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輔導員工作計劃范文第1篇

“亦師亦友”將是我作為輔導員的工作宗旨。作為老師，我有責任成為學生在思想上、學業上的引領者，以一種積極的方式來督促他們；作為朋友，我也有義務成為學生在生活中的陪伴者，以一種平和的姿態與他們相處。作為大學輔導員，首先應該履行好管理和服務兩個基本職能，主要有以下幾項計劃：

一、不斷提高輔導員自身的綜合素質

首先需要提高自身的職業素養和業務水平。只有具備了良好綜合素質的輔導員，才能當好學生健康成長的指導者和引路人，用自己優良的思想、品行、學識為學生樹立學習的榜樣。同時還要在日常生活中嚴格要求自己，樹立更新知識、與時俱進的思想理念，熟悉本職工作、通曉學校的各項規章制度。

二、抓好學生的安全教育工作，確保學生穩定

堅持“把學生安全放在首位”的工作原則。在平時加強學生的安全教育，使他們在思想上引起重視，養成良好的安全意識。

1. 落實每月班會制，做到經常查寢制。貼近學生的生活狀況，加深與學生之間的感情，同時對宿舍進行安全隱患排查。

2. 提前做好節假日班級學生的離校、留校情況統計。在節假日結束前，及時了解返校情況。

三、加強學生的思想和心理健康教育工作

認真落實學院有關加強大學生的思想和心理健康教育工作的指示，努力做好班級每位學生的思想和心理健康教育工作。

1. 加強法制教育，增強學生的法紀意識和規范意識。

2. 堅持每周至少要找5-6名學生個別談心，有計劃、有目的地調查了解學生的思想動態，幫助他們解決學習、生活中的困難。

3. 定期組織各班舉行心理班會、心理話劇等活動，及時了解學生心理健康狀況，預防心理疾病。

四、加強學生日常管理、服務工作

嚴格按照學生手冊上的有關條列，進一步細化學生工作的日常管理，使學生工作的日常管理更加系統化、規范化。

1. 要求學生主動學習，提高學習成績。班內少數同學平時對自己放松要求，導致期末考試成績不及格。針對上學期末的考試成績，要求落后的學生進一步端正學習態度，力爭本學期消滅不及格現象。

2. 建立健全通報機制，利用每月班會，及時通報學生到課率、就寢、內務等情況。

3. 加強與學生家長之間的溝通、聯系，雙管齊下地管理好學生，并做好相關記錄。

4. 鼓勵學生多參加學院和系組織的各項活動，豐富學生的課余生活。

五、加強班干部的建設、管理工作

好的學生干部可以帶出一個好的班集體，班級干部是學生工作中的骨干和基石，也是輔導員與普通同學的橋梁和紐帶。

1．在本學期初期，對原有的班委進行微調，優化組織結構。

2. 加強班級學生干部的隊伍建設，每月定期召開例會，充分調動學生干部的工作積性和主動性，鍛煉他們的組織能力和管理能力。

3．嚴格要求學生干部，對班干部的違紀現象的查處必須更加嚴格，發現一起，處罰一起，力求打造一支學習優秀、作風過硬的班干部，凸顯他們在學生工作中的強大作用。

六、關注弱勢群體、建立特殊學生檔案

關注貧困生也是輔導員工作中的一個重點。貧困生是我們學生中一個特殊的群體，我帶了3個班，共107人，其中有近32名不同程度的貧困生。

1. 配合學院的勤工儉學、助學貸款等工作的實施，統計各班級貧困生名單，建立貧困生檔案，積極為學生爭取貧困生助學貸款和勤工儉學崗位。了解他們的生活和學習情況，認真做好貧困補助、助學金評定等工作；幫助他們樹立自信自強的生活態度。

2. 做好思想內向、不善與人溝通這類學生的思想跟蹤教育和服務工作。

輔導員工作計劃范文第2篇

根據我校和我院的工作安排，結合我院學生的特點和工作實際，我的工作始終堅持“以穩定為前提，以學習為中心，以成才為目標，以管理為手段，以活動為載體”的學生工作方針，嚴格管理，嚴格要求，不斷加強學生的紀律意識，不斷加強學生干部的綜合素質和服務水平，并積極開展有利于學生健康成長的各項動。并作出以下工作計劃：

