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小學讀書匯報會材料范文第1篇

一、為學生搭設平臺促進閱讀

為了提高學生的閱讀能力，我努力為學生搭設課外閱讀的平臺，讓學生有條件進行課外閱讀。

1.定期向校圖館室借書。校圖書館是學生課外書的主要來源，班級組織學生每周五利用午休時間向校圖書館借書，我們就可以借到自己感興趣的好書，為課余時間遨游知識的海洋做好準備。

2.創辦班級圖書角。為了彌補學生書源的不足，我動員學生把個人閑置的圖書暫時存放在班里，組織專門學生負責管理借閱。圖書角設在教室一角，方便課余時間隨時借還，十分方便。為了介紹圖書，把圖書角里的圖書分門別類編上序號，張貼在圖書角邊上，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

3.同學之間交換圖書。號召班級里的同學，鼓勵學生利用節假日買書，每人帶幾本新買的圖書，然后互相交換。這種方式，可以讓你不用花錢就獲得新書。

4.給學生充足的閱讀時間。我根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。

二、活動的開展增進閱讀興趣

提高學生閱讀興趣的活動很多，比如開展“講故事”

“讀書匯報會”“展評優秀的讀書筆記”“積累冊”“知識競賽”“比賽查閱資料”等，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣。我班在下列活動的開展上行之有效地促進了閱讀。

1.讀書班會活動。為了調動學生閱讀的積極性，推動課外閱讀步步深入。我班定期召開讀書班會，交流讀書心得，暢談優秀篇章……

2.讀書手抄報活動。手抄報是一種很好的語文課外活動，他對培養學生的閱讀、寫作、寫字都是一種很有效的手段，我讓學生自定欄目，大顯身手，在制作的過程，也促進了學生閱讀，提高了學生的語文綜合素養、提高了學生的創造性思維能力。

3.開展朗誦比賽。我每月組織一次誦讀比賽，同學們自己準備材料。積極性可高了，通過比賽的開展，不僅提高了學生的課外閱讀興趣，而且提高了他們的表達能力。

小學讀書匯報會材料范文第2篇

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。課程目標要求學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”小學安排略讀課文，主要是引導學生把從精讀課文中學到的語文基本功用于閱讀實踐，逐步培養獨立閱讀能力。教學方法上教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。于是，筆者在教學九年義務教育小學語文第十二冊21課《魯濱孫漂流記》時，進行了如下教學嘗試。

1 指導預習

預習是學生的主動性的學習行為。葉圣陶先生說：“不教學生預習，他們經歷不到學習上很有價值的幾種心理過程。”因此，教師要騰出充分的時間讓學生去預習。《魯濱孫漂流記》文本生成于遙遠的異域，與學生生活經歷距離太遠，學生缺乏文本作者的生活體驗。課前準備了“布置收集魯濱孫的資料和正確面對困難和有關成功的秘訣的名人名言”兩項作業。課堂教學中讓學生匯報，展示自己的預習成果，交流收集到的資料，既滿足了學生渴望了解未知生活的需求感；又為學生提供了展示才能的平臺，使學生的成就感得到滿足；還擴大了課堂上的信息容量。

“《魯濱孫漂流記》是長篇小說，作于1719年。主人公魯濱孫因乘船發生海難而漂流到一個孤島上，在那荒島上生活了26年，歷盡艱難困苦，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，使自己奇跡般地生存了下來。他是一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。”

“《魯濱孫漂流記》的作者笛福，是個英國的作家。這部小說是海上冒險小說。魯濱孫在荒島上艱難、驚險的經歷，都是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的。”

“上學期學過《向命運挑戰》，霍金說‘要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌’的自勉，使他后來成為英國皇家學會會員，他頑強搏斗的精神，他的事跡是感人至深的。”

“奧斯特洛夫斯基的‘人最寶貴的東西是生命。生命屬于我們只有一次。當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，當他臨死的時候，他就可以說，我的整個生命和全部精力都已獻給世界上最壯麗的事業――為人類的解放而斗爭。’這種思想境界是《鋼鐵是怎樣煉成的》最強音。”

