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稅務(wù)會計實訓(xùn)報告范文第1篇

1.稅法課程實踐課時不足，不能滿足實踐教學(xué)需要。

稅法課程內(nèi)容繁雜，在教學(xué)中不僅涉及大量法律條款的講授，還需要將這些知識與企業(yè)的涉稅業(yè)務(wù)相結(jié)合，但課程周學(xué)時只有4學(xué)時。長期以來，理論教學(xué)有余，實踐課時不足，無法滿足教學(xué)需求。

2.教學(xué)內(nèi)容偏重理論知識，教材實用性差。

在稅法課程教學(xué)時，許多高職院校沿用了傳統(tǒng)的稅法教材，稅收法律法規(guī)占據(jù)了很大一部分內(nèi)容，而實踐教學(xué)的內(nèi)容不系統(tǒng)，教材的實用性差，致使實踐教學(xué)效果不好。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)，理論與實踐教學(xué)脫節(jié)。

稅法課程教學(xué)仍然擺脫不了“以教師為主導(dǎo)、以教材為中心”。教師在教室講完稅法整本教材之后，再到實訓(xùn)室進行實訓(xùn)，表面看是理論與實踐相結(jié)合，但實際上理論與實踐沒有很好地結(jié)合，并沒有真正實現(xiàn)“教中學(xué)，學(xué)中做，做中教”，也沒有真正跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式下，理論與實踐仍然是脫節(jié)的，由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，致使學(xué)生的動手操作能力不強。

4.實踐教學(xué)方法單一，案例教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范。

稅法課程實踐教學(xué)方法單一，局限于案例教學(xué)。案例從何取得、案例教學(xué)該如何開展，沒有一個規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。很多教師在教學(xué)中，把舉例當(dāng)成案例，實質(zhì)上形成了典型的例題式教學(xué)。在所謂的案例教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都缺乏充分準(zhǔn)備，無法有效提高教學(xué)質(zhì)量。

5.教師實踐教學(xué)水平影響實踐教學(xué)。

由于稅法課程教師長期在教學(xué)一線，很少直接從事涉稅實務(wù)，因此缺乏相應(yīng)的涉稅處理實踐經(jīng)驗。在稅法實踐教學(xué)中，主要通過案例分析法對企業(yè)常見稅種應(yīng)納稅額的計算進行講解和實訓(xùn)，因此，稅法課程實踐教學(xué)就演變成以應(yīng)納稅額的計算為主，學(xué)生對應(yīng)納稅額的計算掌握得較好，但涉稅處理能力較差。

6.校內(nèi)實訓(xùn)室缺乏相應(yīng)的稅務(wù)軟件。

由于校內(nèi)實訓(xùn)室缺乏相應(yīng)的稅務(wù)軟件，所以學(xué)生無法進行增值稅專用發(fā)票的開具、防偽稅控系統(tǒng)的認(rèn)證、稅務(wù)登記發(fā)票領(lǐng)用、網(wǎng)上納稅申報和繳銷等實務(wù)操作，影響了校內(nèi)實踐教學(xué)。

7.校企合作未落到實處，缺乏有效的實踐教學(xué)。

高職院校采取“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的具體措施主要有組織學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)、短期教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)三種形式，但在執(zhí)行過程中遇到了一些困難。由于會計行業(yè)的特殊性，一個企業(yè)不可能同時接受很多學(xué)生的實習(xí)，更由于校企合作緊密度較差，導(dǎo)致即使學(xué)生去實習(xí)，但基于某些原因，對方也不愿意把具體業(yè)務(wù)交給學(xué)生做，從而造成學(xué)生實習(xí)積極性不高，校企合作流于形式，因此難以提高學(xué)生的涉稅處理能力。

二、稅法課程實踐教學(xué)探析

以下筆者針對稅法課程的特點和實踐教學(xué)中存在的問題，以及行業(yè)、企業(yè)對會計電算化專業(yè)人才涉稅崗位能力的要求，就高職會計電算化專業(yè)稅法課程的實踐教學(xué)進行探析。

1.加強稅法課程實踐教學(xué)教材建設(shè)。

稅法課程進行實踐教學(xué)，其教材的編寫尤其重要。實踐教材應(yīng)注意稅收法規(guī)的時效性，體現(xiàn)最新的法律法規(guī)。實踐教材的內(nèi)容包括兩部分：一是教師講解部分；二是學(xué)生技能訓(xùn)練部分。教師講解部分應(yīng)包括對不同稅種的相關(guān)票據(jù)的開具，納稅申報的時間、納稅期限、地點、申報流程，應(yīng)納稅額的計算以及納稅申報表的編制、稅款的繳納及稅務(wù)會計處理等內(nèi)容。學(xué)生技能訓(xùn)練部分是在教師講解部分的每一個稅種后面，為學(xué)生設(shè)計一個體現(xiàn)崗位職業(yè)能力的具體業(yè)務(wù)讓學(xué)生進行實務(wù)操作訓(xùn)練。比如，對增值稅業(yè)務(wù)處理能力的實踐技能訓(xùn)練：教師在教材里應(yīng)設(shè)計一個一般納稅人企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生對一般納稅人進行模擬增值稅專用發(fā)票的開據(jù)、稅款的繳納、認(rèn)證紙質(zhì)專用發(fā)票及其相應(yīng)的數(shù)據(jù)電文等實踐內(nèi)容，再編制一般納稅人《增值稅納稅申報表》，最后進行增值稅的會計核算處理。通過稅法實踐教材的建設(shè)，使稅法教學(xué)實現(xiàn)“教中學(xué)，學(xué)中做，做中教”一體化，真正將知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，轉(zhuǎn)化為活的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，從而提高會計電算化專業(yè)學(xué)生的實踐技能和涉稅崗位職業(yè)能力。

2.稅法課程實踐教學(xué)內(nèi)容模塊化，建立各模塊的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

按照高職會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的知識、技能和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合畢業(yè)生未來發(fā)展的需要，將稅法課程內(nèi)容序化成四個模塊：稅收法律法規(guī)、稅務(wù)會計、納稅籌劃和納稅申報。并建立四個模塊的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)：對稅收法律法規(guī)模塊要求學(xué)生能夠熟練掌握稅收法律法規(guī)；對稅務(wù)會計模塊要求學(xué)生能夠進行涉稅會計的賬務(wù)處理；對納稅籌劃模塊要求學(xué)生能夠根據(jù)稅法進行稅收籌劃并進行合理避稅；對納稅申報模塊要求學(xué)生能夠進行不同稅種的納稅申報。將四個模塊整合為稅法實務(wù)進行實踐教學(xué)，將抽象的法律條文轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膶崉?wù)課程，增強學(xué)生的感性認(rèn)識和實際操作能力，體現(xiàn)以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)進行稅法課程內(nèi)容體系設(shè)置和課程的實踐教學(xué)模式。

3.增加實踐教學(xué)比例，構(gòu)建稅法課程“教學(xué)做一體化”的實踐教學(xué)方法。

在稅法課程教學(xué)中以理論夠用為度，增加實踐教學(xué)比例。由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式多樣，并且自成體系，包括對企業(yè)稅務(wù)登記、應(yīng)納稅額的計算、稅務(wù)會計處理和納稅申報、組織實踐技能競賽、畢業(yè)實習(xí)設(shè)計等。要完成這些環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)可以采取“項目引領(lǐng)”“任務(wù)驅(qū)動”“案例教學(xué)”“現(xiàn)場教學(xué)”“情景模擬教學(xué)”和“頂崗實習(xí)”等多種實踐教學(xué)方法，構(gòu)建“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，以促進學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.加強校內(nèi)實踐教學(xué)，購買稅務(wù)軟件，開展網(wǎng)上實踐教學(xué)。

