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手工制作教案范文第1篇

一、師生互動(dòng)，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，因此，教師在學(xué)前教育專業(yè)手工制作課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)啟發(fā)、設(shè)問(wèn)、辯論等靈活的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生之間的平等互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高手工制作課堂教學(xué)效果的目的。比如教師在利用“案例教學(xué)法”開(kāi)展手工制作的教學(xué)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起“剖析”手工制作的優(yōu)秀作品，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀手工制作作品的共同欣賞、分析、思考、交流與討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于手工制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。又如教師在利用“示范演示法”開(kāi)展手工制作的教學(xué)時(shí)，應(yīng)一邊將手工制作的具體步驟向?qū)W生一一地進(jìn)行直觀的演示，一邊提示學(xué)生認(rèn)真地思考，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)手工制作時(shí)不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，從而通過(guò)師生之間的積極互動(dòng)，使得學(xué)生能夠快速地、準(zhǔn)確地掌握手工制作的基本技能與一般規(guī)律，既優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，又為教學(xué)任務(wù)的圓滿完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，為了增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師還可以采取更多的靈活的教學(xué)手段，如“自主探究法”“主題創(chuàng)作法”“集體創(chuàng)作法”“轉(zhuǎn)換創(chuàng)作法”“實(shí)踐操作法”等多種教學(xué)策略，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的積極思維與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而為完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)提供前提。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在手工制作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)非常注重情感的培養(yǎng)，因?yàn)榍楦惺敲恳粋€(gè)人的內(nèi)在催化劑，良好的情感反應(yīng)可以打動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的積極思維，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重行為的互動(dòng)，還要強(qiáng)調(diào)情感的互動(dòng)，建立師生之間良好的情感紐帶，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、激發(fā)興趣，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣，可以推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。鑒于此，教師在手工制作課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，使得學(xué)生能夠在興趣中學(xué)習(xí)，在興趣中成長(zhǎng)。比如教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)同學(xué)們的不同的興趣愛(ài)好以及個(gè)性特點(diǎn)，分別組織以布藝、泥藝、紙藝、材料畫(huà)、廢舊材料再運(yùn)用等為側(cè)重點(diǎn)的手工制作興趣小組，鼓勵(lì)同學(xué)們利用所學(xué)習(xí)的手工制作知識(shí)，結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，與同學(xué)們一起制作玩具、教具等，還可以引導(dǎo)同學(xué)們集體創(chuàng)作“微型幼兒園”， 促使同學(xué)們“群策群力”，以富有趣味的創(chuàng)作進(jìn)行幼兒園環(huán)境布置的“創(chuàng)作實(shí)踐”，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使同學(xué)們積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行手工制作的學(xué)習(xí)。教師在手工制作教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生興趣的激發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)內(nèi)容，能推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而起到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)力

良好的教學(xué)情境，可以引起學(xué)生的共鳴，可以使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，有利于課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。因此，教師在手工制作課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給學(xué)生留出足夠的想象空間和行為空間，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)手工制作時(shí)，應(yīng)提倡“啟發(fā)式”的教學(xué)，即不是照本宣科的講授，而是積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直接參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生以積極的心態(tài)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究、手腦并用，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教材知識(shí)，不局限于課堂學(xué)習(xí)，而是將所學(xué)習(xí)的手工制作知識(shí)與技能靈活運(yùn)用、舉一反三，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

手工制作教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；特征；建設(shè) 圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程簡(jiǎn)介

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程源自德國(guó)，1999年，德國(guó)文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)通過(guò)決議，在德國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)推廣學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式。我國(guó)自開(kāi)展國(guó)家示范性高職院校建設(shè)以來(lái)，以姜大源老師為首的一批職教專家，積極推廣學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式，目前，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式已成為我國(guó)高職院校與項(xiàng)目課程模式并存的兩大主要課程模式之一，在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)一線高素質(zhì)技術(shù)技能型人才中發(fā)揮著重要作用。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程以來(lái)自工作崗位的若干個(gè)典型工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容（這些典型工作任務(wù)稱為學(xué)習(xí)情境），通過(guò)完成這些典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是一種基于工作過(guò)程的課程模式。

二、 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的特征

準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的特征是開(kāi)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程具有如下主要特征

（1）基于工作，實(shí)踐主線。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程以來(lái)自工作崗位的若干個(gè)典型工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)完成這些典型工作任務(wù)使學(xué)生具有勝任崗位工作的能力。

（2）做教一體，做字當(dāng)先。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打破了傳統(tǒng)課程的“坐中學(xué)”，轉(zhuǎn)為“做中學(xué)”，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作掌握崗位技能，并通過(guò)動(dòng)手操作引發(fā)思考和探究、學(xué)習(xí)欲望，使得教師的講授效果事半功倍，使得課后的主動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。

（3）雙師素質(zhì)，雙師結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程要求教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，對(duì)于專任教師強(qiáng)調(diào)雙師素質(zhì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師組成的雙師結(jié)構(gòu)來(lái)滿足教學(xué)需要。

（4）學(xué)生中心，教師指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主角，而教師只是扮演指導(dǎo)者、引路者的角色。

