去年，我校成立了各個層次的骨干教師培訓班，其中初級培訓班的學員都在25歲左右，精力充沛，思維活躍，敢于創新，是新課改的生力軍。但由于他們分布在全市各個鄉鎮，除了每月一次（集中培訓時間一般為每月一天）的集中培訓，平時都是在各自的崗位上忙于教育教學工作，各自為政。因為受地域的限制，他們在平時的教育教學中捕捉到的教育信息、遭遇的困惑、產生的奇思妙想等無法快速及時地與其他學員進行交流和溝通，難以形成一個互動的場，使這一寶貴的教育資源沒有得到充分的運用。針對這一情況，為了能使學員隨時隨地都可以與其他學員進行面對面的交流，而又不影響他們的正常教學，我們選擇了網絡，與網絡聯姻，架起了一座網絡培訓的橋梁。

網絡培訓的優勢

1.打破時空

學員們在教育教學實踐中，會遭遇困惑，渴望得到別人的指點；會體驗到成功，希望與別人分享；會閃現靈感，渴求與別人溝通。但以往的培訓，由于受空間的限制，學員之間的交流必須要等到每月集合的那一天，平時即使有交流溝通的愿望也難以實現。漫長的等待，壓制了他們的交流欲望，使學員們的激情喪失。網絡打破了時空的限制，學員之間可以隨時隨地進行交流。學員們一遇到問題就可以上網絡，利用論壇等多種網絡手段，擺出自己的觀點。而其他學員就可以積極參與，大家暢所欲言。雖然現實的距離仍然把他們分割，但一條細細的網線卻使他們時時可以展開教育教學的爭論，不再受時間約束，不再受空間限制。

2.擴展視野

學員們平時教育教學工作的主要場所是他所在的學校，由于日常工作繁忙，他們較少有機會走出校門，這使得他們的視野不夠開闊。同時，因為長時間在一個環境里，他們就會逐漸被這個環境里的人和事同化，從而失去獨特性和創造性。而網絡展現給大家的是一個博大的世界，里面無所不有。網絡，可以幫助學員跳出狹小的學校，不出校門看世界。

各鎮（街道）中小學、完全中學、市直屬學校、民辦學校：

一、建立課題診斷制度。學校教科處要重視對課題立項后研究方案的論證、階段性研究小結及研究報告等研究的指導，切實加強對各級立項課題的組織管理工作。根據各級課題研究的需要，每學期做好具體落實專家邀請或組織校內行家等較大規模的課題診斷輔導工作，并以此作為一種培訓方式，帶動面上課題研究工作的深入。

二、建立課堂觀察制度。學校教科處根據各級課題研究的需要，確定專題，每學期至少組織一次面向全校性的課堂觀察——課堂教學研究活動，并就研究的方向，及存在的問題進行相應的指導和幫助。課堂觀察要真正體現教育科研關注學科教學，走進課堂，并扎根于課堂教學研究。

三、建立教科論壇制度。學校教科處要圍繞校教改主題或各級課題研究的實際需要確定主題，每學期安排不少于一次的教科論壇，并指導其圍繞主題，針對教育教學中的小問題、真問題展開論述，探討問題，總結經驗；提倡從案例片斷剖析中的普通性問題與思考，進行觀點的碰撞，啟迪思維，深入探討。論壇發言可考慮各個層面的教師，要突出教科研骨干的示范作用，也要鼓勵青年教師對教科研的熱情與積極性。

四、建立信息交流制度。學校教科處要定期與不定期面向全體教師教育科研信息或在校園網上向教師推薦相關教科研信息；組織教師學習國內外先進的教育教學理論、研究方法、教學經驗等。做好教育理論的普及與教育信息傳遞交流工作，讓教師的思想認識不斷改變，觀念不斷更新，為教育科學研究及時提供新的理論依據。

五、建立校際考察制度。學校教科處要具體落實好每學期一次的校際考察教科研交流活動，要確定好每次考察的主題與具體內容；考察結束后，要組織相關人員的座談會，并寫好調研報告。校際考察要講究工作的借鑒性、針對性與實效性。

一、推進課程改革,實驗好新教材

突出新課程改革工作重點。全體教師認真學習新的課程標準,領會其改革的精神實質,科任教師熟悉新教材,逐步摸索出適應新教材,適應我校學生特點的教學路子,重視學法指導,倡導學生主動參與,樂于探究,培養學生收集和處理信息的能力,獲取知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。各備課組抓好教研活動,開展了形式多樣的校本研討活動。寫出了新課程實施計劃和總結。

