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荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。

學(xué)情分析：

學(xué)生們?cè)谡n前的生活中對(duì)本課的生字一定會(huì)認(rèn)識(shí)一部分，所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生們先展示一下自己在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，然后再一起讓學(xué)生們運(yùn)用以前所學(xué)過的方法來認(rèn)識(shí)那些還不認(rèn)識(shí)的生字。這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)一定會(huì)很有針對(duì)性，很有效。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，在閱讀中積累語言。

3．初步感受夏天的美好。

教學(xué)方法：生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，游戲識(shí)字，圖片識(shí)字，字謎識(shí)字。

教學(xué)流程

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、師：小朋友們，你們見過夏天那美麗的荷塘嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘恍┯嘘P(guān)的美麗的圖片。讓我們一起去看一看吧！（課件：配樂出現(xiàn)荷花池荷的畫面。）

2、（畫面定格，荷葉特寫。）師指荷葉：這滿湖的荷美嗎？

學(xué)生回答。教師學(xué)生共同板書“荷葉”。

3、這荷葉是怎樣的？（生：圓圓的、綠綠的……）教師板書“圓圓”。今天，我們就來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文。（生齊讀課題。）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、師：老師來范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽清教師讀的字音，聽一聽是否準(zhǔn)確，然后給老師評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們聽聽并標(biāo)出自然段。

2、同學(xué)們能像老師一樣準(zhǔn)確地讀出這篇課文嗎？請(qǐng)小朋友們借助拼音，自己把課文讀一讀。遇到有不會(huì)讀的生字，可以去請(qǐng)教一下拼音寶寶或是問一問同桌。要把字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

學(xué)生自由讀并思考：這么美的一池荷葉都引來了哪些可愛的小伙伴？

學(xué)生回答，老師貼小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒字卡

3、同學(xué)們看，圓圓的荷葉給我們送來了這一課中我們要認(rèn)識(shí)的生字寶寶，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍，

4、展示本課中以前就認(rèn)識(shí)的生字。

看一看，這些生字中，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)？

學(xué)生自豪地讀自己認(rèn)識(shí)的“生字”。

同桌之間互相讀一讀已認(rèn)識(shí)的生字，再把不會(huì)認(rèn)識(shí)的生字圈出來。

5、不會(huì)認(rèn)的生字，我們有什么辦法認(rèn)會(huì)它們呢？讓我們畫出它所在的句子多讀幾遍吧！

6、你愿意把自己畫出的句子讀給大家聽嗎？課件出示學(xué)生讀的句子，紅字標(biāo)出生字。

指名讀，教師相機(jī)教學(xué)生字。

預(yù)設(shè)：

①學(xué)習(xí)表示事物名稱的字：珠、搖籃、翅膀、坪。

珠：出示小水珠和它的好伙伴（木珠、眼珠、珍珠、佛珠）問它們?cè)谛螤钌嫌惺裁垂餐c(diǎn)呢？（生：圓的）生活中比較小的球狀的事物我們一般可以用珠來形容。

搖籃：圖片、提手傍、竹字頭。

翅膀：出圖、問怎樣記住這兩個(gè)字？（聯(lián)系“羽”與“月”來記）

坪：出示真正的停機(jī)坪與蜻蜓停在荷葉上的圖片來對(duì)比、練習(xí)“（）的草坪”

② 認(rèn)識(shí)表示動(dòng)作的字：“訓(xùn)練集中營(yíng)”看詞語做動(dòng)作：搖手、蹲下、笑嘻嘻、停

③字理識(shí)字：晶（歌訣、字形演變）

④比較運(yùn)用中識(shí)字：

“透”與“秀”對(duì)比，

看圖“透明的翅膀”

說一說：透明的（）

7、讀帶拼音詞。

8、讀去拼音詞“青蛙過河游戲”

9、讀單獨(dú)的字。“奪獎(jiǎng)杯游戲”

10、換語言環(huán)境識(shí)字。讀小詩(shī)。

三、再讀課文，整體感知

1、小朋友們生字詞學(xué)得真不錯(cuò)，老師相信你們課文一定能讀得更好。大家再完整地自由讀一遍課文，想一想小伙伴們把荷葉當(dāng)成了什么？

2、完成填空題。

3、學(xué)生配圖和音樂讀課文。

四、拓展作業(yè)

回家把課文讀給家長(zhǎng)聽一聽。

教學(xué)反思

這節(jié)語文課從總體上來說達(dá)到了教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)會(huì)了本課的12個(gè)要求會(huì)的字，初讀了課文，也初步的了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)將執(zhí)教本課過程中自己認(rèn)為比較成功與存在的不足問題總結(jié)如下：