（5）職場(chǎng)氛圍，環(huán)境育人。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程強(qiáng)調(diào)以職業(yè)化的氛圍，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、熏陶。置身校園，猶如置身職場(chǎng)，職場(chǎng)人的意識(shí)和素質(zhì)得以培養(yǎng)、形成。

三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的建設(shè)內(nèi)容和途徑

（一） 教學(xué)條件建設(shè)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理想的教學(xué)條件應(yīng)包括仿真教室、教學(xué)做一體化教室及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，在這樣的教學(xué)條件下，學(xué)習(xí)情境的實(shí)施采取從仿真教學(xué)、到教學(xué)做一體化教學(xué)、到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、最后頂崗實(shí)習(xí)等不同的形式，并在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了三個(gè)遞進(jìn)：在環(huán)境上，從虛擬仿真到生產(chǎn)性的遞進(jìn)；在能力（技能）上，從生疏到熟練的遞進(jìn)；在身份上，從學(xué)生到準(zhǔn)員工的遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的有經(jīng)驗(yàn)就業(yè)。

（1）仿真教室是一種安全、實(shí)用的教學(xué)條件。在仿真教室可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真、實(shí)訓(xùn)仿真和管理模擬。實(shí)驗(yàn)仿真是使用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段；實(shí)訓(xùn)仿真是由計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)完全仿真一個(gè)真實(shí)的工廠，或通過(guò)控制的模擬實(shí)訓(xùn)器，產(chǎn)生逼真的訓(xùn)練、操作環(huán)境，可以在節(jié)約很多訓(xùn)練時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的前提下達(dá)到同樣的訓(xùn)練目的；計(jì)算機(jī)模擬管理非常有助于學(xué)生在管理決策方面的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。仿真教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，具有訓(xùn)練全面、自動(dòng)考核、安全、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)，其在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。對(duì)于有些專業(yè)（如化工類專業(yè)）來(lái)說(shuō)，仿真教學(xué)是其主要的教學(xué)手段。

（2）教學(xué)做一體化教室是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的主要教學(xué)條件。教學(xué)做一體化教室既可使用真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備，又避免了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)存在的的安全、環(huán)保、參數(shù)不可隨意調(diào)整等問(wèn)題，使得學(xué)生能較好地掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)做一體化教室的結(jié)構(gòu)、功能大體相同。以“零件的手工制作”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例，其教學(xué)做一體化教室通常由操作區(qū)、學(xué)習(xí)討論區(qū)、工具材料區(qū)等組成。操作區(qū)每人一個(gè)操作工位，配有虎鉗及各種工量具，整個(gè)操作區(qū)配有若干臺(tái)鉆床、砂輪機(jī)等設(shè)備用來(lái)完成鉆孔、工具的磨削等工作；學(xué)習(xí)討論區(qū)配有桌椅、若干網(wǎng)電腦、投影設(shè)備、鉗工手冊(cè)及書(shū)刊，可以開(kāi)展教學(xué)、討論、自學(xué)等活動(dòng)；工具材料區(qū)配有充足的工具及材料，滿足學(xué)生使用的需要。

（3）生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)的后期進(jìn)行，在學(xué)生經(jīng)過(guò)仿真教學(xué)、教學(xué)做一體化教學(xué)的訓(xùn)練，已能夠熟練地進(jìn)行操作的情況下進(jìn)行，目的是使學(xué)生具備現(xiàn)場(chǎng)的操作經(jīng)驗(yàn)。生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)條件包括校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。由于受資金、場(chǎng)地、運(yùn)營(yíng)、環(huán)評(píng)等困難，一些學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程（如有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)行控制）難以建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性的教學(xué)條件，因而，多通過(guò)校企合作，建設(shè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地解決。

（4）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)條件應(yīng)具有創(chuàng)新功能。同志2006年在全國(guó)科技大會(huì)上宣布，2020年將我國(guó)建成創(chuàng)新型國(guó)家，使科技發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有力支撐。黨的“十七大”報(bào)告明確提出要“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，要“進(jìn)一步營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境，努力造就世界一流科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才，注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才，使全社會(huì)創(chuàng)新智慧競(jìng)相迸發(fā)、各方面創(chuàng)新人才大量涌現(xiàn)”。貫徹落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)講話和“十七大”報(bào)告精神，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，教學(xué)條件應(yīng)具有創(chuàng)新功能，使學(xué)生能夠開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)一是體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容安排中、課堂上，教師可結(jié)合課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新項(xiàng)目由學(xué)生完成；再就是學(xué)生利用課余時(shí)間的自主創(chuàng)新活動(dòng)。具有創(chuàng)新功能的教學(xué)環(huán)境要求設(shè)備的先進(jìn)性（有少量能夠滿足研發(fā)要求即可）、必要的工具、材料等。