二、關注課堂教學,抓好教學質量

學校的教學工作都圍繞提高教學質量這個中心,學校本期制定了教學目標任務,各年級對目標任務向班級和學科教師進行了分解,學校對上期市縣教學質量監控考試的質量情況向全校老師進行了通報,各年級、各學科組召開了總結會,制定了本期教學計劃,擬定了措施。老師們向課堂要質量,大力進行教學改革,各備課組教師精心設計教案,合理安排教學的各個環節,利用好教材中所蘊涵的思維發散點,充分展現學生的知識構建過程,培養學生樂思、善思的學習習慣,貫徹“先學后教,以學定教,自主學習,當堂訓練”這一課堂教學模式。習題精選,題量適中,評講及時,因材施教,重視學生的思想教育和學法指導,培養學生良好的學習習慣,關注學生的心理健康。三、充分發揮教研組、備課組的職能作用

加強教研組建設,規范教研組活動,充分發揮教研組的作用,教研組管理制度化、科學化,教研組長擔負起組織本學科教師進行教學研究、教學改革、教學業務管理等職能的作用。重點抓集體備課、教法研討、命題研究、質量分析。做到有針對性,有實效性。同學科教師加強溝通,充分發揮了團隊作用。充分發揮備課組的作用,各備課組認真制訂活動計劃并積極實施。強調備課組長是第一責任人,抓細抓實集體備課各個環節,探索提高集體備課實效的新路子。學校進行了學月教學工作全面檢查。

四、強化教學常規管理,規范教學行為

2010年，我校以實施《區基礎教育學校綜合管理質量工程》為目標，緊緊圍繞學校教學這一中心開展工作，積極推進素質教育；認真學習教育理論，不斷轉變教育教學觀念，提升教育理念，深化教學改革，深入教學研究，營造和諧氛圍；強化質量意識，加強教學管理，向管理要質量，在管理中出成績；維護教學紀律的嚴肅性和教學管理的權威性，自覺率先垂范，提高服務意識，為教學服務，為教師服務，為學生服務。

一、目標任務

堅持以實施《區基礎教育學校綜合管理質量工程》為重點，以學校的工作計劃為指導，進一步樹立“質量是第一生命線”的思想，堅持科學發展觀，以新課程改革的核心理念指導教學教改工作；以教學為中心；重點抓好畢業班工作，重點抓好教研課改工作；著力實施有效教學管理；增強服務意識，提高創新能力，在服務中加強管理力度，在管理中提升服務水平，穩步提高教學質量，全面提高學生素質，為實現學校提出的“抓規范，求和諧，謀發展，實現學生成才，教師成長，學校成功，辦人民滿意的教育”工作目標而努力奮斗。

二、主要工作目標：

1.優化日常教學常規管理，形成教學管理、檢查、指導的一貫性、規范化，制度化。

2.加強新課程教材跟進培訓和課堂教學研究，提高課堂教學效率；

一、開創學術論壇新模式

培養研究生創新能力的策略分析學術論壇有利于研究生創新能力的培養。通過參加學術論壇，研究生可以博采眾長，從中獲取和充實專業知識，掌握學科前沿的最新動態，了解同行的研究思路、方法和技術。涉獵其它學科領域的知識，能拓寬知識面，優化知識結構，掌握多種技能，從而為學術創新奠定必要基礎。從心理學的動機理論看，當研究生看到自己的創新思想引起參會者更多的關注與重視時，就有動機學習和創新，會使自己充滿成就感，也有利于激發創新意識，增強科研創新動力，通過濃厚學術氛圍的熏陶，還有積極進取勤奮學習、刻苦科研使創新能力得到提高。同時還能激發研究生學術熱情，啟發科學思維，在其讀書報告基礎上進行學術觀點展示，培養研究生的創新思維和綜合能力，并逐漸凝練其研究領域成果。

(一)以“發現教法”為基礎

開創學術論壇新模式發現法(也叫探索法)是美國認知主義心理學家杰羅姆•S•布魯納在《教育過程》一書中提出的。探索法在當前的研究生教育中得到廣泛應用。學術論壇活動就是充分運用發現法這種教學法，要求研究生在導師的認真指導下，通過自己的探索和學習，搜集文獻資料，形成學術觀點。“發現”某一具體學科領域事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理。我校通過開展研究生學術論壇活動，引導研究生在導師的指導下進行學術交流，培養研究生創新思維和能力。發現法是開展研究生學術論壇的理論基礎。為全面提高研究生培養質量，推進學風建設與研究生教育，我校教育學研究生加強學術壇活動建設。

1．高度重視

保障“有效開展”學術論壇“有效教學理論”要求研究利用和遵循規律解決教學實際問題的方法策略，為了保障學術論壇活動的有效開展，切實提高研究生創新能力，教育科學學院成立了“學術論壇工作領導小組”;根據學生實際情況，在征求同學意見的前提下，合理安排每位同學的報告時間，做到了定時定人開展學術論壇活動。與此同時，每次論壇活動均要求報告同學邀請其導師在內的1－3名老師蒞臨指導，并針對同學擬定的報告題目、研究方法、研究思路等方面提出意見和建議。