一、識(shí)字的過程變得生動(dòng)有趣。

通常狀況下的語文識(shí)字課在開始時(shí)學(xué)生們都愿意學(xué)，但是因?yàn)榛旧厦恳徽n中我們都要認(rèn)會(huì)12—16個(gè)生字。這樣大的識(shí)字量，教師每遇到一個(gè)字都要細(xì)致的講解一番，沒多久，學(xué)生的識(shí)字興趣就會(huì)漸漸的淡去，也會(huì)逐漸地覺著識(shí)字課是枯燥的。這樣枯燥的課上，學(xué)生們識(shí)記生字的效果自然也不會(huì)很好。怎樣能讓學(xué)生們整節(jié)課自始至終都保持著濃厚的興趣呢？這是我們這節(jié)課中重點(diǎn)思考的問題。在對(duì)所有12個(gè)要求認(rèn)的字進(jìn)行分析之后，我打破了以往分段隨文識(shí)字的思路，把這12個(gè)字分成了三類，第一類是表示事物名稱的字“珠、搖籃、坪、翅膀”，第二類是表示動(dòng)作的字“搖、停、蹲、笑嘻嘻”，第三類是難記字“透、晶”。按照這三類字把識(shí)字教學(xué)的過程分成三大塊，第一塊學(xué)習(xí)表示事物名稱的字，主要是通過聯(lián)系生活、看圖、運(yùn)用來識(shí)記的。如識(shí)記“翅膀”時(shí)，我先出示一以翅膀的圖片，再結(jié)合生字，讓學(xué)生想一想怎樣才能記住這兩個(gè)字。學(xué)生們聯(lián)系圖說“翅膀有羽毛，所以翅字有‘羽’這部分。”緊接著學(xué)生們又跟著我饒有興趣地做了小鳥用翅膀飛的動(dòng)作，啟發(fā)問：“鳥的翅膀是長(zhǎng)在哪的？”學(xué)生們回答：“當(dāng)然是長(zhǎng)在鳥身上的。”繼而，我說：“表示人身體的一部分的字一般都有‘月’字旁。”這個(gè)過程中學(xué)生們輕松自然的認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字。

對(duì)于第二部分教學(xué)表示動(dòng)作的字，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)成了在活動(dòng)中休息的形式，帶著孩子們做了一個(gè)“看詞語做動(dòng)作”的游戲。把字組成“停下、搖手、蹲下、笑嘻嘻”這幾個(gè)詞，教師不停地變化詞語，學(xué)生在一片歡笑聲中做動(dòng)作，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了詞語中的生字，此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望也油然而生。

對(duì)于第三部分教學(xué)“透、晶”兩個(gè)字，我采用了看字的演變過程與歌訣相結(jié)合，“透”字與“秀”對(duì)比，運(yùn)用“透”完成“透明的（）”來識(shí)字。

整節(jié)課中都充斥著學(xué)生們的歡笑、好奇、躍躍欲試的表情，學(xué)生們學(xué)得很輕松。

二、反思問題：

1、識(shí)字后應(yīng)把生字送回到原文再讀一讀課文。

2、由于整節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較緊湊，所以沒有給學(xué)生們足夠的空間來進(jìn)行展示，學(xué)生們有時(shí)也會(huì)感到?jīng)]有參加活動(dòng)，很遺憾。

荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職　專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)　建設(shè)流程　框架

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08C-0076-02

一、高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)及其特征與功能

高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是高職教育的有效工具，它具備下述基本特征和功能：

（一）特征

1　職業(yè)性。資源庫(kù)應(yīng)以職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的能力、素質(zhì)要求而制定的專業(yè)教學(xué)或職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，厘清專業(yè)教學(xué)或職業(yè)培訓(xùn)所需的基本教學(xué)元素，從而合理設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本框架，有效配置與之相關(guān)的各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

2　應(yīng)用性。資源庫(kù)中存儲(chǔ)、管理的各類優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源只有通過廣泛使用才能為學(xué)習(xí)者了解并掌握，因此資源庫(kù)不應(yīng)只停留于資源的開發(fā)、收集、加工等基本建設(shè)，還應(yīng)著力于大力推廣與有效使用。

3　共享性。資源庫(kù)只有實(shí)現(xiàn)校際、校企間的共建、共享，才是全面發(fā)揮優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源的示范、輻射作用，彌補(bǔ)高職優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源非均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家啟動(dòng)該工程建設(shè)初衷的有效途徑。

（二）功能

1　可提供規(guī)范化的專業(yè)教學(xué)或培訓(xùn)服務(wù)。通過提供符合高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源，可規(guī)范高職專業(yè)教學(xué)或培訓(xùn)活動(dòng)，保證教學(xué)或培訓(xùn)的基本質(zhì)量。

2　可提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。通過提供豐富的網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、素材和案例等優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源，并結(jié)合在線答疑輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)交流、在線考試、在線實(shí)訓(xùn)等教學(xué)輔助系統(tǒng)，可使學(xué)習(xí)者自主完成專業(yè)課程或培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

3　可提供資源的共建、共享服務(wù)。使用者可隨時(shí)、隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問資源庫(kù)，可自由上傳、下載和使用庫(kù)中資源。

二、高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義、定位

（一）意義

1　通過構(gòu)建符合高職教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，有助于規(guī)范高職專業(yè)教學(xué)的基本要求、確保基本教學(xué)質(zhì)量。

2　通過推進(jìn)高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)校際間的共建、共享，利于輻射優(yōu)質(zhì)高職專業(yè)教學(xué)資源的示范作用，進(jìn)而彌補(bǔ)高職教育非均衡發(fā)展的短板、促進(jìn)高職教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

3　通過形成開放的教、學(xué)環(huán)境、創(chuàng)建自主的學(xué)習(xí)空間，便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力；便于教師創(chuàng)新教育思想、觀念和教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4　通過面向社會(huì)開放涵蓋“繼續(xù)教育”和“職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定”等內(nèi)容的高職優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源，可為社會(huì)高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建平臺(tái)，促進(jìn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）定位

由于高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的服務(wù)對(duì)象以高職院校的教師、學(xué)生和一線工人為主，故其建設(shè)定位也與“高職教育”的“高等教育”和“職業(yè)”的雙重屬性關(guān)聯(lián)，即高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是“以提高教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為技術(shù)手段，匯集大量?jī)?yōu)秀專業(yè)教學(xué)資源，具有專業(yè)教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)功能，能有效滿足學(xué)校和企業(yè)的職業(yè)人才培養(yǎng)的高職教育工具”。