一、配合班主任抓好學生的思想政治教育工作，確保學生思想穩定

1 、開展愛國主義教育、社會主義教育和集體主義教育。以愛國主義教育為主線，深入開展的世界觀、人生觀和價值觀教育，引導學生就一些敏感的社會問題展開討論，就學習、生活、作風、理想、信念以及如何在日趨激烈的競爭環境中學會生存和發展加強引導和指導，進一步提高廣大學生的思想覺悟，充分發揮他們主人翁的主體作用。同時，在學生中大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻”的道德規范，培養學生自立、自強、自尊、自愛、自信、競爭的優良品德以及效率意識和開拓精神。在輔導員常規工作中，堅持每周至少要找 2~3 名學生個別談心，有計劃、有目的地調查了解學生的思想動態和對學校各方面工作的意見要求。每兩周參加一次學生不同類型的班會、座談會、早操、晚自習等活動，貼進學生的學習和生活，得到學生的肯定。

2、堅持做好所帶班級廣大團員和入黨積極分子的教育工作，使同學們始終在思想上保持積極向上，在生活中要求進步，為我院開展學生工作奠定良好的群眾基礎。

3 、不斷加強學生的安全教育。始終堅持“以人為本、安全第一”的工作原則，一切活動的開展都把同學們的人身安全放在第一位，使同學們在思想上永不松懈，養成良好的自我保護意識。繼續加強學院學生信息員隊伍建設，建立嚴格的安全工作責任制，做到超前防范，信息暢通，堅決杜絕各類安全事故的發生。

二、狠抓學生管理，形成良好的院風和學風

寬松和諧的環境能使學生心情舒暢，良好的班風能促使學生互幫互學, 優良的學風能推動學生們刻苦學習，奮發向上。具體工作如下：

1、完成各班班級口號、班歌的征集

2、組織同學們校紀校規學習，加強班級的學習風氣。

3、同學們遇到學習上的問題及時與各班導師反映。

三、學生安全工作

1、做好學生的入學安全教育工作

2、在每一次的節假日，提前做好班級學生的離校、留校情況統計。在節假日結束前要提前回來了解情況，知道各班級未返校人員名單以及原因。

3、配合學院宿管部的要求，每周至少三次深入寢室了解學生情況。不僅及時了解學生的生活狀況，更能加深與學生之間的感情，同時對宿舍進行安全隱患排查。

四、服務工作

1、配合學院的勤工儉學、助學貸款等工作的實施，統計各班級貧困生名單。

2、做好思想內向學生的思想跟蹤教育和服務工作。

3、加強心里健康教育、豐富學生的日常工作。

4、及時協調學生的課程沖突、變化的問題。

5、加強與學生家長之間的聯系，并做好相關記錄。

6、對于學生提出的各類問題，及時解決。

輔導員的第一重角色是老師。自古師者，“傳道、授業、解惑”是義不容辭的責任。所以輔導員應該是學生學業上的導師。第二重角色是朋友。我剛剛走出大學校門不久，如果以一種高高在上的姿態去對待自己的學生，很有可能會令學生產生反感，但如果能夠在生活中以一種更為平和的姿態去與學生相處的話，作他們生活中的朋友，收到的正面效果將是不可估量的。第三重角色就是領導。能夠正確傳達學校精神，組織好學生活動，引導學生正確思想，管理學生群體日常事務。

在過去的一個月時間里，有些工作已經初見成效，但是面對不斷變化的現實環境，隨時發生的突發狀況，只有不斷的學習、不斷的創新才能夠做好。在接下來的日子里，我將不斷提高自身素質，堅持與時具進，不斷調整工作思路，及時解決突發問題，與學生多溝通，了解他們的想法，才能在實質上加強學生的思想教育工作、日常管理工作和學生素質教育工作，使學生工作真正落到實處。

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輔導員工作計劃范文第3篇

1、協助輔導員處理班級日常工作;

2、指導、協助、幫助班委、團支部組織各種學生活動;

3、預防和處理學生突發事件，化解學生之間的矛盾，并及時向輔導員匯報;