（5）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)條件還包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。由于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)生中心的特征，其學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)占有較大比重并使用大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括精品課程網(wǎng)站及各種專門網(wǎng)站（如中國(guó)安全天地網(wǎng)、中國(guó)鉗工網(wǎng)等）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)做到校園全覆蓋、無(wú)死角、高速度，遠(yuǎn)程訪問(wèn)快捷，能保證各種終端設(shè)備（電腦、手機(jī)等）的聯(lián)網(wǎng)使用，保證遠(yuǎn)程教學(xué)（如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)）的需要。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）雙師素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)施過(guò)程貫穿實(shí)踐主線，同時(shí)輔以必需、夠用的理論學(xué)習(xí)，教師既要講授必要的理論，還需具有動(dòng)手能力，所以要求教師既要具有較高的理論水平，又要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這就是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教師的雙師素質(zhì)。由于我國(guó)高職教育的教師大多是從校門進(jìn)校門，存在著明顯的實(shí)踐短板。這就要求這些教師必須通過(guò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐鍛煉、科研實(shí)踐等途徑，提高實(shí)踐能力，滿足學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施的需要；另外，雖然這些同志有著較寬的知識(shí)面，但在所從事的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程領(lǐng)域并不一定有著與其教師身份相應(yīng)的理論深度，所以，這些教師還需通過(guò)高校、科研院所的進(jìn)修學(xué)習(xí)，來(lái)提高理論水平。

那么，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程雙師素質(zhì)的實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)是什么？應(yīng)該說(shuō)，目前我國(guó)對(duì)于雙師素質(zhì)有一定的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，但雙師素質(zhì)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不一定符合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)踐能力要求。如果從能夠完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)來(lái)判斷，那么，“數(shù)控編程與操作”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)人員應(yīng)具有按照零件圖操作機(jī)床完成數(shù)控加工的能力，“商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)人員應(yīng)具有按照企業(yè)要求開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的能力，軟件開(kāi)發(fā)類學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)人員應(yīng)具有各類軟件開(kāi)發(fā)的能力，而且每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)人員應(yīng)具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

（2）雙師結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。針對(duì)多數(shù)校內(nèi)專任教師存在的實(shí)踐能力不強(qiáng)的情況，一些學(xué)校通過(guò)構(gòu)建由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)共同完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)任務(wù)。其中專任教師發(fā)揮理論特長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)和安全管理；企業(yè)兼職教師發(fā)揮實(shí)踐特長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)和設(shè)備管理。專兼結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證了教學(xué)質(zhì)量。這樣的教師隊(duì)伍組成稱為“雙師結(jié)構(gòu)”。

“雙師結(jié)構(gòu)”對(duì)專任教師的要求：具有較高的理論水平，有實(shí)際工作經(jīng)歷，熟悉相關(guān)工作，并具有環(huán)保意識(shí)和安全意識(shí)，能進(jìn)行操作現(xiàn)場(chǎng)管理。

“雙師結(jié)構(gòu)”對(duì)企業(yè)兼職教師的要求：具有較高的實(shí)踐水平，一般應(yīng)為技師、高級(jí)技師或工程技術(shù)人員，應(yīng)具有一定的教學(xué)能力和良好的思想道德修養(yǎng)。

（三）教學(xué)資源建設(shè)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程所需的教學(xué)資源主要有教學(xué)錄像、操作視頻、演示動(dòng)畫(huà)、仿真、在線測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。演示動(dòng)畫(huà)主要用于抽象內(nèi)容的直觀演示，在電類、化工類課程中應(yīng)用較多。在線測(cè)試應(yīng)有內(nèi)容全面的試題庫(kù)做支撐，測(cè)試后直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案和分?jǐn)?shù)。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受建設(shè)條件和建設(shè)水平的制約，我國(guó)多數(shù)高職院校不具備教學(xué)資源建設(shè)能力，或者說(shuō)學(xué)資源建設(shè)能力不強(qiáng)，那些技術(shù)水平較高的教學(xué)資源多由專業(yè)化的公司開(kāi)發(fā)完成。隨著各校對(duì)教學(xué)資源重要性認(rèn)識(shí)的不斷提高，資源建設(shè)條件不斷完善，資源建設(shè)水平也不斷提高，因此，一些院校已能開(kāi)發(fā)出具有較高技術(shù)水平的仿真軟件、演示動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，只有具備了教學(xué)資源的建設(shè)能力，才能不斷開(kāi)發(fā)出更好的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)資源，才能不斷提高學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)效果。

