前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于冬天的古詩句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于冬天的古詩句范文第1篇

一、傳神的字詞是古詩詞賞析的關鍵

詩詞是詩人由具體的意象經過詞語的形象修飾，來充分表達詩人的思想感情的，如唐代的賈島在詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中關于“推”、“敲”二字的使用，頗費一番周折。開始想用“推”字，后又想改為“敲”字，猶豫不決，邊念邊用手做推敲的動作，反復多次，我們猜想作者是不是聯系上下文的意思：僧人到此是投宿，應敲門征得主人的同意才能進門，如果用“推”門就顯得不禮貌了，最后才決定用“敲”字，由此可見古代詩人創作時遣詞造句是很嚴格的，當今的讀者因為沒有機會設身處地的親自體會作者當時的所感所想，所以鑒賞時就應該字斟句酌，只有這樣才能品味到其中的奧秘。

首先，在動詞方面，動詞是表示行為動作或發展變化的詞，動詞的準確運用對表情達意有事半功倍的效果，在鑒賞時應重點注意，特別是那些具有“多重含義”的動詞，如杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”詞句中的“濺”（本意是飛濺、濺起）“驚”（本意是驚動、震驚）二字，用在這里就增添詩人“感時”花的眼淚都濺起了很高、“恨別”時鳥的心都被驚動的內心痛苦，體現出用詞的新鮮。所以在鑒賞時就應抓住動詞的表義，聯系前后句挖掘出它的新意，品味出作者所要表達的真實情感。

其次，在修飾語方面，修飾是修整裝飾使其整齊美觀。詩詞中的修飾語就好像紅花中的綠葉，為的就是陪襯主體――紅花，使主體更加鮮艷奪目。古詩詞中的修飾語大部分為形容詞，如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”中的一個“孤”字就寫盡環境之孤苦，由此可達人心，這些修飾詞語不光使詩讀起來優美，更能表達出作者的內心感受，為詩的感情定下基調，所以修飾語也是鑒賞中關注的重點對象。

第三，在表示顏色的詞語方面，自然界之所以美麗就是因為有各種色彩的自然搭配，古詩詞中表顏色的詞也有它的獨特魅力。顏色一般表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時，能抓住表現色彩組合的字眼，就能體會出詩歌濃郁的畫意與鮮明的節奏。如“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”句中黃、翠、白、青四種顏色點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節奏感，從而使讀者既收獲到視覺的美感，又體會到內心的激蕩起伏，把詩的意境推向一個新的。

二、表達技巧是古詩詞創作的重要手段

玉石再美也需要工匠精雕細琢，否則他的美就會大打折扣；傳神的字詞也需要詩人高明的手法“點石成金”，也不會有中國傳統文化中這顆璀璨的明珠――古詩詞。所以在欣賞時我們要仔細分析詩人在創作時用什么方法來描寫動景和靜景、實景和虛景，來抒發胸臆：或借景抒情、或情景交融、或以景襯情？用什么表現手法來言志、來塑造人物形象？用什么修辭手法使語言生動、形象、工整，使感情得以升華？如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，就一樹的雪想象成春天的梨花滿枝頭，使人忘記冬天的寒冷，感覺到春天花香四溢的溫馨氣氛；用夸張的修辭手法表現出一夜之間大地上銀裝素裹的美景，著實讓詩人吃驚不小，一個“忽”字就把這一“驚”淋漓盡致地表現出來；“來”“開”的押韻，更讓人感受到詩句的音樂美，詩人熱愛大自然的感情躍然紙上。

三、探討詩人思想情感是古詩詞欣賞的最終結果

植物的葉就是為樹干而生的，優美的詞語、巧妙的表現手法也就是為表達詩人思想感情而用的。所以在鑒賞古詩詞時就要根據字詞的意思、表現手法的運用來理解詩詞所要表達的思想情感，或憂國傷時、或建功報國、或思鄉懷人、或生活雜感，以達到欣賞的目的。

關于冬天的古詩句范文第2篇

漸漸遠去的的這個夏天雨水比往年多，許多地方領教了大自然的威力，即便是水這樣一種柔軟的物質，在想象里面，與尖銳絲毫不相干似的，卻擁有巨大的破壞力，那是大自然的不可蔑視。其余的炎熱潮濕的日子，依然未能夠逃脫宿命而又充滿變數。直到后來，一寸一寸到來的秋天挽著秋色和遼闊高遠一道而來，一絲的涼意就能擊敗一片暑熱，天空一下子空曠了許多；叫人聯想到草原，聯想到草原上有幾匹馬低頭吃草偶爾抬頭觀望，沉默，不語，這情景是何等心曠神怡啊。在夏天就要離開的時侯，若是再有雨，就有了季節的推手，讓時令的更替嬗變變得有些匆忙。這時候，季節之間仿佛有了些許不舍。

