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高職院校是為社會和企業培養技能型人才的重要場所，對于學生的實踐技能水平要求較高，但是當前高職院校財務會計課程教學中，存在著忽視學生實踐技能水平等方面的問題。新時期背景下，隨著社會和企業對人才的要求逐漸提升，高職院校財務會計課程教學設計也需要在明確問題的基礎上，進行適度的教學改革和設計，從而滿足高職院校財務會計課程教學的要求以及學生未來的工作發展需求。本篇文章主要結合高職院校財務會計課程的實際教學情況，對高職院校財務會計課程教學進行分析和研究，希望能夠對高職院校財務會計課程教學質量的提升產生一定的積極影響和借鑒意義。

一、當前高職院校財務會計課程中主要存在的問題

當期高職院校財務會計課程教學中，主要存在著注重知識灌輸，忽視學生主體地位；課程紙上談兵，忽視實踐能力培養等方面的問題。

（一）注重知識灌輸，忽視學生主體地位

當前很多高職院校的教師在財務會計課程教學的過程當中，較為注重對學生財務會計知識和財務管理方式的指導，采用“灌輸式”的教學方法，即為教師在講授，學生在傾聽，忽視了學生在教學中的主體地位。學生更多的只是進行應試學習、機械性的學習，忽視學生的主觀能動性以及創造性。

（二）課程紙上談兵，忽視實踐能力培養

當前很多學生存在畢業后無法滿足用人單位對人才的需求，學生崗位適應能力較差等方面的問題，這主要是由于在課堂教學的過程當中，教師處于“紙上談兵”的狀態，忽視了學生實踐能力培養的重要性，課堂教學指導中沒有結合學生的實際能力組織學生開展實踐活動，忽視了學生思維培養的重要意義，這些問題直接影響了學生的學習效果以及未來的發展能力，需要進行適當的課程教學改革與創新。

二、高職院校財務會計課程教學設計

素質教育理念下，高職院校財務會計課程教學設計主要可以通過注重學生主體地位，創新課程教學理念；開展游戲教學活動，激發學生學習興趣；營造真實工作環境，提升學生實踐能力等方式來開展。

（一）注重學生主體地位，創新課程教學理念

素質教育理念下，高職院校財務會計課程教學設計首先要制定明確的教學目標，創新課程教學理念。高職院校的教師可以將三維教學目標融入于財務會計課程教學活動當中，即為知識與技能（Knowledge&skills）；過程與方法(Process&steps)；情感態度與價值觀（emotionalattitude&values）。在高職財務會計課程教學活動當中，不僅僅關注學生的財務會計知識掌握情況，更多的關注學生財務會計課程學習中的方法掌握情況以及個人情感態度的形成情況，注重學生在教學中的主體地位，關注學生情感和思維的變化特點，真正做到因材施教，差異性教學。

（二）開展游戲教學活動，激發學生學習興趣

如果僅僅只是枯燥的開展課堂教學活動，那么則會使學生的學習興趣較低，教學質量較差。正如著名的物理學家愛因斯坦（Albert.Einstein）所言：“興趣是最好的老師”。當學生對課堂學習內容產生興趣以及求知欲望，就會主動進入到課堂教學活動當中，提升學生的課程參與欲望以及課程學習的認真程度。在高職財務會計課程教學活動當中，教師可以通過采用多種方式，組織學生在實踐中學習，在學習中感受快樂。例如教師可以在指導學生完成對《固定資產》這一項內容的學習之后，組織學生通過搶答的方式進行知識的記憶。比如教師可以出示“單位價值在2000元以上，并且使用年限超過2年的不屬于生產經營主要設備的物品是固定資產”等題目，學生搶答正確可以錯誤，答對并說出原因則可以積一分，增加課堂教學的樂趣。

（三）營造真實工作環境，提升學生實踐能力

教師可以通過營造真實工作環境的方式，使學生能夠更快的融入到工作氛圍當中，為學生日后的工作奠定良好的基礎。例如教師可以在營造工作情境的基礎上，通過任務驅動教學法，為學生布置任務，比如教師可以布置制作財務報告表的任務，給予學生一些數據，要求學生進行財務報表的記錄、填寫以及財務分析。這種方式能夠有效檢驗學生的知識綜合掌握能力，提升學生的實踐能力，使學生能夠更快適應未來的工作崗位。

三、結束語

當期高職院校財務會計課程教學中，主要存在著注重知識灌輸，忽視學生主體地位；課程紙上談兵，忽視實踐能力培養等方面的問題，對高職財務會計專業學生的未來工作與發展產生了一定的阻礙行影響。素質教育理念下，高職院校財務會計課程教學設計主要可以通過注重學生主體地位，創新課程教學理念；開展游戲教學活動，激發學生學習興趣；營造真實工作環境，提升學生實踐能力等方式來開展，更多的關注學生思維變化情況，培養學生的實踐能力以及思維能力，為學生未來的工作和發展創建良好的條件，真正發揮高職院校財務會計課程教學的價值。

作者：張穎 單位：貴州省安順職業技術學院