籃球運動由于具有競技性、娛樂性和廣泛性的特征，成為初中生極為追崇和熱愛的運動項目之一。然而，傳統的初中籃球教學往往將體育教學設計與備課這兩方面混淆在一起，一味奉行格式化、程式化的教學策略，使整個教學過程變得單調、呆板、缺乏生機，加之傳統教學理念和固化的教學模式的束縛，嚴重抑制了初中生投身籃球運動自主性和積極性的發揮。倘若將教學設計手段有效運用到初中籃球教學過程中，不僅能最大化地激發學生的學習熱情，活躍教學課堂的整體氛圍，還能使學生從繁重的文化課學習壓力中擺脫出來，勞逸結合，繼而提升每位學生的身體素質和學習效能。

一、體育教學設計的涵義

體育教學設計，主要指體育工作者為體育整體教學活動和教學過程設定教學目標，構建教學結構，制定教學策略和效果合理評價的全過程，這是教學活動順利開展的重要依據。教學目標制定、教學活動開展的每個環節、每個步驟都離不開教學設計方案的管制，為此，體育教師在運用教學設計手段的過程中必須顧全大局，做好每個細節的全面規劃，以確保整個設計方案的適用性、實用性和可行性。

二、體育教學設計的基本特征

（一）采用系統化方法

體育教學設計采用的是系統化的方法，這種方法是將教學對象置于整個系統中，依據系統之間各要素的相互關聯與作用，對教學對象進行全面、精確、系統的分析與考察，以實現教學資源的合理優化配置。這種系統化方法，從教學目標定位、教學策略選擇，直到教學效果的最終評價形成完整的流程，前后相接，環環相扣，是一個系統化、科學化的整體。

〔關鍵詞〕體育；三維健康觀；教學設計；作業目標

〔文章編號〕1004—0463（2010）12（A）—0038—01

體育教學要突出“健康第一”的指導思想。而健康是三維的。所謂三維健康觀是指不僅要增進學生的身體健康，而且要提高學生的心理健康水平、增強學生的社會適應能力。這就給體育教學設計帶來了新的課題。

一、如何擺脫傳統的體育教學觀的束縛

傳統的體育教學觀導致了在教學設計和操作上過分追求運動知識和運動技能傳授的系統和完整，苛求技術動作的細節，只片面強調增強學生體質，基本上忽視了學生的心理健康和社會適應能力的培養。如何擺脫傳統的體育教學觀的束縛，用三維健康觀進行體育教學設計？它是擺在體育教師面前新的課題。我們要在傳授知識和運動技能的同時，增強學生“身、心、社”的健康，使學生獲得體育與健康的知識和技能，培養學生終身體育鍛煉的能力。因此，應當以“運動”和“運動技能”為載體，突出“身、心、社”健康的教學設計新思路，強調課程目標在三維健康上的達成，用教學目標統領教學內容和組織教法，用教學評價把握教學方向，進行教學設計。

二、突出三維健康觀的體育教學設計

摘要：隨著我國教學理念的不斷進步，整合激勵理論也在不斷深入發展。21世紀以來，我國教育部開始注重大學生職業教育的發展前途和發展過程，并將高等職業教育逐漸推廣至全國各地，其主要目的在于為我國的社會發展培養專業技術型人才，而體育教育是我國職業技術型人才培養的重要方面之一。籃球運動作為國際重要賽事中的一種，在我國頗受青少年歡迎，因此籃球教學成為高職院校中學生比較喜愛的體育課程之一。因此本文將從當前高職院校籃球教學的實際需求出發，結合整合激勵理論的特點以及優勢，從多方面具體闡述如何在籃球教學中有效應用整合激勵理論，希望能在幫助學生提升籃球運動的積極性的同時又能提高對應的教學效率，以此改善我國高職院校籃球教學的不足。

關鍵詞：高職院校;籃球教學;整合激勵理論

縱觀當前我國高職院校中的籃球教學現狀，普遍存在激勵體制不完善而導致部分學生消極應對籃球學習的問題，對此教師應從激勵環境、期望理論等多角度入手實施整合激勵理論的應用，在最大程度上對學生進行激勵教學，進而培養學生的體育精神。

1為教師、學生創建良好的激勵環境

環境對人有不同程度的影響，在很多時候環境影響都能起到決定性的作用，因此整合激勵理論的實際有效應用需要良好的激勵環境用以催化。高職院校教師群體普遍屬于文化層次較高的社會人群，這意味著他們具備足夠的獨立自主意識，在教學方面更喜歡追求自由、民主，在一定程度上缺乏對學生的學習激勵意識。籃球學習需要學生持續投入激情，但在長期缺少激勵措施的情況下，學生容易在日復一日的枯燥練習中喪失興趣。因此想要提升學生的籃球學習興趣，必須要從教師群體的激勵意識入手，引導教師為學生創造合適的激勵環境。為能令教師從心理上接納激勵意識的重要性和必要性，學校應對教師的教學工作考核、教學設計內容進行相關的激勵改變，進而令教師產生為學生提供激勵環境的主觀意識，最終為學生創造足夠的成長空間。例如學校可對教師的教學工作考核內容做出詳細設定、分析，如以往校方對教師考核主要在于課時出勤、科研成果、學生期末考核成績情況等。為能給教師提供和諧、平等的教學環境，學校可鼓勵教師對當前現有的教學方式、教學設計等問題提出建議，而校方盡量在建議選取的過程中做到“去其糟粕，取其精華”，并將改進措施徹底落實，并定時要求教師進行教學改革反饋。以此使得每位教師的才能都得到最大化發揮，令教師將自身的教學工作真正上升至“育才”的高度，激發教師群體的創造力和教學凝聚力，心甘情愿地為學生設計相關的激勵教學活動。校方為教師提供激勵環境后，教師再將校方的激勵教學意識傳達給學生，率先做出激勵教學的表揚，為學生營造學習激勵氣氛，在此過程中做到與學生共同進步、共同成長。

2在高職院校籃球教學內容設計中應用期望理論

摘要：在體育教學過程中，體能素質的提升會直接影響體育課堂教學整體質量的提升，實施技能練習與體能練習相融合，可以有效提升課堂運動技能，促進技能與體能共同發展。本文通過分析運動技能與體能的概念、關系與融合設計的意義，探尋籃球教學中運動技能與體能相結合設計，使得學生在課堂中實現運動技能與體能共同發展。關

關鍵詞：運動技能體能籃球教學

一、理論基礎

（一）概念界定

1.運動技能又稱為“動作技能”，是指人體運動中掌握和有效完成專門動作的一種能力，如跑、跳、投等基本技術，是運動技能的基本結構。從生理學角度來講，運動技能是在大腦皮質指揮下由骨骼肌參與的肌肉收縮活動。運動技能的形成過程分為四個階段：泛化階段、分化階段、鞏固化階段和自動化階段。2.體能指人體各器官系統的機能在身體活動中表現出來的能力，主要分為與健康有關的體能和與運動技能有關的體能，包括力量、平衡、靈敏、協調、速度和柔韌等身體素質與人體基本活動能力。

（二）運動技能與體能的關系

1研究對象與方法

1.1研究對象

隨機抽取山西省太原市山西工商學院大一年級三個班的學生作為研究對象,A班、B班為對照組,C班為實驗組。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過中國知網、萬方數學位文庫、維普期刊網、中國體育信息網等網站等查閱近五年的體育學術期刊,重點有針對性地査閱有關籃球教學、籃球游戲等相關文章,借助學校圖書館資源,以王家宏主編的《球類運動一籃球》、潘紹偉主編的《學校體育學》等書籍作為本研究的理論基礎。