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一、語文課程標準對初中文言文閱讀的要求

新大綱對文言文的學習閱讀要求可以概括為以下幾點：

1、能借助注釋和工具書理解課文基本內容，背誦一定量的文言文。

2、能初步理解、鑒賞文學作品，了解古代社會，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

二、課文的特點及在教材中的地位

《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落，簡明完整地記錄了齊魯長勺之戰(zhàn)的史實。這是歷史上“以弱勝強”的典型戰(zhàn)例。贊揚了曹劌熱愛祖國，關心國事的精神及其政治遠見和軍事才能。此文在新教材中編入第六冊第六單元第一篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾點考慮：

1、通過此文去引導學生關注古代歷史上的經典戰(zhàn)例，從而繼承我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神。本課精當剪裁，短小精悍，和第二課《陳涉世家》，第三課《出事表》相比，放在第一課有利于學生循序漸進的認識和吸收積淀古代文化。

2、教材單獨組元，意在指導學生單元集中比較，比較中讓學生初步了解古今詞義既有發(fā)展變化，又有繼承、聯(lián)系的特點。

3、教材注意到第六冊的特殊地位，作為開篇，它是對前面五冊的總結，又是對前面文言文知識基礎的升華與發(fā)展。對今后高中階段語文能力與習慣的培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。

三、學生情況分析

我班作為畢業(yè)班中的普通班，語文基礎相對比較差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。因此對曹劌這個人物形象及其意義的把握應循序漸進，有淺入深，適當取舍。

四、教學目標與教學重點

根據(jù)以上對教材和學生情況的分析，我將此文的教學目標確立為：

1、借助工具書用自學的能力及圈點批注的方法掌握文言詞語、句式。

2、把握人物對話，探究人物思想觀點。

3、從繼承和發(fā)揚愛國主義精神到“天下興亡，匹夫有責”。

教學重點是目標1、2。課文2、3段對于表達中心來說是本文的難點。

五、教學方法與教學手段運用

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語）。本文是短篇精品，內容豐富。字詞句方面，根據(jù)學生已經學過的基礎文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學輔導設計進行教學，使學生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎上，融會貫通，并聯(lián)系實際，有所啟發(fā)。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動起來。

為了提高課堂效率，采用投影、小黑板、地圖等媒體手段。

六、學習方法指導和學習習慣的培養(yǎng)

學生是學習和發(fā)展的主體。教師應該愛護學生的好奇心，求知欲，激發(fā)學生的主動意識，倡導學生自主、合作、探究的學習。

七、教學程序設計

一、導入新課

聯(lián)系當今世界、國防、軍事建設導入課文，同時板書“齊魯長勺之戰(zhàn)”，并點明戰(zhàn)爭的性質“以弱勝強”。

（導語深入淺出，簡明而有啟發(fā)性，符合這篇課文的風格。）

二、學生自學

1、通讀全文

（1）、指導學生不看課文注釋，初讀全文，把不懂的字、詞、句標出。

（2）、對照注釋，再讀全文，標出不懂的地方，并寫入課堂筆記。

（3）、學生各自翻檢詞典，自己解決課堂筆記中的問題。

（4）、學生相互質疑，釋疑。

2、點撥、交流

（1）、教師發(fā)印好的材料給學生閱讀，在學生閱讀材料的時候，教師出示小黑板，補充注解。

（材料是有關古代文化知識的，一是有關“肉食者”，二是有關“戰(zhàn)車”，三是“齊魯長勺之戰(zhàn)示意圖”。）

（2）師生交流小黑板的注解：

伐—請—下視其轍—下，視其轍

戰(zhàn)—登軾而望之—登，軾而望之

3、朗讀訓練

（1）、教師領讀（2）學生自讀

（3）集體齊讀（4）檢查朗讀，師并作糾正

4、總結本課內容

5、作業(yè)布置

（1）、學生填寫課本上練習三、四，并對照訂正，師適當檢查，點撥。

（2）熟讀課文

（以上為第一課時）

三、深入理解

1、提問：同學們對詞語解釋還有什么問題？

（提問的目的一是自然過渡，二是復習交流鞏固。）

2、翻譯理解課文：（1）、同桌右邊的同學逐句翻譯第一段給左邊的同學聽，再請左邊的同學逐句翻譯后2段給右邊的同學聽，相互提意見，力求釋詞準確通暢。

（2）、老師指導一個討論小組，然后請其中一位同學上講臺翻譯。

（這種形式從動嘴到動腦，氣氛熱烈，每個學生都投入了活動，很好地鍛煉了學生自主、合作、探究的學習能力。）

3、老師簡述課文三段的段意。并講述參與戰(zhàn)爭的三個主要人物，同時讓學生去思考這三個人物中誰是英雄人物。（答案一目了然，曹劌。）

4、學生分組討論，探究人物形象，理解作品主題。

投影討論題：

（1）、課文寫他怎樣成為英雄的呢？寫出了他怎樣的性格？

（2）、曹劌能發(fā)揮他的遠謀，有所建樹，似乎應該加上重要的哪一條？你對之有什么啟發(fā)？

（3）、你對魯君是怎樣看的呢？談談自己的認識，體會。

5、師生交流，歸納總結。

（1）、曹劌是個有遠謀的人，在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能，他認為戰(zhàn)爭要取信于民，得到人民的擁護，他認為戰(zhàn)爭中要抓準戰(zhàn)機。他是一個典型的軍事家。

（2）、曹劌有所建樹，重要的一條是愛國精神。

（交流、討論能激發(fā)學生的個性興趣，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，有利于自主、合作、探究的學習習慣的形成。）

6、齊背課文

四、拓展訓練（要求談自己的一點體會，自己的發(fā)現(xiàn)。）

小黑板揭示練習題：

（1）從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡，匹夫有責”。

（2）從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失，機不再來”。

（3）從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙乎。

五、作業(yè)布置

1、完成書后練習一、二

2、背誦課文

附一：有關“肉食者”（略）

附二：有關“戰(zhàn)車”（略）

附三：有關“齊魯長勺之戰(zhàn)示意圖”

附四：板書設計

第一課時：

齊魯長勺之戰(zhàn)

弱國戰(zhàn)勝強國

伐—下視其轍—下，視其轍遍偏（piān）

戰(zhàn)—登軾而望之—登，軾而望之孚（fú）夫（fú）

請—

肉食者/鄙犧牲/玉/帛可/以/一戰(zhàn)

遂/逐/齊師懼/有伏焉

第二課時：

齊魯長勺之戰(zhàn)

鄉(xiāng)人曹劌公

愛國

英雄

遠謀

戰(zhàn)略思想指揮才能

（取信于民）（抓住戰(zhàn)機）

軍事家