……

教師在課堂中充當學生學習的伙伴、合作者、指導者以及學習活動的組織者，教給學生學習的方法，培養起他們自主學習的能力，在關注學生主體性的過程中，教師必須講究教學的策略。

2 創設情境

創設情境能激發學生的學習興趣；能顯示出語言文字所蘊含的形真、神似、情切、意遠等的特點，對調動學生觀察思考，加深對語言文字的理解都大有幫助；可以促進學生動手、動腦、動口等方面能力的均衡發展；能促使學生情感活動與認知活動在情境中融為一體。創設情境對調動學生的思維積極性和情感的投入，落實主體性大有促進作用。

在檢查預習匯報結果結束后，出示設計好的導學提綱的“思考與討論”如下：

1、初讀課文，課文主要講了一件什么事？

2、細讀課文，思考魯濱孫漂流到荒島上以后；遇到了哪些困難？他是怎樣戰勝困難的？

3、研讀課文，從魯濱孫戰勝困難的過程中體現了人物的什么樣的品質？

學生依導學提綱“初讀”、“細讀”和“研讀”之后，在表格里填上了“無住所、無食物、受野人威脅”的困難，“選地址搭帳篷、搬食物；捕獵，養羊種麥；插楊柳樁、分養羊群、救‘星期五’做伴”的方法，歸納“聰明、勇敢、無畏”的人物本質。這樣，就較好地依靠每個學生自己以積極參與的姿態一邊與文本對話一邊思考，從而獲得對文本的感悟，以及發現認知、情感和語言形式上與文本的差距。“感悟”是個多層次的而又相互關聯的綜合性概念，是由學生“走近”文本到“走進”文本，再到“走出”文本所獲得的多重感悟所組成。走近文本，是對文本的初識，是整體的把握；走進文本，是對文本主旨的感悟，是與文本作者的心靈碰撞；走出文本，是對文本的超越，是學生視界的開拓。課堂教學中“初讀”、“細讀”和“研讀”的設置，正是遵循這樣的原則策略而制定的。

3 課外延伸

語文能力的提高得法于課內，得益于課外。教師應把眼光放到課外，放到學生的語言積累和運用上，以提高學生的語文素養。要注意為學生作好課外閱讀的推薦工作，教他們如何選擇閱讀材料。鼓勵學生寫讀書筆記，記下所閱讀作品的題目、作者、內容簡介，并摘抄精彩片段，或寫下一些感受等。還可以組織課外閱讀匯報會，激發主動閱讀的積極性，鍛煉他們的口頭表達能力。

小學讀書匯報會材料范文第3篇

一、讓學生喜歡積累：有效激發旺盛的積累熱情

積累也是一門藝術。只有來自于師生、積累對象積極融洽的多向互動，學生才能“積”出智慧，“累”出熱情。“積累未動，興趣先行。”激發學生旺盛的積累熱情，是讓其真正喜歡積累必不可少的序曲。下面的兩種方法就是有效激發學生積累熱情的好方法。

1.展示誘導法。通過向學生展示一系列精美的書面積累范例，誘導學生情不自禁地想親自實踐的愿望。需要注意的是展示的積累樣板要精心設計，無論是版面設計編排，還是書寫剪貼的巧妙布置，抑或是尾花顏色的合理調配，都要能從藝術的角度給學生多種感官的審美享受，如此可以激發學生濃厚的積累熱情。反過來，當學生參與到積累中來時，隔一段時間不妨再挑選二些學生的優秀積累作業在學生中“現場展示”，利用反作用促使學生保持旺盛的積累熱情，如此的有感而“積”，有“感”而動，有“情”而累。第一步曲方可水到渠成地譜好。

2.暗示激勵法。通過活動方式每月定期開展班級匯報會，讓學生匯報見聞、讀書收獲、積累感受，等等。在此基礎上，教師要充分利用“學生內心都想成為創造者”的效應，對匯報內容獨特新鮮的對象，大肆表揚，并告訴他們：這便是積累帶來的“獲”，激發起其內驅力，引起他們成功的，同時也“潤物細無聲”地暗示激發其他學生產生內心積累動機，從而積極參與到主動積累的行列中。