為了方便稅法課程校內(nèi)實踐教學(xué)，在校內(nèi)應(yīng)建立會計手工、會計電算化模擬實訓(xùn)室和納稅申報實訓(xùn)室。在實訓(xùn)室里配備稅法實訓(xùn)資料、稅務(wù)軟件和稅法教學(xué)光盤，做到實訓(xùn)室軟、硬件設(shè)施齊備，保證正常實踐教學(xué)。教師在納稅申報實訓(xùn)室里對學(xué)生進行網(wǎng)上納稅申報操作示范，在手工模擬實訓(xùn)室和會計電算化模擬實訓(xùn)室對學(xué)生進行崗位技能訓(xùn)練的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己動手操作練習(xí)增值稅專用發(fā)票的開具、應(yīng)納稅額的計算，進行納稅申報表的填制，并為不同的納稅人進行納稅申報，使學(xué)生正確認(rèn)識各種納稅人以及他們應(yīng)該辦理的各種涉稅業(yè)務(wù)事項，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的涉稅處理能力。在課堂教學(xué)之外，教師還可以利用校園網(wǎng)開設(shè)網(wǎng)上稅法實踐教學(xué)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，一是及時向?qū)W生傳遞最新的稅法信息；二是將自己實踐教學(xué)的課件、經(jīng)典案例提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；三是在網(wǎng)上提供實訓(xùn)資料供學(xué)生實作演練；四是利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行課堂外的實踐指導(dǎo)，解決學(xué)生的疑難問題，以便更進一步地實現(xiàn)實踐教學(xué)。

5.加強稅法課程校外實踐教學(xué)。

一方面，建立校外實訓(xùn)基地。稅法實踐教學(xué)僅僅依靠校內(nèi)實訓(xùn)室是不夠的，還必須以行業(yè)、協(xié)會為平臺，廣泛與企業(yè)合作，建立緊密型教學(xué)實訓(xùn)基地。因為會計行業(yè)的特殊性，決定了一個企業(yè)不可能同時接受很多學(xué)生的實習(xí)，由于財務(wù)信息的機密性更讓很多企業(yè)不愿意接受學(xué)生參觀或短期教學(xué)實習(xí)或頂崗實習(xí)，這就不能實現(xiàn)校外實踐教學(xué)的目的。因此，高職院校稅法課程校外實踐必須要走新的路子——探索建立“高校—中介機構(gòu)—企業(yè)”的校外實訓(xùn)基地。讓學(xué)生到稅務(wù)師事務(wù)所、會計師事務(wù)所和代賬公司頂崗實踐，在行業(yè)專家和兼職教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)企業(yè)如何進行增值稅專用發(fā)票的開具、企業(yè)所得稅稅款的匯算清繳、納稅申報、涉稅會計業(yè)務(wù)的處理等工作。另一方面，校外實踐教學(xué)要取得當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門的支持。因為稅務(wù)部門是最新稅法的傳播者，并且企業(yè)報稅也必須按照稅務(wù)部門的規(guī)定申報，所以保證校外的實踐教學(xué)效果，稅務(wù)部門的支持也很關(guān)鍵。

6.加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

要保證稅法實踐教學(xué)的質(zhì)量，教師很關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)具有扎實理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師尤其重要。由于稅法課程的特點，教師應(yīng)及時把握稅收政策的最新動向，收集最新的稅收法規(guī)政策，整理并充實到教學(xué)中；熟悉稅務(wù)實際工作，熟練操作涉稅事務(wù)。高職院校一可以讓教師“走出去”，即鼓勵教師到校企合作企業(yè)或會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所和代賬公司等中介機構(gòu)兼職，為企業(yè)做會計、稅務(wù)咨詢等；也可以讓教師輪流到企業(yè)頂崗實踐，開展產(chǎn)學(xué)研合作；也可以鼓勵專業(yè)教師參加職業(yè)資格考試。二可通過“請進來”的方式加強師資隊伍建設(shè)，即聘請行業(yè)專家為學(xué)生授課，將企業(yè)元素融入學(xué)校教育中，把職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成放在企業(yè)、放在職場，使學(xué)生進入企業(yè)后軟著陸，迅速適應(yīng)崗位工作，以實現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)技能型會計電算化專門人才的目的。

7.對稅法課程實踐教學(xué)進行考核。

制訂科學(xué)的考核評價機制來對稅法課程實踐教學(xué)的效果進行檢驗，即以職業(yè)能力考核為要素，構(gòu)建科學(xué)的考核評價方式與標(biāo)準(zhǔn)體系。考核方式包括實踐過程考核和綜合實踐技能考核。實踐過程考核主要包括學(xué)生實訓(xùn)態(tài)度、實訓(xùn)的作業(yè)、實訓(xùn)過程、崗位模塊實訓(xùn)報告、實踐技能比賽等。綜合實踐技能考核，主要包括學(xué)生增值稅專用發(fā)票的開具、應(yīng)納稅額的計算能力、納稅申報能力的考核、稅務(wù)會計核算能力、稅收籌劃能力等。考核評價標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、中、合格和不合格幾個等級。

三、結(jié)語

稅務(wù)會計實訓(xùn)報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：輪崗 電算化綜合實訓(xùn) 優(yōu)化設(shè)計

2011年8月21日，山東省教育廳高教處李霞博士在我院做報告《狠抓課程建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量》時強調(diào)：課程是高職院校的重要“產(chǎn)品”，是學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)和長久發(fā)展的基礎(chǔ)，課程建設(shè)要科學(xué)規(guī)劃、重點突破、強調(diào)優(yōu)勢、突出特色。抓好課程建設(shè)一直是我院教學(xué)工作的重點，也是一項長期而艱巨的任務(wù)。

1 電算化綜合實訓(xùn)課程的現(xiàn)狀

實訓(xùn)是高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次技能型人才的基本途徑[1]。而實訓(xùn)類課程注重動手能力的培養(yǎng)，在高職院校中開設(shè)較多。目前電算化實訓(xùn)課程開設(shè)得比較多，但電算化綜合實訓(xùn)課程開設(shè)很少。前者大多是側(cè)重于財務(wù)業(yè)務(wù)實訓(xùn)和部分購銷存業(yè)務(wù)實訓(xùn)，沒有把財務(wù)業(yè)務(wù)一體化與其他軟件結(jié)合成一個整體進行綜合實訓(xùn)。學(xué)生在實訓(xùn)后僅僅是掌握了一種軟件的操作方法，而不會使用其他相關(guān)軟件。通過對部分企業(yè)的走訪和往屆畢業(yè)生的調(diào)查，得知企業(yè)目前很需要網(wǎng)上報稅和計算機審計方面的實用型人才。鑒于此，我們把用友ERP-

U872、航天信息A6、審計大師V11三種軟件結(jié)合，共同開發(fā)、建設(shè)電算化綜合實訓(xùn)課程。在國內(nèi)高職院校中，我院是開設(shè)該課程較早的院校之一。作為一門校內(nèi)仿真實訓(xùn)課程，它是我院會計電算化專業(yè)重點建設(shè)課程之一，同時為學(xué)生頂崗實習(xí)、零距離就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2 優(yōu)化設(shè)計的必要性

當(dāng)前就業(yè)成為一個很嚴(yán)峻的問題，相對來講，實用型人才更易就業(yè)。而電算化綜合實訓(xùn)作為一門綜合實踐技能課程，培養(yǎng)的正是實用型人才。它開設(shè)于第五學(xué)期，借助用友ERP-U872，完成財務(wù)業(yè)務(wù)一體化下的財務(wù)和業(yè)務(wù)的處理，包括各類賬表和報表；利用導(dǎo)出的增值稅相關(guān)報表數(shù)據(jù)和財務(wù)報表數(shù)據(jù)，輸入航天信息A6軟件的網(wǎng)上報稅模塊，完成每月的網(wǎng)上報稅；通過取數(shù)工具完成賬套取數(shù)，導(dǎo)入審計大師V11，進行財務(wù)報表審計。該課程將ERP知識與技能、網(wǎng)上報稅技能和計算機審計知識與技能相融合，培養(yǎng)學(xué)生ERP軟件操作能力、網(wǎng)上納稅申報能力和計算機審計能力。正因為使用三種軟件操作，所以有必要從思路、內(nèi)容上進行優(yōu)化設(shè)計，與企業(yè)實際操作流程相吻合，培養(yǎng)出真正的實用型人才。

