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設備安裝實訓總結范文第1篇

2010年3月，為了實踐教學的需要，我系部向學院提出建設管道設備安裝“教、學、練”一體化教室的申請。結合建筑設備工程技術專業實訓的內容要求和關鍵能力培養的要求，擬在管道設備安裝“教、學、做”一體化教室中設置：教學區、電焊和電動工具操作實訓區、建筑給排水工程實訓區、建筑采暖工程實訓區、管工操作區。另外考慮增加通風空調系統、消防系統等實習演練。

2010年10月經學院審批，管道設備安裝“教、學、練”一體化教室開始建設。該項目由庾漢成老師負責，張亞峰、嚴湘華、胥書霞老師和本人參與了建設，邀請實訓中心老師參與整個施工過程。我們先從總體上劃分區域，規劃布局，把“建筑給排水工程實訓區”和“建筑采暖工程實訓區”列為重點對象。先進行樣板房的搭建：六個給排水實訓區，兩個地暖演示區。把所涉及的管材、儀表及附件、設備、工具準備好，進行了樣板間管道的配置，給水和排水管分別與衛生器具連接，采暖管與分（集）水器連接。地暖采用斷面處理可以清晰地了解地面管道的布置與敷設。其他實訓區需要現場制作，比如：教學演示區的50個凳子，管道工基本操作要用的12個管工操作臺，10個散熱器組對操作面，管道焊接的排風罩，材料堆放架、工具擺放架等。2012年7月一體化教室驗收合格并投入了使用。

1管道設備安裝“教、學、練”一體化教室簡介

管道設備安裝“教、學、做”一體化教室主要用于高等職業教育中對學生實踐能力和動手能力的培養，也用于水、暖相關工種的職業技能鑒定培訓。

一體化教室位于我院南院實訓樓二樓，建筑面積約600m2，分八個區：建筑給排水工程安裝綜合實訓區；低溫熱水地板輻射采暖工程綜合演示區；教學演示區；電動工具操作演練區；管道工程焊接實訓區；管道安裝基本操作綜合實訓區；材料堆放區；工具擺放區。

（1）建筑給排水工程安裝綜合實訓區簡介（見圖1）。建筑給排水工程包括：建筑給水系統和建筑排水系統。

建筑給水系統由引入管、水表節點、給水管網和用水設備組成。采用直接供水方式，給水管材采用鍍鋅鋼管或PP-R塑料管。管道連接方法有：螺紋連接、熱熔連接。建筑排水系統由衛生器具、排水管道、通氣管、清通設備組成。采用UPVC管粘接而成。

（2）建筑給排水工程安裝綜合實訓區的主要功能：①熟悉建筑給排水系統的組成、所用管材和管件、與衛生潔具如何連接，了解給排水系統安裝與土建相互關系。②實物展示、真實工程的參觀，使學生建立系統的概念，并對真實工程有足夠的認識。③讓學生通過小組配合安裝，提高其動手能力，感受崗位真實的工作環境。培養學生團隊協作能力。

2低溫熱水地板輻射采暖工程綜合演示區簡介

地板輻射采暖是一種以低溫熱水作為熱媒，將加熱管道與建筑物構造相結合，利用建筑物內部地面進行采暖的系統。該系統由分（集）水器、加熱盤管等組成。加熱盤管的布管方式為平行排管。地面結構一般由樓板、找平層、絕熱層（上部敷設加管）、填充層和地面層組成（見圖2）。

低溫熱水地板輻射采暖工程綜合演示區主要功能：

（1）了解地板輻射采暖地面的結構，管道的材料，管道的布置與敷設方式。

（2）通過實物的演示了解真實工程情況，使學生牢固掌握知識。

除此之外，一體化教室配有鉆床、砂輪切割機、電動套絲機、氣壓泵、電動和手動試壓泵、交流弧焊機等設備，可進行套絲、電焊、切割、散熱器組對和安裝等實訓。

3管道設備安裝“教、學、練”一體化教室的使用

2012年7月一體化教室已投入使用，我系普大設備10級、11級二百多名學生進行了實訓。在實訓室，學生積極性很高，學習興趣濃厚，個別小組在完成自己實訓任務外，協助教師輔導其他小組工作。從總體上看，學生在實踐課上表現相對輕松，參與度高，喜歡動手，有助于提高學生認知和動手能力。