4、充分利用學生身份，深入學生當中，及時、準確地了解學生的學習、生活、工作和思想動態，真正做好輔導員的助手，以提高輔導員老師工作的針對性和時效性。

明確了這些職責后，接下來就是如何具體地去開展工作。新生剛進校，作為一名輔導員助理，我們首先要做的一件事就是迎新。在迎新這一塊，我主要從以下幾個方面開展工作。

一、新生接待和安置

新生剛進校，對學校的一些基本情況都不是很了解，比如說宿舍在哪，在哪上課等等，因此，在迎新的時候，就先讓他們對自己的住處有所了解。另外，我這兒有個建議，為了讓本班同學能夠彼此熟悉，也為以后選舉班委做準備，可以讓先到的同學也加入到迎新的隊伍中來，由新同學迎接新同學，這樣有助于加強班級同學之間的了解，從一開始就培養起班級的凝聚力。

二、熟悉和了解學校

可抽出半天時間，制定出游覽路線，由輔導員助理帶領新生到校園各處走走，熟悉熟悉環境，讓他們對學校不再陌生。在游覽途中，可以向他們介紹一下我們學校的主要建筑，如圖書館等，以及他們將要上課的地方。除此之外，也向他們介紹一下與他們日常生活有關的地方，如食堂、澡堂、開水房、超市等。當然，還要向他們介紹一下去市區、火車站常坐的車輛和出行的路線等等。另外，也向他們介紹一下日常的作息時間，如什么時候上下課冬夏的上課時間的不同等，當然，還有上課的安排。

三、第一次班會

輔導員工作計劃范文第4篇

【關鍵詞】 輔導員；機制優化；創新人才

百年大計，教育為本。現今一些國家的一流學府，之所以歷經數百年還是具有極強的創新實力，都離不開校園內深厚的創新文化土壤。大學生是國家非常重要的人才儲備資源，是中華民族未來的希望。從1998年高校擴展至今，高校在校生人數不斷增加創下了一個又一個新高，維護大學校園的穩定是一項非常重要的工作。我國的民辦教育在黨和政府的大力支持下不斷地發展壯大，從民辦高校走出的學生在各個崗位上都發揮了一定程度的貢獻作用。高校輔導員是高校教師隊伍中一支強有力的隊伍，在民辦高校輔導員隊伍中涌現了更多的“80后”年輕輔導員，他們充滿年輕活力在面對“90后”的學生時，在給校園生活帶去青春活力的同時也存在一些問題。高校學生工作要準確把握當代大學生思想特點和成長規律，尊重大學生的個性差異、認知特點和接受習慣，貫徹落實“以生為本”的工作理念，堅持一切從學生實際出發，不斷創新學生工作的內容、形式和方法，提高工作的時代感和針對性，滿足學生個性化發展需求[1]。

一、民辦高校輔導員的主要工作

高校輔導員在學生教育處和各學院黨總支書記的領導下開展在校學生的獎勤助貸補各項工作。具體到事務性中就是學生黨建工作，思想政治教育工作，共青團工作，班集體建設，學生日常事務管理工作，開展各類班團集體活動，畢業生就業指導工作。歸納起來就是教育、管理和服務的責任，輔導員扮演著多重角色。所謂機制是機構的具體實現和運作方式，優化輔導員工作機制，就是更好的實現教育、管理和服務的職責。

二、民辦高校輔導員隊伍的現狀

民辦高校輔導員隊伍人數少工作重，承擔著多重任務，很大一部分時間都在處理事務性的工作。許多民辦高校輔導員在校學習期間來自不同的專業，職業的專業化程度不高。目前在學生工作隊伍管理中明顯缺乏專業化導向，例如，在人員的選拔方面，各校一般很注意選拔德才兼備的大學畢業生或免推研究生，但沒有有意識地考慮其是否具有心理學、管理學、社會學等學科背景；在人員的績效評估方面，單純以學生人數為標準來量化考核，不能體現專業性貢獻的價值；在培訓方面，沒有從急需提高隊伍專業化程度的角度安排專業培訓時間和內容，以至使學生工作者整天忙于事務，難以提高工作的專業水準[2]。“80后”輔導員面對“90后”學生，年輕輔導員工作經驗不足。輔導員個人威信不夠。學生對老師的尊重不夠。輔導員更多的時候作為管理者，學生對輔導員的抵觸情緒有時會比較大。

