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第一篇：高職院校財經類專業學生畢業設計問題及應對措施

一、高職財經類專業學生畢業設計概述

作為高職院校財經類專業的畢業生，撰寫畢業設計，通常要利用大三第二學期頂崗實習階段所獲取的頂崗實習單位某些方面具體、真實信息或案例，結合自己在校期間所學習的專業理論知識，針對具體內容展開，基本上是以“提出單位在某些方面存在的問題、分析問題存在或產生的原因、結合單位實際情況提出解決問題的方案”三部曲進行，其目的就是為了培養學生在正式上崗前，能夠綜合運用在校期間所學知識，獨立地分析問題和解決問題的能力，是檢驗學生綜合素質與實踐創新能力的有效途徑；答辯環節則可以檢查學生畢業設計完成質量情況如何，考察學生對專業知識基本理論、研究方法的掌握程度以及學生在回答問題時的應變能力和自信心等，為學生真正走上社會打下堅實的基礎。

二、高職院校財經類專業學生畢業設計完成現狀

（一）專業基礎知識掌握不扎實，寫作功底薄弱，完成的作品邏輯順序顛三倒四

就學生的整體素質而言，高職院校學生不能與本科院校學生同日而語，這是一個不爭的事實，但在大學學習的最后階段，需要完成的畢業設計確是一項相同的任務。由于高職院校學生在校內學習期間基本上處于老師在課堂上教什么、教多少，學生就學什么或甚至什么也沒學會的狀態，嚴重缺乏自主學習能力、知識擴充能力和研究能力，因此，一旦面臨需要完成畢業設計，就是一團霧水，摸不著頭腦。借助電子信息網絡、教科書或上屆學生完成的作品，東拼西湊，敷衍了事。整個作品完成，看不到學生自己的思想、靈感和文筆，出現完成的內容與課題根本不搭界的現象比比皆是，內容前后矛盾，邏輯順序顛三倒四。

（二）畢業設計基本格式不能夠很好把控，對電腦的操作不熟練

一份完整的畢業設計，因每個學校要求不同，可能在具體內容上存在細小差別，但整體需要學生完成的內容至少應當包括：學生畢業設計課題申報表、畢業設計任務書、學生畢業設計方案、畢業設計作品、畢業設計成果報告書五大內容。這些內容在完成過程中，都有相應的一些格式要求，具體有：紙張大小、頁邊距設置，字體選擇及字體大小，標題級別設置，表格或圖形插入，目錄自動生成，正文部分頁碼設置，參考文獻列示等，做出這樣的規定，是為了確保學生在完成畢業設計過程中有一個共同的執行標準，以確保文本格式規范、整齊。而實際情況卻讓人很不滿意，學生對畢業設計基本格式要求視而不見，直接從網絡中抄襲下來的內容及格式未曾改動，五花八門，顯得非常的凌亂，完全可以體現出學生對電腦操作的生疏，對知識的駕馭能力不夠。

（三）研究方法單一

根據需要完成的畢業設計課題，可以采取不同的研究方法，這些方法包括：調查法、觀察法、實驗法、文獻研究法、實證研究法、定量分析法、定性分析法、交叉研究法等，畢業設計課題不同、方向不同，研究方法就可能不同。但我們的學生在完成畢業設計過程中，不管選擇的課題及方向如何，研究方法千篇一律局限于表面上的調查法，在某種程度上來說，可以理解為“抄襲法”，東拼西湊，沒有自己的思想和靈感，也不會整理收集的資料，理順設計的結構，表達能力和寫作能力均偏低。