（四）教學(xué)材料建設(shè)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)材料從形式上包括紙質(zhì)材料和電子材料，從類別上包括教案、活頁(yè)教材、工量具（設(shè)備）單、任務(wù)書(shū)、引導(dǎo)文、評(píng)價(jià)表等。教案包括紙質(zhì)和電子兩種，隨著多媒體技術(shù)的普及及多媒體教學(xué)條件的不斷完善，電子教案已成為教案的主體，而且電子教案在圖片顯示、聲音播放、動(dòng)畫(huà)演示等方面具有紙質(zhì)教案所不具備的優(yōu)勢(shì)。活頁(yè)教材是緊密圍繞學(xué)習(xí)情境、依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件所編寫的針對(duì)性極強(qiáng)的教材，它與普通教材是一般和特殊的關(guān)系，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)施中，普通教材可作為參考書(shū)使用。工量具（設(shè)備）單在學(xué)習(xí)情境實(shí)施前發(fā)給學(xué)生，學(xué)習(xí)情境實(shí)施前按單領(lǐng)用工量具（設(shè)備），學(xué)習(xí)情境實(shí)施后要清點(diǎn)、上交。任務(wù)書(shū)告知學(xué)生所要完成的工作任務(wù)，既可為整個(gè)情境的任務(wù)書(shū)，也可為情境分解后的任務(wù)書(shū)。引導(dǎo)文主要告知怎樣做，重點(diǎn)是什么，應(yīng)注意哪些事項(xiàng)等。引導(dǎo)文也可和任務(wù)書(shū)設(shè)為一體。評(píng)價(jià)表用于完成評(píng)價(jià)。零件的手工制作學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的任務(wù)書(shū)如表1所示，評(píng)價(jià)表如表2所示。

表1 零件的手工制作任務(wù)書(shū)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域 零件的手工制作

學(xué)習(xí)情境 3.鴨嘴錘的手工制作

要求 按圖紙要求加工鴨嘴錘，要求獨(dú)立完成加工任務(wù)，遵守安全操作規(guī)程及環(huán)保要求，加工時(shí)間4天

鴨嘴錘零件圖

表2 零件的手工制作評(píng)價(jià)表

班級(jí)： 姓名： 學(xué)號(hào)： 得分：

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程名稱 零件的手工制作

學(xué)習(xí)情境 3.鴨嘴錘的手工制作

評(píng)價(jià)項(xiàng)目 分值 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 得分

能力培養(yǎng) 100±0.1 2 超差不得分

55±0.5 2 超差不得分

28±0.3（4處） 4 超差1處扣1分

3±0.2 2 超差不得分

20±0.05（2組） 12 超差1組扣6分

3×45°（4處） 4 超差1處扣1分

平面度0.02（5面） 10 超差1面扣2分

垂直度0.03（5處） 10 超差1處扣2分

平行度0.04（2組） 4 超差1組扣2分

對(duì)稱度0.20 6 超差不得分

表面粗糙度Ra3.2（5面） 5 超差1面扣1分

硬度400～450HBS（2處） 4 超差1處扣2分

操作規(guī)范性及操作熟練程度 5 操作姿勢(shì)正確、操作熟練得5分

安全操作 5 按照安全操作規(guī)程操作得5分

素質(zhì)培養(yǎng) 分析和解決問(wèn)題能力 10 能夠分析和解決實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題得10分

團(tuán)結(jié)協(xié)作能力 5 能夠與他人協(xié)作得5分

勞動(dòng)紀(jì)律 5 遵守勞動(dòng)紀(jì)律得5分

工作態(tài)度 5 認(rèn)真、努力得5分

3.5 教室文化建設(shè)

同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講

下轉(zhuǎn)第頁(yè)

上接第頁(yè)

話指出，“要積極發(fā)揮文化育人作用”。通過(guò)文化育人，向?qū)W生的思想理念注入尚德、責(zé)任、包容、感恩、進(jìn)取、良知、誠(chéng)信、謙虛、勇敢、創(chuàng)新等崇高美德以及質(zhì)量、健康、安全、環(huán)境、服務(wù)、協(xié)作等意識(shí)，潛移默化地提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教室（包括仿真教室、教學(xué)做一體化教室、生產(chǎn)車間等）是文化育人的重要場(chǎng)所，要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教室文化建設(shè)，充分發(fā)揮其文化育人功能。車間管理制度、教室安全衛(wèi)生條例、設(shè)備安全操作規(guī)程等規(guī)章制度應(yīng)齊全并應(yīng)懸掛或擺放在合適位置；應(yīng)懸掛或擺放與職業(yè)崗位密切相關(guān)的名言警句，比較通用的如“安全為了生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全”、“質(zhì)量是企業(yè)的生命”，比較行業(yè)化的“發(fā)展生態(tài)化工，造福子孫萬(wàn)代”，比較個(gè)性化的如“在想到和得到之間是做到”、“找借口只能失敗，找方法才能成功”等，時(shí)刻提醒學(xué)生注意質(zhì)量、安全、健康、環(huán)保，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量、安全、健康、環(huán)保意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬樹(shù)超，范唯.中國(guó)特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)高等教育，2008，（Z2）

[2]叢文龍.高職教育理念及現(xiàn)代職教特征[J].技術(shù)與教育，2012，（2）

[3]張新民.高等職業(yè)教育特征研究述評(píng)[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2005，（6）

手工制作教案范文第3篇

一、課堂導(dǎo)入，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極的學(xué) 習(xí)心態(tài)

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？常用的方法有：實(shí)物展 示法、設(shè)疑法、談話法等。例如，在講授第二冊(cè)第三章第一 節(jié)毛線編織時(shí)，在輕松優(yōu)雅的音樂(lè)聲中，幾位同學(xué)身著款式 新穎大方，色彩艷麗合諧的毛衣，款款走上講臺(tái)來(lái)，展示毛 線編織物的獨(dú)特魅力。在展示過(guò)程中，教師因勢(shì)利導(dǎo)地講述， 毛線編織品具有保溫性好、伸縮性較大，穿著舒適暖和等優(yōu) 點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知 欲，接著導(dǎo)入如何編織毛衣。