在兩年中，通過加大實踐教學的改革以及一體化教室的投入使用，使理論與實踐教學得到了很好的發展。一體化教室的使用不僅為建筑設備工程技術專業承擔了“水暖工種實訓”的實踐教學任務；為學生提供了“初、中級管道工”職業技能考證的平臺；同時也可以滿足建筑工程技術、工程造價等相關專業的教學參觀需要；也為社會相關技能等級考試、技能培訓搭建了平臺，為社會培養了一批技能型、應用型的人才。

4管道設備安裝“教、學、練”一體化教室對教師的作用

在一體化教室建設過程中，專業團隊老師積極參與規劃和布置，完成了一體化教室各系統的設計、編寫了說明和各項規章制度，有助于教師教學理念的轉變和基于工作過程的課程改革。一體化教室是實施專業實踐教學環節的重要場所，培養“雙師型”教師必須依托本校的實踐教學基地建設，以鼓勵專業教師積極參與，督促教師到生產第一線了解生產設備，工藝技術的科技信息，將企業最新的生產工藝成果應用到實踐基地建設中去，通過管道設備安裝“教、學、練”一體化教室的建設，不僅可培養鍛煉專業教師的專業技術應用能力，也可增強專業實踐指導能力，著力打造一支高層次中青年骨干“雙師”教師教學團隊。一體化教室的建設和使用，提高了教師實踐課的指導水平。專業團隊教師近兩年參與了國家級管道工職業技能鑒定中、高級管道工考評工作，也為青海省職業技能鑒定指導中心編寫了鍋爐工、管道工的高級技師國家職業技能等級學習的相關資料，為地方專業培訓做出了貢獻。

5管道設備安裝“教、學、練”一體化教學的實踐教學特點

建筑設備安裝教學分理論教學和實踐教學，理論教學中要求學生掌握專業基礎知識、原材料知識、設備及工具知識、典型工藝知識、管理知識和相關工種知識；在實踐教學中使學生掌握設備、工具的使用及維護方法、崗位的操作技能、常用設備故障分析、排除方法。通過實踐教學使學生能適應安裝崗位的工作要求，使學生真正做到知行合一。

根據教學積累，總結出“教、學、練”一體化教學模式的特點如下：

5.1職業定向

教學內容與企業生產實踐相對應，部分項目設置與工作崗位要求相吻合。

5.2實用性強

“教、學、練”一體化教學把理論教學和技能訓練融為一體，讓學生在真實的現場感知、現場操作過程中學習專業知識，理解專業理論，培養專業操作技能，課程內容的深度和廣度以實際工作需要為度，課程重點在于職業技能的學習和養成，從而形成連貫的、全面的、完整的教學體系。

5.3提高學習效率

“教、學、練”一體化教學使多門理論、實踐課程的相關內容有機地結合，形成連續的專業知識學習和基本操作技能訓練的學習過程，使學生的專業知識學習和專業技能的掌握相輔相成、互相配合，從而提高了學習效率。

5.4有利于培養綜合素質

“教、學、練”一體化教學，培養學生觀察、思維能力；能借助多媒體、模擬系統等教學資源培養學生自主思維、探索學習能力；能以真實現場情境及真實系統實施教學，提高學生操作技能，并通過組織學生小組活動，培養學生團隊合作精神，提高學生的“與人合作”、“與人溝通”的素質。

5.5教學方式發生變化

設備安裝實訓總結范文第2篇

關鍵詞:工作過程系統化 樓宇弱電設備安裝與調試 學習領域 工作任務

隨著我國城市數字化、建筑智能化的進程日益加快,人們對居住環境的規劃、建設、管理及服務理念急需更新,運用科學、整體、系統的思維來營造現代智能化的工作環境、居住環境已成為城市發展的必然趨勢,智能建筑市場的迅猛發展,直接拉動了對智能樓宇新職業人才的需求。由于各高職院校樓宇智能化工程技術專業歷史沿革不同,導致各學校培養方案、培養目標大不相同,進一步導致在專業課程設置上有較大差別,沒有形成統一認識。因此,導致人才培養的定位,與智能建筑的迅速發展對樓宇智能化系統設備運行維護人才、樓宇智能化工程設計、管理、安裝與調試等專門人才的需求不相適應,如何培養讓用人單位滿意的營銷人才成了高等學校的特別是高等職業院校急需解決的問題。“工作過程系統化”為我們提供了一個新的專業建設思路。