（四）畢業設計選題方向受局限

高職院校畢業設計課題，一般由指導老師給出幾個方向，由學生來自行選定的原則執行。對財經類專業而言，指導老師給出的課題方向一般有：財務分析和預算類、方案設計和優化類、技術應用類，與此同時，也告知學生，可以自行選定課題研究方向。但實際反映出來的情況是，由于老師給出的課題研究方向宏觀，大部分學生把需要完成的畢業設計簡單理解為畢業論文，盡管自己在頂崗實習過程中所從事的崗位、所獲取的信息或素材均與課題研究方向大相徑庭，也不會自找麻煩去自定課題，因此寫出來的作品，不是質量低下泛泛而談,就是抄襲或找人，完全違背了高職教育培養目標和學生實際水平。

（五）忽視了學生實際能力的差異性

高職院校學生在校兩年半的基礎理論學習階段，由于各種原因的存在，不是每一位學生都把該學的全學會了，該掌握的技能全部鍛煉好了，因此不可避免地就存在學生在理論基礎和動手能力方面有較大的差異,部分基礎較差的學生完成畢業設計時會感到無從下手，產生畏懼感，最后不得不由老師手把手地教，甚至由老師一手包辦，使畢業設計流于形式，喪失了學生的主體作用和自身潛能的充分發揮，培養出來的人才質量受到很大影響。

三、提高高職院校財經類專業學生畢業設計質量的途徑

（一）配備責任心強的校內外指導教師

首先可以肯定的是，任何學校對學生畢業設計的完成都會把它作為一項“工程”來對待，從學校，到系部，到主管教學的領導和主管教學的教研室主任，上層的重視程度可想而知，但歸根到底具體任務的落實還是要由指導老師來完成。按照現行指導政策，學生畢業設計指導實行“雙導師制”，即既要安排校內導師，又要有實踐單位的校外導師。學生在完成畢業設計的過程中，校內導師能夠給予學生理論上的知識指導，幫助學生梳理知識結構和順序，保證方向不會發生錯誤；實踐單位的校外導師能夠為學生提供實踐上的幫助，提高他們的動手能力，培養他們分析實際問題和解決實際問題的能力，延伸他們的知識范圍，學會做人和做事，為學生能夠真正成為一個合格的“社會人”做好“引路人”。畢業設計是一項綜合工程，需要由學生、校內指導老師、校外指導老師三方共同努力才能圓滿完成，學生本人處于主體地位，指導老師處于主導地位，三方同步配合協調，對涉及到的理論知識和實際操作技能逐一協商解決，這就要求我們的指導老師除了有扎實的專業理論知識和較強的實踐操作技能外，還要有較強的責任心、耐心、愛心以及對學生的信心，只有這樣，提高學生畢業設計質量才會有根本保障。

（二）提供畢業設計選題方向多樣化、具體化

畢業設計不同于畢業論文，指導教師在給出課題的選題方向時，切忌“大、難、舊”，應結合學生頂崗實習的專業性、崗位性、現實可行性、時代性、社會性、創新性、實踐性、應用性等原則幫助學生完成課題的選定，如：xxx企業xxx項目可行性分析報告，xxx企業稅務籌劃優化方案，xxx企業成本核算設計方案，xxx企業xxx年財務分析報告等；同時，也要給學生自己一定的定題空間，不局限于經濟管理方向，如有些學生頂崗實習階段，所從事的崗位是銷售或文員，那他們就可以自定與崗位相適應的課題，如：xxx企業銷售方案研究、xxx企業接待方案策劃等。課題選定，意味著研究對象（資料、信息來源）范圍已經確定，這樣學生完成時就有一個明確的方向，知道應該從何渠道、何方向去搜集和整理資料。