三、民辦高校學生特點

通過工作發現，民辦高校學生存在生活自理能力、人際關系處理協調能力和環境適應能力普遍較弱。都說沒有成功的個人，只有成功的集體。由于更多的大學生來自獨生子女家庭，導致學生團隊意思比較薄弱。隨著經濟的發展，人民的生活水平不斷的提高，享樂主義盛行。大學里告別了高中時期老師強制性要求繁重的課業負擔，更多的大學生自主學習能力不強并選擇安于現狀，缺乏好勝心和進取心，個人職業發展危機意識比較淡薄。尤其是在筆者工作的校基礎部，剛剛入校的大學生，由于理想與現實的差別，個人情感問題，專業學習與興趣愛好的不同，社會實踐與人際關心的沖突問題較為突出。在實行了全國范圍的招生之后，學生來自不同的省份，地區差異生活習慣上的差異，導致學生之間相處會呈現出較多的沖突和不理解。

隨著時代的不斷發展，高校輔導員不應該單純的繼續停留在思想政治教育者的位置之上。應該追趕時代的腳步，集合社會經濟發展的需要，在創新人才的培養上貢獻自己的一份力量。我國的教育一直在探索人才的培養模式。多少年來教育工作者不斷在呼吁和提倡素質教育，在中小學階段實施要優于大學教育。科學技術的不斷發展，對人才的要求不斷提升，培養創新性人才是時代賦予高校的一項重要使命，對于與學生相處時間最多的高校輔導員來說，要更加重視對大學生創新能力的培養。

四、培養創新人才應對措施

在我國，大學生日常思想政治工作經歷了思想政治工作到學生工作再到學生事務的演變過程[3]。不斷提高輔導員自身的專業能力。為了更好的教育和指導學生，輔導員應不斷提升自身的學習能力掌握更加全面的自然科學和社會科學知識。校學工部和學生教育處也應該加強對輔導員工作的重視，更多的提供一些關于輔導員的培訓。上海市對于新進輔導員的崗前培訓，還有不同時期的心理健康培訓、黨團建設培訓等專題培訓都是非常好的形式。民辦高校應該充分利用這一資源讓更多的輔導員參與其中。同時民辦高校應積極努力做到按標準比例配足輔導員，讓輔導員工作有的放矢。對于處在學生工作第一線的輔導員自身也要轉變思想觀念，不斷自我提升，不要把自己完全的定位在“高級保姆”的行列之中，要努力培養適應社會發展需要的學生。對于學生工作，我們輔導員更多的是要轉變由原來的事后處理為事前干預，及時發現問題。

第一，在教育學生方面，輔導員要多做思想政治教育工作。教書育人，德育為先，引導學生建立正確的人生觀、價值觀。但是輔導員更應該參與到學生的第二課堂中，都說言傳不如身教，在活動中指導學生和影響學生，變死板的說教為實實在在的行為指導，比起單純的“嘮叨”是更加有效的。努力使豐富的第二課堂活動成為正常授課的一個很好的補充，提高學生的實踐能力。重視學生社團的建設，以專業社團為依托開展第二課堂的活動，以文化類社團豐富學生精神世界，讓學生在社團這一組織形式中學會自我學習自我管理。民辦高校輔導員也應該加強和任課老師聯系，尤其是專業老師，及時了解班級學生的學習情況。指導學生將課堂上學習到的專業知識轉化到實際的應用中。比如筆者帶領的是會計、財務管理和工商管理專業，就積極動員班級學生參加各類專業比賽，例如中英文財報分析，會計學會建設，創業創新比賽。同時自身積極參與其中，與學生共同探討問題，有效地帶動了班風和學風建設。