二、改變教學(xué)模式，放手學(xué)生主動(dòng)探索

過(guò)去的勞動(dòng)技術(shù)課授課基本上是模式化的：引入、教師示范或錄像示范、學(xué)生操作實(shí)踐、學(xué)生作品展示、學(xué)生談勞動(dòng)感受、教師小結(jié)。雖有學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，但學(xué)生明顯處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)位置，只是機(jī)械地操作練習(xí)，不能真正體現(xiàn)手腦并用，這種方式大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出"以學(xué)生為本"的教育理念，要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、 表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。自主合作學(xué)習(xí)注重的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)。"教是為了不教"，這就告訴我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來(lái)支配，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí) 踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。手工制作課以動(dòng)手為主，這就給了學(xué)生很大的探究空間，因此我給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。例如我采用了以下課堂模式：課前和學(xué)生一起定課題，課上由學(xué)生先自學(xué)、自做，遇到問(wèn)題先由學(xué)生思考解決，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、解疑、給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，教師的臺(tái)上示范改為臺(tái)下交流，和學(xué)生同學(xué)、同做，把課堂真正還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去觀察、去思考、去分析、去實(shí)踐、去體味、去創(chuàng)造，自己得出結(jié)論，自己學(xué)到技術(shù)。教師成了學(xué)生的學(xué)伴，與學(xué)生一起觀察、思考、分析、實(shí)踐、創(chuàng)造，使教學(xué)過(guò)程成為心靈與心靈的溝通，生命與生命的對(duì)話。又如：對(duì)手工制作中各種制作方法，各種手工材料的運(yùn)用， 題材的選擇等方面讓學(xué)生通過(guò)各種途徑尋找相應(yīng)的資料、材料，大膽想象，主動(dòng)探究，采取 個(gè)人、同伴合作、小組合作等形式進(jìn)行。改變了教學(xué)模式之后，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被大 大的激發(fā)，創(chuàng)作出了很多新穎獨(dú)特的手工作品。

三、以小組為單位進(jìn)行自主合作作學(xué)習(xí)

新的課程改革方案提出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其中合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜技術(shù)時(shí)，我就要求學(xué)生以小組為單位，先自己看書(shū)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容及技術(shù)操作要領(lǐng)，然后小組成員進(jìn)行討論，解決個(gè)別學(xué)生的疑難問(wèn)題，確定本節(jié)課所學(xué)技術(shù)的正確操作方法，然后進(jìn)行實(shí)踐操作。在操作中，每種技術(shù)內(nèi)容都要求學(xué)生做出成品，成品由小組成員共同完成，可根據(jù)每人特長(zhǎng)由小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，最后合成。小組與小組之間展開(kāi)勞動(dòng)競(jìng)賽，通過(guò)作品完成的質(zhì)量和數(shù)量來(lái)確定等級(jí)、評(píng)選先進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)熱情。如在教學(xué)《線造型》一課時(shí)，教師簡(jiǎn)單的進(jìn) 行了講解和啟發(fā)后，學(xué)生通過(guò)合作

交流確定了要制作的材料、題材、造型的狀態(tài)等問(wèn)題。下 一步進(jìn)入操作階段，學(xué)生們有的用毛線，有的用紙卷，有的用鐵絲，有的用樹(shù)枝等等，材料 的運(yùn)用十分豐富，這一階段我一直是處于觀察者的位置，不輕易的發(fā)表自己的看法，而是仔 細(xì)的觀察每一個(gè)、每一組學(xué)生的具體情況并參與學(xué)生的討論，討論什么樣的材料制作什么樣 的題材比較合適什么樣的色彩搭配比較協(xié)調(diào)制作成平面還是立體的效果好就這樣通 過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)及各個(gè)問(wèn)題的解決，最終學(xué)生通過(guò)個(gè)人努力和小組合作的形式制作出了 立體的、平面的、具象的、抽象的、各種材質(zhì)的線造型手工作品。這些手工作品無(wú)論是形式 還是材料的豐富性都超過(guò)了以前的手工制作課的作品，更重要的是學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中學(xué) 會(huì)了如何進(jìn)行手工學(xué)習(xí)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式

《標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、不斷拓展能力的過(guò)程也是富有生機(jī)、充滿探究、生動(dòng)活潑的活動(dòng)過(guò)程。我們使用的新教材較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多多角度、多方式思考問(wèn)題的空間。如何有效地利用和發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì) ？1.學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的相信學(xué)生──引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。 “先學(xué)后講”對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的技術(shù)知識(shí)不失為一種行之有效的方法也就是說(shuō)在備課時(shí)我們應(yīng)努力做到凡是學(xué)生自己能夠探索得出的教師決不代替凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示。 2.新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的遷移類比──誘導(dǎo)學(xué)生學(xué) 技術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)科體系的超越。因此我們可以利用知識(shí)的遷移規(guī)律誘導(dǎo)學(xué)生注重各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。