三、高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的基本建設(shè)流程、框架與內(nèi)容

（一）專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的基本建設(shè)流程

國(guó)家精品課程建設(shè)是我國(guó)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)中最具代表性、成果相對(duì)突出的建設(shè)項(xiàng)目。但由于該項(xiàng)目?jī)H針對(duì)于專業(yè)課程體系中的一門課程，即并未以整個(gè)專業(yè)課程體系為對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)，故目前尚無法完全發(fā)揮精品課程建設(shè)服務(wù)于專業(yè)建設(shè)和教學(xué)的最佳能效。本文認(rèn)為資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)以職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求為邏輯起點(diǎn)，以符合高職人才培養(yǎng)要求的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以構(gòu)建與之配套的網(wǎng)絡(luò)精品課程體系或職業(yè)培訓(xùn)教程為支撐，進(jìn)而搭建高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，其建設(shè)的基本流程見圖1。

（二）專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的主體框架和內(nèi)容

高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)至少包括以下5個(gè)子資源庫(kù)。

1　專業(yè)教學(xué)基本信息庫(kù)。包括專業(yè)和課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)相關(guān)的基本文件。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具體規(guī)定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)領(lǐng)域、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能考核項(xiàng)目與要求、教學(xué)安排和教學(xué)條件等內(nèi)容；課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求、實(shí)施建議、考核方式等內(nèi)容。

2　網(wǎng)絡(luò)精品課程資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，包括講義、教案、多媒體課件、教學(xué)錄像、生產(chǎn)實(shí)錄資料、典型例題、應(yīng)用案例、模擬課堂、在線答疑輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)交流、在線考試等內(nèi)容。

3　在線實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)仿真庫(kù)。在線實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是指利用虛擬仿真技術(shù)完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化教學(xué)方式，包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室介紹、儀器設(shè)備介紹、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容介紹、演示錄像、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)素材、仿真系統(tǒng)、交互式多媒體資源等內(nèi)容。

4　職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定庫(kù)。該庫(kù)主要為企業(yè)員工和在校學(xué)生提供職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定等服務(wù)，包括培訓(xùn)的案例、教材、技能題庫(kù)、職業(yè)資格證書的考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)視頻、職業(yè)技能的在線測(cè)試系統(tǒng)等內(nèi)容。

5　職業(yè)信息資源檢索庫(kù)。該庫(kù)主要提供與職業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)、文獻(xiàn)等信息資源的檢索、閱讀等服務(wù)，包括行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、政策法律法規(guī)、企業(yè)生產(chǎn)管理資料、企業(yè)專業(yè)技術(shù)資料、工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)規(guī)程、絕技絕活、專利、期刊和會(huì)議文獻(xiàn)、數(shù)字圖書、資源目錄索引等；收錄和專業(yè)相關(guān)的高等職業(yè)教育應(yīng)用及研究資源。

四、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的保障體系

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的艱巨工程，只有在組織、政策和資金的可靠保障下方能建設(shè)一系列高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)，有效推進(jìn)高職教育的信息化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源的合理配置、運(yùn)用和共享，全面提高高職教育的整體教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)組織保障

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)涉及專業(yè)知識(shí)的傳授、網(wǎng)站的建設(shè)與管理、影音文件的制作和編輯、仿真和在線測(cè)試系統(tǒng)的研發(fā)等大量復(fù)雜工作，因此需要一支由具有不同背景、不同專長(zhǎng)的專任教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、錄像專家和影音視頻編輯人員等構(gòu)成的建設(shè)團(tuán)隊(duì)的通力合作方能完成。

（二）加強(qiáng)資金保障

充裕的資金投入是保障專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)順利建設(shè)、使用和維護(hù)的必要條件，因此學(xué)校及有關(guān)單位應(yīng)以多種渠道籌集必要的建設(shè)資金，并通過設(shè)立專項(xiàng)建設(shè)資金、完善投入和受益機(jī)制，確保該工程的圓滿完成。

（三）加強(qiáng)政策保障

荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞 毒理學(xué)；綜合實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；水生態(tài)毒物

中圖分類號(hào) G642；R114 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）22-0325-02

高等農(nóng)業(yè)院校中的許多專業(yè)開設(shè)有不同的毒理學(xué)課程，如《食品毒理學(xué)》《生態(tài)毒理學(xué)》《環(huán)境毒理學(xué)》，這些課程都是毒理學(xué)的不同分支，是毒理學(xué)基本理論和技術(shù)方法在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，具有共同的理論基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法。此外，毒理學(xué)是一門實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程，高等農(nóng)業(yè)院校某些專業(yè)學(xué)生，如水產(chǎn)、食品及農(nóng)學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生的工作內(nèi)容包括化學(xué)物的毒理學(xué)評(píng)價(jià)及毒理學(xué)科研，這就需要這些專業(yè)的學(xué)生具備一定的毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)技能及綜合應(yīng)用能力。目前，大部分高等農(nóng)業(yè)院校開設(shè)了毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，但教學(xué)效果不佳，存在一些問題，近年來，許多毒理學(xué)教師就毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷進(jìn)行探索，提出了各自的觀點(diǎn)[1-2]。筆者也嘗試對(duì)毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了積極的探索。

1 毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

目前毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如Ames試驗(yàn)、微核試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本技能等。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容既是毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行毒理學(xué)評(píng)價(jià)必須掌握的技能。但隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在方法、材料、步驟等方面已經(jīng)進(jìn)行了較大的改進(jìn)，但高等農(nóng)業(yè)院校毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目還是多年前的方法，內(nèi)容陳舊。此外，高等農(nóng)業(yè)院校的毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)未根據(jù)自身特點(diǎn)，圍繞“農(nóng)”的特色篩選符合自身的毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而是參考醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)的毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。因此，高等農(nóng)業(yè)院校毒理學(xué)教學(xué)效果不佳，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。