秋天，短暫。但，一切來得及想。

當院子里最先知秋的落葉在不知不覺中多了起來，它們三片五片在角落里聚攏，仿佛在耳語著什么；樹的枝葉杈椏間漸漸也有了幾分寂寞，透露出更多的天空。這時的天空比遠去的夏季遼闊、深遠、幽靜。微風伴著些許涼意，經過植物與水面而來的空氣下載了季節的信息。腳步很輕的，秋濃了。對于北方來說，這個季節是最美的，完全可以用絢爛來形容它。“香山紅葉”是這一個季節的象征，叫人首先能想到它。它盡情地描繪著秋天的氣象，釋放秋天的情懷，吟唱著秋天的歌。那密集的褐紅色的意味，沖淡了夏天逝去的季節更替的傷感，有了些暖意。氣溫一定是宜人的，衣服可以穿的不多不少，分量也合適；是啊。難當的酷熱退卻了，冬日的嚴寒也還未到來，空氣中滿是果實成熟的味道，甜的味道，此刻正是人與自然最容易相處的時候。

古詩中有太多關于秋天的詩句，許多濃郁著悲秋的意味，“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”，“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲”，悲天憫人也好，天性敏感也好，也許正是這些傷感體現著文人騷客的氣質吧。我喜歡王維的“空山新雨后，天氣晚來秋。”“寒山轉蒼翠，秋水日潺湲”這樣的詩句，相對樸素干凈，簡單到禪意。悲也好，喜也罷，所有的都會過去，你望著窗外，看見光線在它能抵達的事物上游曳，這時時光正在流逝，季節已在更迭，悄然無聲的。

秋天總是令人難以忘懷，但卻很短暫。如此它憑添了幾分珍貴。正如那些美好的事物也難得久留一樣，不經意間就遠去了。有一段話說的非常美非常傷感：世界上沒有任何東西可以永恒。如果它流動，它就流走；如果它存著，它就干涸；如果它生長，它就慢慢凋零。

關于冬天的古詩句范文第3篇

語文教學作為一種本土文化的載體，民族傳統文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。而小學生正處于對新生事物感到好奇的年齡。我校是北京市民族傳統文化基地校，并且作為語文教師，我們應該義不容辭在教學的過程中滲透傳統文化的精華，培養學生對我國傳統文化的好奇和責任感，充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、歷史之美、民俗之美、文化之美和傳統之美，讓學生在祖國的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統得以發揚光大。

 一、  加強自身的傳統文化修養 

眾所周知，語文教師要想教好語文課，并且要把傳統文化寓于語文教學中，就必須博覽群書，有豐富的文化底蘊、知識結構和專業素養等。“海納百川，有容乃大”，因此，我們要有“知之為知之，不知為不知”的誠實態度，扎扎實實地閱讀、鉆研有關傳統文化的專著，一點一滴地積累，使自己的知識結構得到完善更新。 

在平時，我經常會閱讀一些關于傳統文化的書籍，在學校工作中，我還積極參與了學校校本課程教材的編寫，我校校本教材是基于民族節日編寫的，可以說在編寫的過程中，我把中華傳統節日了熟于心，在語文課上碰到清明，中秋等內容的課文，我與學生交流起來毫不費力，也能為學生拓展更多的關于傳統文化的知識，在我語言的渲染中，學生的交流中，讓學生們充分感受到傳統文化的魅力。

教師想要教好，就先要學好，我很喜愛民族傳統文化，在學習中我是飽含熱情的，這份對傳統文化的熱情也在潛移默化的感染著學生，記不起多少次，學生和我一起在課間聊起傳統文化，這已經成為了我們班一種好的風氣。

二、立足于語文課堂教學 

（一）抓住語文常規課堂教學這塊主陣地 

在傳授學生知識、方法、技能的同時，有意識地、更多地關注學生的情感態度和價值觀，把對文本的分析和對“人”的分析聯系起來，挖掘文學作品的人文性，亦即文學作品的“思想美”、“內容美”、“人格美”和“風格美”等。它應當滲透在教學的各個階段，滲透在整個語文課堂教學之中，成為一個完美的整體。 