第二，在管理上加強班級管理，努力培養學生綜合能力。班級是學生接受知識參與校園文化活動的基層單位，所以輔導員對班級管理的成功與否至關重要。教育學生團結友愛，互相鼓勵互相信任。積極動員學生參加各類團體比賽和活動，鼓勵號召集思廣益。活動后保存照片和視頻，通過各類網絡媒體平臺進行宣傳表揚來增強班級凝聚力和向心力。重視班級常規管理制度的建設，做到設計合理、獎懲分明、適度寬松、有始有終的管理體系。重視培養學生干部發現問題、解決問題、分析問題的能力。明確學生干部的職責分工，同時強調團結協作。指導學生在辦事的過程中多加思考而不是簡單的完成一些事務性的任務，要多做分析和對比，有所成長和進步，牢固樹立學生干部服務和表率意識。

第三，在服務上更加注重心理健康教育和職業規劃指導，幫助學生實現在校期間精神動力的提升。作為大學生思政教育工作的最直接接觸者，輔導員需要承擔許多的責任，只有在思想上對學生進行正確的引領，才能培養學生有正確的人生觀、價值觀和世界觀。“80后”高校輔導員作為新型力量，更應該對學生的成才起到關鍵性作用，例如對學生的心理進行適當的調節，對心理健康知識進行傳播，關心學生的日常動態，在學生需要的時候予以關心[4]。工作中發現，由于學業目標不理想、男女生情感問題、人際關系處理不當、同學和家長的不理解、對個人外表的不自信等都成為誘發大學生心理疾病的因子。所以民辦高校輔導員在工作中要更加注重了解學生的個人情況，細心觀察做好個別重點記錄。加強學習提高自身的心理學知識，尤其關注單親家庭學生、家庭經濟困難學生的心理動態。充分利用QQ、微信、微博、人人等大學生常用社交平臺了解學生動態，發現問題及時找學生談心排解。對大一新生進校初期做大學生心理普測，輔導員應該重視并保留數據，重點學生長期重視關心并加強和校心理咨詢中心老師的聯系。

當前高校畢業生就業形勢的非常嚴峻，大學生的職業生涯教育越來越受到各高校的重視。在工作中筆者發現學生在大學之前均未接受職業生涯規劃教育。很多學生在高考志愿選擇上都是父母一手包辦導致大一新生進校后對自己所學專業不了解不接受，嚴重影響了大學4年的學習和發展。針對民辦高校學生的特點，輔導員在工作中要有指導學生為考研、出國留學和找工作做好準備的能力。輔導員長期工作在學生工作的第一線，所以對學生職業生涯規劃教育具有特殊的優勢，可以更好的指導學生明確自身的職業生涯發展目標。輔導員要指導學生重視學校安排的職業規劃課程的學習，充分利用班會、團日和形勢政策課程等形式在日常工作和學習中指導學生職業生涯規劃的建設。鼓勵學生積極參加校園內外各類與專業職業相關的文化體育活動以及實習實踐活動。積極鼓勵學生充分利用校園圖書館的藏書資源和網絡媒體工具來開闊視野擴展知識，提高個人內涵，發散思維。在活動中發現和了解自身的特點，在畢業后能選擇好適合個人長期發展的職業。

教育工作功在當代，利在千秋。一個學生健康成長背后關系到一個家庭的未來。輔導員在日常工作中應做到全面細致，學生事務無小事，培養出國家社會經濟發展需要的新人才。

【參考文獻】

[1] 吳衍濤.新時期高校學生工作理念創新研究，山東農業大學學報（社會科學版），2012.4.

[2] 文曉靈.從中美比較看我國高校學生工作隊伍建設，比較教育研究，2005.2.

[3] 李輝.關于大學生思想政治教育體制機制的教育視角反思，思想政治教育研究，2012.6.

[4] 王君君.“80后”高校輔導員職業威信的樹立探索，云南社會主義學院學報，2013.1.

輔導員工作計劃范文第5篇

在大學生思想政治教育中占據著重要位置的就是高校輔導員，而且輔導員還具有教師和管理干部這一雙重的身份，所以怎樣使高校輔導員更加職業化、專業化和專家化已經成為當前各個高校所面臨的共同問題。高校輔導員工作課程化模式下績效評價體系能夠有效地解決這一問題，而且還能夠調動輔導員工作的積極性和主動性，從而在最大程度上提高高校輔導員隊伍的綜合素質，為輔導員的可持續發展奠定良好的基礎。

