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后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃范文第1篇

一、做“后進(jìn)生”的知心朋友，提高其學(xué)習(xí)積極性

充分考慮每個“后進(jìn)生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)成為“后進(jìn)生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。首先，要了解其心理形成原因，變不利因素為有利因素，并加以利用。其次，要針對后進(jìn)生的個體差異，根據(jù)他們的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，調(diào)動自覺學(xué)習(xí)的積極性。第三，要多鼓勵，少批評。后進(jìn)生在掌握學(xué)習(xí)方法時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)心“后進(jìn)生”，不要隨意批評，指責(zé)，更不要輕易給他們戴上"后進(jìn)生"的帽子；而要幫他們查找原因，理清思路，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，并經(jīng)常鼓勵和引導(dǎo)。要讓他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對今后的學(xué)習(xí)充滿信心，提高自覺學(xué)習(xí)的積極性。

二、要善于挖掘后進(jìn)生的“閃光點”，幫助其樹立信心

在應(yīng)試教育中，有些教師乃至學(xué)校將后進(jìn)生視為編外，這種做法極大挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，使其繼續(xù)消沉，更談不上全面發(fā)展。由于缺乏信心，后進(jìn)生的許多“閃光點”被表面的冷漠掩蓋，教師只要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，就能做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的第一步工作。

1、發(fā)揮特長法。后進(jìn)生往往有許多特長，如體育活動、文藝表演、寫作、繪畫等，教師只要善于給他們施展特長的機(jī)會，他們就會充分展現(xiàn)自我，樹立新形象，并以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2、缺點移位法。有些后進(jìn)生在課堂上亂講話、愛逗笑，這本是他們的缺點。假如我們換個角度，讓他們身上的缺點移一下位置你就會發(fā)現(xiàn)，這些缺點能夠煥發(fā)出絢麗的光彩來。如：你讓他在舞臺上露一手或者讓他試著管一管班里的組織紀(jì)律，他也許會大膽工作，并在工作中不斷地約束自己，缺點逐漸變成優(yōu)點。

3、眼光前移法。對沒有特長的后進(jìn)生，我們不妨把眼光向“前”移一移。看他以前曾經(jīng)有過哪些優(yōu)點，取得哪些成績，如獲過什么獎，做過什么好事，甚至小到某一次作業(yè)得過"優(yōu)"，某一次活動受過表揚(yáng)。這些"光榮歷史"老師都可以在全班同學(xué)面前有意渲染。挖掘他們當(dāng)年的“閃光點”可贏得同學(xué)們的青睞，更能樹立他的信心，鼓勵他奮發(fā)向上。

三、采用生生輔導(dǎo)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步

教師輔導(dǎo)學(xué)生的方法很多，如分類輔導(dǎo)、集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、生生輔導(dǎo)等，經(jīng)過驗證，生生輔導(dǎo)在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中取得的效果最為明顯。生生輔導(dǎo)是在平等友愛、團(tuán)結(jié)互助的氛圍中進(jìn)行的。他們知識層次相近而又心意相通，難懂的知識、道理經(jīng)自己的理解，又用他們獨(dú)有的語言講解，后進(jìn)生極易接受，而且心情愉悅，這一點正是教師做不到的。通過生生輔導(dǎo)，不僅能迅速提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，還能消除后進(jìn)生的不良情緒，撫慰心靈的傷痛，創(chuàng)造和諧、互愛、積極、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的優(yōu)良班風(fēng)。在這樣的班級中，每個學(xué)生的進(jìn)步都是顯而易見的。

四、寬嚴(yán)相濟(jì)，促進(jìn)后進(jìn)生健康全面發(fā)展

多數(shù)后進(jìn)生對教師心存疑懼，不但在學(xué)習(xí)中不敢提問，也不愿意參加各種集體活動。為促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，教師應(yīng)采取寬嚴(yán)相濟(jì)、揚(yáng)抑并用的原則，既要做到“三先”又要做到“三不”。

“三先”是指：①排座優(yōu)先：優(yōu)先安排好后進(jìn)生在教室的座位，有利于教師輔導(dǎo)，有利于教師調(diào)控，更有利于后進(jìn)生心理的健康平衡發(fā)展；②提問優(yōu)先：教師備課時，應(yīng)設(shè)計不同層次的問題，提問時讓后進(jìn)生優(yōu)先回答，問題由易到難逐漸深入；③家訪優(yōu)先：教師家訪，要優(yōu)先安排后進(jìn)生。和家長溝通，在于探討學(xué)生的進(jìn)步得失，尋求對策，以形成良性循環(huán)，加快后進(jìn)生轉(zhuǎn)化步伐。