二、教學生積累方法：引導掌握科學的積累竅門

古人有云：觀千劍而后識器，抄千曲而后知音。積累的“器音”是什么？許多小學生誤解為只是簡單地摘錄文中的好詞佳句，其實積累的對象是非常寬泛的，積累的方法也是形形種種的。語言積累不僅僅是字詞句篇的搜集，同時也是思想的積累、認識的積累、文化的積累。對于小學生而言，筆者以為只要是日常生活中的所見、所聞、所感、所思、所想，均可以采用積累的形式，采用恰當的方

1.日記方式。通過記日記的形式，把一天當中從書籍中、課堂上、生活里、大自然中看到的、聽到的、想到的，用常用的旬式或書中的原文抄寫下來。久而久之，不僅可以開闊視野，而且能夠提高觀察力、思維力，豐富生活積累和閱歷儲備。

2.剪切匯編方式。這是對書中、網上現有文句的摘取，這一類積累對象往往都是名篇中的千古佳句、古籍里的妙語逸事、報刊上的奇聞珠言，通過采用拼湊、歸類、剪切、復印、粘貼的途徑充實學生的文化積累。只是積累的方式往往會受到材料主體的限制，但因積累對象常常是現成文句的搬移，所以對于學生積累規范的語言是大有裨益的。

三、建立積累評價機制：助推形成持久的積累習慣

積累是一個儲備知識、內化語言的過程，需要“五員大將”（眼耳手口心）的直接參與，更需要評價機制助推，由此取得最佳積累效果，形成良好的積累習慣。

1.日常性評價。新課程三維目標告訴我們要重視過程。積累過程是一條螺旋式上升的曲線，積累過程中學生經常會產生應付癥、疲勞癥，它需要教師建立科學的積累評價機制，并以此為杠桿，調控學生積累過程產生不良情緒，日常性評價便是一個有力的支點。如，在教室一角開辟一個“每周一秀”專欄，每周給一個學生提供展示書面積累的窗口，這個窗口記錄了學生獲取積累成功的快樂，可以有效地引導學生積累向良性方向發展。

小學讀書匯報會材料范文第4篇

一、激發興趣，讓學生愛讀書。

教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1 、樹立榜樣。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。

2、 以身作則。 課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

3、好書引讀。 由于小學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。

4、收獲激情。 蘇霍姆林斯基說："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。"要經常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選"故事大王"；摘抄本展評；開展"小導游"活動，讓學生談天說地、談古論今。教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

二、寓教于法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1 、 指導學生做讀書筆記 。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成"不動筆墨不讀書"的良好習慣。

2 、 指導學生用讀書方法。 曾指出讀書之法："不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。"根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽"三讀"法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3 、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習 。如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容"空白"處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。

三、寓教于活動，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在"哄"他們讀好書。

1、講。 我班堅持每日 5 － 10 分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦 。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞"北京奧運"這一內容，學生就辦出了《向往奧運》、《奧運連著你我他》等。

3、賽。 為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

4、展： （ 1 ）剪貼展覽。學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發現其中具有保存價值的材料，指導學生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發學生周而復始地進行下去。（ 2 ）摘抄展覽。如果在遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上班上交流展評，看誰最好。同時，對那些優秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學生作品在教室中的學習園地里專門設"精品欣賞屋"供學生欣賞，既鼓勵那些讀好書的學生繼續堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學生，達到兩全其美的效果。

四、挖掘書源，讓學生有書讀。

學校、家庭、社會都要積極為學生創設閱讀條件，保證孩子們有書讀，有"許多花"來"釀蜜"。

小學讀書匯報會材料范文第5篇

第一，缺少閱讀時間。不少教師、家長受舊的教育觀念和應試教育的影響，過分看重考試成績。語文教學一般都局限于教材內容，教師布置的“作業大餐”又擠占了學生大量的課余時間，屬于學生自由閱讀的時間微乎其微。

