大多數(shù)學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)聲方法，教學(xué)效果比較富有實(shí)效。初三的學(xué)生已逐漸度過(guò)了變聲期，男聲比較厚實(shí)，女聲比較圓潤(rùn)，合唱的效果還是很好的。

提醒式的樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)。專(zhuān)門(mén)講樂(lè)理知識(shí)學(xué)生往往缺乏興趣，就算是學(xué)樂(lè)器的學(xué)生，樂(lè)理的學(xué)習(xí)也需要相當(dāng)?shù)哪托暮鸵懔ΑＤ敲丛谄胀ㄖ袑W(xué)，運(yùn)用這種提醒式的方法學(xué)習(xí)樂(lè)理，則更容易讓學(xué)生接受。比如換氣記號(hào)和mp、mf等力度記號(hào)，侯老師都允許學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并通過(guò)對(duì)正、反兩種方式的對(duì)比與模仿，讓學(xué)生非常容易地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，比唱歌前先打預(yù)防針?biāo)频臉?lè)理知識(shí)講授要實(shí)用得多。