“三不”原則是指：①不歧視：后進(jìn)生在學(xué)習(xí)、做事、與人交流時出現(xiàn)不當(dāng)時，不要表示輕蔑或引為笑談，恣意傳播；②不溺愛：不能因為后進(jìn)生的進(jìn)步對其出現(xiàn)的原則性錯誤視而不見，任其發(fā)展；③不加壓：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能完成的，不能急功近利，不斷施壓或施壓過重。

后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃范文第2篇

為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實處，本學(xué)期我校將繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一個學(xué)生得以生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。

一、加強(qiáng)對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。

組織教師有計劃、有組織、有目的地深入學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論。通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，要實施素質(zhì)教育“全體、全面和生動、活潑、主動發(fā)展”的關(guān)鍵是形成一個融洽的師生關(guān)系。教師的職能不能只是傳授知識，教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主，平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。

二、以心理健康教育為切入點，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，把心理健康教育納入日常教學(xué)過程中去。有目的地進(jìn)行學(xué)生心理知識的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。根據(jù)學(xué)生個性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。

2、加強(qiáng)對后進(jìn)生的個別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

3、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學(xué)方面的知識，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。

三、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實效性。

1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評比，對成績突出的予以表彰。

2、對后進(jìn)生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓?！拔鍌€先”即：表揚(yáng)鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。

3、加強(qiáng)對后進(jìn)生輔導(dǎo)。為確保對后進(jìn)生課外輔導(dǎo)的時間，各班級、各任課老師除平時輔導(dǎo)外，學(xué)校統(tǒng)一安排，每天下午興趣小組活動時間對后進(jìn)生進(jìn)行文化課輔導(dǎo)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。

后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃范文第3篇

一、分層教學(xué)的必要性

在同一個班級的同一科中，必定成績有差異，存在著優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)也是一樣。就拿筆者現(xiàn)在所帶的七年級一班來說吧，六年級終端檢測成績?nèi)缦拢簲?shù)學(xué)成績在10分以下的4人，20分以下的共22人，而分?jǐn)?shù)達(dá)到60分以上的有5人，其他20多名學(xué)生的成績在30―50分左右。如果不進(jìn)行分層教學(xué)，一船拉，則是課程進(jìn)度上快了不行，上慢了也不行。如果上快了，勢必造成后進(jìn)生聽不懂、學(xué)不懂，這樣他們就會失去信心，如此下去，情況就會更加惡化，可能導(dǎo)致最后干脆放棄該科的學(xué)習(xí)，改投學(xué)習(xí)其它科。教師只有放慢課程進(jìn)度，但如果真的上慢了，中等生、尤其是優(yōu)秀生又干什么呢?如果沒有適當(dāng)?shù)幕罱o他們干，他們將越來越懶，并會形成上課分心的習(xí)慣，到頭來，正當(dāng)你講到他們不會的地方時，他們卻正處于分心的狀態(tài)，根本就沒有學(xué)習(xí)。這顯然要造成優(yōu)秀生、中等生成績下降。最終導(dǎo)致全班成績總體下滑。

在沒有上晚自習(xí)前，人們提議，多上點時間吧，比如打晚自習(xí)，現(xiàn)在學(xué)校打晚自習(xí)了。還是存在同樣的問題，就是說該上快還是上慢的問題。結(jié)論是上快上慢都不行。唯一的辦法就是分層教學(xué)啦，即對不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行教學(xué)，可謂因材施教。

二、分層教學(xué)的策略

如何能夠使分層教學(xué)有效進(jìn)行，又能一步步減輕分層教學(xué)的負(fù)擔(dān)，筆者認(rèn)為應(yīng)從提高最低分著手，作出可行的成績提升計劃。筆者上一屆所帶的一個初中班，初一第一學(xué)期數(shù)學(xué)成績最低分上升到20分，初一下學(xué)期數(shù)學(xué)成績最低分上升到25分，初二上學(xué)期數(shù)學(xué)成績最低分上升到30分，初二下學(xué)期數(shù)學(xué)成績最低分上升到40分，初三上學(xué)期數(shù)學(xué)成績最低分上升到45分，初三下學(xué)期50分。以上都是指百分制。即150分制數(shù)學(xué)成績最低分在75分以上。另外，本學(xué)期筆者所帶班學(xué)生數(shù)學(xué)成績已實現(xiàn)了最低分從3分到20分的提升。

