摘要：部分高校包裝專業(yè)開設(shè)陶藝課程，其教學(xué)目的在于提高學(xué)生對(duì)器型的設(shè)計(jì)能力和想象力，本文從包裝專業(yè)陶藝課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的設(shè)計(jì)展開分析和論述，為包裝專業(yè)陶藝課程的開設(shè)提供具有針對(duì)性的解決方案。

關(guān)鍵詞：包裝專業(yè)；陶藝教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

包裝專業(yè)陶藝課程的開設(shè)，有利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作能力，提高器型設(shè)計(jì)的想象力和藝術(shù)鑒賞能力。包裝專業(yè)中的容器設(shè)計(jì)要求學(xué)生充分調(diào)研調(diào)查企業(yè)和市場(chǎng)等相關(guān)信息，當(dāng)然學(xué)生對(duì)各種容器的造型和成型方法，材料的前期研究也必不可少。此外，陶藝課程可以陶冶情操、啟迪智慧、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高包裝專業(yè)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

一、包裝專業(yè)陶藝課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前部分高校的包裝專業(yè)開設(shè)了陶藝課程，這一以泥和水為基本材料的造型藝術(shù)，具有較高的可操作性，方便在課堂上以簡(jiǎn)易的工具材料展開創(chuàng)作，其材料可塑性強(qiáng)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的藝術(shù)想象，也可以進(jìn)行比較有針對(duì)性的包裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)。目前市面上流通的酒類包裝就有不少是以陶泥為主要材料的，其中最具有代表性的如湖南湘西的酒鬼酒，通過藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)造，結(jié)合產(chǎn)品的品牌及營(yíng)銷訴求，其包裝迅速被廣大消費(fèi)者認(rèn)知，成功躋身一流酒企品牌行列。可見包裝在產(chǎn)品的營(yíng)銷中的作用至關(guān)重要，在我們的教學(xué)中可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解更多的包裝材料、成型方法，為今后的包裝項(xiàng)目策劃與設(shè)計(jì)提供了更多可能。高校包裝專業(yè)陶藝課程教學(xué)目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和藝術(shù)想象力，滿足綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃。如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)該建立在發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性和愛好基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的感知能力，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)意。教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到課程教學(xué)的效果。課程設(shè)置主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)方面，如教學(xué)方法，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐還是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，教師可以在其中只起調(diào)節(jié)和管理的作用，將教學(xué)過程中的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，由學(xué)生決定教學(xué)的進(jìn)度和方向。從我校前兩屆的學(xué)生授課情況看，陶藝教學(xué)存在很大的局限性，教學(xué)手段趨于單一，存在學(xué)生積極性、主動(dòng)性不夠等問題。

（一）教學(xué)方法單一。主要通過技法講解和示范，指導(dǎo)學(xué)生按部就班地完成一些常規(guī)器型的制作，器型也多是模仿和借鑒，主要解決技術(shù)問題，大部分時(shí)間用于了解材料性能和成型技法。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生短期內(nèi)完成一個(gè)或一組完整的作品，但難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)性，不能促進(jìn)學(xué)生探索問題、研究問題。

[摘要]新時(shí)代，社會(huì)迫切需要復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。為了滿足社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求，本研究基于QFD理論分析經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課程教學(xué)需求分析，進(jìn)而得出了課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)換，以及課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)到就業(yè)指導(dǎo)的轉(zhuǎn)換，最后對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)提出了改進(jìn)措施。本研究將為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供有益的指導(dǎo)，并為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)起到積極的推動(dòng)作用。