1基于“工作過程系統化”的專業建設改革的思路

所謂工作過程是“在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作過程”。工作過程的意義在于“一個職業之所以能夠成為職業,是因為它具有特殊的工作過程,即在工作的方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發展方面有它自身的獨到之處”[1]。

基于工作過程導向專業建設的課程內容和結構追求的不是學科架構的系統化,而是工作過程的系統化。

基于“工作過程系統化”的專業建設基本思路是[2]:分析該專業學生就業職業領域;分析就業的職業崗位,分析崗位任務;歸納崗位典型工作任務;確定行動領域;確定學習領域;設計學習情境;細分學習子情境。

2基于“工作過程系統化”樓宇弱電設備安裝與調試課程改革的構建與實踐

如何面對樓宇弱電設備安裝與調試課程改革的難點、如何解決樓宇智能化工程技術專業人才培養上的難題,就基于“工作過程系統化”的課程建設改革的思路,我們認為:瓶頸問題不解決,教師就不能積極參與,即使參與了如改革思路不對,再怎樣折騰都不會有結果,解決的辦法就是不斷學習理論、不斷進行調研論證、不斷進行總結。重慶科創職業學院樓宇智能化工程技術專業建設改革課題組,經過多次交流學習、調研論證,不僅解決了教師參與的問題,更重要的是解決了教師思想觀念的問題。下面以重慶科創職業學院樓宇弱電設備安裝與調試課程建設改革為例,進行幾方面的探討。

2.1 樓宇弱電設備安裝與調試技術課程教學目標

學生能根據智能樓宇弱電工程建設要求和現場環境勘察結果[3](資訊),進行設備選型(決策),制定施工計劃(計劃),能夠通過閱讀說明書,進行設備安裝和調試(實施),最后按功能和規范要求對系統進行檢查與評價(檢查與評價)。教師通過資訊-----決策-----計劃----實施----檢查-----評價六步教學法,使學生掌握樓宇弱點系統設備的選型、安裝、調試與檢測的方法。具體知識教學目標與能力培養目標如下。

(1)理解智能化樓宇弱電系統的基本功能和組成原理;(2)掌握視頻監控子系統的設備選型、安裝、接線、調試與檢測方法;(3)掌握入侵報警子系統的設備選型、安裝、接線、調試與檢測方法;(4)掌握門禁管理子系統的設備選型、安裝、接線、調試與檢測方法;(5)掌握樓宇對講子系統的設備選型、安裝、接線、調試與檢測方法;(6)掌握視頻會議子系統的設備選型、安裝、接線、調試與檢測方法;(7)具備智能化樓宇弱電系統設備的選型、安裝、調試、檢測、驗收、使用與維護能力;(8)具備小型智能化樓宇弱電系統的規劃設計能力。

2.2 樓宇智能化工程技術課程體系的確定

目前智能樓宇與智能小區建筑主要使用視頻監控、防盜報警、門禁管理、樓宇對講、視頻會議五大典型弱電系統,樓宇智能化工程技術專業主崗位之一是“智能樓宇弱電設備的安裝、調試、驗收與維護”,根據基于工作過程的課程開發思路,針對工作崗位對知識、能力、素質要求,選取視頻監控系統設備安裝調試、防盜報警系統設備安裝調試、門禁系統設備安裝調試、樓宇對講系統設備安裝調試、視頻會議系統設備安裝調試五個學習情境作為本課程的教學內容。

因而,《樓宇弱電設備安裝與調試》學習領域課程由五個學習情境組成,每個學習情境對應于智能樓宇某個弱電子系統的工作過程,由若干個工作任務組成。所以,學習領域課程教學內容設計的核心任務是根據工作過程確定學習情境及其對應的工作任務,如圖1。