那么，如何進(jìn)行分層教學(xué)呢?我們常說，對后進(jìn)生要多加輔導(dǎo)，然而輔導(dǎo)時間何在?又能給幾個人輔導(dǎo)呢?我曾試過讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)后進(jìn)生，也還是失敗了。一來優(yōu)秀生教學(xué)經(jīng)驗不足，也不大耐煩去給差生講解。二來后進(jìn)生自覺性也不高，真是你忙他不忙，幾次問人撞鼻后就不再去問了。我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

(一)如何對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

1、對后進(jìn)生輔導(dǎo)時間進(jìn)行巧安排。首先擠出時間，凡是列入后進(jìn)生名單的，告知他們，讓他們知道自己是后進(jìn)生，將要對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。這些人都得參加統(tǒng)一的輔導(dǎo)。如晚上晚自習(xí)之前半小時，即6：00～6：30。我校是晚上6：30～8：00上晚自習(xí)。

2、上講授課時，先按優(yōu)秀生能聽懂的進(jìn)度上課，上了以后，對他們進(jìn)行作業(yè)安排。再對后進(jìn)生進(jìn)行重復(fù)講解，或直接下到位上去輔導(dǎo)，對不懂的地方進(jìn)行講解。向他們找清不懂的原因是什么?可能是該記的沒有記熟，就要求督促他們?nèi)ビ浭?。也可能是某個知識點以前沒有搞懂，這就要向其耐心講解。講了以后，該背的要背，該作業(yè)的要去作業(yè)，強(qiáng)調(diào)作為后進(jìn)生，應(yīng)當(dāng)比別人花更多的精力學(xué)習(xí)，花更多時間學(xué)習(xí)。也就是說，當(dāng)別人在玩的時候，作為后進(jìn)生的你應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)而不是跟著去玩。

3、上測試課時，我們可以讓后進(jìn)生不測試，老師對他們進(jìn)行舊課輔導(dǎo)講解，而測試試卷發(fā)給他們，讓他們課后做，做好后，交上來一并批改。

4、教師要明確輔導(dǎo)目的、內(nèi)容及步驟。輔導(dǎo)的目的就是要讓學(xué)生從不懂到懂，要學(xué)一道題就學(xué)會一道題，繼而懂得題中所綿含的定理、定律、公式、法則等知識。為檢驗效果，每章對他們進(jìn)行三次測試。第一次是原題測試，檢查學(xué)生是否把書本知識學(xué)懂了學(xué)會了。第二次測試，是換數(shù)據(jù)不換題型，考查學(xué)生是否真的學(xué)會了講的那些知識點。也加強(qiáng)了對他們的訓(xùn)練。第三次測試，正式完成上、中等成績學(xué)生完成的試卷。

(二)對優(yōu)秀生輔導(dǎo)的輔導(dǎo)安排。因為優(yōu)秀生人少，可安排在早讀、課間、課余等不影響正常上課的時間里單獨(dú)進(jìn)行，有一人問了，其余的優(yōu)秀生再問同一題時，交由第一個問的人給予講解。

后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語后進(jìn)生；學(xué)習(xí)方法；轉(zhuǎn)化中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0100-01從事英語教學(xué)這么多年，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的素質(zhì)差異比較大，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)上存在著一部分后進(jìn)生。英語后進(jìn)生是一個特殊群體，具體表現(xiàn)為性格孤僻、自卑甚至無所謂，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，從不主動預(yù)習(xí)功課、發(fā)言、復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)成績落后，無法靈活地運(yùn)用英語。學(xué)生對英語偏科嚴(yán)重，英語學(xué)不好，從而對其它的學(xué)科也失去了興趣，最終失去學(xué)習(xí)信心。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作必須做好、做實。轉(zhuǎn)化是全面提高英語教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。如何促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,重新激起他們學(xué)習(xí)英語的熱情呢?通過多年的英語教學(xué)實踐,我探索出一套轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)方法,收到了一定的成效。