3 優(yōu)化設(shè)計的思路

3.1 總體設(shè)計思路

以培養(yǎng)多種軟件綜合操作技能為基本目標(biāo)，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以情境項目為主體進行總體設(shè)計。突出表現(xiàn)在：

第一，以校企共建為根基，實現(xiàn)課堂與職業(yè)崗位的零距離對接。

山東神龜餐飲管理有限公司是我院合作企業(yè)之一，每年都有一些學(xué)生進入該家企業(yè)頂崗實習(xí)并被錄用。參考神龜?shù)膷徫辉O(shè)置和職責(zé)要求，與神龜共同確定課程內(nèi)容，注重與崗位任務(wù)對接，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)及高職生的特點，按“一般業(yè)務(wù)與典型業(yè)務(wù)相結(jié)合”原則設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，強調(diào)實訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實用性。結(jié)合會計電算化類崗位任務(wù)，按照崗位工作流程設(shè)計了崗位認(rèn)知及建賬、賬套初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、網(wǎng)上報稅及計算機審計共六個教學(xué)情境。

第二，課程內(nèi)容與網(wǎng)上報稅相銜接。

課程內(nèi)容結(jié)合增值稅納稅申報表、利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表內(nèi)容設(shè)計，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)、操作，在掌握航天信息A6軟件基本技能的基礎(chǔ)上，熟悉網(wǎng)上報稅流程。

第三，課程內(nèi)容與計算機審計對接。

在學(xué)生完成三個月賬表的基礎(chǔ)上，利用審計大師V11軟件進行財務(wù)報表審計，培養(yǎng)學(xué)生審計崗位職業(yè)能力。

第四，實訓(xùn)教學(xué)采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式。

實訓(xùn)地點設(shè)在電算化綜合實訓(xùn)室，采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，教師在整個教學(xué)過程中起組織和指導(dǎo)作用，利用情境、任務(wù)等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。

3.2 具體設(shè)計思路

以煙臺金?？萍加邢薰镜臉I(yè)務(wù)處理為主線，按照會計電算化類崗位工作流程的具體要求、順序開展實訓(xùn)。整個實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計側(cè)重于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，實訓(xùn)內(nèi)容完全適用于工作崗位要求。學(xué)生依次完成企業(yè)業(yè)務(wù)實訓(xùn)、網(wǎng)上報稅實訓(xùn)和計算機審計實訓(xùn)共三大模塊。

首先，帶領(lǐng)學(xué)生建立模擬公司“煙臺金海科技有限公司”，設(shè)置六個工作崗位，讓學(xué)生了解各崗位的職責(zé)要求和任務(wù)。其次，學(xué)生三人一組，進行仿真綜合實訓(xùn)，使學(xué)生不出校門就能體驗真實的工作情境，培養(yǎng)業(yè)務(wù)處理的綜合能力。根據(jù)模擬公司業(yè)務(wù)，讓學(xué)生扮演各崗位人員，包括主管會計+稅務(wù)會計、制單員、業(yè)務(wù)主管+出納、審計員。主管會計+稅務(wù)會計、制單員、業(yè)務(wù)主管+出納分別由三人輪流擔(dān)任，一月一輪換。在輪崗中掌握各崗位技能，培養(yǎng)團隊合作精神。為了提高計算機審計操作能力，審計員工作由每位學(xué)生單獨完成。在一體化實訓(xùn)室，采用難點內(nèi)容軟件演示教學(xué)、教師現(xiàn)場指導(dǎo)與學(xué)生在所屬財務(wù)業(yè)務(wù)綜合部分工協(xié)作等方式，融教、學(xué)、做于一體，培養(yǎng)學(xué)生綜合操作技能。

4 優(yōu)化設(shè)計的內(nèi)容

以《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文）的文件精神為指導(dǎo)，以學(xué)院的教學(xué)改革為契機，以會計電算化類崗位群需求為導(dǎo)向，以“煙臺金?？萍加邢薰尽睒I(yè)務(wù)情境資料為載體，通過與山東神龜餐飲管理有限公司合作進行基于工作過程的課程開發(fā)，設(shè)計以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境，依托校內(nèi)實訓(xùn)室，給學(xué)生創(chuàng)造高度仿真的實訓(xùn)條件，培養(yǎng)學(xué)生的各種軟件操作技能和職業(yè)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

4.1 案例選取

在和山東神龜餐飲管理有限公司商討的基礎(chǔ)上，按照現(xiàn)代企業(yè)業(yè)務(wù)崗位設(shè)置的實際和典型工作任務(wù)要求，我們構(gòu)建了“煙臺金?？萍加邢薰尽碧摂M企業(yè)。它是一家私營企業(yè)，規(guī)模中等，主營電腦組裝與銷售、電腦配件生產(chǎn)、批發(fā)與零售。在整個實訓(xùn)中，設(shè)計了三輪綜合實訓(xùn)，讓學(xué)生直接在近似真實工作情境中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了實訓(xùn)與崗位的零距離對接。選取此案例，主要基于以下三個方面的考慮：

4.1.1 實用性

企業(yè)業(yè)務(wù)崗位設(shè)置如下：主管會計、制單員、出納、業(yè)務(wù)主管和稅務(wù)會計。另根據(jù)外審的要求，設(shè)置審計員崗位，屬于某會計師事務(wù)所。針對企業(yè)會計電算化類崗位設(shè)計企業(yè)業(yè)務(wù)、網(wǎng)上報稅、計算機審計三大實訓(xùn)模塊，圍繞實訓(xùn)模塊演練職業(yè)技能。企業(yè)業(yè)務(wù)實訓(xùn)以山東神龜餐飲管理有限公司工作流程為參考，結(jié)合幾個中型工業(yè)企業(yè)的工作流程，設(shè)計了三個月的輪崗實訓(xùn)。網(wǎng)上報稅是企業(yè)會計的基本業(yè)務(wù)操作，也是會計人員的基本業(yè)務(wù)技能，而學(xué)生在學(xué)校接觸的比較少甚至沒有接觸，往往不能適應(yīng)頂崗實習(xí)和就業(yè)的需要?，F(xiàn)在多數(shù)企業(yè)已普及會計電算化，與此相適應(yīng)，計算機審計也越來越普及。畢業(yè)后，部分學(xué)生會進入會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司等從事審計工作。為增加學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性，我們以“煙臺金?？萍加邢薰尽比齻€月的賬務(wù)資料為案例，利用審計大師V11進行簡單的財務(wù)報表審計。

4.1.2 可操作性

在企業(yè)業(yè)務(wù)實訓(xùn)模塊，設(shè)計的業(yè)務(wù)包括購料、領(lǐng)料、購貨、銷貨、采購?fù)素?、銷售退貨、半成品入庫、產(chǎn)成品入庫、費用結(jié)轉(zhuǎn)、費用報銷、計提工資、計提折舊、收款、付款、票據(jù)結(jié)算、報稅、審計等，其中購貨業(yè)務(wù)分為普通采購業(yè)務(wù)和暫估業(yè)務(wù)，銷貨業(yè)務(wù)分為普通銷售業(yè)務(wù)、委托代銷業(yè)務(wù)、直運銷售業(yè)務(wù)、分期收款銷售業(yè)務(wù)和零售業(yè)務(wù)。