2.3 樓宇弱電設備安裝與調試課程行動領域分析及知識技能模塊構建

每個學習情境下的任務教學的開展都采取以學生為中心,教師輔助指導的項目式教學方法。每個學習情境對應的不同子系統,對每個子系統具體做法:(1)在教師指導下,學生分小組采用各種方式調研(參觀、網上瀏覽、咨詢等)子系統的功能、組成原理、典型系統類型等,寫出調研報告;(2)根據甲方工程要求,進行現場勘查,確定信息點位置和特征,分析系統需求,確定系統類型,進行設備選型和配置;(3)根據選定的設備,了解其功能接口和使用方法注意事項,進行設備的安裝、接線、調試;(4)對系統功能進行綜合檢查,并安裝規范對系統進行驗收;評價學生在整個工程項目中的工作情況和項目管理中的作用;如在視頻監控學習情境下,根據典型的工作任務,進行六部教學法,見圖2

3結語

總之,基于“工作過程系統化”的樓宇智能化工程技術專業建設的改革,除上述探討的內容之外,還有大量的改革比如:如何進行學習領域的教材開發、教學實施過程中場所建設、實習實訓基地的建設等工作需要研究解決。不管改革有多困難,但我們認為,基于“工作過程系統化”專業建設、課程建設的思想能比較好的解決以就業為導向,比較好的解決高職教育中學生技能培養等問題。

參考文獻

[1] 姜大源,吳全全.德國職業教育學習領域的課程方案研究[J].中國職業技術教育,2007,(2).

[2] 姜大源.世界職業教育課程改革的基本走勢及其啟示---職業教育課程開發漫談[J].中國職業技術教育,2008,(27).

[3] 陳天娥.智能樓宇弱電設備安裝于調試[M].北京:高等教育出版社,2009.3-24.

[4] 耿潔.工學結合培養模式實施中的問題與對策[J].中國職業技術教育.2007,(08).

設備安裝實訓總結范文第3篇

關鍵詞：一體化教學；電氣設備安裝與維修；教學實施

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.06.226

1 電氣設備安裝與維修專業一體化課程概況

（1）一體化課程應具備的基本特征：以國家職業標準和企業工作任務分析為依據，以綜合職業能力培養為目標，以學生為載體，按照工作過程的內在結構和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學一體化。

（2）電氣設備安裝與維修專業的培養目標： 學生應具有積極的人生態度、健康的心理素質、良好的職業道德和扎實的文化基礎知識。此外，學生還應具有以下專業能力：能讀懂并測繪較復雜電氣控制原理圖；能使用常用的電工工具，正確選用示波器、電橋、萬用表、兆歐表等常用電工儀表；能安裝較復雜機械設備的配電箱，并能調試整臺設備；能拆裝交流異步電動機、直流電動機及各種電機；能焊接典型電子電路，并進行測試。

2 電氣設備安裝與維修專業一體化課程的保障措施

（1）學生培養目標與職業崗位任務要求的對接。根據一體化課程教學改革基本原則，通過對區域內本專業行業用人需求、畢業生工作能力現狀等的調研，制定人才培養方案，涉及一體化課程的教學標準。

（2）一體化師資隊伍的建設。專業師資隊伍的建設是企業化教學模式實施的必要條件，一體化教學是一個逐步完善的過程，教師在一體化教學的過程中要不斷的摸索、不斷的總結，在不斷的總結中調整適合教學的模式，這需要不斷的創新、實驗，不斷的進行調整，形成一個良好的循環體系，學校應通過一系列措施，是“雙師型”教師能夠勝任一體化教學，學校可組織教師到工廠或企業參加頂崗實習，在一線工作崗位上鍛煉自己，接觸最新的知識，提高自己；抓住每次參加技能大賽的機會促進自己的操作技能；在工作之余自主學習理論知識，以提高理論教學水平；鼓勵教師參加教研活動，以提高一體化教學組織管理能力和業務水平，促進教學水平的提高。