[關(guān)鍵詞]質(zhì)量功能展開；教學(xué)設(shè)計(jì)；虛擬仿真實(shí)訓(xùn)；經(jīng)濟(jì)學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠利用各種新技術(shù)更富多樣的表現(xiàn)形式使實(shí)訓(xùn)課程有組織、有次序、有意義、有內(nèi)涵的進(jìn)行。能夠有效解決某些學(xué)校因?qū)嵱?xùn)時(shí)間、空間、設(shè)備和資金不足[1]等原因造成的學(xué)生無法將理論運(yùn)用到實(shí)踐的問題。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)不但具有完備的教學(xué)功能，同時(shí)還具有低成本、高效率和安全性等特點(diǎn)[2]，還滿足了社會(huì)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求。QFD（QualityFunctionDevelopment）中文稱質(zhì)量功能展開，不斷滿足顧客需求是QFD理論的核心同時(shí)也是QFD發(fā)揮有效作用的無限動(dòng)力[3]，QFD理論讓管理者真正地認(rèn)識(shí)到顧客的真實(shí)需求，指導(dǎo)管理者積極采取行動(dòng)以滿足顧客需求從而達(dá)到更好的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效果。在這個(gè)過程中明顯地減少了產(chǎn)品從規(guī)劃階段到生產(chǎn)階段再到消費(fèi)階段的盲目性，這極大地減少了成本和資源浪費(fèi)，大大提高了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，有利于提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。QFD最開始適用于制造業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展QFD理論近年來也開始運(yùn)用到教育領(lǐng)域，并且QFD技術(shù)在計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息工程技術(shù)、人工智能和大數(shù)據(jù)[4]等現(xiàn)代科技的支持下其發(fā)展會(huì)更加寬廣全面，也會(huì)逐漸受到各個(gè)領(lǐng)域的重視。建設(shè)一流的本科專業(yè)、一流的課程體系和出色的課程內(nèi)容都離不開實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用QFD理論對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究，對(duì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃修訂提供了理論基礎(chǔ)[5]。用QFD模型對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，可以改善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的授課效果，培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，從而滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。

1.基于QFD理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.1課程教學(xué)需求調(diào)查與分析

Wisconsin-Madison大學(xué)的機(jī)械工程系的老師較早運(yùn)用QFD方法從顧客需求出發(fā)，把教師當(dāng)成內(nèi)部顧客，將企業(yè)和學(xué)生作為外部顧客，設(shè)計(jì)本科生的課程。因此，應(yīng)用QFD設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程，可以使之反映顧客的聲音。用QFD方法調(diào)查內(nèi)部顧客和外部顧客的需求，也就是調(diào)查具有經(jīng)濟(jì)學(xué)人才需求的企業(yè)的想法和參考經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師以及有就業(yè)需求的學(xué)生們的建議，在這個(gè)過程中還需要參考各高校對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求和培養(yǎng)計(jì)劃以及經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程安排以此來獲取課程需求信息[6]。對(duì)獲取的課程需求信息進(jìn)行處理后，將經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)需求分解為一級(jí)需求、二級(jí)需求和三級(jí)需求三個(gè)水平[7]。采用專家打分法，通過企業(yè)和任課教師的打分可以將教學(xué)需求的重要度分為1、3、5、7、9五個(gè)等級(jí)，1表示最低等級(jí)，9表示最高等級(jí)[8]。從表1可以看出，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力、提出分析解決問題的能力為課程教學(xué)需求的重點(diǎn)，它們的相對(duì)重要度分別為8.42%、8.42%、8.42%、7.37%。

摘要:基于OBE理念，從課程目標(biāo)及畢業(yè)要求、課程理論部分內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)過程改革與實(shí)施等環(huán)節(jié)對(duì)細(xì)胞工程課程進(jìn)行了規(guī)劃，從而有效提升了教學(xué)效果，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能水平，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:OBE理念;細(xì)胞工程;課程設(shè)計(jì)

1OBE理念概述

OBE理念是一種基于目標(biāo)導(dǎo)向的反向教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為出發(fā)點(diǎn)反向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等教學(xué)環(huán)節(jié)。截至2016年，教育部高等教育評(píng)估中心和中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)共同認(rèn)證了全國(guó)高校812個(gè)工科專業(yè)，同年我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，標(biāo)志著我國(guó)工程教育認(rèn)證體系與國(guó)際教育認(rèn)證體系實(shí)質(zhì)等效，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)工程技術(shù)人才跨境流動(dòng)和執(zhí)業(yè)具有重要意義。細(xì)胞工程專業(yè)作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的新工科專業(yè)，亟需通過課程改革提升教學(xué)效果。

