一、練習鋼琴對練習者的智慧和情操的熏陶作用

(一)讓學生仔細去聽音樂

很多學習鋼琴的學生都被要求不斷地練琴，當然學習鋼琴彈奏技術必須是要通過不間斷地持之以恒地練習來掌握的，但是采取怎樣的方法練習，什么時候練也是有一定規律的，也即需要循序漸進。首先，我認為學生要學會的就是聽音樂，在聽音樂的過程中去感受、去想象、去激發學生的想象力，在大腦中為所聽到的音樂勾勒出具體的形象，使得音樂的旋律變得有內容、有想象、有情感、有生命。讓學生感受到作曲家是在什么樣的環境下創作出這首曲子，這首曲子講述一個怎樣的故事，刻畫哪些形象，表達什么樣的情感，心中有“譜”，才能將“譜”貫通于指尖，才能提高他們的想象能力和創新思維的能力，讓他們熱愛生活、積極面對生活，將生活中的真善美元素融匯于鋼琴彈奏的韻味中，這才是鋼琴學習的最高境界。學生在傾聽過程中的體驗既是輪廓的，可以是細微的，也即會產生整體的感覺和特別的感覺，會從中體會到音色的改變給曲子帶來什么樣的影響，每一個音符的跳改給整個曲子帶來什么樣的變化，教師是怎樣控制每一個聲調的變化等。因此，我認為鋼琴教學的第一個環節就是引導學生仔細傾聽，讓學生將聽到的感覺表述出來，通過師生和生生間的交流探討來感知正確的音樂形象，讓學生學會如何獨自思考音樂樂律和特色。

(二)讓教學模式多樣化

傳統的大眾化的鋼琴教學都是教師做示范性演奏，學生模仿教師做練習，然后教師找出學生演奏的問題，指導學生按照教師的意見改變自己的不足之處再做練習，直到學生能夠彈奏出教師認可的音效為止。以教師的感覺和評斷來要求學生模式化地學習和演練的做法有其合理性，但也有其不合理性。合理性在于學生應該聽從教師的教誨，學生的彈奏能力是從教師那里學來的;不合理性則在于完全沒有發揮出鋼琴教學的實踐性、靈活性，扼殺學生的個性感受能力和創作能力。學生對作品難能保持自己的想法，不會獨立思考，對作品缺乏自我賞析能力，完全是聽從教師的指揮，以教師的認可為標準的教學方法沒有體現“以學生為本”的精神，與激發學生的想象力、創造力是背道而馳的。我們完全可以采用吸引學生新的教學模式，在學習音樂知識時也開發學生的想象力和創造力，還可以借助于電腦特技動畫來還原樂曲的故事激發學生的興趣。在學生學習一段時間后，可以在班級聆聽音樂會來刺激學生對音樂的理解和把握，同時也增加學生的實踐能力。

(三)在開展教學的過程中發揮學生的特性

摘要：當今時代是信息科技時代，互聯網快速發展為人們的生活帶來便利的同時，也為教育的方式和理念帶來了革命性的改變。互聯網極大地優化了教育的資源分享，豐富了數據分析手段，打破了教育領域中時間和空間的桎梏，為促進教育的公平、實現教育的改革提供了技術基礎。在這樣的背景下，“數字化教學”“精準教學”“智慧教學”等教育理念應運而生。本文主要針對數學領域的精準教學理念進行研究和探索，包括其概念、發展、存在的問題和實踐教學的對策。在當下教育現狀的基礎上，探討大數據和翻轉課堂等實用教育工具融入精準教學理念的途徑及優勢，旨在提升學生學習興趣、提高學習效率，打造更好的教學質量。關鍵詞：互聯網+教育；數學教學；精準教學引言當前的“互聯網+教育”背景下，教育信息化和數字化轉型已然是教育發展的必然趨勢，為教育理論和教育方式的變革創造了新的可能，同時也對教學活動提出了新的要求。數學是教育階段所必需的一門基礎性學科，具有趣味性弱、可視性差、邏輯性強和理解難度大的特點，數學一直屬于基礎教育中的主要學科。與此同時，由于學生邏輯思維能力和理解能力的個體差異較大，“一刀切”的教育方式很難滿足個性化的教育需求，保證學習的有效性[1]。在這種情況下，精準教學作為一種基于互聯網技術的現代化教育理念，以其獨特的數據驅動、個性化教學和實時反饋等特點，越來越受到人們的關注，借助互聯網技術，開展數學精準教學，成為當前教育改革的重要方向。

