概述

*核學會成立于1985年，目前在全疆約有個人會員近330人，現任為第四屆。現任理事長為任迪遠，副理事長有黃樂平、茹仙古麗、曾憲賢、張旭東，秘書長為歐芒。理事會理事共22名。學會掛靠單位為中科院*理化技術研究所，辦公地點在中科院*理化技術研究所內。聯系通訊方式：

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[論文關鍵詞]企業人事考核制度改革探究

[論文摘要]一、考核技術方法和歷史哲學方法是辯證統一的兩種思維方式。二、如何使評議更公正、更客觀是企業人事考核制度改革的核心問題。三、建立科學的企業人事考核制度既要抓住重點又要兼顧全盤，并且要建立系統性的措施。

人事考核制度在企業管理中起著很獨特的重要作用。往往制度出臺前感覺不到有什么復雜的成分，可是一旦進入實際施行階段，則問題又復雜起來，且越來越復雜和繁瑣，很令管理者和執行者“頭疼”。本文結合近期個人的部分學習心得僅試圖探討其中的幾個基本問題，以期進而能夠提出解決實際問題的思路和方法。

一、兩種思維方式：考核技術方法和歷史哲學方法

眾所周知，目前國內外學術界在探討解決考核制度中的一系列問題時，幾乎毫無例外、清一色地采取了“考核技術方法”的思路，即總是只會在考核制度本身中尋找出路，總是在考核方法上絞盡腦汁，發明出各種各樣的“雕蟲小技”；雖說考核制度在日益翻新，但對問題的解決其實并沒有多少幫助。之所以如此，就是因為人們在對考核制度的認識上存在著一個共同的誤區，即都對它要求過高，沒有跳出考核制度之外，對它進行一番反思，認識到它固有的有限性，從而在更高的層面上、在考核制度之外尋找解決問題的辦法。

“考核技術派”的種種探討和發明，在一定的限度內是有必要的；因為它可以使考核制度更完善、更精巧、更易于操作。但是，如果不能從歷史的高度、從哲學的高度，即采取“歷史哲學方法”的思維方式，對考核制度進行反思，尋找新的出路，就會在牛角尖里鉆不出來，或是把它弄得越來越復雜、瑣碎；或是變來變去，不停修改；最后是使人不勝其繁，覺得這東西還不如沒有的好。這就是考核制度“簡單問題復雜化”在很多地方所遭受的命運。一個東西如果被弄得過分復雜、精巧、難于操作，往往就會走向它的反面，從一個有益于人們的東西變成一個有害于人們的東西，最終是自己逃脫不了被人們遺棄的命運。

編者按：本論文主要從中美高技術產品貿易差額的現狀；中美高技術產品貿易順差的形成原因；調整中美高技術產品貿易順差的可行措施等進行講述，包括了外資對中國信息與通訊行業的產業轉移、美國對中國的技術出口管制、中國國內技術創新水平的提升、完善外資政策，強化對高技術產業外資流入的政策性引導、改善中美政治關系，游說美國政府及國內利益集團、繼續擴大內需，彌補美國進口需求的下降等，具體資料請見：

摘要：中美高技術產品貿易順差的核心是中美信息與通訊產品貿易順差，但并非所有的高技術產品都呈現中國對美貿易順差。造成中美高技術產品貿易順差的原因主要是外資對華高技術產品加工生產工序的產業轉移、美國對華技術出口管制及中國技術創新水平的提高。在外資對華產業轉移過程中，美國、中國及東亞經濟體間形成了三方“互利”，但非“共贏”的利益分配格局，因此我國亟需采取措施調整中美高技術產品貿易順差，使貿易各方真正從中美貿易中“共贏”。