在網(wǎng)上報稅實訓(xùn)模塊，主要有錄入稅務(wù)報表，包括增值稅納稅申報表附列資料（表一）、增值稅納稅申報表附列資料（表二）、固定資產(chǎn)進項稅額抵扣情況表、增值稅納稅申報表；錄入財務(wù)報表，包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。

在計算機審計實訓(xùn)模塊，主要包括：用取數(shù)工具取數(shù)、新建審計項目、財務(wù)數(shù)據(jù)導(dǎo)入、自動生成報表、自動生成底稿、自動試算平衡、生成審定報表、底稿批量簽名、生成審計報告及附注。

4.1.3 綜合性

根據(jù)虛擬企業(yè)機構(gòu)設(shè)置、主要經(jīng)濟活動的特點，遵循企業(yè)內(nèi)部控制的要求，設(shè)計了各典型工作任務(wù)的業(yè)務(wù)流程，見表1。

4.2 配套的教材與指導(dǎo)書

2011年初會計電算化專業(yè)完成了新一輪人才培養(yǎng)模式改革，制定了“項目導(dǎo)向、理實一體”的人才培養(yǎng)方案，對課程體系進行了重構(gòu)。課程組教師以此為契機，根據(jù)會計電算化職業(yè)崗位要求，與校外專家一同開發(fā)了電算化綜合實訓(xùn)課程。必須在實訓(xùn)教學(xué)中堅持立足于自編教材為主的原則[2]。根據(jù)2006年新會計準(zhǔn)則，結(jié)合會計系現(xiàn)有軟件，本著實用的原則，在校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上組織專兼職教師編寫了與電算化綜合實訓(xùn)配套的校本教材與實訓(xùn)指導(dǎo)書，供財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生使用。該教材以ERP軟件操作技能為切入點，與納稅申報軟件、計算機審計軟件相結(jié)合，以必需、夠用為度，以提高學(xué)生會計電算化綜合職業(yè)能力為主線，強化崗位技能訓(xùn)練為教材基本特色。實訓(xùn)內(nèi)容是按照中型企業(yè)設(shè)計的，遵循基本操作流程，涵蓋了電算化相關(guān)的各工作崗位，旨在縮短與實際工作的距離，使學(xué)生在使用本教材實訓(xùn)后，可以獨立從事各崗位的會計電算化工作。實訓(xùn)指導(dǎo)書操作步驟詳細(xì)，是學(xué)生實訓(xùn)的好幫手。

4.3 實訓(xùn)組織

在高度仿真的一體化實訓(xùn)室采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，組織課程實訓(xùn)。學(xué)生三人一組，由一人任組長，負(fù)責(zé)安排三人的輪崗順序。遇到問題，小組討論解決。若不能解決，指導(dǎo)教師予以必要的指導(dǎo)，但指導(dǎo)教師指導(dǎo)的次數(shù)計入教師考評，是參考打分的依據(jù)。也就是說，小組成員不問問題或者小組成員經(jīng)常問問題，指導(dǎo)教師一般不會給高分。目的是讓學(xué)生多用腦，多討論，多配合，在做中學(xué)、學(xué)中做，強化學(xué)生實踐動手能力，為學(xué)生今后從事會計及相關(guān)軟件的操作打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然若遇到多數(shù)學(xué)生都解決不了的難點，就由指導(dǎo)教師采用多媒體課件及實務(wù)操作演示，這個不計入考核。

4.4 跟蹤反饋

為了確保實訓(xùn)教學(xué)水平，一是要求實訓(xùn)指導(dǎo)教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，如行業(yè)企業(yè)專家或者能手；二是實訓(xùn)之前要有計劃，實訓(xùn)之后要有總結(jié)。在實訓(xùn)過程中，及時記錄每個小組的操作進度。實訓(xùn)結(jié)束，仔細(xì)檢查各小組的操作成果。為了彌補課堂實訓(xùn)的不足，我們建立了師生互動答疑平臺，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上報稅、計算機審計操作。同時向?qū)W生開放各種聯(lián)系方式，如手機號、QQ、郵箱、飛信等，要求任課教師必須加入授課班級QQ群，每周至少集中答疑一次，如果有必要，學(xué)生可以隨時咨詢求教。

4.5 考核評價

課程采用學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組間互評和教師考評相結(jié)合的綜合考核評價方式。既注重過程考核，又注重結(jié)果考核。其中學(xué)生自評占20%，組內(nèi)互評占20%，組間互評占20%，教師考評占40%。學(xué)生考評占的比重較大，主要目的是調(diào)動學(xué)生參與的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生為主、教師為輔的實訓(xùn)模式。

4.6 突出特色

4.6.1 高度仿真

校企合作共同設(shè)計一個案例，真實模擬企業(yè)的財務(wù)與業(yè)務(wù)，讓學(xué)生融入虛擬企業(yè)的財務(wù)業(yè)務(wù)一體化處理中，得到高質(zhì)量的崗前訓(xùn)練，增強學(xué)生的綜合能力。

4.6.2 網(wǎng)上報稅

網(wǎng)上報稅是目前大多數(shù)企業(yè)采用的申報稅的方法，也是學(xué)生就業(yè)需具備的一項專業(yè)技能，在學(xué)生熟練操作ERP軟件的基礎(chǔ)上，引入納稅申報軟件，拓展學(xué)生的實踐技能。

4.6.3 計算機審計

計算機審計是各事務(wù)所外審采用的主要形式。引入審計軟件，增強學(xué)生的就業(yè)實力。

總之，優(yōu)化設(shè)計是一個長期的過程，需要在運用與實施中不斷改進。

參考文獻：

[1]郭樹榮，董煥俊.實訓(xùn)課教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計與實施[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004（12）.

[2]徐艷萍.談會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的若干問題[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2009，15（2）：185.

[3]歐陽電平，張林.電算化類課程教學(xué)模式改革研究[A].中國會計學(xué)會第四屆全國會計信息化年會論文集（上）[C].2005.

稅務(wù)會計實訓(xùn)報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計課程；實踐教學(xué)；實效模式

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1002-2589（2011）15-0309-02

一、目前內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)財務(wù)會計實踐教學(xué)中所存在的現(xiàn)實問題

（一）課程設(shè)置不夠合理，專業(yè)實踐課程課時少

目前我校的教學(xué)計劃關(guān)于會計專業(yè)課程基本設(shè)置為：基礎(chǔ)會計、基礎(chǔ)會計課設(shè)（一周）、財務(wù)會計、財務(wù)會計模擬實習(xí)（三周）、成本會計、財務(wù)管理、財務(wù)管理課程設(shè)計（一周）、稅務(wù)會計、審計、管理會計、高級財務(wù)會計、會計電算化、畢業(yè)實習(xí)（二周）。可見會計專業(yè)課程設(shè)置不夠全面，課時少，尤其實踐課程更少，而其他相關(guān)課程設(shè)置過多過濫，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的知識面寬，而深度不夠；動手操作能力差，專業(yè)知識不精準(zhǔn)的局面。

（二）缺乏完整系統(tǒng)的實訓(xùn)教材，實訓(xùn)項目容易脫離實際

從目前我校會計模擬實訓(xùn)教材來看，涉及的內(nèi)容往往只是某一產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)某一月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，包括供、產(chǎn)、銷的核算，成本的計算及資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制。尤其是為期一周的基礎(chǔ)會計課設(shè)只是簡單的二十幾筆業(yè)務(wù)，財務(wù)會計實訓(xùn)只是在業(yè)務(wù)上實現(xiàn)了，而對于如何報稅、納稅和合理避稅，如何進行財務(wù)分析、財務(wù)決策，如何進行內(nèi)部審計均不涉及，致使學(xué)生只會會計核算等基本的操作，80%以上的畢業(yè)生走上工作崗位感到無所適從，抱怨理論和實際脫離嚴(yán)重，從而延長工作適應(yīng)期?？梢娸^為完善的實訓(xùn)教材應(yīng)該能體現(xiàn)會計學(xué)相關(guān)課程的系統(tǒng)性和實際應(yīng)用的相關(guān)性。因此，實訓(xùn)教材應(yīng)囊括會計學(xué)的主要課程，不僅應(yīng)包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計，還應(yīng)包括稅收、財務(wù)管理、審計等相關(guān)課程。