1.2 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不合理

毒理學(xué)和其他學(xué)科密切聯(lián)系，是一門交叉學(xué)科，學(xué)習(xí)毒理學(xué)需要具備一些基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)和技能，如生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)，但高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生普遍缺乏這些學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能，特別是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能[3]。大部分學(xué)生在上毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)前未接觸過任何實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，缺乏做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和動(dòng)手能力。此外，現(xiàn)代毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展迅速，需要具備一定的人體解剖及計(jì)算機(jī)分析能力，而這些都是高等農(nóng)業(yè)院校水產(chǎn)專業(yè)學(xué)生所缺乏的。有的高等農(nóng)業(yè)院校一些專業(yè)的課程設(shè)置中甚至沒有安排毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生除了枯燥的理論知識(shí)外，沒有掌握任何毒理學(xué)操作技能。因此，高等農(nóng)業(yè)院校水產(chǎn)專業(yè)的毒理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅設(shè)置不合理，而且基礎(chǔ)薄弱。

2 毒理學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

對(duì)毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)是為了縮短毒理學(xué)理論及分項(xiàng)式教學(xué)的課時(shí)，在理論及分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，以化學(xué)物的毒理學(xué)評(píng)價(jià)或科研為目的，設(shè)置獨(dú)立的綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，考慮到課時(shí)限制，將部分理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合到綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

2.1 基礎(chǔ)理論知識(shí)及基本毒理學(xué)技能培訓(xùn)

把綜合實(shí)驗(yàn)安排在毒理學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)結(jié)束后，由于課時(shí)的限制，在開展綜合實(shí)驗(yàn)之前，采用集中授課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和動(dòng)員，利用4個(gè)課時(shí)，以課堂講授、演示、視頻等多種手段強(qiáng)化及補(bǔ)充相關(guān)理論知識(shí)，重點(diǎn)圍繞毒理學(xué)安全性評(píng)價(jià)整合相關(guān)的理論知識(shí)。此外，采用4個(gè)課時(shí)，以示范及實(shí)踐的方式，強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)生掌握基本毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法及技能，主要培訓(xùn)項(xiàng)目有：動(dòng)物操作基本技能，包括抓取、固定、編號(hào)、隨機(jī)分組、灌胃、注射、取血、處死等操作；Ames試驗(yàn)；骨髓微核實(shí)驗(yàn)；血清SOD等氧化指標(biāo)檢測(cè)；LD50計(jì)算；統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS功能介紹及操作演示。

2.2 目標(biāo)化學(xué)物的確定

毒理學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)以具體的化學(xué)物為對(duì)象進(jìn)行毒理學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。在選擇具體的受試化學(xué)毒物時(shí)，應(yīng)該考慮農(nóng)業(yè)院校中可能開設(shè)毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)特點(diǎn)，盡量選擇有代表性的、各專業(yè)交叉領(lǐng)域的化學(xué)物。以天津農(nóng)學(xué)院為例，水產(chǎn)專業(yè)的水生態(tài)中某些毒物也可能出現(xiàn)在食品中，是食品毒理學(xué)的目標(biāo)化學(xué)物，水生態(tài)同樣也是環(huán)境毒理學(xué)的內(nèi)容，是農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，因此，讓學(xué)生在水生態(tài)領(lǐng)域選擇有代表性的化學(xué)毒物，如重金屬、農(nóng)藥。將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組4～6人，指定小組長(zhǎng)1名，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組完成各自的毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)。各小組要選擇合適的目標(biāo)化學(xué)物，需要學(xué)生廣泛查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，并分組進(jìn)行討論后確定受試化學(xué)物。通過確定目標(biāo)化學(xué)物的過程，既可以使學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)領(lǐng)域中的化學(xué)危害因素理論知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)及科研選題的能力。在實(shí)驗(yàn)之初，學(xué)生就已經(jīng)對(duì)所選的化學(xué)物有較深的了解，有利于下一步實(shí)驗(yàn)的開展，與以往教師指令式的選題比較，這種選題方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)施方案的確定

目前，我國(guó)化學(xué)物的毒理學(xué)評(píng)價(jià)是按照規(guī)定的評(píng)價(jià)程序進(jìn)行的，對(duì)于各實(shí)驗(yàn)小組所確定的目標(biāo)化學(xué)物，需要根據(jù)相應(yīng)的毒理學(xué)評(píng)價(jià)程序進(jìn)行，因此在確定具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之前，必須查閱相關(guān)的毒理學(xué)評(píng)價(jià)法規(guī)，并根據(jù)毒理學(xué)評(píng)價(jià)程序確定各階段的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過這個(gè)過程可以使學(xué)生熟悉相關(guān)的毒理學(xué)評(píng)價(jià)程序。目前，我國(guó)關(guān)于食品毒理學(xué)評(píng)價(jià)程序分4個(gè)階段進(jìn)行，每一個(gè)階段都安排有不同的毒性檢測(cè)項(xiàng)目，學(xué)生不可能實(shí)施所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可在教師的指導(dǎo)下選擇1個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行試驗(yàn)。不同的實(shí)驗(yàn)小組實(shí)施不同的毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)。選定毒理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，各小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案，并撰寫開題報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃囼?yàn)試劑耗材、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、分組、劑量、試驗(yàn)方法及步驟、數(shù)據(jù)分析方法等環(huán)節(jié)。各實(shí)驗(yàn)小組盡量根據(jù)毒理學(xué)評(píng)價(jià)程序的要求準(zhǔn)備試驗(yàn)。