關鍵詞：中美貿易順差；高技術產品；形成原因；調整對策

20世紀90年代初，隨著美國“新經濟”的出現，美國與世界其他國家或地區間的高技術產品貿易迅速發展。作為世界“新經濟”的發源地，美國毫無疑問成為世界第一科技強國，科技創新能力和生產能力都超過其他國家。然而，自21世紀初以來，美國對中國的高技術產品貿易卻呈現日益擴大的貿易逆差，其形成的真正原因以及如何對其進行調整，需要我們做進一步深入研究。

一、中美高技術產品貿易差額的現狀

目前，中美兩國商務部均已開始統計雙邊高技術產品貿易，但相比之下，美國商務部的統計時間較早，數據較為充分。根據美國商務部的劃分方法，高技術產品主要分為10類：生物技術、生命科學、光電技術、信息與通訊、電子產品、柔性制造品、高新材料、航空航天技術、武器和核技術。

一、信息狀態安全技術

（一）系統主機服務器安全（ServerSecurity）

服務器是存儲數據、處理請求的核心，因此服務器的安全性尤為重要。服務器的安全性主要涉及到服務器硬件設備自身的安全性防護，對非法接觸服務器配件具有一定的保護措施，比如加鎖或密碼開關設置等；同時，服務器需要支持大數據量及多線程存儲矩陣以滿足大數據量訪問的實時性和穩定性，不會因為大量的訪問導致服務器崩潰；服務器要能夠支持基于硬件的磁盤陣列功能，支持磁盤及磁帶的系統、數據備份功能，使得安裝在服務器上的操作系統和數據庫能夠在災難后得到備份恢復，保證服務器的不間斷運行；服務器設備配件的高質量及運行可靠性也是服務器安全的非常重要的一個方面，這直接關系到服務器不間斷運行的時間和網絡數據訪問的效率。

（二）操作系統安全（OperatingSystemSecurity）

設置操作系統就像為構筑安全防范體系打好“地基”。

1.自主訪問控制（DiscretionaryAccessControl，DAC）。自主訪問控制是基于對主體（Subject）或主體所屬的主體組的識別來限制對客體（Object）的訪問。為實現完備的自主訪問控制，由訪問控制矩陣提供的信息必須以某種形式保存在稅務操作系統中。訪問控制矩陣中的每行表示一個主體，每列表示一個受保護的客體，矩陣中的元素表示主體可對客體的訪問模式。以基于行的自主訪問控制方法為例。它是在每個主體上都附加一個該主體可訪問的客體的明細表，根據表中信息的不同可分為三種形式：（1）權力表（CapabilitiesList），它決定是否可對客體進行訪問以及可進行何種模式的訪問。（2）前綴表（PrefixList），它包括受保護客體名以及主體對客體的訪問權。（3）口令（Password），主體對客體進行訪問前，必須向稅務操作系統提供該客體的口令。對于口令的使用，建議實行相互制約式的雙人共管系統口令。

摘要：批判性思維是培養創造性思維的基礎。本科畢業論文（設計）階段是學生“厚積薄發”的階段，是大學四年中與指導教師學術交流最密切的階段，是本科期間培養學生“批判-創新”思維的最佳時機。因此，文章選取畢業論文（設計）各階段具體的培養經驗與方法進行了總結，重點圍繞文獻閱讀、課題完成、論文撰寫、論文答辯過程中“批判-創新”思維的融入，對地學及其他專業本科畢業設計中創新思維的培養具有借鑒價值。