（三）會計模擬實訓(xùn)室配備簡單，利用率低，實訓(xùn)效果差

目前一些院校為了教學(xué)評估和實踐性教學(xué)的需要建設(shè)了相應(yīng)的會計模擬實訓(xùn)室，但由于學(xué)校對實訓(xùn)室資料的配備及平時的管理都不能與日常教學(xué)的需要相配套，造成會計模擬實訓(xùn)室平時利用率低、不能有效地服務(wù)于會計教學(xué)，徒有其名，起不到應(yīng)有的作用。大部分會計模擬實訓(xùn)室只配備簡單的實訓(xùn)用具，模擬實訓(xùn)只是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生先在會計模擬實訓(xùn)室熟悉會計資料，示范賬務(wù)處理過程，然后由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動手操作，最后老師檢查實訓(xùn)并考核。學(xué)生的實習(xí)仍然停留在表面的感性認(rèn)識上，沒有親臨現(xiàn)場之感。

（四）大部分實訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏實踐知識

目前高校會計教師整體缺乏實踐知識是普遍現(xiàn)象，原因如下：第一，從高校會計教師來源看，很大一部分教師是畢業(yè)后直接任教于高校，先天就缺乏實踐知識，從教后由于教學(xué)任務(wù)繁重又難以抽出時間參加社會實踐，后天營養(yǎng)不足。第二，大多數(shù)高校根本不與企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聯(lián)合，未對年輕教師及時作出相應(yīng)的培訓(xùn)。第三，就企事業(yè)單位而言由于財務(wù)工作性質(zhì)特殊，就企業(yè)而言它涉及企業(yè)的現(xiàn)金流狀況、財務(wù)狀況、財務(wù)成果信息、稅負(fù)信息等，尤其怕商業(yè)秘密外泄，致使企業(yè)高管人員不愿外人接觸財務(wù)信息，不愿接待教師實踐。這樣的結(jié)果是高校會計教師整體上缺乏實踐知識，從而很難有能力從實踐上對學(xué)生加以指導(dǎo)。

（五）實訓(xùn)考核方式單一、流于形式

我校目前會計課程實訓(xùn)的考核方式只是針對學(xué)生課設(shè)作業(yè)、綜合模擬實習(xí)的手工賬資料，教師根據(jù)學(xué)生完成的成果、實訓(xùn)報告和出勤狀況，綜合評定給出分?jǐn)?shù)?？己撕蟛慌c學(xué)生反饋信息，學(xué)生只要上交教師所需資料就萬事大吉，致使一部分學(xué)生的實訓(xùn)根本沒有成效。

并且實訓(xùn)指導(dǎo)教師少，學(xué)生多，每集中實訓(xùn)一次，一個教師大概得帶一百多名學(xué)生，教師工作量大，不免有部分學(xué)生實訓(xùn)室投機取巧。如果不進行改革，實踐教學(xué)的實效會逐步降低。

二、實踐教學(xué)實效模式的建立

（一）建立合理、完善的會計實踐課程體系

該體系包括三個模塊：一是專業(yè)分項模擬實訓(xùn)。該模塊的實訓(xùn)內(nèi)容主要是會計專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程的分項實訓(xùn)，由原來的基礎(chǔ)會計課設(shè)、財務(wù)會計模擬實習(xí)加大為基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計分章實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、稅務(wù)會計實訓(xùn)、財務(wù)報表分析、財務(wù)管理實訓(xùn)、審計；變原來的集中實訓(xùn)為分散實訓(xùn)，如基礎(chǔ)會計課程前半部分主要是會計基本原理和方法，操作性不強，因此，前半學(xué)期可全部安排理論課，后半學(xué)期從企業(yè)主要的經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算開始，分章分節(jié)實訓(xùn)，實訓(xùn)課配合理論課進行，相關(guān)理論講完后，緊跟實訓(xùn)。財務(wù)會計實訓(xùn)每章安排一次，每次安排一個崗位實訓(xùn)，如貨幣資金課后安排資金崗位實訓(xùn)；應(yīng)收款課后安排往來崗位實訓(xùn)。二是財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)。該模塊實訓(xùn)的目的是為學(xué)生未來工作崗位所涉及的會計、財務(wù)、稅務(wù)、審計等多方面、多學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。實訓(xùn)的方式以組為單位形成一個微型核算機構(gòu)，進行團隊訓(xùn)練，組內(nèi)成員輪流接受不同崗位的培訓(xùn)。三是親臨企事業(yè)單位實習(xí)。校方應(yīng)于與企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所聯(lián)系并建立長期合作關(guān)系，安排學(xué)生進行實地實習(xí)，將學(xué)生置于一個邊學(xué)習(xí)、邊實踐的動態(tài)過程中，將理論知識通過實習(xí)增強感性認(rèn)識；還要利用寒暑假鼓勵學(xué)生開展社會調(diào)查，了解各行業(yè)、各單位會計核算、經(jīng)濟管理情況，讓學(xué)生在真實的經(jīng)濟環(huán)境中磨練并通過實踐來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，使其畢業(yè)后馬上能勝任工作崗位的需要。

（二）建立系統(tǒng)完整的實訓(xùn)教材體系

要培養(yǎng)具有較強的實踐動手能力，自學(xué)能力，分析問題、解決問題等方面綜合能力的應(yīng)用型人才，就必須建立系統(tǒng)完整的實訓(xùn)教材體系，該教材體系包括兩個部分：一部分是單個課程的實訓(xùn)教材，有了系統(tǒng)完整的單個實訓(xùn)教材學(xué)生就可通過實訓(xùn)進行某一方面的實踐能力訓(xùn)練；另一部分是綜合實訓(xùn)教材，在安排該教學(xué)內(nèi)容時，要把與財務(wù)會計緊密相關(guān)的財務(wù)管理、審計、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入新的教學(xué)內(nèi)容，逐步實現(xiàn)“會計核算+財務(wù)管理+審計”的“一體化”綜合實訓(xùn)模式，真正體現(xiàn)會計學(xué)科的完整性、程序性和系統(tǒng)性。有了融合以上全部或大部分課程的綜合實訓(xùn)教材，學(xué)生只要通過綜合實訓(xùn)就能將所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，從而提高其分析問題解決問題的能力。在現(xiàn)有的工業(yè)企業(yè)的實訓(xùn)教材完善之后，要組織教師編寫其他行業(yè)的實訓(xùn)教材，學(xué)生可以在課余時間選做，這樣可以逐步實現(xiàn)學(xué)生的實操能力覆蓋全行業(yè)。