2.4 綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

根據(jù)各實(shí)驗(yàn)小組制定的實(shí)施方案開展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該合理的安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間。對(duì)于急性毒性實(shí)驗(yàn)、致突變實(shí)驗(yàn)等實(shí)施時(shí)間較短的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該集中安排時(shí)間。而亞急性及亞慢性實(shí)驗(yàn)，每天實(shí)驗(yàn)1 h對(duì)動(dòng)物進(jìn)行基本操作，但要持續(xù)14～30 d，因此，設(shè)計(jì)此類實(shí)驗(yàn)的小組，應(yīng)在教師的幫助下合理安排實(shí)驗(yàn)，可利用課后時(shí)間進(jìn)行操作。小組內(nèi)部也應(yīng)該進(jìn)行分工。項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師應(yīng)予以指導(dǎo)，規(guī)范操作，維持實(shí)驗(yàn)秩序。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生收集整理數(shù)據(jù)，并采用SPSS軟件、EXCELL軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和作圖，實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，最后以小組為單位撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.5 實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核

傳統(tǒng)的毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核是依靠單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行的，不利于學(xué)生對(duì)毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用及科研思維的培養(yǎng)。為此，要改進(jìn)毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式，以綜合實(shí)驗(yàn)為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行考核時(shí)，不能只簡(jiǎn)單根據(jù)最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況評(píng)定成績(jī)，而要根據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。從試驗(yàn)之初的培訓(xùn)，到最后的實(shí)施完成，將綜合實(shí)驗(yàn)拆分為以下幾個(gè)考核環(huán)節(jié)：理論及技能培訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)書、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、數(shù)據(jù)整理與分析、小組討論及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，并根據(jù)培養(yǎng)目的和要求規(guī)定各環(huán)節(jié)占總成績(jī)的權(quán)重，如數(shù)據(jù)整理分析環(huán)節(jié)定為30%，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告定為20%。此外，除了實(shí)驗(yàn)部分，還須對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的態(tài)度進(jìn)行考核，可規(guī)定此部分權(quán)重占總成績(jī)的5%。這種考核方式不僅可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，還可以鍛煉學(xué)生的科研能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)參加科研的興趣和愛好。

3 高等農(nóng)業(yè)院校開設(shè)毒理學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)探討

3.1 整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)基本操作技能的掌握

以開展毒理學(xué)評(píng)價(jià)或科研為目的，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解及應(yīng)用，通過綜合實(shí)驗(yàn)的開展，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毒理學(xué)的興趣，提高創(chuàng)新能力。本次設(shè)計(jì)的毒理學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)最大特點(diǎn)就是圍繞毒理學(xué)評(píng)價(jià)的目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，整合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和理論內(nèi)容。在開展綜合實(shí)驗(yàn)之前，以講授及演示的方式進(jìn)行培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)、補(bǔ)充及強(qiáng)化毒理學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)的各基礎(chǔ)理論知識(shí)，并有針對(duì)性的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。這種實(shí)驗(yàn)前的強(qiáng)化培訓(xùn)，有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，既增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手的興趣，又起到了較好的實(shí)驗(yàn)前動(dòng)員效果。

3.2 以綜合實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)緊密結(jié)合，往往是理論部分結(jié)束就開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但由于學(xué)時(shí)分散，單個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立，學(xué)生往往難以將多個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)綜合應(yīng)用解決實(shí)際問題，從而降低了學(xué)生綜合應(yīng)用毒理學(xué)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的能力，而現(xiàn)實(shí)工作中，毒理學(xué)評(píng)價(jià)及科研都是多項(xiàng)毒理學(xué)技能和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合應(yīng)用。因此設(shè)計(jì)了以目標(biāo)化學(xué)物的毒理學(xué)評(píng)價(jià)或科研為目標(biāo)的綜合性毒理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室中模擬毒理學(xué)評(píng)價(jià)或科研環(huán)境，要求學(xué)生按照實(shí)際工作的程序和標(biāo)準(zhǔn)開展實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和核心毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的掌握。

3.3 加強(qiáng)教師自身能力培養(yǎng)，教學(xué)中增加教師與學(xué)生的溝通

毒理學(xué)與多學(xué)科緊密聯(lián)系，相互滲透。指導(dǎo)教師需要具備較為全面的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科，如人體生理、解剖、藥理、生物化學(xué)等。此外，要指導(dǎo)學(xué)生完成綜合毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)，還需要教師具備熟練的實(shí)驗(yàn)技巧，特別是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能，教師還要具備一定的科研能力，能較好的應(yīng)用多種科研軟件。通過綜合毒理學(xué)大實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師能在實(shí)驗(yàn)過程中與學(xué)生廣泛的交流與溝通，在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，與枯燥的課堂講授及單一的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，學(xué)生與老師的互動(dòng)性更強(qiáng)，教學(xué)效果更佳。

4 結(jié)語

毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)是毒理學(xué)課程的基礎(chǔ)，是毒理學(xué)教學(xué)過程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。高等農(nóng)業(yè)院校毒理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色[4]，有選擇和針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目，建立以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)的新型毒理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。

5 參考文獻(xiàn)

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[2] 高曉平，黃現(xiàn)青，魏戰(zhàn)勇.食品毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的探索[J].高等教育與學(xué)術(shù)研究，2008（9）：72-74.

荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

摘 要：《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》指出：要調(diào)整職業(yè)院校分布和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，支持探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系；建設(shè)國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)，加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，改革創(chuàng)新職業(yè)教育體制機(jī)制和人才模式，打造全國(guó)重要的職業(yè)教育基地和職業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)，河南省職業(yè)教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，發(fā)展與改革同步。

關(guān)鍵詞：中原經(jīng)濟(jì)區(qū) 職教集團(tuán)化辦學(xué) 作用

近年來，特別是2003年職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式在全國(guó)范圍內(nèi)推廣以來，河南省立足省情，順勢(shì)而為，堅(jiān)持政府主導(dǎo)，行業(yè)參與的原則，通過開展全民技能振興工程、“陽光工程”、“雨露計(jì)劃”等職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃，不斷改革體制，創(chuàng)新體制，整合資源，強(qiáng)化合作，加大投入，河南省職業(yè)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，形成了獨(dú)具特色的“城鄉(xiāng)結(jié)合、以城帶鄉(xiāng)”職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)河南模式，為全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。目前，河南省省級(jí)行業(yè)性職業(yè)教育集團(tuán)和區(qū)域性職業(yè)教育集團(tuán)達(dá)到30個(gè)，吸收成員單位913家，職業(yè)院校在校學(xué)生達(dá)到259萬人；全省財(cái)政已累計(jì)投入71億元，資助職教學(xué)生1177萬人次，為河南省各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展提供了人才保障。2011年9月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》出臺(tái)，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)正式上升到國(guó)家戰(zhàn)略，獲得國(guó)家的肯定和支持，河南省職業(yè)教育迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)此，河南省職教集團(tuán)應(yīng)主動(dòng)出擊，積極作為，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供支持和保障。

一、提升人口整體素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)和改善民生

河南是一個(gè)人口大省、勞動(dòng)力輸出大省。據(jù)第六次人口普查有關(guān)資料顯示，河南省全省常住人口9400多萬。其中，農(nóng)村長(zhǎng)住人口6000多萬，初中以下文化程度人口6250多萬。農(nóng)村人口多、人均受教育程度偏低、外出務(wù)工人員勞動(dòng)技能缺乏已經(jīng)成為河南發(fā)展所面臨的亟待解決的“老大難”問題。《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》指出：要實(shí)施全民技能振興工程，加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)；大力促進(jìn)人口資源向人力資源轉(zhuǎn)化。職業(yè)教育作為一種技能教育，應(yīng)積極承擔(dān)起這些任務(wù)，通過職業(yè)教育、技能培訓(xùn)等途徑，加大對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力人口的培訓(xùn)力度，豐富他們的就業(yè)技能，增加他們的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高他們的收入水平和生活質(zhì)量，從而提升河南省全省人口的整體素質(zhì)，推動(dòng)河南省由勞動(dòng)力大省向人力資源強(qiáng)省轉(zhuǎn)變。

二、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)，支撐經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力

長(zhǎng)期以來，河南省一直是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的省份，農(nóng)業(yè)比重大，發(fā)展不均衡。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提出要探索一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價(jià)的“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展的路子。建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的總體設(shè)想提出以來，河南圍繞中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，積極開展招商引資工作，制定促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)惠政策，一大批工業(yè)項(xiàng)目在河南落地，一部分國(guó)內(nèi)外知名公司到河南投資辦廠，全省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，河南省經(jīng)濟(jì)總量也連年攀升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年，全省國(guó)民生產(chǎn)總值1.94萬億；2010年，達(dá)到2.3萬億，增長(zhǎng)12.2%；2011年，達(dá)到2.7萬億，增長(zhǎng)11.7%左右，連續(xù)三年高于全國(guó)增速，位居中部省份前列。但是，就目前而言，河南省勞動(dòng)力勞動(dòng)技能缺乏，專業(yè)型人才嚴(yán)重不足，不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)專業(yè)技能人才的需求。對(duì)此，河南省職業(yè)教育集團(tuán)應(yīng)發(fā)揮自身作用，加大人才培養(yǎng)力度，為“工業(yè)化”、“生態(tài)化”、“農(nóng)業(yè)化”建設(shè)提供技術(shù)精、素質(zhì)高、會(huì)經(jīng)營(yíng)、有頭腦的各類人才，推動(dòng)全省勞動(dòng)力人口由普通勞動(dòng)力向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)省內(nèi)剩余勞動(dòng)力就地就業(yè)，促進(jìn)全省經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)、快速發(fā)展。

三、加大人才培養(yǎng)力度，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供人才保障和智力支持

職業(yè)教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持河南省加快中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的指導(dǎo)意見》對(duì)河南省各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展給予了明確定位。河南省職業(yè)教育要圍繞全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和目標(biāo)，在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、區(qū)域分布等方面與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的實(shí)際需要進(jìn)行對(duì)接，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供人才保障和智力支持。要立足“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化發(fā)展，圍繞理論成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)行深入細(xì)致的研究，將科研成果和新興技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供理論支撐和技術(shù)支持。

四、推進(jìn)體制機(jī)制改革，促進(jìn)職業(yè)教育再上新臺(tái)階

2003年，河南省大力推廣職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式，職業(yè)教育集團(tuán)從無到有，從小到大，從弱到強(qiáng)發(fā)展壯大起來。2008年，河南省開展了科教興豫和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，大力開展執(zhí)教攻堅(jiān)計(jì)劃和全民技能振興工程，河南省職業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，也取得了較為明顯的成效。但是，就目前來言，河南省職業(yè)教育特別是集團(tuán)化辦學(xué)方面，還存在體制機(jī)制不暢、辦學(xué)資金缺乏、政策保障缺位等問題。《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》指出要探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，改革創(chuàng)新職業(yè)教育體制機(jī)制和人才模式，為破解制約河南省職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問題帶來了良好的機(jī)遇。對(duì)此，河南省職業(yè)教育應(yīng)以建設(shè)國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)為契機(jī)，大力開展職業(yè)教育研究，全面總結(jié)以往職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)相關(guān)理論和實(shí)踐，找出制約職業(yè)教育發(fā)展問題的根源，有針對(duì)性的予以解決。同時(shí)，要發(fā)揮先行先試功能，積極推動(dòng)職業(yè)教育體制機(jī)制創(chuàng)新，靈活辦學(xué)方式方法，理順體制機(jī)制，完善保障措施，解決資金缺口，不斷提高職業(yè)教育地辦學(xué)活力、吸引力和針對(duì)性，為國(guó)家職業(yè)教育改革提供借鑒，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供人力資源保障。