（3）建設有利于一體化教學的場地。針對每門學科專業教師可以選擇自己的教室，進行本學科的理論與實踐教學的布置與安排。把所需要的教學設備、工具等合理安排在教室里，學生可以針對設備上所需的知識學習理論，在設備上進行實踐，這樣動手動腦，有利于學生對知識的掌握。例如，電力拖動@門課，教師可以在一體化教室里直接拿上接觸器來講理論，也可以直接對照實體配線盤進行一步一步的講解，這樣學生看到了實物而不是純粹的文字那么枯燥，又調動了學生的積極性。所以，建設有利于一體化教學的教室是必要的。

（4）有序的課堂管理。在一體化教學的過程中，對課堂教學質量的把握尤為重要，它是一體化課能否成功的關鍵。比如我在授課前會對學生進行安全教育，防止出現安全事故；根據班級人數，將學生分為若干小組，沒個小組選擇一個組長，協助我進行課堂管理。講課環節上我會注重教學目標的設定符合學生的實際水平，將教學內容分解成若干個小的知識點，并隨時根據學生對知識點的掌握程度，調整教學進度；除此之外，我還引入多元化的考核方式，通過對學生的出勤、課堂紀律、動手能力、產品質量等全方面的考核。在管理中，我引入企業的標準要求，做到勞動用品正規穿戴，專業工具有序擺放，做好設備的維護，每次下課做好教室衛生，讓學生在平時的學習中養成好習慣。

3 編寫教材

開展一體化教學的前提，是需要根據人才培養目標來編寫具體實施的教材，在教學中，教室可以根據很多教學方法來進行教學活動。充分利用各教室的功能，教師引導，學生自主的學習。教師可以通過自己的教學經驗進行自主的編寫教材，通過多比較，一次一次的逐步完善，一體化課程的教材就會貼近實踐，這是教學中不可缺少的部分。

4 電氣設備安裝與維修專業一體化課程實踐成果

（1）通過實物教學與學生有感官加觸感的學習，效果很很好。學生每節課都經過實物、聽課、自己動手操作、再思考的學習環節，學習興趣是大大提高。

（2）學生的自學能力明顯提高。通過實物講課的過程中，學生看到的不是文字，這樣就能調動學生的大腦，在教師講的過程中已經做了思考，在自己動手的過程中又是一個自主學習的過程，遇到問題也會查資料學習的過程，這樣就增強了學生的自主學習能力。

（3）增強學生的團隊精神。團隊精神是學生以后工作中決定成敗的良好精神，在實際操作中，懂得配合就能有良好的效果，或者就能取得更好的成績，在平常的學習生活中都擁有了這種精神，在以后的就業中就會游刃有余。

5 小結

通過電氣設備安裝與維修專業一體化課程教學改革的探索與實踐，要把握三個建設重點，才能取得一體化課程教學改革的成功。首先，必須建設一體化教學工作場地，其次建設一支既能勝任理論教學又能指導實訓操作的教師隊伍，最后開發出一套適用于所建設的一體化教學場地的教材。

參考文獻：

設備安裝實訓總結范文第4篇

【關鍵詞】機電專業 實習教學 管理措施

在當前競爭激烈的市場經濟形式下,企業對員工綜合職業素質的要求,尤其是對專業技能的要求不斷提高。“招聘的人能立即上崗”是當前就業單位對中職校畢業生的要求。如何使中職畢業生一經畢業就能主動適應工作崗位需要,是當前中職教學面臨和亟需解決好的問題。農村職業學校要主動適應這種要求,改革原有的教學模式,堅持“以就業為導向”的教學指導思想,從教材的選用、教案的設置、教學方法到實驗、實習,都要堅持重實踐、重技能的培養。而加強對學生動手能力和適應能力的培養,只有通過加強實習教學這一環節得到解決。所以,學校必須進一步強化實習教學管理,為學生提供更多模擬工廠生產過程中各環節、各工位以及對工人的實際技能要求進行訓練,讓學生在畢業之前,能掌握工廠相關工種的技能和相關專業知識。我校在加強機電專業的實習教學方面采取以下幾項措施。