（三）建立仿真會計模擬實訓(xùn)室，實施情境模擬

會計模擬教學(xué)需要營造良好的模擬環(huán)境，所以實訓(xùn)室配置設(shè)計應(yīng)注意環(huán)境布局的場景化與真實化，盡可能使學(xué)生直接感受實際現(xiàn)場的氛圍，提高學(xué)生對實訓(xùn)的興趣，以達(dá)到開拓學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果的目的。所以仿真實訓(xùn)室應(yīng)配備配備如下軟硬件設(shè)施：其一仿真財務(wù)科的布局。在進行綜合實訓(xùn)時每一組就相當(dāng)于一個財務(wù)科：有制單、出納、記賬、成本核算、綜合和主管等崗位。并配置手工操作用的賬簿、憑證、報表、會計科目印章、通用章及工作臺、文件柜等手工模擬的必備用具。其二配合會計電算化的要求，配置1~2臺服務(wù)器及多個站點，并安裝成熟通用的會計軟件。學(xué)生利用財務(wù)軟件把手工做完的實訓(xùn)重現(xiàn)，加強對會計電算化的實踐性操作；然后，利用計算機輔助審計工具對形成的會計資料進行審計，最終實現(xiàn)“財務(wù)會計”、“會計電算化”、“審計電算化”課程的實驗環(huán)節(jié)配套化。其三配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師利用課件動態(tài)演示賬務(wù)處理過程。在課件中，可用仿真的原始單據(jù)、記賬憑證、賬頁取代會計分錄和“T”型賬，動態(tài)演示制單、匯總、登賬、對賬、編表的過程，利用鏈接功能反映賬與賬、賬與表之間數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系，以此完全模擬真實的賬，使乏味的會計知識變得生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實訓(xùn)效果。

（四）培養(yǎng)與聘請高素質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師

學(xué)校應(yīng)鼓勵會計專業(yè)教師在外兼職，通過兼職教師可以將理論和實際相結(jié)合提高其實際動手能力；定期安排教師參加各種培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)；還可以本著互惠互利的原則積極尋求與企業(yè)和會計師事務(wù)所等的合作，作為教師的實習(xí)基地。另外可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)訓(xùn)的會計工作人員來學(xué)校做短期的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給教師和學(xué)生。

（五）建立理論與實踐并重的過程考核體系

稅務(wù)會計實訓(xùn)報告范文第4篇

第一周

今天是特殊的一天，因為這是我畢業(yè)之前，正式開始工作前實習(xí)的第一天，我心情很激動也很緊張的，之前聽過很多關(guān)于實習(xí)生的傳聞，說他們在單位要么被當(dāng)成透明人，要么就凈干些雜活，于是或多或少會有點擔(dān)心。

從進到辦公室的那一刻，一張張陌生的面孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲早晨或早上好，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達(dá)了對同事對朋友的關(guān)懷，也讓他人感覺到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時間，我就和同事們打成一片，我擔(dān)心變成透明人的事情根本沒有發(fā)生。我想，應(yīng)該是我的真誠，換取了同事的信任。他們把我當(dāng)朋友，也愿意把工作分配給我。

所以以誠待人，以誠做事。做事必需按部就班，不能說是死板那是做事的程序必須遵守。事實是怎樣就怎樣，不要不懂裝懂，這不同于作業(yè)錯了可以一改再改！這就是我第一個星期的收獲。

第二周

剛開始公司負(fù)責(zé)帶我的人并不安排我做會計，先是讓我感受如何做銷售，公司也知道對于銷售，我是一個很新的新手，讓我主要是通過電話跟客戶溝通?，F(xiàn)在開始便需要跟客戶交談，要能夠很好的領(lǐng)會客戶的意圖，同時準(zhǔn)確的向客戶傳達(dá)公司，以及公司產(chǎn)品相關(guān)的信息。這就要求我對公司本身的一些業(yè)務(wù)流程和產(chǎn)品特點有相當(dāng)?shù)氖煜?。于是每天上班我都會比同事去的早一些，?zhǔn)備一些資料在身邊已被隨時查閱，當(dāng)然如果這次信息能夠放在腦子里那就更好了，于是我一有空就多看幾遍，慢慢的熟記在胸。

工作進行的還是比較順利的，通常每天都要接受好多個電話，電話通常都較短，只需要簡單的作一些相關(guān)的介紹即可，當(dāng)然也有些客戶需要更詳細(xì)的信息，于是我需要對全局都做一番描述，力圖讓對方更深的了解我們的產(chǎn)品，最重要的是讓他們覺得我們的產(chǎn)品是非常出色的。雖然自認(rèn)為口才并不好，但我能夠把事情描述的比較清晰，如此也令客戶滿意。而每次讓客戶滿意的掛電話的時候，自己心里都會覺得很踏實，雖然已經(jīng)講的口干舌燥了，但一想，也許我剛才一番話就搞定了一筆生意，即使再辛苦也是值得的。

工作都是辛苦的，特別是周末前的一兩天，電話特別的多，似乎大家都想在周末前做完一些事情，等到的時候可以安心的休息。電話一多就容易亂，幸好有同事在旁邊一同應(yīng)付，更多的時候他們幫我，有時候我也幫他們。大家互相幫助也使問題容易解決得多了。

第三周

我慢慢適應(yīng)了上班的生活，慢慢適應(yīng)了公司的環(huán)境，曾經(jīng)的孤獨似乎逐步淡化。那天部門經(jīng)理安排我去稅局幫忙，我好開心，我終于可以有有關(guān)會計事情做了。到了那，了解了本年應(yīng)繳未繳的企業(yè)所得稅的基本情況，主管安排了應(yīng)收票據(jù)、長期待攤費用、管理費用、財務(wù)費用等科目給我。面對著那些我從來沒有見過的表格、從來沒有見過的憑證、從來沒有使用過的軟件，我似乎被打倒了，突然感覺自己什么都不會做，感覺自己學(xué)的都是理論，真正使用起來談何容易。可想而知，那天我是怎么窘迫的度過的，當(dāng)然那天我甚至連一個科目都沒有完成。沒有辦法，不會也要硬著頭皮做，我相信自己會慢慢學(xué)會，于是我遇到不懂的地方就問邰老師和張老師，一開始還覺得不大好意思，后來臉皮好像變厚了不停的問，呵呵，都不知道兩位老師有沒有嫌我很煩阿。慢慢的，我有了點思路，每個科目我要首先獲取或編制明細(xì)表，然后根據(jù)編制的程序表實施一些審計程序，主要是抽查憑證、分析性復(fù)核，再根據(jù)抽查的結(jié)果填制檢查情況表，最后再完成審定表。仔細(xì)想想這個過程最起碼從表面上看也沒有什么復(fù)雜的，不過對于一個什么實務(wù)也沒有接觸過的我卻被它困擾了一周。

第四周

稅務(wù)局規(guī)定每月申報納稅期限不得超過十日，今天負(fù)責(zé)報稅的人員教我如何網(wǎng)上報稅了.看似簡單倒有點需要耐心去計算.我們公司是核定征收的小規(guī)模納稅人.隨著這幾年發(fā)展，公司月開的發(fā)票幾乎都超出定額范圍外，這就要求我們這些做財務(wù)的在報稅方面認(rèn)真仔細(xì)的做好，當(dāng)然我也只能從頭學(xué)起，畢竟沒有經(jīng)驗，選擇網(wǎng)上辦稅，然后點擊納稅申報，登錄后，開始填寫計稅依據(jù)一般在沒有超額的情況下每月扣繳的稅額是一樣的，當(dāng)然也有個別稅種是按季繳納比如:堤防稅分別是在1月、4月、7月、10月申報繳納的，也有半年繳納一次的比如城鎮(zhèn)土地使用稅分別在4月、7月繳納。若是超額的情況下除了繳納固定每月應(yīng)繳的稅額外，城市維護建設(shè)稅、地方教育費附加、教育費附加、印花稅-、以及個人所得稅-利息股息紅利所得均分別按照它們的計算依據(jù)一一計算填寫申報，如未按期申報繳納的話，將被罰交滯納金。國稅也一樣，雖不用網(wǎng)上申報，國稅局會自動從我單位開戶銀行劃轉(zhuǎn)稅款，但是如果本月超額的話，應(yīng)當(dāng)填寫增值稅納稅申報表上門申報。且稅局規(guī)定企業(yè)所得稅從今年起按季繳納。