2基于OBE理念的課程目標(biāo)及畢業(yè)要求

2.1課程目標(biāo)

摘要：課程思政建設(shè)是高校所有課程開展思想政治教育的重要舉措，專業(yè)課程的教師團(tuán)隊(duì)是思想政治教育的重要主體。結(jié)合工程造價(jià)專業(yè)開展課程思政建設(shè)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)以及目標(biāo)任務(wù)，從“專業(yè)教學(xué)案例庫”、教學(xué)策略與方法改革、教育考核方式改革三方面入手，進(jìn)行課程思政教學(xué)策略改革的初步探索研究。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；課程思政；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)

0引言

工程造價(jià)專業(yè)的核心在于圍繞土木工程建設(shè)活動(dòng)培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)德育人才并舉的市場(chǎng)需要，將德育元素融入職業(yè)教育，打造工程造價(jià)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)、施工預(yù)算、工程造價(jià)咨詢以及招投標(biāo)等相關(guān)工作中創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型為一體的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。工程造價(jià)專業(yè)旨在培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的職業(yè)道德、工匠精神和創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力、一定的創(chuàng)業(yè)能力和支撐終身發(fā)展的能力；掌握工程造價(jià)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，以及編制設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、工程量清單報(bào)價(jià)、工程結(jié)算等專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向建設(shè)單位、施工企業(yè)以及工程造價(jià)咨詢、招標(biāo)、工程監(jiān)理、工程項(xiàng)目管理等中介機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

1工程造價(jià)專業(yè)課程思政教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1．1教學(xué)資源豐富，教學(xué)過程欠缺

摘要:基于行動(dòng)導(dǎo)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)更好地實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教育與終生學(xué)習(xí)”三對(duì)接，有利于學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。闡述了基于行動(dòng)導(dǎo)向視閾下課程教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性，結(jié)合《化學(xué)制藥技術(shù)》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從課程目標(biāo)確定、課程內(nèi)容序化、學(xué)習(xí)領(lǐng)域選擇、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)過程實(shí)施、評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建等方面探析了基于行動(dòng)導(dǎo)向視閾下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞:課程建設(shè);行動(dòng)導(dǎo)向;課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課程建設(shè)是高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，課程教學(xué)設(shè)計(jì)是課程建設(shè)的核心。近年來，基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)因以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、能力提升為核心、職業(yè)能力為依據(jù)、崗位需求為目標(biāo)、企業(yè)項(xiàng)目為載體、工作任務(wù)為線索，更好地實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教育與終生學(xué)習(xí)”三對(duì)接而倍受關(guān)注。本文探幽發(fā)微，試結(jié)合作者在基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的做法和體會(huì)，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向視閾下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探析，以期為此類課程的開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考與幫助。

1課程目標(biāo)確定

課程的基本職能是傳承學(xué)科知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、服務(wù)社會(huì)需求。實(shí)踐證明，基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程模式能夠較好地保證課程基本職能的落實(shí)。由于學(xué)科知識(shí)的傳承發(fā)展、學(xué)生的個(gè)體發(fā)展總是與社會(huì)的發(fā)展交織在一起，因此在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者應(yīng)首先開展學(xué)科研究、學(xué)生研究、社會(huì)研究，確定有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性養(yǎng)成和社會(huì)化過程的課程目標(biāo)。我們?cè)诖_定《化學(xué)制藥技術(shù)》的課程目標(biāo)時(shí)，首先組織課程組教師對(duì)該課程的學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行梳理歸納，同時(shí)為了更好地服務(wù)社會(huì)，我們通過走訪企業(yè)和往屆畢業(yè)生、召開行業(yè)企業(yè)專家訪談會(huì)等方式廣泛地開展了社會(huì)調(diào)研，了解制藥企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和人才需求標(biāo)準(zhǔn)，然后結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，有的放矢地進(jìn)行了課程目標(biāo)的確定。

2課程內(nèi)容序化