在教授《游子吟》這篇古詩時，我事先讓學生去觀察母親如何照顧自己的小故事，小細節，同學們有的說媽媽中午把最好的飯菜留給自己吃，有的說母親生病了還堅持送自己上學，情到濃處還留下了眼淚，我和同學們都被感染了，接著我們分享了關于孝順的小故事，這些故事都是中華民族為后人留下的瑰寶，在講故事的過程中，學生充分感受到了要講孝道的原因和重要性，我也適時告訴同學們孝順父母是中華民族的傳統美德，是祖先要留給我們的可以繼續傳承的文化。

（二）挖掘教材的文化內容 

教材、讀本不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化因子，引導學生求真、求美、求智慧，我們結合學生實際和教材，可以從以下幾方面入手：1.從課文注釋、引語入手，挖掘有關民族文化的信息。2.從故事情節入手，挖掘整篇著作的文化內涵。3、從課文主題入手，挖掘優秀的傳統美德。4.從課文詞句入手，挖掘相關文化背景、哲理境界。5.從課文插圖、課后練習入手，挖掘文化意趣。 

在備課過程中，我總是認真進行備課，在講到《宋濂守信》一課時，我讓學生認真觀察插圖，借助插圖去猜測課文大概講的什么，進而讓學生去走進這個故事，通過這個發生在古代的故事，讓學生知道誠實守信并不是現在人的行為守則，這也是從古至今流傳下來的中華傳統美德，學生在我的講授中頓時對中華傳統文化肅然起敬，覺得自己國家的文化源遠流長，產生了很強的民族自豪感與自信心。

三、在各種各樣的語文實踐活動中繼承和創新民族傳統文化

1．搜集中華傳統文化和成語故事，定期進行講故事交流比賽。

2．定期舉行弘揚傳統文化手抄報和詩配畫活動比賽。 

3．開展經典誦讀活動，采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、學生自由誦背等形式，讓學生堅持天天吟誦并定期進行誦讀比賽。 

4．開展“我們愛春天”語文實踐活動，繼承和弘揚本土文化：搜集關于春天的古詩、關于春天的優秀美文賞析、了解關于春天的節日，感受民族傳統文化的魅力。

四、利用閱讀積淀語言文化 

“讀讀背背”是北師大版小學語文教材“語文園地”中的一個重要部分，旨在“豐富學生的語言積累”，同時讓學生了解、吸收中華優秀文化，促進語文素養發展，教師不應忽略。 

在平時，我注重于學生對傳統文化詩文的誦讀，為學生創設情境去使用，冬天來了，學校的梅花凌寒獨自盛開，我會帶學生們到校園內走一走，他們不約而同的說除了“遙知不是雪，為有暗香來”這首詩句，學生們想到了梅花的高潔品格，春天我會帶學生們去尋找春天，并用自己積累的詩句贊美春天。學生積累了一定數量的詩文之后，在運用時會信手拈來，游刃有余。寫到時間會不由自主地想到”一年之計在于春，一日之計在于晨”；寫到學習會深有感觸地想到“少壯不努力，老大徒傷悲”；寫到春雨會情不自禁地想到 “隨風潛入夜，潤物細無聲”；寫到白雪會觸景生情 地想到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。學生對民族傳統文化的熱情也在慢慢的培養起來。

五、重視課外文化閱讀，強調大語文教育 

1．現在的孩子生活在一個喧嘩浮躁的時代，他們面臨著太多的誘惑。但是，不管生活怎樣地熱鬧，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。不管社會怎樣變遷，不管科技怎樣進步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓孩子們在人生記憶力最佳的時期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經典占據他們的心靈，讓他們的閱讀從一起步，就直抵經典。在語文實踐課《我們愛春天》中，我和同學們一起欣賞了朱自清的美文《春》，剛開始，我還擔心二年級的學生太小，會不會感受不到文中春的美妙，后來我發現我的擔心是多余的，在多次誦讀和配樂誦讀之后，學生在誦讀這首美文的時候能從他們的肢體和表情中感受到他們已經走進了這一片春之韻律中。要注意激發學生閱讀的興趣；強對學生的閱讀指導，提高閱讀能力；同時指導家長營造家庭讀書的濃厚氛圍。 

