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[內(nèi)容摘要］畢業(yè)設(shè)計(jì)是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中最重要的組成部分,是對四年教學(xué)的總結(jié)及檢驗(yàn)，對學(xué)生步入社會(huì)有重要的意義。本文對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行了深入的探索，并從其各項(xiàng)問題出發(fā)，探討了培養(yǎng)模式的新思路及環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的可行性改革措施。

[關(guān)鍵詞］環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)存問題分析

根據(jù)一般的設(shè)計(jì)程序和方法，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)課程選題—市場調(diào)研—設(shè)計(jì)方案形成—設(shè)計(jì)表現(xiàn)—成果提交—畢業(yè)答辯—成績評定的程序進(jìn)行。通過分析近些年來學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問題：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目單一，設(shè)計(jì)面窄，不能對所有學(xué)生進(jìn)行很好的考評。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，課題基本都是常規(guī)題目，都不具備實(shí)際意義，對于學(xué)生的適崗就業(yè)沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。

2.沒有很好地提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，只為了畢業(yè)而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。大學(xué)也稱為年輕人的養(yǎng)老院，部分學(xué)生都會(huì)沒有過高的積極性，對于作業(yè)來說，基本都是上交前的一段時(shí)間加緊制作，這會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；還有，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程，可能會(huì)與單位實(shí)習(xí)的時(shí)間沖突，此時(shí)大部分學(xué)生都在實(shí)習(xí)或找工作，這使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度降低，很難集中精力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.缺乏真實(shí)性，與設(shè)計(jì)類市場行業(yè)脫節(jié)，設(shè)計(jì)題目沒有實(shí)際意義。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使得學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)，基本不會(huì)去實(shí)際調(diào)研，這樣只會(huì)被動(dòng)地受制于前人，而沒有與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新，不能有效地形成個(gè)人的設(shè)計(jì)思維。學(xué)生只在意形式，沒有實(shí)際的調(diào)研，收集的信息資料不夠全面，導(dǎo)致缺乏真實(shí)性，對信息資料的整理和分析不能夠全面深入，使設(shè)計(jì)課題的理解會(huì)存在偏差甚至誤解，與設(shè)計(jì)類市場行業(yè)脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題往往與實(shí)際項(xiàng)目的結(jié)合過低，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀性和能動(dòng)性，做出的設(shè)計(jì)沒有實(shí)際意義。

4.評分標(biāo)準(zhǔn)固定，不適應(yīng)所有學(xué)生。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)評審的要求不夠嚴(yán)格，全靠教師主觀地進(jìn)行審查，基本沒有不過的，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的高低與各個(gè)評優(yōu)評獎(jiǎng)沒有太大關(guān)系，這就為學(xué)生提供了應(yīng)付了事的借口。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，探索培養(yǎng)模式，提供新思路

1.專業(yè)課進(jìn)程與比賽及畢業(yè)設(shè)計(jì)相互滲入傳統(tǒng)的專業(yè)課程只是系統(tǒng)、死板地傳授電腦軟件的知識(shí)，并沒有關(guān)于未來工作的相關(guān)聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就需要靈活地改變課程的內(nèi)容，不能只活動(dòng)于校內(nèi)的小范圍。建議將比賽與課程相結(jié)合，既能使賽事中來自其他對手的壓力和未來能獲得的成就來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，又能在比賽作品制作過程中最大化地教授學(xué)生各種專業(yè)技能。

2.以真實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程為載體大四，學(xué)生們基本都在實(shí)習(xí)中，都有各自的單位，各自的設(shè)計(jì)任務(wù)。由此可以設(shè)置一個(gè)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，就是令其公司給予他們實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這就可以完全避免畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)期的時(shí)間沖突，并且用公司給的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，既可以向公司展現(xiàn)自己，又可以檢驗(yàn)在學(xué)校四年的學(xué)習(xí)成果。

3.以“教、學(xué)、做、賽”項(xiàng)目課程實(shí)施一體化要提升學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，首先，教師要做到嚴(yán)格要求，能夠積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格按照學(xué)生設(shè)計(jì)成果的程度來打分。其次，學(xué)生要開闊視野，通過各種途徑積極收集各方面的設(shè)計(jì)信息，這些對于未來設(shè)計(jì)創(chuàng)意的形成、制作階段都具有關(guān)鍵作用;再次是能夠提前要求學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作，盡量不與實(shí)習(xí)期相沖突；最后就是賽事，每年的賽事都可以搬進(jìn)課程里，讓學(xué)生在比賽的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

4.評分標(biāo)準(zhǔn)多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)的評審，需多元的、嚴(yán)格的評審。首先，制訂好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題后，要嚴(yán)格制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度計(jì)劃，按照計(jì)劃定期做檢查，實(shí)現(xiàn)進(jìn)度的匯總，并且可以了解學(xué)生的需要，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其次，因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)水品不一，教師對每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)調(diào)整，并制訂規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)評審標(biāo)準(zhǔn)，從選題、草圖設(shè)計(jì)、調(diào)研、軟件制作等多個(gè)方面綜合評審，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新能力、技術(shù)能力、設(shè)計(jì)成果的綜合評價(jià)。

5.效果分析（有利于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)）如果將以上幾條運(yùn)用到實(shí)際中，會(huì)顯著增加學(xué)生對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及對畢業(yè)設(shè)計(jì)制作的重視程度。每個(gè)學(xué)生都不缺乏創(chuàng)新性，只是他們沒有做到主動(dòng)去研究、去設(shè)計(jì)。通過將賽事融入課程，將作品變?yōu)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的積極性，并且在其中會(huì)學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)教學(xué)所不能帶來的知識(shí)，這些都有利于畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)改革措施與效果

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的方向比較廣泛，可以與各個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)系起來，充分利用專業(yè)的這一特性，與其他學(xué)科交叉和融合，能使學(xué)生在在校期間最大程度地汲取知識(shí)，通過這種形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也能擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。將公司里的工作聯(lián)合系統(tǒng)編入畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的“無縫對接”，使環(huán)境專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有實(shí)質(zhì)性的提高。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯公開化答辯的過程公開化，評審的教師現(xiàn)場直接給分，能使每一位學(xué)生都清楚此時(shí)答辯的學(xué)生是否符合這個(gè)分?jǐn)?shù)，避免了答辯時(shí)的個(gè)別包庇，保證了客觀性、公平性、真實(shí)性。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展專門為優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造一個(gè)展示的舞臺(tái)，不能讓每一個(gè)努力的學(xué)生都默默無聞。通過評審，選出一部分優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，放置在專門的場所里，能令幾屆同學(xué)觀看且加以學(xué)習(xí)，還可以專門制定證書，對這些優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

3.跨學(xué)科、跨專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才與企業(yè)人才“無縫對接”通過以上措施及畢業(yè)設(shè)計(jì)評審的層層審核，能夠綜合地展現(xiàn)出學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)成果，對于未來的就業(yè)有很大幫助；其次，部分學(xué)生經(jīng)過自己的不懈堅(jiān)持，積極創(chuàng)作，其畢業(yè)設(shè)計(jì)課題已經(jīng)被公司采納，接下來就是他們進(jìn)入社會(huì)的新征程。

作者：周慧 徐景福 單位：長春光華學(xué)院