關鍵詞：批判性思維；創新思維；本科畢業設計

批判性思維是創造性思維建立的重要基礎。在科學懷疑論的框架內，批判性思維的過程包括對信息的仔細獲取和解釋以及對信息的使用，以得出一個合理的結論，因此，對批判性思維的經典定義為思維清晰、邏輯合理的批判性思考[1]就是通過邏輯與反思，對現有知識和信息的真偽進行判斷；隨著科技與社會的發展，批判性思維的內涵不斷拓展，如今更加強調了創造力與想象力等元素[2，3]。筆者所在地球化學專業是地球科學與化學的交叉性學科。大學期間的課程設置主要以基礎課程、專業課程和野外實踐為主，大四本科畢業設計階段，就成了本科階段學生和指導教師學術交流最為密切的階段，是學生本科階段學習批判性思維和創造性思考初步建立的重要階段，這種培養不僅對繼續攻讀研究生的同學具有重要的作用，而且對即將步入工作崗位的同學也具有重要的指導意義，因此，批判性思維的建立實際上是培養學生獨立思考、發現并解決問題的能力。根據近年來本科生在畢業設計階段“批判-創新思維”培養方法探討與總結。在畢業設計階段有限的時間內，讓學生達到較高水平的創新較困難，但是培養學生具備通過批判性學習達到創新是主要目標。通常，畢業設計階段在大三上學期期間，學生的畢業設計題目通常已經定下了，而學生與老師在接下來工作的方向已經有了一個初步的認識。從前期經驗來看，題目創新性固然會吸引目光，但是過于新穎的題目往往使學生望而生怯，這個時候設置一些題目簡單但內容頗具彈性的題目往往會讓學生更有自信，對后期學習是有益的。

一、從易到難，再從難到易的批判式閱讀

目前，很多高校要求本科生進行一篇英文文獻的翻譯學習，但是由于專業詞匯的限制和學術文獻結構的不了解，直接進行英語文獻學習通常給學生造成過大的壓力，影響后期持續的學習動力，因此，筆者通常提供三篇難度由易到難的論文，用以學生進行研讀。這三篇論文包括1篇中文綜述性論文，1篇中文同領域研究論文，1篇英文同領域SCI論文。首先選取的中文綜述性文章應具有時間新、針對性強的特點，很多地學領域的綜述性文章，是由本領域前沿的重要學者或研究人員撰寫，因此，無論從全面性和深度都是非常專業和高效的學習材料，通過綜述性要求學生對所布置題目的科學價值或研究現狀有一個完整和感性的認識；其次選取一個中文的同領域研究性文章，應具有研究方法具有代表性、思路清晰的特點，通常推薦由研究生完成的學術論文，一方面，高年級的研究生論文可以給本科生提供一個學習的范本；另一方面，由中文書寫的研究方法便于本科生在畢業設計直接參考和學習；第三篇選取當前同領域研究較高水平的SCI論文，這篇論文需要讓學生對同領域前沿性研究具有初步的認識，能夠理解同領域研究的主要方向和成果，在從易到難的文獻閱讀期間，摘要：批判性思維是培養創造性思維的基礎。本科畢業論文（設計）階段是學生“厚積薄發”的階段，是大學四年中與指導教師學術交流最密切的階段，是本科期間培養學生“批判-創新”思維的最佳時機。因此，文章選取畢業論文學生以輸入式的學習為主。對于同一篇學術文獻，在不同階段讀來的感受和認識存在較大的差別，在學生上一階段由易到難的學習中，學生已經具備：1.本領域研究的科學背景和專業領域特點；2.畢業設計中所需要的研究方法；3.當前本領域研究的發展方向。這時，我們會要求學生回過頭來重新研讀前3篇學術論文，這時候學生已經對同領域研究的發展方向具備了一定的認識，在此階段則要求學生進行批判性閱讀，讓學生能夠根據邏輯思維指出上述論文的不足，而這些不足剛好，成為畢業設計階段中重點發揮的地方，結合畢業設計的方向要讓學生能做到這兩點：一是畢業設計階段你是否能做的更好？二是運用新的研究方法抑或解決尚未回答的問題？第二階段的批判式學習是以輸入與輸出相結合的方法進行，在從難到易的學習過程中，學生進一步熟悉查找和閱讀文獻的基本方法，更重要的是這個階段是學生主動思考的過程，這對學生水平的提高具有重要的幫助，而且在后期批判式的閱讀中，學生為了達到最終目的，往往會讀更多的文獻，這種效果比老師強行要求的效果好的多。

二、畢業設計執行階段性成果的反饋與相互批判式學習