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教學目的

1.了解詞的基本知識及詞作者的相關情況；

2.理解詞的基本意義和詞思想內涵；

3.體會詞的藝術特點，對李煜的詞風有一定的了解。

教學重點

1.如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

2.提高詩歌鑒能力。

教學方法

在多媒體網絡下的協作式教學。師生相互質疑、討論法。

教學工具

多媒體課件。教學平臺。

教學時數

一課時。

教學目標

1、了解詞的背景及詞的相關知識；

2、理解本詞的內容，感知詞的思想內涵，體會詞的音韻美；

3、當堂背誦本詞。

教學過程

一、導入新課

在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經出現了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學煜的絕命詞《虞美人》。（投影顯示“欣賞”片斷）

二、簡介詞的基本知識

1.提問學生

2.教師補充

“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

詞按字數的多少分為小令、中調和長調。58字以內為小令，59~90字為中調，91字以上則為長調。（多媒體顯示詞的相關知識）

三、簡介作者

由學生簡介后，教師補充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數是寫思鄉之情、亡國之恨，在藝術上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。（多媒體顯示作者簡介）

四、配樂朗誦（范讀）

學生初步體味詞的意境。

五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀MTV）

根據學生朗讀的實際情況進行相關指導。

六、學生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據學生掌握情況質疑、答疑。（也可以由學生自己相互質疑解答）

七、品味詩歌

采用分組協作討論的學習方式。

1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

學生發言，各抒己見。

教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。

板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）——心中情（虛寫）

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

學生思考討論，分小組發言。

教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活

精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

3.前六句運用了什么手法來寫？體現了作者怎樣的感情？

由學生討論發言。

教師點撥：宇宙之永恒不變“何時了”——“又東風”——“應猶在”

對比手法

人生之短暫無常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。

4.品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？

激發學生思考，小組協作討論，發言。啟發學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

教師點評：愁思恰如春水恣肆，一瀉千里

以水喻愁

（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

運用比喻寫愁思的名句，可啟發學生思考，然后列舉一二：

白發三千丈，緣愁似個長。

——李白《秋浦歌》

花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。

——劉禹錫《竹枝詞》｛｝

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。

——歐陽修《踏莎行》

5.知識延伸討論：詞中兩次出現“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？

啟發學生思考，聯系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

教師點撥：

月：懷念親人，懷念故鄉之意。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

海上生明月，天涯共此時。

但愿人長久，千里共嬋娟。

秦時明月漢時關。

柳：同“留”，依依惜別之情。

昔我往矣，楊柳依依。

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。

長亭：送別之意。

長亭外，古道邊，芳草碧連天。

何處是歸程，長亭更短亭。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

八、播放歌曲《虞美人》

屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

九、學生背誦全詞。

加深體會詞人的感情

十、延伸閱讀（課堂練習）

1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習：

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

1.下面對于詞句比喻的理解不恰當的一項是（）

1.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

2.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。

3.以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可得。

4.以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

2.下列對于詞作內容理解不確切的一項是（）

1.詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

2.詞的上闋，描寫在寒雨疾風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度的哀傷。

3.詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

4.這首詞語言清新、情調哀怨，情景交融。

參考答案：！、D2、A

十一、小結

李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術感染力很強，因而形成了獨特的藝術風格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。

十二、播放歌曲《虞美人》

學生學唱，體味詞的意境。

十三、課后思考

試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。