1.建立新型的師生關(guān)系 ，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為："成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。"作為教師，要真心實意地關(guān)心后進(jìn)生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。在教學(xué)中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導(dǎo)他們，并細(xì)心捕捉他們的閃光點，有意識地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機(jī)會。正如德國教育家第斯多惠所說："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。"平時，我常與后進(jìn)生溝通，平等地與他們交換意見，鼓勵并幫助他們解剖自己，分析成績上不去的原因，根據(jù)實際情況，探討切實可行的補(bǔ)救辦法。在課堂上，我精心地設(shè)置有利于后進(jìn)生參與的情景與活動，讓他們自由發(fā)揮，自由組合。如在分角色表演對話時，我盡量讓后進(jìn)生選擇自己能勝任的角色。當(dāng)他們表演得不錯時，我會毫不吝嗇地說：" Good ！ very good ！ Wonderful ！…"。尋找他們身上的"閃光點"，多表揚(yáng)鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

2.因才施教 優(yōu)化教學(xué)

因才施教優(yōu)化教學(xué)，沒有差異的教育決不是素質(zhì)教育。教師在教學(xué)活動中，不僅要注意教學(xué)方法的多樣化，還要根據(jù)每個學(xué)生的不同個性，特別是后進(jìn)生的實際情況，隨時調(diào)整教學(xué)方法。為此，我采用"開放式差異教學(xué)法"。該方法的指導(dǎo)原則是：破除"教師中心論"引導(dǎo)學(xué)生從" follow the teacher "到" follow the others "再到" follow themselves "。教師的工作重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、練，幫助他們做到從"學(xué)會知識"到"會學(xué)知識"、"會練技能"。

2.1營造和諧活潑的課堂氣氛。心理學(xué)家和生物學(xué)家認(rèn)為：放松狀態(tài)是生物體富于生機(jī)和活力的狀態(tài)，是腦細(xì)胞異?；钴S的狀態(tài)，也是主動性和創(chuàng)造力蓄勢待發(fā)的狀態(tài)。對后進(jìn)生來說，壓力和緊張阻礙了智力的正常發(fā)揮，身心的放松有助于取得良好的學(xué)習(xí)效果。 在課堂上，我盡量讓后進(jìn)生在和諧、放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這樣可以使他們的思維進(jìn)入最佳境界。

2.2創(chuàng)設(shè)真實生動的教學(xué)情景。針對年輕人好交朋友。喜歡新奇、參與性強(qiáng)的特點，開展多種綜合際活動，堅持聽說領(lǐng)先。把學(xué)生納入語言教學(xué)材料，把語言教學(xué)材料生動化，學(xué)中用，用中學(xué)。

2.3增添豐富多彩的促學(xué)活動。打破時空限制，把教與學(xué)滲透到學(xué)生的全部學(xué)習(xí)、生活領(lǐng)域，使他們在猜謎、游戲中學(xué)習(xí)口語，在信息交流中增長知識，在角色扮演中運(yùn)用知識。富于吸引力的促學(xué)活動是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情和參與意識的良好方式。

3.重建信心 加餐加料

后進(jìn)生大多心理自卑，性格內(nèi)向，害怕失敗，在英語學(xué)習(xí)上缺乏自信心。做為英語老師我們首先要幫他們找回自信。優(yōu)秀始于強(qiáng)項，做為教育者我們要善于發(fā)現(xiàn)英語后進(jìn)生們的興趣、愛好、與特長，從他們的強(qiáng)項中找回英語學(xué)習(xí)的信心。很多學(xué)生之所以成為"后進(jìn)生"很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導(dǎo)，情感上護(hù)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等有機(jī)結(jié)合，漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。像有些學(xué)生他不愛英語但愛音樂愛體育，我們就要正確引導(dǎo)他們把對體育音樂的愛延伸到英語上。有了信心在幫他們加強(qiáng)輔導(dǎo)，效果不錯。其次 給后進(jìn)生制定切實可行的目標(biāo)，加強(qiáng)對后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)。 輔導(dǎo)要有明確的目標(biāo)，輔導(dǎo)是長期的過程，而不是三兩天的事。教師應(yīng)為這些"后進(jìn)生"設(shè)立進(jìn)步目標(biāo)，采取切實有效的措施激勵他們達(dá)成目標(biāo)。而且，輔導(dǎo)要有明確的要求。一要幫助"后進(jìn)生"制定輔導(dǎo)計劃，有步驟的幫助他們夯實基礎(chǔ)，逐漸提高他們的答題及應(yīng)試能力；二要規(guī)定"后進(jìn)生"必須每天向老師提出一個問題，教師要及時切實有效地加以解決；三要在輔導(dǎo)過程中讓他們暴露其知識不足和解題的思維過程，及時找到解決問題的方法、途徑。對于易錯點，教師要善于為他們"搭橋鋪路"搞好變式訓(xùn)練。經(jīng)過這樣長期、系統(tǒng)、合理、有效的輔導(dǎo)，這些"后進(jìn)生"的綜合能力就得到很大程度的提高。讓他們在豐富的營養(yǎng)中不斷成長。