1.加強機電專業實習指導教師隊伍建設

實習教學目標的實現,實習教師起著主導作用。這就要求教師必須是“雙師型”,理論扎實、技能精湛、教學水平和學生管理能力強,最好能了解實際的生產的新技術、新工藝,這樣可以有效的將理論融入實踐教學之中。學校要加強實習教師隊伍的建設,建立一支高質量的“雙師型”實習教師隊伍。

長期以來,我校十分重視機電專業實習教師隊伍建設。從1998年就提出,所有機電專業實習教師必須達到所任教學科相關工種中級工的操作水平。隨著職業教育對“雙師型”教師的要求不斷提高,2003年,我校對實習指導教師又提出了進一步的要求,必須達到高級技工以上的操作水平。為了克服農村學校各種信息、技術落后,知識面窄的問題,我校每年都選派十多位的教師參加自治區、國家舉辦的機電設備安裝與維修,機電一體化等技能培訓,以此提高教師的專業操作技能水平。經過幾年的努力,所有從事機電專業實習教學的指導教師都取得了相關工種高級工或技師職業資格證書。提高實習教學組織管理能力和業務水平,促進實習教學質量整體水平的提高。

2.加強機電專業實習教學的環節管理

2.1制定切實可行的實習教學計劃。制定實習計劃的指導思想:是根據實綱并結合學校的實際情況和現代企業對人才類型的需要合理安排制定。

我校機電專業定向于機電設備安裝與維修方向。在制定實習教學計劃時,根據多年來的經驗,主要采用分階段實習和集中實習相結合的方法。我們采取專業理論課上5～6周,再進行3～4周的專業實踐實習的方法。即在第一學期安排4周的階段實習,進行鉗工、車工、電工的有關基本操作入門實習;在第二學期開始開設專業課教學,進行6周電力拖動控制、變頻器控制操作技能訓練;在第三學期,進行為期6周的分段實習,內容有電動機維修、PLC控制實習:第四學期進行3周機電一體化設備控制實習,3周的中級技能培訓及考證。通過嚴格的專業技能訓練使學生達到中級電工操作水平,并組織學生赴校外工廠實踐實習,使學生接觸現代企業生產與管理實際,提高了學生實際工作能力。

2.2編寫針對性較強的實習補充教材或實習指導書。由于現在階段農村中等職業學校學生的理論知識都較差,動手能力更加欠缺。因此我們對理論教材與實習教材進行整合。根據教學需要,將實習授課中用到的理論知識揉和在操作過程中進行講解,根據行業和企業要求、學校硬件條件和學生實際而編寫的校本教材。我校組織教師編寫具有本校機電專業特色的實習補充教材或實習指導書。教材中根據機電專業教學實習要求包括入門實習、提高實習、強化實習的特點,也體現實習過程的連貫性、實習階段目標的漸進性。進行實習時要求教師根據學生的實際情況制定出各實習階段實習目的、任務、內容、方法和考核要求等。

2.3規范實習教學過程管理。學校的實習教學也具有生產性的特點,完全不同于理論課教學。實習教學管理包括對實習教師的管理、對實習教學設施、設備、工具的管理、對學生的管理和對整個實習教學過程的管理等,其中對實習教學過程的管理尤為重要。我們試探性的從以下幾個環節進行:

第一環節:示范操作和講解:打破常規的先理論后實踐的教學模式先讓學生進入實習車間,增加感性認識,激發學生的好奇心和提高學習興趣。如果先進行理論教學,不僅增加了授課教師的講解難度和授課時間,而且學生因為缺乏感性認識而難以理解。這樣教師需對操作技能進行演練,做到規范和心中有數, 明確教學的能力目標,再根據學生的能力目標分解示范操作和講解關鍵的技術。對其中涉及的工藝方法、圖紙識別、零部件之間的配合關系等理論內容進行針對性、深入講解。

第二環節:個別學生模仿操作:抽調幾個學生對關鍵操作技能進行模仿操作,教師邊糾正,再講解操作的規范和要領,尤其對安全操作方面。

第三環節:全體學生操作與教師循環指導:對學生進行循環檢查和個別指導,對具有共性的問題可集中部分學生再進行示范和講解。采用邊示范邊講解的教學方法,排除學生理解的誤區。對做得好的學生給予鼓勵,并對學生的實踐結果進行分析。