第五周

慢慢的，我開始逐步適應(yīng)了現(xiàn)在的工作，每天似乎在重復(fù)著做一些事情，可這一切卻仍然對我充滿了新鮮感。抽憑的時候，我接觸了大量的記賬憑證和原始憑證，我對會計的認(rèn)識也得到了進一步提高。編表的時候，我逐步掌握了一些技巧，操作的速度也越來越快，怪不得別人說在事務(wù)所干上一個月Excel水平提高很多呵！那天，我被經(jīng)理安排到他們廠房去進行存貨和固定資產(chǎn)的盤點，當(dāng)時真的是又害怕又興奮。我害怕我會做不好，因為我從來沒見過別人怎么做，這對我來講是一個挑戰(zhàn);但我我又因為這種挑戰(zhàn)感而興奮。在他們相關(guān)人員的陪同下，我們來到了他們的廠區(qū)。面對那些我從未見過的機器設(shè)備，大概我也最多看看上面的標(biāo)簽而已;還有那成堆的產(chǎn)成品，當(dāng)時我就顧著他們在跟我說，我真不知道怎么去盤那滿屋堆放的東西。就這么糊里糊涂的盤點完，出來感覺好失敗，感覺都是他們在說，他們要是真想掩飾點什么，我根本發(fā)現(xiàn)不了的。也許是第一次做吧，有點緊張哈，不過感覺也就是那么回事。

第六周

前一階段的時間主要是完善各式各樣的電子表格，主要包括程序表、審定表、明細(xì)表、會計報表調(diào)整系統(tǒng)表、財務(wù)決算表、財務(wù)報表附注等。對前面三張表還是比較熟悉的，至于后面三張我又陷入了緩慢的學(xué)習(xí)狀態(tài)?，F(xiàn)在看來其實也并不復(fù)雜，只是完成任務(wù)的時候只顧著做，事先缺少了一些指導(dǎo)與思考，以至于大腦混亂、做事沒有條理。現(xiàn)在來看這些表格，覺得在質(zhì)量控制上還是有些幫助的。會計報表調(diào)整系統(tǒng)主要是通過填列本年和上年的試算平衡表來對資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等進行審定，最大的優(yōu)勢在于編制調(diào)整分錄來對報表進行自動調(diào)整，不過感覺該系統(tǒng)在某些方面還不夠智能;財務(wù)決算表的數(shù)據(jù)其實是從會計報表調(diào)整系統(tǒng)中審定數(shù)中直接獲取的，它是最終附于審計報告之后的報表，財務(wù)決算表工作簿里面自帶一張審核表，對會計報表之間的鉤稽關(guān)系進行了一次審核;財務(wù)報表附注工作簿中主要有財務(wù)報表和個附注項目明細(xì)，工作簿中自帶的審核公式對表與附注的鉤稽關(guān)系進行了很好的自動審核。下一階段的工作便是打印整理復(fù)核工作底稿，對于從來沒有完整接觸過一個項目的我，這些底稿對我來講還是充滿了挑戰(zhàn)性。

出納助理實習(xí)周記二

第一周

1、輔助公司財務(wù)門進行存貨實地盤點

2、輔助公司的會計人員進行電算化會計的操作，其中包括憑證的錄入、審核，各種明細(xì)賬的登記。

按照物資分類辦法‘’進行物資總帳和分賬的設(shè)置，嚴(yán)格按照物資分類辦法對物資進行分類匯總統(tǒng)計。并對材料員所統(tǒng)計的材料認(rèn)真核對，票據(jù)是否齊全，收發(fā)是否一致。及時了解材料員收到材料的進場工作情況，及時催促材料收、發(fā)是否及時。并對所進材料進行匯總，外協(xié)隊伍的調(diào)撥材料是否相對應(yīng)，以便對調(diào)撥數(shù)量的統(tǒng)計。供應(yīng)商的結(jié)算，檢查票據(jù)是否齊全，數(shù)量與發(fā)票是否一致，有無白條出現(xiàn)，應(yīng)及時通知供應(yīng)商到材料員處換取票據(jù)。以防收料員少計或多計，引起不必要的對材料混亂和錯誤的記賬。每天做好供應(yīng)商預(yù)付款的登記，并及時與財務(wù)溝通，掌握并了解供應(yīng)商余額情況。負(fù)責(zé)各種材料的原始憑證記錄，核算依據(jù)，并準(zhǔn)確及時地傳遞和反饋信息，及時分類保管好管理資料。按時按月向財務(wù)傳送材料入帳與消耗等的資料匯總情況，做到盈虧有原因，損壞有報告，記賬有憑證，調(diào)整有依據(jù)。忠于職守，實事求是，全面、準(zhǔn)確、及時上報統(tǒng)計資料。

倉庫和財務(wù)部都有材料明細(xì)賬，各自登記和維護自己的材料明細(xì)賬。但倉庫明細(xì)賬是只有數(shù)量沒有金額的。倉庫根據(jù)入庫和出口單記賬，財務(wù)是根據(jù)出入庫數(shù)量加權(quán)平均計算出庫金額的。

第二周

1、熟悉會計賬簿的登記

2、對現(xiàn)金賬和銀行日記賬熟練掌握

這是手工記賬的，我們單位用的是會計電算化，所以手工記賬在我們單位是不用的，但是財務(wù)經(jīng)理還是讓我看了他們以前做過的手工記賬的記賬憑證，來熟悉最基本的手工記賬的一套流程。畢竟以前沒有電算化的時候都是用手工記賬的，因此手工記賬還是不能少的，還是要會的。

制好憑證就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業(yè)時或時出錯了就扣分而已，這是關(guān)乎一個企業(yè)的帳務(wù)，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。

第三周

這周我們的財務(wù)經(jīng)理讓我們這的稅務(wù)會計帶我做稅務(wù)方面的事，具體的事我是做不到的，只是跟著我們的稅務(wù)會計到國稅地稅跑，然后去拿單子。在我跟著稅務(wù)會計出去跑的時候他教了我稅務(wù)會計這個崗們的職責(zé)：

在部門經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下，按照規(guī)定做好本職工作。每月15日前編制地稅申報表(城建稅、教育附加、工薪所得稅、印花稅等)。負(fù)責(zé)在規(guī)定時間內(nèi)按時交納各種地方稅費，負(fù)責(zé)登記職工工薪所得稅臺帳。負(fù)責(zé)日常開具各種增值稅發(fā)票、普通發(fā)票及其他票據(jù)。并保證及時將所開具的發(fā)票交到客戶手中。每月按時抄報稅，按時填制申報表辦理國稅申報業(yè)務(wù)。負(fù)責(zé)地稅、國稅每年年鑒工作。負(fù)責(zé)及時購買地稅、國稅普票、增殖稅發(fā)票的領(lǐng)取，并嚴(yán)格按照稅務(wù)發(fā)票的管理規(guī)定，專人保管好庫存未使用的空白發(fā)票。負(fù)責(zé)對已使用的發(fā)票進行裝訂成冊入檔保管，并認(rèn)真按照稅務(wù)規(guī)定對填寫錯的發(fā)票，進行沖票或重開具正確的發(fā)票。配合完成稅務(wù)部門安排的各種檢查以及其他工作。積極完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項臨時工作。

我在這邊只不過開了增值稅專用發(fā)票，還是稅務(wù)會計算好了的，然后拿來給我開的。

第四周

這周我主要做的是跟成本會計做成成本核算：

1、到生產(chǎn)單位了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程

2、了解產(chǎn)品生產(chǎn)的主要原材料及輔助材料

3、了解產(chǎn)品的成本構(gòu)成

4、對產(chǎn)品的生產(chǎn)材料核算進行實踐

5、對產(chǎn)品的成本核算進行實踐

成本會計主要是做單位的產(chǎn)成品的成本分配和成本核算，我們單位用的是實際成本核算制度，主要包括銷售產(chǎn)品、計提折舊、工人工資的分配、工人的福利費、計提費、產(chǎn)品的材料成本、分配制造費用等。