第二，缺少合適讀物。各種書店里，娛樂性強的“文化快餐”比比皆是。學生閱讀的書籍多數是與考試有關的教輔用書。即使是名著，不少也是對原版的縮寫本，保留的是故事梗概，缺少的是細節，迎合了學生追求情節的特征，卻對學生在閱讀過程中的思維能力、語言內化、情感升華無益。

第三，缺少閱讀興趣。“閱讀是學生個性化的行為。”實際上，很多學生對教師布置的閱讀任務并不感興趣，閱讀流于形式和情節，大都囫圇吞棗，停留在粗糙的瀏覽層面上，很少去品味其中的韻味。教師常把課外閱讀視為可有可無的“軟任務”，學生被動閱讀司空見慣。

第四，缺少閱讀指導。學生在課外閱讀過程中存在盲目性。有時，教師推薦一本書，卻沒有提出具體的讀書要求，沒有教給讀書方法。一本書讀完后，問起書中主要講了什么內容、有什么心得體會等，學生們經常是一臉茫然，收效甚微。

如何提高課外閱讀的有效性？我在平時教學中從以下幾個方面作了一些探索與實踐：

一、給予學生閱讀的時間和空間

“課文無非是個例子。”課外閱讀要由課內延伸課外，以課外豐富課內，真正讓學生得法于課內，得益于課外。對學習課文有益的背景材料，教師應當堂閱讀；布置家庭作業時，要安排一定的讀書時間，讓學生有時間進行閱讀。教學《海倫·凱勒》一文時，我在課堂上組織學生閱讀海倫·凱勒的資料，課后作業就讓學生閱讀《假如給我三天光明》。這樣，學生有了閱讀的時間和空間，心靈是放松的，思維的觸角是自由延伸的，便成了閱讀的主人。

二、選擇有益于身心健康的讀物

閱讀是一種求知行為，也是一種愉悅身心的活動。小學生年齡小、好奇心強、明辨是非的能力低，課外閱讀時盲目性、隨意性很大。當他們面對各種各樣的課外讀物時，如果沒有教師的引導，很容易誤入歧途。我根據學生的認知、生理、心理等特點，引導學生選擇思想健康、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的課外讀物。教學《司馬遷發憤寫﹤史記﹥》一文時，我選擇了與課文的作者、歷史背景相關的故事，組織學生閱讀《上下五千年》等書。

魯迅先生說：“讀書必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限。”只有博覽群書，有“許多花”釀的蜜才會甘醇芬芳。因此，在學生的閱讀過程中，我除了對真正有害于學生的書刊進行控制外，一般不作人為的約束和控制。通常，學生所讀書刊涉及的內容范圍越廣越好。

三、激活課外閱讀的興趣

我常常指導學生按照自己的認知水平、興趣愛好和個性特點，制定個性化的課外閱讀計劃，可以是一個月或者一學期的閱讀計劃，從而為自己的成長開好書單。同時，積極辦好班級圖書角。當學生看到圖書角上豐富多彩的書刊，找到自己喜歡的讀物，就會激起他們閱讀的欲望。

在指導學生讀書時，我善于留下懸念。對精彩的文章，我經常只講一段引子，“欲知故事情節，請到書中尋找。”學生因為急于了解事情的前因后果，會迫不及待地找書去讀。我還利用每周閱讀交流課“我愛閱讀”，開展“我的讀書趣事”、好書推介會、小小故事會等學生喜聞樂見的活動，進行課外閱讀交流，激發學生課外閱讀的興趣。

表揚對學生來說，就如同潤物的細雨、雨后的彩虹。教師的肯定和鼓勵有利于激發學生的閱讀興趣，增強其閱讀的信心。因此，在閱讀活動中，我總是及時地給學生以鼓勵，來調動學生參與閱讀活動的積極性、自主性，讓學生在閱讀中體驗成功，從而提高閱讀的有效性。

四、讓家長成為孩子讀書的伙伴

學生課外大部分時間是與家長在一起的，因此，家庭在學生的課外閱讀中起著至關重要的作用。“身教重于言教。”只有喜愛讀書的家長，才能培養出愛讀書的孩子。