關于冬天的古詩句范文第4篇

造成這種現象的原因有很多，首先是教師對教材功能的理解單一，對教材理解不透徹。

語文教材有多種功能，而我們廣大教師只看見它的實用功能。于漪老師說：“較長時間以來，語文教育的實用功能受到重視，并采用多種方法加以落實，而對語文教材的教育功能、審美功能、發展功能、積累功能等，既缺乏足夠的認識，更談不上認真落實。”對教材沒有自己的領悟，只看一眼教參，自然不能用好文本。“教材要如出自己之口、如出自己之心。”只有這樣，教材內容才能轉化為教師的教學內容，教材的原始價值才能轉化為教學的核心價值。

如教學《雨中登泰山》，可以指導學生閱讀分析，重點推敲描寫雨中山嵐煙云、層巒疊嶂、飛泉瀑布的段落，讓學生遨游于祖國壯麗河山之中，獲得自然美和人文美的熏陶，從而將審美功能和教育功能很好地結合起來。

教師要不斷提高文本解讀的能力，挖掘教材的潛在價值，發揮教材的多重功能，這將是語文教師“安身立命”之道。

其次，教師沒有改變教學方法，不結合學生實際備課。

因材施教喊了很多年，對象變了，教學內容不變，方法不變，不能合理利用課堂生成事件，學生自然討厭課本、厭倦語文。高中語文教材，必修本與選修本共有十多本，信息量大，選文質量高，兼顧了閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習四個方面。實際上，只要找到文本、學生、教師、環境四者的結合點、思考點，就能調動學生學習語文的興趣。

如教《我的母親》，教師首先要多讀，思考這篇課文自身的價值、教學價值、與其它課文的關系;再思考學生，讀到這樣的散文時，他們會表現什么。我的學生，他們對這一類語言質樸、感情真摯的敘事散文沒有感覺，表現淡然，認為父親母親太平凡，根本沒什么可寫的，從他們心底深處不認為父愛母愛有多偉大，平時寫這樣的作文也只是空喊口號讀不到情感。他們喜歡的是故事情節離奇曲折的小說、語言華美的駢文。因此結合文本、學生、教師，我把感受母親的美好品質，體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情，從而提升學生對親情的珍視、熱愛身邊的每一個親人作為教學的重難點。在設計教學時抓緊情感這一主線，在導入時我創設情境;在分析課文時我抓細節，感悟平實真摯的語言，調動學生回憶母親的手是什么樣的、母親在寒冷的冬天干什么、母親平時對我說得最多的一句話是什么、她為什么這樣說;在拓展比較時收集類似的文章，如朱自清的《背影》，讓學生對這類文章有感覺，并能寫出這樣的文章。

總之，教師拿到文本，首先應該思考：如果我是學生，我應該獲得什么？我會遇到什么問題？我的學生的學習準備情況怎么樣？學生間差別有多少？他們離達標差距有多大？把學生作為備課的主體，才能調動他們學習的積極性與主動性，讓學生感受到祖國語言文字的魅力。

再次，教師沒有深入分析高考語文試卷，自然找不到試卷與教材之間的關系。

縱觀各年各省高考試題，基本上都是由語言基礎、閱讀、寫作三部分組成，而具備這些知識能力，都離不開文本。字音形的辨別、成語的運用、病句的分析等考查，只要平時注重文本，按照要求認真朗讀，讀準字音，明確字形，讀出語感，悟出含義，日積月累，答題時心中自有成竹。關于詩歌鑒賞中常見的表達技巧、思想主旨、語言風格、意境特點等專有名詞的理解，可好好讀讀語文課本的第三冊和第五冊的詩歌，學過的古詩詞真的有很好的示范作用。

比如2007年兩套全國高考題分別考到了情景交融的藝術手法和煉字的作用，其中情景的關系在王維的《山居秋暝》和杜甫的《登高》中會講到，煉字的妙處在杜甫《蜀相》的第三聯和陸游《書憤》的第二聯及課后練習中也講到了。古文學習時文本更為重要，根據大綱要求，讀懂的前提是要掌握一定的文言知識。通假字、一詞多義、詞的活用、常見虛詞、五種特殊句式都牢記在心，就能運用自如。這些知識都源自文本。《勸學》中需掌握的通假字“生”通“性”、“有”通“又”、“知”通“智”，兩個詞類活用（利，使動用法;水，名詞做動詞），兩個常見的文言虛詞“而”、“之”的用法，兩個特殊的文言句式，狀語或介詞結構后置和定語后置。只要我們平時善于思考、勤于積累、鍥而不舍，閱讀文言文是不成問題的，考題答題也不在話下。