一、高校輔導員工作課程化模式下績效評價內涵

輔導員績效評價主要是指輔導員在規定的時間段內將學生們的教育和管理做出相應評價的一種過程，該評價體系可以看作是對輔導員在日常工作過程中的成績和不足之處的一種描述。我國教育部明確規定：所有的高等院校都必須根據自己的實際情況，有針對性地制定出輔導員在日常工作過程中的考核的具體措施，從而在最大程度上完善輔導員隊伍的考核體系。輔導員通過績效評價體系，能夠在大學生思想政治教育中充分發揮出他們應有的重要作用，輔導員最終的職稱、獎懲以及工資等都跟考核聯系起來，從而在最大程度上激發輔導員工作的積極性和主動性，最終為學生們提供出更加優質的服務。

隨著近幾年我國教育改革力度的不斷加深，很多高校崗位都發生了非常大的變化，現在很多高校都開始施行了按需設崗、按崗定薪、按崗招聘等具有針對性的人事分配制度。當前在各個高校人事管理工作中績效評價占據著非常重要的位置，并且還是各個高校人事最終決策的重要依據。高校輔導員工作課程化模式下績效評價體系的主要作用是，針對當前各個高校輔導員日常工作中那些內容不一樣、形式多種多樣并且還非常繁雜的課程理念進行相應的整合，顯得非常有秩序，而新課程觀角度主要是要求輔導員站在課程是知識、課程是活動的新角度以及以學生發展為根本的角度去進行思考，進而使課程模塊變成具有廣泛領域、點面結合的多模塊，從而在學校構建成為更加科學、更加有效的機制。高校輔導員工作課程化模式下績效評價體系能夠在最大程度上促使輔導員的工作最終實現具體化、有序化，而且該體系的考核過程也更加科學化。該評價體系還在很大程度上強化了輔導員具備教師和干部的雙重身份，而且還使學校的職能部門跟系領導加強了他們對輔導員工作的雙重領導，這將會使高校形成全方位、全過程的育人過程。因此，可以看出高校輔導員工作課程化模式下績效評價體系能夠在很大程度上為高校建立一支高素質、高水平、高能力的綜合性輔導員隊伍，并且還在最大程度上激發了輔導員工作的積極性和主動性。

二、高校輔導員工作課程化模式下績效評價體系

在人力資源管理的認識中，績效評價體系是一個系統化的有機的整體，它包括評價標準、評價手段、評價制度以及評價機構等多種與績效評價息息相關的因素。根據高校的特點和實際情況來看，工作課程化模式下對輔導員進行評價的體系主要包含了以下三個方面。

（一）績效評價標準

對于高校輔導員進行績效評價標準的設置是在工作課程化模式下建立高校輔導員績效評價體系的基本要素，具體地說，高校課程化模式下對輔導員進行評價的標準主要包括學生管理、教育、高校發展方向以及輔導員的服務目標等因素。高校輔導員的基本職責也在教育部有較為詳細地規定，輔導員有義務對學生進行職業生涯規劃、心理健康的培養、政治素質的提高、學習方法的研究、高尚道德的培養以及入黨選干等方面的指導。

（二）績效評價主體

績效評價的主體是輔導員工作課程化模式下進行績效評價的關鍵因素，為了能夠確保評價工作的公正性、客觀性以及真實性和全面性，學校在制定評價原則時要按照最具有發言權的評價主體來進行設定，一般來說，高校績效評價的主體主要有輔導員本身、學生以及院系。輔導員本身是最了解自己工作的人，在評價時能夠做到全面客觀，因此將其作為績效評價的主體之一；學生是輔導員的教育對象，是直接受到輔導員教育工作的人，其對于輔導員教育工作的感受也是最直觀的，因此將其作為績效評價的主體之一；而院系是監督輔導員教育工作的直接部門，對其的工作情況有較為全面的了解，能夠深刻認識到輔導員的工作，因此將其作為績效評價的主體之一。但是由于輔導員作為評價主體是對自身的工作進行評價，難以做到完全的公正，因此，要適當地將其評價的比例進行調整降低，高校要進行多次的試驗求證來確定這三者之間的比例，找出最佳的評價方式。