4.家校合作 共同努力

學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于初中學(xué)生的自我控制意識較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣，因此，在某種程度上學(xué)校和家庭教育可能成為決定性的力量，假如教師不注重學(xué)校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很有可能失去學(xué)校教育的優(yōu)勢，不能實現(xiàn)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。為此，我經(jīng)常與后進(jìn)生家長相互交流思想，及時了解學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)及變化，以求步調(diào)一致，共同教育。參考文獻(xiàn)

后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃范文第5篇

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)計劃一： 一、情況分析

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上總的特點是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。今學(xué)期制訂出轉(zhuǎn)化計劃如下：

二、具體工作目標(biāo)和措施

(一)、發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的機(jī)會

對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動，多鼓勵他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點。就算是一句簡單的話語：“你寫的數(shù)字字很漂亮”、“你很聰明，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機(jī)會體會成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

(二)、用愛心去溫暖，用耐心去呵護(hù)

多花一些時間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著后進(jìn)生，時時處處為他們著想。如面對調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

(三)、 教給方法，提高興趣

后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復(fù)習(xí)時，定時檢查復(fù)習(xí)效果，及時在班里表揚(yáng)鼓勵。亦可求助于成績好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧!”在談心、交往的過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

(四)、結(jié)對幫助, 齊抓共管

充分發(fā)揮家長的作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對，進(jìn)行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

(五)、持之以恒，鞏固習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

總之，每個數(shù)學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮。切實使素質(zhì)教育落到實處，使第一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)計劃二： 由于多種原因，學(xué)生個體存在著很多這樣或那樣的差異，比如智力的高低、能力的高低、社會交際能力的強(qiáng)弱等，都是學(xué)生在各個方面存在著各自的優(yōu)勢和缺點。因此我們教師就要去幫助那些優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀、那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服困難迎頭趕上。為此我制定了本學(xué)期學(xué)生輔導(dǎo)計劃：

一、學(xué)情分析：我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的輔導(dǎo)的工作。

二、輔導(dǎo)措施：

(一)學(xué)優(yōu)生：

1、鼓勵優(yōu)秀生的自主學(xué)習(xí)。優(yōu)秀生的基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合，他們遇到的問題和困難，有時也會出現(xiàn)一些錯誤。要經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養(yǎng)他們大膽實踐，不怕出錯，增強(qiáng)信心。

2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。我要求優(yōu)秀的學(xué)生在質(zhì)疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此積極引導(dǎo)學(xué)生分析整理提出的問題，從而學(xué)會或引導(dǎo)學(xué)生提出重難點問題，提出創(chuàng)造性問題。組織成績好的學(xué)生在課外開展提高性的自學(xué)小組，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，適當(dāng)作一些指導(dǎo)。

3、在教學(xué)中滲透課外的知識。成績好的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，不滿足于課內(nèi)的知識，對掌握課外的知識表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。根據(jù)他們這一特點，教學(xué)時適當(dāng)插入相關(guān)的課外知識，并與課內(nèi)知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內(nèi)知識的同時，擴(kuò)大知識面。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。

( 二)學(xué)困生：

1、課外輔導(dǎo)。一有時間就叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣?”

2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”幫助他們在學(xué)校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

3、課堂上創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生多表現(xiàn)，讓他們多動腦，動口，動手，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是在進(jìn)行簡單的字詞句段，使他們愛上數(shù)學(xué)。

4、對學(xué)困生實施多做多練措施;讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識。

5、采用激勵機(jī)制，對學(xué)困生的每一點進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取，讓他們體驗成功感。

6、充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他們朝正確方向發(fā)展;改善他們學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)成績;對他們可以適當(dāng)放寬一些學(xué)習(xí)要求：如在該卷時，放寬學(xué)困生的扣分要求，提高他們的成績;作業(yè)要求也可以分層，盡量簡單好做。

三、需要注意的問題：

1、必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后輔導(dǎo)。盡可能“耗費(fèi)最少的必要時間和必要的精力”。

2、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。