一、互聯網+教育背景下的數學精準教學概述教

育信息化的時代已經到來，在這樣的時代背景下，“互聯網+教育”模式打破的傳統的教育觀念，為教育的發展注入了新的活力。順應“互聯網+教育”發展潮流，深入探索互聯網教育和數學學科融合的有效途徑，提升學習有效性和自主性，保證學習的廣度和深度，首先要了解互聯網教育的發展理念和精準教育的目的和意義。

（一）互聯網+教育的概念和發展“互聯網+教育”是指互聯網科技與教育領域相結合的新時代教育理念，通過利用互聯網技術對教育資源進行優化整合、對教育方式進行創新重構、對教育數據進行存儲分析，能夠促進教育公平，實現更加高效、個性化的教學目標，而且通過大數據、人工智能等技術手段對學生的成績分值進行深入分析，還能夠直觀接收課堂教學反饋，促使教學更加符合學生的需求。

（二）精準教學的概念和發展精準教學源于因材施教的教育思想，由奧格登·林斯利（OgdenLindsley）基于斯金納行為主義學習理論提出，曾用于提高學生的學習成績和幫助殘疾學習者，在20世紀90年代形成了正式的框架理論[2-3]。進入21世紀以來，互聯網的發展和大數據技術的應用填補了精準教學的技術短板，減少了師生進行精準教學所需的工作量，優化了技術教學的效果。精準教學發展至今，已經演變為以學生的個性化差異為參照、以教學目標為導向，據以調整教學策略，以改進教學方法和提高教學質量為目標的教學理念。精準教學更加強調對教學目標和學生學習行為的精準把握，通過對教學過程的精細化管理和調控，實現教學效果的最優化。在數學學科的教學中，由于學科的抽象性和復雜性，精準教學能更加全面地分析學生學習狀態和知識掌握情況，精準設計教學方式和評價手段，有針對性地調整教學策略，提高教學效果。

二、互聯網+教育背景下數學精準教學的優勢和應用

在文學圈教學模式中，學生自主選擇閱讀材料，根據不同的閱讀材料組合成臨時閱讀小組（即文學圈），小組每個成員承擔某一角色。學生根據角色需要進行獨立閱讀，并做好筆記，以便參加定期的小組討論，展示書本精華，分享閱讀感受。當完成一本書籍的閱讀、討論與展示之后，臨時小組解散，學生們選擇其他閱讀書籍，進入下一輪的“文學圈”。

1“文學圈”閱讀教學模式的內涵

1.1閱讀材料此種教學活動中學生主要的閱讀材料是英文名著或名著簡寫本。近年來，不少學者主張，英語教學應該從重“語”（語言知識）輕“文”（文學素養）向“語”“文”兼顧過渡[5-7]。換句話說，英語教學中，單純地分別進行聽、說、讀、寫的技能訓練是不足以培養出符合時展要求的文學素養高、思辨能力強、綜合素質良好的人才。因此，文學閱讀教學受到越來越多學者和英語教師的關注。文學作品具有以下幾個特點：（一）文學作品中的語言是高度語境化的，不斷重復出現的詞匯短語有利于學生習得語言。（二）文學作品能夠提供大量的語言輸入。（三）文學作品是文化的承載體，能夠拓寬學生的文化視野，增強其文化洞察力和鑒賞力。（四）文學作品具有故事性和娛樂性，使學生產生對閱讀的興趣。綜上所訴，文學作品作為閱讀材料有利于英語語言的學習。

1.2閱讀主體：學生擁有閱讀學習的選擇權和自主權，能夠自主選擇書籍進行獨立閱讀，并自行制定討論的問題。文學圈閱讀教學模式中，學生閱讀的材料不是教學大綱規定的或學校教師選定的，而是學生根據自己的興趣自行選擇的。學生自主選擇書籍，不僅能夠保持學生的閱讀興趣，而且有利于培養學生的自主學習能力。此外，讓學生進行獨立閱讀后，自行制定討論的問題，這是另一種促進學生閱讀的利器，使學生對小組討論充滿期待，更加投入討論之中，從而避免“討論流于形式”的現象。