3學(xué)生難于理解或不易接受的動(dòng)手操作──指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 為了體現(xiàn)“應(yīng)用設(shè)計(jì)的基本原則”的過(guò)程可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的小組合作──互相幫助學(xué) “學(xué)會(huì)與人合作并能與他人交流思維的過(guò)程的結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作。

手工制作教案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；能力培養(yǎng)；分析研究

在學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)程中，幼兒教師的隊(duì)伍質(zhì)量高低直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)前教育的發(fā)展。從教育主管部門到幼兒園再到教師個(gè)人，都要將能力建設(shè)作為重要抓手，扎實(shí)有效的通過(guò)培訓(xùn)教育學(xué)習(xí)提高履職能力。

一、強(qiáng)化業(yè)務(wù)訓(xùn)練提高教師多項(xiàng)基本能力

拳不離手，曲不離口。幼兒教師要想有效勝任教育教學(xué)工作，要能夠積極應(yīng)對(duì)教育發(fā)展的形勢(shì)需求，必須要不斷提高自身能力水平。其中基本功是能力的基礎(chǔ)，幼兒教師要重視以下幾項(xiàng)基本功方面的能力訓(xùn)練，分別是幼兒故事講述、鋼筆字、粉筆字、繪畫(huà)、彈唱、舞蹈、手工制作、課程設(shè)計(jì)等。這些基本能力是教師履職盡責(zé)的基本條件，幼兒教師崗位職責(zé)要求對(duì)上述方面的能力做出了具體要求，廣大教師應(yīng)當(dāng)對(duì)照訓(xùn)練和提高。這些基本功方面的能力訓(xùn)練，要穿插在平時(shí)的日常工作之中，學(xué)校要經(jīng)常組織教師講故事方面的訓(xùn)練，讓大家能夠活靈活現(xiàn)地講述幼兒喜歡的故事，提高教學(xué)的吸引力。在鋼筆字、粉筆字上要經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)練，也要跟學(xué)生布置作業(yè)一樣，留給幼兒教師一定量的任務(wù)，讓教師在不間斷的訓(xùn)練和練習(xí)中提高基本功。在繪畫(huà)、彈唱、舞蹈等能力訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)注重平時(shí)的專業(yè)訓(xùn)練，不斷提高自己的專業(yè)技能。在手工制作上可以定期展出教師的作品，以及開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，讓教師在濃厚的氛圍中實(shí)現(xiàn)提升。

二、汲取眾家之長(zhǎng)提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效開(kāi)展教學(xué)工作的重要支撐，有些幼兒教師習(xí)慣于照搬教案，或是從網(wǎng)絡(luò)中下載一些成品的教案，結(jié)果在教學(xué)工作中容易出現(xiàn)水土不服。針對(duì)這樣的問(wèn)題，比較科學(xué)的方法是汲取眾家之長(zhǎng)，不要直接照搬運(yùn)用，而是選取其中與自己有關(guān)聯(lián)、有價(jià)值，能夠?yàn)榧核玫膬?nèi)容進(jìn)行消化吸收。例如從一些優(yōu)秀教師的示范課上，學(xué)習(xí)到他們?nèi)绾斡行гO(shè)計(jì)教學(xué)流程的，如何有效應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件的，如何進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)提示的。也可以從教學(xué)刊物的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)文章里，汲取先進(jìn)的模式、高效的方法，讓教師在閱讀中得到提高。幼兒教師還可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)、后續(xù)教育等多種方法，提高消化吸收和借鑒運(yùn)用能力。總而言之，要指導(dǎo)他們能夠從大量的經(jīng)驗(yàn)交流中，提煉出能夠?yàn)榧核玫膬?nèi)容，能夠?qū)⒋蠹业膬?yōu)點(diǎn)結(jié)合自身工作實(shí)際進(jìn)行充分的運(yùn)用，更好的設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，為整個(gè)教學(xué)工作的有效開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。

三、倡導(dǎo)自主設(shè)計(jì)提高教師手段運(yùn)用能力

信息化手段在學(xué)期教育工作中有著非常重要的意義，其新穎的演示方法、海量的教學(xué)信息，對(duì)教師的教學(xué)工作能夠產(chǎn)生重要的支撐功能。在幼兒教師整個(gè)教育教學(xué)工作中，一定要將多媒體手段的作用發(fā)揮出來(lái)。運(yùn)用多媒體給學(xué)生帶來(lái)不一樣的視聽(tīng)感受，讓他們進(jìn)一步拓展眼界和知識(shí)面，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿情感，更加積極的投入等等。這些信息化手段的運(yùn)用，對(duì)整個(gè)工作的開(kāi)展具有積極的意義。教學(xué)課件的運(yùn)用要提倡教師自主設(shè)計(jì)，要逐步完成從直接運(yùn)用教學(xué)課件到篩選提煉修改，最后自主設(shè)計(jì)制作這樣的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)積極的開(kāi)展教學(xué)課件設(shè)計(jì)，讓自己在制作的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、提高技巧。自主設(shè)計(jì)的教學(xué)課件和各學(xué)科教學(xué)聯(lián)系更加緊密，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方案和教學(xué)手段的無(wú)縫對(duì)接，能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮更加積極的作用。教師在日常教學(xué)中提高信息手段運(yùn)用和設(shè)計(jì)、制作的能力，對(duì)教育教學(xué)工作的_展，能夠起到非常積極的作用。