通過實習(xí)我知道了其實成本會計的重要性，它不管是對企業(yè)還是對一名會計人員來說都是非常重要的，先說企業(yè)吧一個企業(yè)不能夠很好的掌握它自己的成本資料，這可能會給企業(yè)帶來嚴(yán)重的后果，因為只有進行成本核算才能夠給企業(yè)進行成本控制降低成本指明方向，如果連問題都不知道出在那里又怎么對癥下藥呢？再來說對我們自己來說吧，如果說作為一名會計人員來說連成本核算都不能做好又怎么在企業(yè)之中立足呢？

稅務(wù)會計實訓(xùn)報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：會計實務(wù)教學(xué)問題教學(xué)策略

會計學(xué)不僅是一門科學(xué)，還是一門技術(shù)，它不但具有完整的運作方法與理論體系，而且對操作性有很強的要求。所以在對學(xué)生進行會計教學(xué)的時候，不僅要傳授他們系統(tǒng)的基本理論與基本方法，還要對他們?nèi)绾螒?yīng)用這些基本理論與方法來解決實際問題的能力進行培養(yǎng)。因此，開展會計實務(wù)教學(xué)，既是會計學(xué)的客觀要求，也是為了適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展，經(jīng)濟進步及會計準(zhǔn)則的變革。

一 、實務(wù)教學(xué)中存在著的問題

（一）會計實訓(xùn)內(nèi)容種類多任務(wù)重，教學(xué)時間斷訓(xùn)練少

在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中，實務(wù)教學(xué)只是給學(xué)生一些實習(xí)資料，這些資料和一個中型的制造企業(yè)的月業(yè)務(wù)量差不多，學(xué)生需要充當(dāng)該企業(yè)中的各類人員，倉管人員，銷售人員，會計，出納等，讓學(xué)生感覺很混亂，對資料的處理毫無頭緒。一個月的實務(wù)訓(xùn)練，如果不在老師的輔導(dǎo)下，根本無法完成，而且也無法對企業(yè)的財務(wù)運作產(chǎn)生清晰的認(rèn)識。

（二）實務(wù)資料兩極分化嚴(yán)重，影響實務(wù)的操作性

所謂實務(wù)資料的兩極分化，是指教師提供的實務(wù)資料，過于真實或者過于虛假。比如，有些資料僅將企業(yè)某個時期內(nèi)的會計資料全部照搬過來，沒有進行加工整理，讓學(xué)生分析起來難度很大，而有些資料則是老師編造的，和實際情況毫無關(guān)聯(lián)，進而造成了理論教學(xué)的二次進行，使學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)。這種兩極分化的資料根本達(dá)不到實務(wù)訓(xùn)練的要求，也無法讓理論和實際進行有機的結(jié)合。

（三）忽視會計電算化的實際模擬演練

為了適應(yīng)時代的發(fā)展，不少企業(yè)都已經(jīng)對會計電算化進行了應(yīng)用。所以會計專業(yè)的學(xué)生也要在掌握會計知識的基礎(chǔ)上，對計算機知識與操作技能進行熟練的運用。雖然部分學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)了會計電算化的課程，但是由于受到種種條件的限制，學(xué)生的上機訓(xùn)練時間少，使得學(xué)生在課程結(jié)束之后還無法熟練的進行操作，繼而造成學(xué)生進行工作的時候，還需要很長一段時間來熟悉操作過程。

二、有效的實務(wù)教學(xué)策略

（一）分項實務(wù)操作與基礎(chǔ)課程的結(jié)合

我們可以將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)每學(xué)期的課程安排，分成不同階段，并且在每一個階段都安排與其相適應(yīng)的實務(wù)教學(xué)和訓(xùn)練。這是以技能的訓(xùn)練作為主要目標(biāo)，與本階段課程教學(xué)緊密相連，要求在課堂授課任務(wù)完成的同時，也必須完成與本階段配套的實務(wù)操作。對課時上的安排是一半基礎(chǔ)知識講解，一半實務(wù)技能訓(xùn)練。這就改變了以往只有在所有課程結(jié)束之后才進行實務(wù)訓(xùn)練的教學(xué)模式，并且可以更好的增強學(xué)生動手操作能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們在此舉兩個實例來說明：一是在基礎(chǔ)會計課程的實務(wù)教學(xué)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，進行一些難度不大的會計業(yè)務(wù)操作，讓學(xué)生對原始憑證與記賬憑證的內(nèi)容，種類，填制與審核進行初步掌握，并且學(xué)會一些基本的會計技能，如登記會計賬簿和編制會計報告等。 二是在企業(yè)財務(wù)課程的實務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教材的安排，對主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行分階段的會計核算，進而鞏固學(xué)生在企業(yè)財務(wù)會計業(yè)務(wù)這一理論內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對核算方法的認(rèn)識。

（二）實務(wù)操作中的角色扮演與角色輪換

這是在進行實務(wù)教學(xué)的時候，教師可以將學(xué)生分成若干小組，并讓學(xué)生各自扮演一定角色，來完成教師分配的實務(wù)操作任務(wù)。并且在角色扮演中，讓學(xué)生注意各個角色崗位間的協(xié)作和影響，然后記錄自己的感悟，并且在時間允許的前提下，進行角色輪換。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。我們在此舉一個實例來說明：如企業(yè)采用了托收承付的方式購進了商品，現(xiàn)對該業(yè)務(wù)進行核算，如果按傳統(tǒng)方法，我們只能生硬的講解供貨單位如何開出憑證，再傳給購物單位，然后購物單位有怎樣去進行收貨和辦理結(jié)算。這種教學(xué)方式會讓學(xué)生學(xué)的一知半解，根本掌握不了實際操作。而進行角色扮演，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演供貨單位的業(yè)務(wù)部門人員，運輸單位的儲運部門人員，購貨單位的財會部門人員，來進行供貨單收貨單等相關(guān)憑證的傳遞，然后由財會部門中的出納人員，憑單據(jù)去學(xué)生扮演的銀行職員那里，辦理結(jié)算業(yè)務(wù)。這不僅活躍了課堂的氣氛，還讓學(xué)生在實際操作中，掌握了各個環(huán)節(jié)的要點和技能。

（三）使用質(zhì)量高的實務(wù)材料進行教學(xué)

進行會計實務(wù)教學(xué)，選用質(zhì)量高的資料是至關(guān)重要的。教師要謹(jǐn)慎的選擇教材和資料，如果自身能力允許，也可以結(jié)合所教授的學(xué)生的興趣特點自行編寫會計實務(wù)教學(xué)的教材與資料，但是一定要符合會計準(zhǔn)則和經(jīng)濟發(fā)展的特點。而為了配合角色扮演的實務(wù)教學(xué)，在選用案例的時候需要注意，一是選擇的案例，要保證其框架能與實際的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料進行結(jié)合，并且案例中要有對企業(yè)真實情況的完整描述，以及含有代表性強的會計業(yè)務(wù)。二是在教材里，對實務(wù)操作要有詳細(xì)的指導(dǎo)講解，比如小組間協(xié)作操作的指導(dǎo)流程圖，原始憑證的填制指導(dǎo)圖，和角色崗位的業(yè)務(wù)處理細(xì)則等。

總而言之，進行會計的實務(wù)教學(xué)，還需要我們不斷的在實踐中展開探索，摸索出學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和傾向性，然后有目標(biāo)的進行教學(xué)改革，以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生們的實務(wù)操作能力，并且適應(yīng)新時期的經(jīng)濟發(fā)展和滿足企業(yè)對會計人員的需求。

參考文獻：

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