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創新教育并不是一種具體的學科教育，而是一種教育思想，一種教育的價值追求。創新教育需要一種與之相應的教材，更需要有創新理念的教者，還要輔之以現代教育技術。這條鏈的各個環節之間只有密切配合，才能使創新教學得以實施。為此，我們制作了CAI課件來輔助《胡同文化》的教學。

一、教學目標

用課件展示三個教學目標：

1．德育目標：體會作者對傳統文化的深厚感情，培養學生的批判意識，強化愛國主義教育。

2．知識目標：指導學生理清思路、概括要點，正確理解北京胡同文化的內涵，學習京派語言。

3．能力目標：訓練學生用關鍵詞概括文章，培養學生獨立閱讀能力。

二、教材分析

《胡同文化》為自讀課文，單元學習重點是概括要點，提取精要。教師放手引導學生從文章整體和局部的聯系上反復思考，要求學生概括北京胡同文化的內涵，領會作者對北京傳統建筑、傳統文化的理解和態度。

三、多媒體設計

教者使用一完整的CAI課件，教學過程貫穿其中，融動畫、文字、圖畫、音樂為一體，呈現出多姿多彩的教學情境，構成了如行云流水般美的教學過程。

四、教學過程

教師展示課件片頭。課件片頭是一幅美麗的動畫文件：一雙美麗的大眼睛襯在繁星滿天的背景下，隨著眼睛的光芒放射出具有立體效果的“語文多媒體教學”七個字，伴著輕柔的音樂，一尊“思想者”的雕塑在界面上緩緩旋轉，開篇給人一種美的享受，使學生耳目一新，從而激發了學生的學習興趣，由此進入教學。

1．導入

課件顯示——北京天安門圖片，訓練學生發散思維能力，引導學生以北京為中心展開聯想。

教師：“去北京是很多人的夢想，一提到北京，你想到了什么？”

學生：“想到故宮、長城、頤和園┅┅”

學生：“想到1949年，在天安門城樓上宣告：中國人民從此站起來了。”

學生：“2008年奧運會可能在北京舉行，我們一定要多得金牌。”

學生：“想到北京的胡同、四合院看看。”

教師：“也許很多同學想不到北京的胡同、四合院，胡同、四合院是老北京的象征，今天我們一起去看一看。”

課件先展示一幅北京胡同的圖片，再變為四幅胡同、四合院圖片，使學生對此有直觀感覺，利于學生把握胡同特點。

教師：“我們研究胡同是為了研究胡同人的思想意識，也就是本課的胡同文化。”

由一北京胡同的圖片動態展示由遠至近的標題“胡同文化”。

2．自讀課文，思考問題

教師布置三道思考題，讓學生帶著問題去自讀課文。

課件展示三個問題：

①理清思想；②概括要點；③語言特點

學生思考10分鐘后，教師提問，引導學生逐一解決，最后用課件展示答案綱要，此答案突出用關鍵詞概括課文這一知識目標，便于學生梳理記憶。

①理清思路

胡同——胡同文化——胡同衰落

②概括要點

③語言特點

樸素幽默典雅（京味）

接著提問題及要求：

①如何評價胡同文化的內涵？

②讓學生就后三段“胡同的衰落”提出問題。

3．遷移練習

為強化學生用關鍵詞概括文章的能力，引導其課外閱讀《長城》一課，課件先展示幾幅長城圖片，從各個角度來體現長城的壯美景象。

節選鮑昌的《長城》，用課件展示思考題：

①由學生填充十處生動精彩的詞語；

②用關鍵詞概括歷史的長城的特點；

③用關鍵詞概括現實的長城的特點；

④比較閱讀《胡同文化》與《長城》。

4．欣賞歌曲《故鄉是北京》

教師：“我們走出了北京胡同，又登上了長城，讓我們去感受21世紀的北京”。

利用課件展示影音文件，伴京腔京味的音樂、看著影片中北京城美麗的景色，學生仿佛倘佯在北京城內。

5．總結本課內容，布置作業

教師：“我們通過學習本課，了解了老北京人的思想意識，這些思想意識隨著胡同的衰落也已經衰落了，這種衰落標志著北京的進步，也標志著我們中國在走出封閉、走向世界、走向現代化。所以，我們很高興地說：‘再見吧，胡同’”。