四、注重靈活處置提高教師活動(dòng)駕馭能力

學(xué)前階段的幼兒活潑好動(dòng)，集體活動(dòng)時(shí)自控能力較差，有些幼兒在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中不知不覺(jué)就開(kāi)起了小差，甚至有的幼兒未經(jīng)教師允許，直接離開(kāi)指定區(qū)域隨意走動(dòng)。面對(duì)這些自制能力相對(duì)不足的幼兒，如何駕馭活動(dòng)必須要提高教師的靈活處置能力，善于利用各種契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，特別是因勢(shì)引導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，這也是教師能力建設(shè)的一個(gè)重要方面。例如開(kāi)展一項(xiàng)集體活動(dòng)時(shí)有個(gè)幼兒離開(kāi)了活動(dòng)區(qū)域，此時(shí)教師可以不動(dòng)聲色的進(jìn)行提醒：同學(xué)們，我們剛才非常認(rèn)真，做的也很好，有的同學(xué)已經(jīng)去運(yùn)小紅花給大家了（小紅花放在活動(dòng)區(qū)域外面），我們大家表示歡迎。然后帶頭鼓掌，這時(shí)下位的小朋友非常害羞，滿臉通紅，但是教師的這一方式，使他的行為拐了一個(gè)彎，又回到正確的軌道上來(lái)。他隨即按照老師的指示，到遠(yuǎn)處放著的小紅花運(yùn)了過(guò)來(lái)，既不動(dòng)聲色的將他的行為拉到了活動(dòng)中，又避免了批評(píng)和影響其他同學(xué)注意力，這樣的巧妙處置就充分體現(xiàn)了教師的集體活動(dòng)駕馭能力。

五、研究幼兒特點(diǎn)提高教師心理分析能力

幼兒階段的孩子有著各種各樣的奇怪的想法，我們不能以成人的目光和思維方式去評(píng)論他們，而要認(rèn)真研究這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。作為幼兒教師，在平時(shí)要強(qiáng)化教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，了解學(xué)前階段幼兒的心理特點(diǎn)，明白他們心里幼兒心理特點(diǎn)之后，教師就可以多加表?yè)P(yáng)，讓孩子們充分感受到成想什么、希望干什么，這樣才能夠在整個(gè)教育教學(xué)工作中把握主動(dòng)、贏得先機(jī)。例如幼兒在平時(shí)最渴望得到老師的表?yè)P(yáng)肯定，教師一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)甚至?xí)茏寣W(xué)生的興奮狀態(tài)保持一整天，對(duì)待學(xué)習(xí)更加積極樂(lè)觀，也更加投入。因此，在把握幼兒心理特點(diǎn)之后，教師就可以多加表?yè)P(yáng)，讓孩子們

能太高，但又不能僅停留在他們?cè)械乃健Ｗ屗麄兲惶苍S不一定適當(dāng)大多數(shù)人，我們讓他們“伸一伸”，讓他們感覺(jué)在原有基礎(chǔ)上稍微提升一點(diǎn)，既沒(méi)有優(yōu)秀生的難度或要求，又比原來(lái)自己的層次稍高。逐漸讓他們向更高難度挑戰(zhàn)，使中層生成長(zhǎng)為優(yōu)秀生。

3.讓待進(jìn)生“靠一靠”

手工制作教案范文第5篇

作為初中學(xué)生，正是在生理和心理上處于迅速發(fā)展的時(shí)期，可塑性強(qiáng)，他們具有一定的抽象思維能力，空間想象能力，思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，不滿足于對(duì)書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單死記硬背，他們對(duì)什么都表示驚奇，什么都想動(dòng)手做一做，對(duì)知識(shí)與問(wèn)題有一種“刨根究底”的欲望。初中階段也是培養(yǎng)青少年良好習(xí)慣、培養(yǎng)有責(zé)任感的生活和有創(chuàng)意的生活方式的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)動(dòng)手能力和探究興趣最重要的階段，也是人生觀教育、價(jià)值觀和品德教育的關(guān)鍵階段。作為學(xué)校，應(yīng)為學(xué)生提供探索問(wèn)題更廣闊的背景和條件，充分拓展教學(xué)活動(dòng)空間，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，在實(shí)踐中用。

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，塑造學(xué)生完美人格。

1、通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的素質(zhì)和探究能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生能主動(dòng)去探索和研究，激發(fā)好奇性和觀察力，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐步掌握探究問(wèn)題的方法，養(yǎng)成主動(dòng)地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的習(xí)慣和態(tài)度，初步掌握觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究的方法和技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，成為好的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。