第四環節:檢查和評價:引導學生對照能力目標進行自評互評,教師對學生工作態度、工作責任心、技能掌握程度等進行教全面的點評,肯定好的方面,指出不足。

第五環節:布置填寫實訓報告:該環節能使學生溫習整個實習過程,加深對實習方法、技能的記憶。引導學生課后學習講義,討論預設的問題,明確實訓報告的要求,對實習進行全面的總結。

實習教學不是簡單將學生安排到實習工場交待一下實習課題、示范一下操作過程就可以了,特別是農村的的學生,接受能力較差,我們要嚴格按照入門指導、巡回指導、結束指導的實習教學程序要求實施全過程管理。特別是巡回指導,是整個實習過程的重點,是實習教師發揮主導作用、實施因材施教、加強個別指導、提高實習教學效果的重要環節。規范實習教學過程管理對于加強學生專業技能訓練,提高實習教學質量至關重要。

2.4制定嚴格實習考核要求。一個科學、合理的實習教學評價體系,應做到公平、公正,從而提高教與學兩個方面的積極性;同時該評價體系還可為進一步的深層次教學研究提供準確可靠的數據信息。實習考核要求是實習教學目標的具體體現,科學合理的考核要求能夠增進學生學習的自信心和積極性。實習的目的就是要求每個學生都掌握一定的專業技能,所以實習考核要求應根據學生實際,采取分層次步步過關的方式,使學生通過自身的不斷努力一步步地達到考核要求。采用的考核形式應是多方面的,不但要考核理論知識,更要考核動手操作能力。我校在考核和成績評定中采用如下標準:

①學生參加實訓的工作態度、實訓報告完成質量、問答問題的積極、實訓出勤等方面占15%。

②學生單科單項操作能力考核20%;還有綜合操作能力的考30%;理論知識的考核25%。

③學生自評占(5%左右),小組互評(5%左右)。

這樣的考核方式將學生的工作態度、合作精神、技能水平、理論知識掌握等進行全面考核和評價,并將過程考核和終結考核進行融合,突出了學生動手操作能力的重要性。

3.加強實習基地建設

實習設施、設備是實習教學的物質基礎和前提條件。要提高機電專業畢業生的職業技能水平,必須切實建設好校內外實習基地。

3.1建好校內實習基地。在財力有限的情況下,按照職業學校機電專業現代化建設的要求,農村職業學校添置的設備既要具備足夠的數量還要具有一定的先進性,建立校內實習基地。在實習時按照實綱和企業用人要求適時調整實習計劃,根據學生的學習實際合理設計實習課題,這樣實習教學質量的提高就有了保證。我校在原有的工廠電控、電力拖動與控制、電動機維修等專業實驗室基礎上,新增加了PLC控制、變頻器應用、機電一體化設備安裝與調試等與現代企業生產設備緊密相連的實習項目。根據學校的實際情況,通過分步實施,逐步完善的方法達到建設要求。 3.2廣泛建立校外實習基地。農村中等職業學校的校內實習基地一般都不可能及時地更新最新的設備,所以要廣泛建立校外實習基地,與現代企業保持較為密切的聯系,以滿足學生畢業前頂崗實習的需要。學生在企業中實習,能夠接觸到先進的生產設備,學到先進的生產工藝和加工方法,拓寬視野,并且能學以致用,將所掌握的專業知識和操作技能應用于生產實踐中。同時學校在與企業的交往過程中,還可以了解現代企業對員工綜合素質的要求、征求企業對學校辦學的建議,以便對教育教學的方方面面進行改革與調整。我校與廣東東莞電機有限責任公司、美的集團家電事業部、廣東風華集團、柳州佳力電機廠、柳州精正機器制造有限公司等廠家建立了定向培養和就業實習關系,也根據工廠的要求增開了新的課程和校內實習項目。如;變頻技術、可編程器地工業上的應用、工廠自動化生產線安裝和調試等,這樣也促進教學的改革。

