前言：本站為你精心整理了高職課程教學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容存在問題財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程現(xiàn)有教材的內(nèi)容繁雜、規(guī)定較多、面面俱到，準(zhǔn)則不斷地更改和補(bǔ)充，使課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)變化頻繁，教師還是參照教學(xué)大綱、憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，缺乏課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，忽視課程與崗位對(duì)接的要求，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得不到保障。

（二）教學(xué)模式存在問題傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，教師一般按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，注重課堂講解；而學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，動(dòng)手操作少，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)課程興味索然，教學(xué)氛圍沉悶。目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)主要是講授法，有的老師嘗試多媒體課件輔助，播放原始憑證圖片，動(dòng)畫介紹業(yè)務(wù)流程，活躍了課堂氣氛，但還是講解為主；學(xué)生沒有及時(shí)動(dòng)手填制憑證，沒有業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)，進(jìn)入實(shí)際崗位初期仍然感到茫然。

（三）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)存在問題目前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)依據(jù)主要是考試卷面分，不能發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生平時(shí)不用功，臨時(shí)突擊抱佛腳。這種方式也使教師忽視動(dòng)手能力的訓(xùn)練，在命題時(shí)只注重知識(shí)點(diǎn)的檢驗(yàn)，忽略學(xué)生的能力考核，學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)更談不上形成性評(píng)價(jià)，不利于素質(zhì)培養(yǎng)。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教改途徑

對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的種種問題，必須進(jìn)行改革，探究理論與實(shí)踐的結(jié)合方式，使二者有機(jī)融合，努力實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。我們主要從以下幾方面著手：

（一）下大功夫制定課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)教育目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力形成為重點(diǎn)而明確的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是課程組織與實(shí)施的綱領(lǐng)性文件。它的制定，對(duì)于確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、制訂課時(shí)計(jì)劃、規(guī)范教學(xué)過程，以及指導(dǎo)主講教師完成教學(xué)任務(wù)等等，意義重大。我院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)是由財(cái)經(jīng)大類專業(yè)教師和企事業(yè)會(huì)計(jì)骨干共同參照會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來編寫的，充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)性和崗位性要求；以能力培養(yǎng)為中心組織教學(xué)，以能力形成為目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)，以企事業(yè)認(rèn)可的能力指標(biāo)體系評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）明確財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程目標(biāo)依據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，我們按照課程標(biāo)準(zhǔn)確定本課程的總體目標(biāo)：首先是使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任中小企業(yè)日常會(huì)計(jì)核算工作；其次是讓學(xué)生具備在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)向更高層次發(fā)展的潛能，包括擔(dān)任會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)職稱考評(píng)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考評(píng)等。

（三）基于工作過程改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)實(shí)際工作過程中的崗位需要，及時(shí)吸納新內(nèi)容、新法規(guī)，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容整合成典型工作任務(wù)，模擬實(shí)際工作過程，或者情境化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握會(huì)計(jì)知識(shí)技能。由于涉及內(nèi)容很多，這里略舉案例。例如，將新制訂準(zhǔn)則中常規(guī)的、涉及會(huì)計(jì)六要素的業(yè)務(wù)內(nèi)容及時(shí)更新到平時(shí)教學(xué)中；對(duì)于新制訂準(zhǔn)則中特殊的、非經(jīng)常性的業(yè)務(wù)，則通過QQ、微信、電子信函等發(fā)送給學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。再如，傳統(tǒng)教材中“應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)”與“收入”兩個(gè)資產(chǎn)要素，在核算業(yè)務(wù)方面有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，過去按要素來分列編排，學(xué)生只見側(cè)面不見全貌，因此我們依據(jù)資金運(yùn)動(dòng)業(yè)務(wù)的實(shí)際流程，教學(xué)做一體化，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，學(xué)生既掌握了業(yè)務(wù)流程又把握了核算要點(diǎn)。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程整體內(nèi)容的處理，我們把11個(gè)崗位業(yè)務(wù)“教學(xué)化處理”形成12個(gè)教學(xué)情境：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、出納業(yè)務(wù)、存貨核算、固定資產(chǎn)、投資核算、往來核算、職工薪酬、借款核算、利潤(rùn)分配與管理、收入與稅費(fèi)核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)報(bào)表。

（四）教學(xué)方法注意靈活綜合當(dāng)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)運(yùn)作流程趨于信息化現(xiàn)代化，我們研究改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)法、教學(xué)中靈活綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)方法。例如項(xiàng)目教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等，師生基于實(shí)際工作過程設(shè)計(jì)模塊、選擇項(xiàng)目任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。具體教學(xué)過程例如，首先收集稅費(fèi)核算的實(shí)際工作案例，制定樟樹市藥業(yè)集團(tuán)的稅費(fèi)核算工作要點(diǎn)；其次讓學(xué)生觀摩藥業(yè)公司會(huì)計(jì)工作的典型崗位，鋪墊感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；進(jìn)一步讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查閱稅費(fèi)核算資料、準(zhǔn)備相關(guān)材料；最后教師耐心指導(dǎo)學(xué)生分析資料，討論問題，編制稅費(fèi)核算報(bào)表等。

（五）成績(jī)考核運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定，絕對(duì)不能只靠期終一次性考試考核來完成，而應(yīng)該是多階段多層面、全方位多指標(biāo)來進(jìn)行。我們采用的方案包括自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系制作成評(píng)價(jià)表，以方便使用。自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生采用自我反思和總結(jié)的方式，將教學(xué)過程中遇到的問題，采用的方法，獲得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行反思。通過小組評(píng)價(jià)讓小組成員對(duì)他人在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的知識(shí)、能力、水平等做出評(píng)判，使學(xué)生可以從同學(xué)的評(píng)論中認(rèn)清自己。教師評(píng)價(jià)則從教師的角度，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)肯定，通過總結(jié)達(dá)到提高。

三、結(jié)語

基于實(shí)際工作過程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，我們分析會(huì)計(jì)崗位典型工作要求，以模塊、項(xiàng)目、任務(wù)、情境為中心整合教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地運(yùn)用各種教學(xué)方法，注重按會(huì)計(jì)工作流程展開教學(xué)，把分離的知識(shí)技能素養(yǎng)“打包”進(jìn)行有機(jī)訓(xùn)練，基本做到了“理實(shí)一體”。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)考核，以評(píng)教來激發(fā)教師的教學(xué)智慧，以考核來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。初步實(shí)踐表明，上述改革嘗試提升了高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能和職業(yè)能力。

作者：肖武肖玉秀郭愛明單位：江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院