2、通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。發(fā)展查詢、分析、加工和應(yīng)用新知識(shí)的能力，具有主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑和形式收集資料和信息，加工和處理各種資料和信息，養(yǎng)成主動(dòng)積極地獲取信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展處理信息的能力，能有效地利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息工具，表達(dá)個(gè)人的思想和觀念，善于與他人合作、溝通，并能與他人分享見(jiàn)解和信息，成為好的交流者。

3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能積極主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，形成實(shí)際操作技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力。養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情，具有參與基本的生產(chǎn)勞動(dòng)的能力，掌握基本的勞動(dòng)技術(shù)，體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，發(fā)展創(chuàng)新能力、審美能力，在勞動(dòng)中培養(yǎng)關(guān)懷他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重勞動(dòng)成果等精神品質(zhì)。

4、通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人的思想意識(shí)，能主動(dòng)積極地參與家庭、社會(huì)生活，密切與自然、社會(huì)和生活的聯(lián)系，體驗(yàn)自我對(duì)自然、對(duì)他人和社會(huì)的意義，形成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度和生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

5、通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教師教育觀、課程觀的更新，改善學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)校及地方資源，完善和豐富本校課程。

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理發(fā)展特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，具體如下。

七年級(jí)：

①信息技術(shù)教育，主要內(nèi)容是電腦基礎(chǔ)知識(shí)、文字處理等。

②勞動(dòng)技術(shù)教育，主要內(nèi)容是手工制作。

③社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)、對(duì)區(qū)內(nèi)水污染進(jìn)行調(diào)查。

八年級(jí)：

①信息技術(shù)教育，主要內(nèi)容是簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)絡(luò)訪談等。

②勞動(dòng)技術(shù)教育，主要內(nèi)容是手工制作等。

③校園文化藝術(shù)節(jié)、一二、九長(zhǎng)跑比賽。

④社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)、去白清、馬耳山、可口可樂(lè)公司調(diào)查。

1、課程的管理

①組織建設(shè)。為使課程開(kāi)設(shè)有序、高效，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)室、教務(wù)處、德育室、團(tuán)隊(duì)、信息技術(shù)、總務(wù)后勤部門人員組成的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。小組各成員按照本校實(shí)驗(yàn)課題、項(xiàng)目適當(dāng)分工，分別負(fù)責(zé)校內(nèi)外指導(dǎo)力量的組織協(xié)調(diào)和設(shè)備使用、過(guò)程落實(shí)、實(shí)驗(yàn)檢查等各項(xiàng)工作的統(tǒng)籌安排，保證實(shí)驗(yàn)工作有效實(shí)施。

②課程的開(kāi)發(fā)。根據(jù)本校所在新區(qū)的特點(diǎn)，制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)方案，每次實(shí)踐活動(dòng)必須要有詳盡的計(jì)劃、安排，根據(jù)計(jì)劃組織實(shí)施，并在實(shí)施中不斷完善，以避免實(shí)驗(yàn)的盲目性、隨意性。

③課程資源。學(xué)校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，祖國(guó)的大好河山、美麗的江

川等自然資源。2、課程的實(shí)施

①準(zhǔn)備階段

a、召開(kāi)教師會(huì)議，通過(guò)學(xué)校綜合實(shí)踐方案；b、以年級(jí)為單位，選擇子課題內(nèi)容，撰寫年級(jí)、班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃；c、對(duì)教師進(jìn)行案例撰寫和實(shí)踐操作等方面的培訓(xùn)；d、分析學(xué)情，設(shè)計(jì)教案；e、分班活動(dòng)、組織學(xué)生做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。

②實(shí)施階段

a、確立主題；b、制定學(xué)校實(shí)施計(jì)劃，建立課程管理制度；c、分班或年級(jí)組開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，記錄活動(dòng)過(guò)程，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程檔案，收集記錄學(xué)生體驗(yàn)、反應(yīng)；d、定期召開(kāi)綜合實(shí)踐老師碰頭會(huì)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行交流、探討，對(duì)案例進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)；e、課題組對(duì)各班的綜合實(shí)踐情況進(jìn)行關(guān)注性測(cè)評(píng)，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困難及時(shí)采取措施并加以引導(dǎo)、調(diào)整，促使活動(dòng)順利進(jìn)行；f、開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)、探索并制定具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系。

1、評(píng)價(jià)理念

堅(jiān)持量化與質(zhì)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”。強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、鑒賞。具體策略如下：

①整體觀。一方面將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品，如主題演講表現(xiàn)、研究報(bào)告、模型等作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供對(duì)課程修改有用的信息，并實(shí)踐于教學(xué)。

②多元化。評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)。不僅允許對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。此外評(píng)價(jià)主體的多元化也是被積極提倡的，在共同評(píng)價(jià)過(guò)程中，共同提高，共同獲得實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

③過(guò)程性。評(píng)價(jià)要重視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)定，應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問(wèn)題的，而不只是針對(duì)他們得出的結(jié)論。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

①作品評(píng)價(jià)式；②展示與交流式；③成果匯報(bào)式；④技能比賽式；⑤檔案袋式；⑥協(xié)商研討式。