總之,中職機電專業實習只有實施以上措施,強化實習教學各環節的管理,加強專業師資的建設、增加校內實訓場所建設和設備投入,切實提高學生的專業技能水平,又與企業、工廠建立廣泛的聯系,才能使學生能適應社會發展需求,掌握專業技能,畢業生才有廣闊的就業前途。我們教師知識也會得到不斷更新,專業素質、技能獲得到較大提高。歷年來我校畢業生一直廣受企業青睞。實現了學校、學生、社會多贏。

參考文獻

[1]教育部職業教育與成人教育司編.《機電技術應用專業教學指導方案》,《機電設備安裝與維修專業教學指導方案》

設備安裝實訓總結范文第5篇

關鍵詞：通信工程與概預算課程；教改；探索；實踐

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）27-6157-03

通信技術專業學生將來主要從事通信領域的工作，而光纖通信技術已深入到社會生活的各個層面，成為現代社會重要的關鍵基礎設施，通信產業也成長為國家的支柱產業。本課程是通信技術專業的核心課程，對專業核心能力的培養起著非常重要的支撐作用。該課程基本目標掌握光纖通信技術的基本知識、基本原理、基本應用技能等，掌握各光學器件的用途、特點及使用；掌握SDH的速率和幀結構、映射、復用與同步，SDH傳送網結構；能夠正確安裝中興傳輸設備；能夠正確的放綁、接續機房線纜及測試；能夠正確的進行業務、公務、時鐘及保護配置；掌握例行維護的基本原則；能夠對告警及性能事件做基本的分析與處理。

1 課程改革思路

2 教學內容的的改革

隨著現代通信技術特別是移動通信技術與光纖寬帶接入技術的高速發展，通信業務也發生了巨大的變化，寬帶數據業務取得了迅猛的增長，越來越多的手機用戶同時發展成為移動互聯網的用戶，通信工程建設的重點主要集中在移動網絡優化與光纖寬帶接入項目；通信技術專業人才培養必須適應這個變化，為下一代通信網絡建設培養掌握現代通信技術，熟悉通信工程設計、通信工程概預算，具有較強動手能力的專業人才；但目前市場上有大量通信工程概預算類教材，大都停留在空洞的理論上，缺乏實際的工程案例，理論與實踐脫節。依據近年通信工程實際案例，以提高學生實際工作能力為重點，整個教學內容共設置通信工程制圖、通信工程概預算、通信電源工程、通信線路工程、通信管道工程、有線設備安裝工程、無線設備安裝工程七個情景，每個情景下面設置了多個任務，這些任務遵循從認識到認知、從簡單到復雜的學習過程，每個任務都來源于實際的工作任務，每個任務融理論教學和實踐教學于一體，都要求完成相應的作品。通過本書的學習，學生可以理解并掌握現代通信工程建設、勘測設計、概預算文件編制的相關知識，可以較快掌握通信工程施工、勘測、設計及概預算文件編制能力，為實際工作打下堅實的基礎，具體表述如下：

3 教學形式的改革

3.1 任務驅動教學法

以實工程項目引入教學內容，整個教學圍繞工程項目的工作任務展開，提出基于工作任務的任務驅動教學法，如圖2所示。

3.2 自我學習平臺

本課程除了正常上課、實驗等教學外，已與課程網站的建設工作，將課程介紹、教學團隊、課程標準、項目載體設計、課程整體設計、課程建設規劃、實訓大綱、實訓指導書、教案、課件、案例集、習題庫、教輔材料、工學結合方案、實踐教學評價體系、學生成績評價方案、師資培訓計劃、教學組織方案、質量監控方案、課程特色、答疑討論等專業課程資料全部列入網站中，學生可以通過課程網站進行自主學習和答疑討論。

3.3 擴充性資料使用情況

除課內教學內容外，教師為學生提供、指定了大量的課外閱讀資料，包括教材、期刊及網絡資源。如下表2所示。

4 總結

該課程內容深入淺出、能夠把理論知識和實際的應用結合起來。教學中能充分利用真實項目、真實的設備以及校內實訓環境使學生真正的體驗所學知識的應用，理論聯系實際，能夠達到預期教學效果。

參考文獻：

[1] 張小衡.高職《光纖通信》實驗教改探討[J].武漢工程職業技術學院學報，2005（17）：1.