參考文獻(xiàn)：

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荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

Abstract： As the instructor and leader for the university students' growth of talent， guidance counselor also play a pivotal role in the process of graduates' employment， work as a kind of important social relationship capital available. This paper digs into the guidance counselors' unique advantages carrying on work in graduates' employment， analyzes the problems and challenges faced in the counselors' work under way， focuses on the research into strategies that helps the counselor play a role in the graduates' employment.

關(guān)鍵詞： 社會(huì)資本；輔導(dǎo)員；大學(xué)生就業(yè)；作用

Key words： social capital；guidance counselor；graduates' employment；play a role

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）01-0010-02

0 引言

面對(duì)愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，作為學(xué)生教育管理根本實(shí)施者、最直接管理者與服務(wù)者——輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的重要性日益凸顯，輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)中依賴的重要的社會(huì)關(guān)系資本，應(yīng)承擔(dān)著大學(xué)生就業(yè)工作的主要責(zé)任。因此，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的教育引導(dǎo)作用，對(duì)于促進(jìn)就業(yè)工作效果、提升就業(yè)工指導(dǎo)和服務(wù)水平、保證學(xué)生充分、高質(zhì)量、均衡就業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)工作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員作為學(xué)校培養(yǎng)工作第一線的工作者，在開展大學(xué)生就業(yè)工作中有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：

1.1 角色優(yōu)勢(shì)明顯，開展就業(yè)指導(dǎo)可信度高 輔導(dǎo)員長(zhǎng)期與學(xué)生相處，有的輔導(dǎo)員甚至入住學(xué)生公寓，且目前輔導(dǎo)員普遍年輕化，共同話題多，容易交流，消除了輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的隔閡，拉近了師生之間的距離，更容易得到學(xué)生充分的信任。在開展職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)教育過程中，輔導(dǎo)員可以憑借其角色優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行客觀分析，準(zhǔn)確定位，提高就業(yè)指導(dǎo)可信度，為順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

1.2 容易提高大學(xué)生就業(yè)的針對(duì)性、實(shí)效性 輔導(dǎo)員處在思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，了解熟悉學(xué)生的興趣愛好、價(jià)值取舍、求職意向、家庭背景、心理素質(zhì)等基本情況，利于在開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中采取針對(duì)性的措施，能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效率[1]。

1.3 便于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)工作和思想政治教育的并軌 就業(yè)工作是大學(xué)生思想政治教育工作中的重要組成部分。輔導(dǎo)員在日常工作中，可以將就業(yè)工作融入學(xué)生日常教育管理之中，把學(xué)生的成長(zhǎng)成才作為工作的落腳點(diǎn)，切實(shí)把思想政治教育工作同就業(yè)指導(dǎo)工作結(jié)合起來，把握學(xué)生的思想心理變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，樹立誠(chéng)信意識(shí)，有利于就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)行。

2 輔導(dǎo)員在就業(yè)過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)

輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中擁有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也存在著明顯的問題和劣勢(shì)：

2.1自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能力方面 現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍大都趨于年輕化，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和求職經(jīng)驗(yàn)均比較匱乏，一定程度上限制了社會(huì)資本利用空間，針對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和求職時(shí)遇到的問題，不能提供有效的建議；輔導(dǎo)員普遍缺乏就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)，從就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性和專業(yè)素質(zhì)上來講，不能很好的勝任就業(yè)指導(dǎo)工作；各高校針對(duì)輔導(dǎo)員專門開展的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)較少，這就造成了輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)能力上的失衡和欠缺。

2.2 工作模式方面 輔導(dǎo)員的工作中常規(guī)工作居多，經(jīng)常陷入事務(wù)性工作當(dāng)中。這種工作模式讓輔導(dǎo)員很少有時(shí)間去研究當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，更沒有時(shí)間學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的指導(dǎo)技巧和方法，只是滿足于一般的就業(yè)信息服務(wù)[2]。

2.3 職責(zé)定位方面 輔導(dǎo)員的職責(zé)定位限制了就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展。就業(yè)指導(dǎo)工作尚未明確劃入輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，也沒有具體的職責(zé)范圍和權(quán)利限制，就業(yè)指導(dǎo)教育與服務(wù)工作也沒有納入輔導(dǎo)員的考核范圍，工作開展上與學(xué)校就業(yè)部門有重復(fù)的現(xiàn)象，無法形成真正的合力來開展相關(guān)工作。

3 輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)中作用發(fā)揮的策略研究

3.1 教育注重“三個(gè)結(jié)合”，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念 由于長(zhǎng)期與學(xué)生近距離接觸，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間聯(lián)系緊密，容易與學(xué)生溝通。輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用此優(yōu)勢(shì)，緊密配合學(xué)校的相關(guān)工作安排，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育和指導(dǎo)。在工作中體現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”，即把“就業(yè)過程與學(xué)涯規(guī)劃相結(jié)合”、“就業(yè)指導(dǎo)與思想教育相結(jié)合”、“就業(yè)定位與自身發(fā)展相結(jié)合”。通過班會(huì)、周點(diǎn)名、個(gè)別談話、“QQ群”交流、博客等形式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，客觀正確的評(píng)價(jià)自己，合理定位自身發(fā)展，樹立科學(xué)的、合理的就業(yè)觀，讓畢業(yè)生勇敢走上推銷自己的兌技場(chǎng)[3]。

