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教學(xué)設(shè)計(jì)示例一

課題：古代英雄的石像

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分角色朗讀童話。

難點(diǎn)：了解鋪墊的寫法

教學(xué)過(guò)程;

一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。

謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課）今天來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

二、簡(jiǎn)單介紹作家作品。

葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人?！拔逅摹鼻跋﹂_(kāi)始寫作，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，短篇小說(shuō)《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說(shuō)、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。

三、指導(dǎo)分角色朗讀課文

1.教師講解分角色朗讀的要求：

A.對(duì)課文熟練B.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)C.處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱

2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。

3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

其他學(xué)生聽(tīng)讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)

4.抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。

四、理清結(jié)構(gòu)（略，參見(jiàn)課文分析）

五、思考下列問(wèn)題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問(wèn)的方式進(jìn)行）

1．提問(wèn)：“危險(xiǎn)算是過(guò)去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過(guò)去，就鉆出一絲絲的嫩芽?！边@句話好在哪里？

2．上面那石頭為什么“故意讓語(yǔ)聲柔和一些，用商量的口氣說(shuō)話”？

（因?yàn)樗目裢湴潦艿叫∈^的批評(píng)以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語(yǔ)聲、語(yǔ)氣上緩和一些，希望得到小石頭的認(rèn)可。）

3.找出石像說(shuō)的話，想想石像具有什么性格特征？

（淺薄、無(wú)知、空虛。）

4．小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？

（小石頭指出：歷史是會(huì)被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來(lái)的；市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見(jiàn)識(shí)。）

5．“大家不再說(shuō)話了，像是都在想事情?！彼麄?cè)谙胧裁矗浚ㄖ灰灾欣恚舷挛那楣?jié)的發(fā)展，答案不限）

6．石像忽然倒下來(lái)。石像為什么倒了？（答案不限）

7.石像倒了以后，如何結(jié)局？。

（l）市民無(wú)精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場(chǎng)，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。

六、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？

說(shuō)明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂(lè)。，

四、課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言）：

談?wù)勀銓?duì)本文中心的理解（引導(dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系）

（可以贊同也可以反對(duì)，但必須言之有理，自圓其說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維）

七、小結(jié)

這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過(guò)被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對(duì)話，批評(píng)了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當(dāng)鋪路石子，人的生命才有價(jià)值。

教案點(diǎn)評(píng)：

本課時(shí)主要在進(jìn)一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，通過(guò)討論，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和思辯能力，再動(dòng)筆進(jìn)行實(shí)踐寫作，從而更好體會(huì)作者的技巧。