（三）績效評價方法

評價方法是在工作課程化模式下對輔導員進行績效評價得以實施的重要保障，在實際的工作中主要可以采用以下幾種方法。

1.360度績效評估法

這種方法是一種對被評價的成員進行全方位的觀察來獲取資料的方法。通過這種方法對輔導員的工作進行評價，能夠從各個方面進行綜合的考量，以確保評價結果的真實性和客觀性。在進行實際的評價活動中，學生、院校和輔導員自身都參與進來，從不同的角度對輔導員的工作進行評價，直接將輔導員的工作情況真實地反映出來。

2.關鍵績效指標評價法

這種方法在一些企業管理中和政府機關中應用較多，也是一種較為簡便快捷的方法，在對輔導員進行績效評價時，其評價的標準主要是根據對課程的模塊進行分解而來，也就是說，在進行評價時，應當根據課程的定量性、可實施性以及關鍵性來進行相應課程的設置。

三、實施輔導員工作課程化模式下績效評價應處理以下四個關系

高校輔導員工作課程化模式下績效評價要想能夠很好地實施下去，高校領導必須一方面充分將其帶來的積極作用考慮進去，另一方面還要將其帶來的負面影響考慮進去，因此，高校輔導員工作課程化模式下績效評價能夠很好實施下去的重要前提條件就是處理好以下四個關系。

（一）績效評價和工資獎金這兩者之間的關系

高校在激勵輔導員更好工作的重要獎勵就是物質和精神這兩方面的獎勵。在這里需要說明的是，不同的高校在實施這兩種激勵措施時，都要針對自己的實際情況，充分考慮清楚后才可實施，不能盲目去實施，更不能直接就實施，其中精神獎勵是各個高校都要更多使用的獎勵措施不同的高校輔導員的工資和獎金制度都是各不相同的，這種不確定性就直接決定著高校輔導員績效評價體系跟輔導員獎金之間不能建立過分的直接和長久的關系，高校要根據自己的實際情況，一般是只針對那些具有重大特殊貢獻的輔導員才實施一定的物質獎勵，更多是對輔導員實施精神、名譽以及進修、升職等方面的獎勵。

（二）績效評價和職稱評定之間的關系

高校輔導員進修績效評價跟輔導員職稱評價不是一個管理系統，雖然他們是兩個相互獨立的管理系統，但是這兩者之間也存在著相似之處，他們都需要對輔導員的平時成績和工作內容、做出貢獻等進行詳細的分析、評價。高校輔導員工作課程化模式下績效評價體系的建設最終目的就是在最大程度上激發輔導員工作的積極性和主動性，使輔導員們具有一定的創造性，從而使他們晉職的機會不斷提高上去，這樣也能能夠為輔導員們將來的職稱評定提供更加有用的信息和重要參考依據。所以當在評價過程中涉及輔導員成績和貢獻方面的評價時，就要及時將這部分上報給職稱評價委員會最終進行存檔，以上所做的所有工作都必須經過輔導員的同意才能實施，這樣也就避免了以后可能會出現的各種不必要的麻煩。

（三）績效評價和師資培訓之間的關系

高校的師資培訓是一種有組織、有計劃、有針對性的活動，而師資培訓的目的就是確保所有的教師通過培訓可以不斷提高自己的知識、不斷更新自己的知識結構，進而在最大程度上提高教師的專業能力，促進職業的快速進步，使他們能夠為學生們提供出更加優質的服務；高校輔導員工作課程化模式下績效評價體系則是將輔導員日常的工作績效放在首要位置，其目的就是促進職業的健康發展。由此可以看出，高校可以根據評價的最終結果，對各個輔導員的特點、工作以及需要改進的地方提供相應的幫助和培訓，從而為輔導員的可持續發展提供出最好的服務。

（四）績效評價和學校師資管理之間的關系

有效的管理必須包含評價的管理，高校在給教師進行相應的頂崗、定編、招聘、晉升、培養、選拔等過程中都需要有效的評價為其提供出詳細而又準確的消息，所以高校領導必須重視輔導員工作課程化模式下績效評價體系，加強該體系建設的力度，并且還要將該體系納入到學校的日常管理中去，從而使其成為師資管理制度的一個非常重要的組成部分，進而確保高校輔導員工作課程化模式下績效評價體系能夠順利實施下去，并且還要充分發揮出其應用的作用。