3.2 服務(wù)注重“主動(dòng)參與”，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資本價(jià)值最大化 輔導(dǎo)員身上有豐富的實(shí)際或潛在資源有待攫取，輔導(dǎo)員要充分了解學(xué)校和國(guó)家相關(guān)的就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)制度，并及時(shí)、準(zhǔn)確地傳達(dá)給本班學(xué)生；要結(jié)合年度就業(yè)特點(diǎn)和規(guī)律，提前制定相應(yīng)的就業(yè)對(duì)策，做到未雨綢繆；輔導(dǎo)員要結(jié)合所帶班級(jí)實(shí)際，在就業(yè)指導(dǎo)過程中注意處理好“三個(gè)關(guān)系”（即大學(xué)生就業(yè)與考研的關(guān)系、就業(yè)與困難學(xué)生就業(yè)的關(guān)系、就業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)的關(guān)系），提高工作針對(duì)性；保證就業(yè)信息的充分利用，探索完善大學(xué)生“供需見面”的工作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生與用人單位一對(duì)一的“單線對(duì)接”，挖掘、創(chuàng)造新的可利用的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)資源；針對(duì)性地開展工作，必要時(shí)要聯(lián)系學(xué)生、溝通家長(zhǎng)，想方設(shè)法消除單位招不到學(xué)生和學(xué)生找不到單位的不和諧現(xiàn)象；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。輔導(dǎo)員要通過日常生活、工作的交流，用心熟悉每個(gè)學(xué)生的不同情況和個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生的各項(xiàng)能力情況、綜合素質(zhì)、相關(guān)背景等信息，分析學(xué)生個(gè)體與職業(yè)的匹配，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開展卓有成效的、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

3.3 指導(dǎo)注重“以人為本”，重視就業(yè)困難學(xué)生幫扶工作 輔導(dǎo)員應(yīng)重視就業(yè)困難大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和幫助。特別針對(duì)那些表達(dá)能力、溝通能力差的學(xué)生，千方百計(jì)幫助他們聯(lián)系和推薦工作崗位；實(shí)現(xiàn)對(duì)就業(yè)困難大學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，可以組織安排已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生每人幫助一名就業(yè)困難大學(xué)生，幫助他們正確面對(duì)環(huán)境、求職擇業(yè)和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑和壓力，以正確定位自己。對(duì)于就業(yè)“困難戶”要做到輔導(dǎo)員、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生骨干全方位教育和督促[4]。

堅(jiān)持以人為本，關(guān)注經(jīng)濟(jì)貧困生的就業(yè)問題。主動(dòng)掌握每個(gè)大學(xué)生的基本情況，逐個(gè)排查，做到心中有數(shù)。盡可能地照顧和幫助他們，做到了重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)服務(wù)和重點(diǎn)推薦。

3.4 學(xué)習(xí)注重“分析研究”，提高輔導(dǎo)員素質(zhì)及能力 大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是一門綜合性的專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)問，涉及到心理學(xué)，教育學(xué)，社會(huì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)等專門的學(xué)科，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識(shí)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，注重分析研究，提高就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化水平；通曉就業(yè)政策，準(zhǔn)確分析和掌握就業(yè)形勢(shì)和趨勢(shì)，從容應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的新變化和新挑戰(zhàn)。

同時(shí)，學(xué)校就業(yè)主管部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，聘請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并有計(jì)劃，分批次的選送輔導(dǎo)員去參加就業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)和考試，給輔導(dǎo)員提供外出考察學(xué)習(xí)和就業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)外的工作學(xué)習(xí)和交流，以提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的能力，提升就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)校的總體就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次。

3.5 工作注重“考核激勵(lì)”，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的工作責(zé)任感和積極性 學(xué)校就業(yè)主管部門應(yīng)明確輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的職責(zé)和任務(wù)，將就業(yè)工作的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化到輔導(dǎo)員層面，通過建立一系列的考核指標(biāo)，完善相對(duì)獨(dú)立的輔導(dǎo)員就業(yè)工作考核體系，建立專門的相對(duì)可量化的輔導(dǎo)員就業(yè)工作考核表，納入總體考核范疇。

完善對(duì)輔導(dǎo)員就業(yè)工作的激勵(lì)，建立形式多樣的輔導(dǎo)員就業(yè)工作激勵(lì)方式：比如設(shè)立一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)，對(duì)在就業(yè)工作有突出表現(xiàn)的輔導(dǎo)員給予獎(jiǎng)勵(lì)；給輔導(dǎo)員提供外出考察學(xué)習(xí)和就業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)外的工作學(xué)習(xí)和交流；推薦并幫助符合條件的輔導(dǎo)員參加“職業(yè)培訓(xùn)師”的培訓(xùn)，切實(shí)提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平；加強(qiáng)對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀輔導(dǎo)員的宣傳工作，提高輔導(dǎo)員工作的認(rèn)同感，為其他輔導(dǎo)員樹立榜樣；為輔導(dǎo)員的發(fā)展晉升創(chuàng)造一定的條件，對(duì)完成就業(yè)工作任務(wù)指標(biāo)的輔導(dǎo)員在其職務(wù)晉升方面給予優(yōu)先考慮等。

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