1.3閱讀過程在閱讀過程中，學生獨立進行閱讀，并運用文字或繪畫記錄閱讀要點。“文學圈”要求學生進行獨立的閱讀，培養他們對自己學習負責的習慣。在閱讀的同時，要求學生應該順手記下重要的內容，尤其是與自己角色相關的要點內容。學生根據自己選定的角色，有目的地進行閱讀，這樣能提高學生的“有意識注意”，進而提高學習的效率。培養學生“記筆記”的習慣，旨在培養學生的思維。根據“讀者反應理論”，只有讀者對文章做出反應時，文章的意義才是完整的。

1.4討論過程學生根據所選書籍的不同構成了臨時小組，共同討論書本內容。小組成員扮演不同角色，發表自己的見解，進而共同合作完成小組創意展示。討論過程是開放的、自然的，凡是讀者的真實反應都是受到歡迎的；討論的氣氛是活躍而愉快的。維果茨基[8]“最近發展區”理論認為，學生的學習存在兩個發展水平，一個是學生真實的獨立解決問題的水平，另一個是學生通過他人幫助或者同伴互助可能達到的解決問題的水平。這兩個發展水平之間的關鍵因素就是“他人幫助”或“同伴互助”。“文學圈”正是這種“同伴互助”的集中體現。在閱讀及討論中，學習能力較強的學生能夠為學習能力較弱的學生作出榜樣，從而互助共進。

第一篇：英語口語能力創新教學研究

“口語交際”是用文字語言表達主觀意識的過程，也是文化課程教學主要目標。隨著小學教育體制改革與發展，教師既要注重學生的理論知識學習，也要全面培養學生的知識應用能力，培養口語交際能力是不可缺少的。為了進一步落實語文實踐教學改革，教師需以能力教學為中心，深入學習“口語交際”培養要點，共同實施小學語文教學改革工作。

一、口語交際能力

口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創造能力等。在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。重視小學語文口語交際能力教學，不僅是文化課程教學的先進思想，也是小學語文教學體制深化改革的基礎。

二、培養小學生口語交際能力的意義

1.創新作用。

摘要：本文主要就高中美術課堂國畫教學的現狀進行了分析，對學習國畫的重要性進行了總結，最后根據其所存在的問題對國畫教學提出了三點建議，包括采用線型教學法、對不同專業水平學生實施針對性教學、注重培養學生內在思想精神，多采用引導性教學。

關鍵詞：高中美術；國畫；教學

高中美術新課標采用選修模式，學生可以選擇自己喜歡的模塊進行學習，有了興趣作為老師，對學生能夠更有效地學習美術奠定了根基。國畫作為繪畫•雕塑模塊中的一部分，它是中國傳統文化最主要的內容之一，是利用筆墨等材料進行創作的一種中國特有的繪畫形式。本文結合自身在高中課堂中的國畫教學經驗，對高中美術國畫教學做了一些更具實踐意義的研究。

一、高中美術課堂國畫教學的現狀

在調查研究中發現，新課程改革后，高中美術主要劃分為五大模塊，包含內容繁多，因此對美術教師的專業素養就有了更高的要求，很多老師此前并沒有系統接觸過國畫。有些學校為豐富美術課堂內容，會招兼職老師，而兼職老師本身流動性較大，不適合對于學生的長期性培養，且招聘途徑相對于正式的要簡單很多，老師的專業水平和教學水平都有待考量。在教學方面，國畫普遍作為單純的技法課在進行講授，教學方法單一，僅僅是簡單的老師示范，學生臨摹的基礎方法。另一方面，國畫作為我們中華民族傳承下來的瑰寶，卻在當今受到多元文化的影響，學生從小接觸的繪畫工具是油畫棒、水彩筆、水粉顏料等西畫工具，學生可能能說出好些外國畫家的名字，而中國的卻道不出幾位名家，他們對國畫的內涵更是知之甚少，不少學生在此之前甚至從來沒有接觸過毛筆。以成都市第七中學高一年級為例，全年級國畫選修生223人，其中曾經學習過國畫的僅有15人，僅占到總人數的6.7％左右。在國畫知識素養方面，很多學生也不知道顧愷之、不知道《清明上河圖》是散點透視、甚至不知道國畫包含有寫意和工筆兩種完全不同的繪畫形式。

二、學習中國畫的重要意義