關于冬天的古詩句范文第5篇

關鍵詞：高中；地理；教學；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-199-01

一、巧用趣味語言，提升學生學習興趣

都說“名師出高徒”，教師的教學水平、教學技能對于學生的學習發展影響深遠，語言是教學的載體，教師良好的語言技能對于學生的學習有著直接的影響意義。教學在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。特別是在地理教學中，由于知識內容多、地域差異大，學生對于本地性較強的地理知識容易理解，而對于其他地區的知識學習理解起來比較困難，教學中就需要教師能夠運用趣味的教學語言來豐富學生的學習體驗，如我講地理環境與氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明我國西北內陸地區大陸性氣候溫差大的特點，之后還可以結合本地的“天無三日晴，地無三里平”的特點，讓學生認識到貴州省位于云貴高原上，云貴高原的貴州一帶，年平均陰雨日數在200天以上，有“天無三日晴”之說；又因山脈綿延，河谷深切，地形崎嶇，交通不便，有“地無三里平”之說，這樣的教學語言形象逼真、富有感染力，能夠很好的提升學生的學習興趣。又例如在教學水運動的鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，結合學生的生活感受來讓他們更好的理解地理知識，這樣比枯燥地講授教材要好得多。

二、巧用科目綜合，調動學生學習興趣

地理是一項綜合性學科，涉及范圍廣、知識內容多，教學中教師要善于運用知識綜合，引導學生通過地理知識鞏固其他科目，運用其他科目完善地理知識結構，調動學生的學習興趣。例如古詩詞、成語中蘊藏地理知識還有很多，對地貌、地形、月相、地球運動、地殼運動、外力作用的描述等等，只要我們平時多積累，多思考它們與相關課本內容的聯系，上課就能應用得當。把古詩文中的優美的詩句，結合地理知識的內容在課堂上講解，使人耳目一新、引人入勝。例如講水運動的時候用“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”讓學生判斷下這句話是否科學，讓學生回答“百川東到海，何時復西歸”，講氣候垂直分布時用“一山有四季，十里不同天”，“人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開”，講氣候的時候用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，講森林有涵養水源保持水土時用“明月松間照，清泉石上流”，講森林美化環境時用“綠樹村邊合，青山廓外斜”……這些詩猶如“味精”一般使地理課堂更增添了一番風味。另外地理知識中也有對于國家領土的嚴格劃分，涉及的是政治知識；不同朝代對于黃河的治理反映的則是歷史知識；關于時區的計算要運用數學知識；可持續發展則涉及多項科目，教學中就需要教師能在教學中善于豐富教學情境，調動學生的學習興趣。

三、巧用趣味故事，豐富學生科目認知

在地理課堂中可以用地理故事增強學生學習地理的興趣。如講氣候時，可講《三國演義》中的諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮是位杰出的政治家、軍事家，同時，也是位地理學家。他并不是祭神而得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以取得了一個又一個戰略的勝利，讓學生明白地理知識的重要性，學習熱情就更加高漲。又比如講“氣候變化對人類活動的影響”一節時，講阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大白色長袍。講完后，提出疑問：為什么他們喜愛白色呢？當然這與他們的風俗習慣有關，但其中最重要的原因是西亞氣候干燥，白色對強烈的陽光有反射作用，故吸熱少。讓學生能夠通過趣味的故事來了解風土人情，提升學生對于科目知識的綜合認知。

四、善于運用矛盾現象，激發學生學習興趣

俗話說“不悱不啟，不憤不發”，教學中教師也要善于發揮自身的教學點撥作用，通過有效的教學矛盾思維來激發學生的學習興趣，做好教學啟發。比如在冬天教師就可以讓學生關注中央氣象臺的天氣預報，之后向學生提問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現成答案。學生一邊讀圖，一邊回憶過去學過的影響我國氣候的主要因素，很快發現了主要之點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環海，因此對于臺北來說，冬季風的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學生運用已學的知識解決了實際的問題，實現了知識的遷移，嘗到了學習的甜頭，極大地調動起他們追求知識的積極性。引導學生運用地理知識解釋現實問題，提升學生的學習興趣。

五、豐富課堂教學模式，培養學生參與熱情