（三）適當調整畢業設計的完成時間

高職院校人才培養教育，時間設定為三年，畢業設計環節通常設定在大三第二學期，與頂崗實習同步完成。在這一個學期里，學生所有的時間都呆在頂崗實習單位，單位安排師傅實行“傳、幫、帶”的培養模式，幫助學生熟悉環境、熟悉崗位工作以及在工作上的指導，若能取得師傅的賞識和單位領導對工作能力、工作態度的認可，學生畢業后是有機會能夠繼續留在企業任職的，這是一種比較理想的結果；還有較多的學生，可能會利用頂崗實習的這段時間，花費比較多的精力四處求職等。不管屬于哪種情況，總體來講，學生在這個時間段的精力主要放在就業問題的解決上，因此沒有太多的心思和精力來很好地完成畢業設計，往往只是敷衍了事。介于此，我認為畢業設計的完成時間全部安排在大三第二學期有失妥當，可以采取分段的方式來完成。第一步，在大三第一學期，分別確定好每一位學生的校內指導老師，由校內指導老師組織學生，利用學生在校一至兩周的時間，面對面地進行畢業設計前的各項指導，指導內容涉及到畢業設計過程中各方面知識的運用及注意事項，若學生仍然不理解，老師可以實戰演示，直到學生清楚、明白為止；第二步，在大三第二學期，學生已經離開學校進入實習單位，校外指導老師能夠給予學生實踐上的指導，也能幫助學生獲取畢業設計所需素材并進行篩選、整理，即使與校內指導老師沒有面對面地接觸，因有前期的輔導，再加上利用電話、互聯網等方式與老師展開商量與探討，我相信我們的學生有足夠信心完成好畢業設計。

（四）按要求基本固定好畢業設計整套資料的格式

畢業設計所需完成的整個資料，學校教務管理部門應結合學校的教學管理需要，提前做好各項規定，老師在給學生下達任務時，格式應該是基本確定好的，如無特殊情況不要輕易改變事先做出的決定，以免引起學生和老師一些不必要誤解和任務上的返工。

作者：李滿紅 單位：湖南財經工業職業技術學院

第二篇：高職院校會計專業畢業設計教學改革途徑

摘要：畢業設計是會計專業學生進入工作前職業技能培訓重要環節。本文通過對目前高職院校會計專業在畢業設計方面存在的問題進行探析，提出了相應的措施。這些措施的實施，對提高學生畢業設計質量具有一定的現實意義。

關鍵詞：高職院校；畢業設計；教學改革

畢業設計是對學生在校期間所學知識和技能的全面檢驗，是培養學生實際操作能力、解決實際問題能力和科研創新能力的主要途徑，是學生進入工作前一個重要的職業技能培訓教學環節，畢業設計的質量是學校教學質量和學生知識、能力的重要反映。

一、高職院校會計專業畢業設計的目的

(一)培養創新思維

如何培養一批高素質的創新人才是高職院校迫切需要解決的問題。畢業設計要求學生的設計成果要有特色、有創新，有重大改進或獨到見解，能充分運用會計領域新政策、新知識、新方法。因此，畢業設計有助于會計專業學生樹立嚴謹負責、實事求是、刻苦鉆研、勇于創新的工作作風。

(二)深化專業知識

畢業設計有助于學生全面地、系統地、綜合地對所學的基礎理論，實踐技能和專業知識進一步鞏固加深。畢業設計過程，可以更好地營造學習會計專業知識的氛圍，激發學生的學習熱情，提高學生的專業素質，培養學生的職業道德水平。

(三)增強綜合能力

會計行業自身具有較強的實踐性、應用性和創新性，對會計專業的人才需求是具備實踐能力很強的綜合型人才。而畢業設計的特性與會計行業對人才需求相契合。因此，提高會計專業學生畢業設計質量，有助于提高學生的綜合能力和全面素質，增強學生在就業市場的競爭實力。

二、目前高職會計專業在畢業設計方面存在的問題

(一)學生自身素質較低，寫作素養缺乏

根據調查情況顯示，高職院校大部分開設的是經濟應用文寫作，由非專業教師來授課，課時較少，只做介紹式的講授，專門針對會計專業學生畢業設計寫作課程開設得較少，甚至沒有開設。因此學生對畢業設計缺乏最基本的寫作素養，以及對畢業設計選題、畢業設計結構等方面都缺乏必要的認識。再者，學生查閱、檢索資料等獲取信息的能力也較弱，只會利用百度、google簡單的搜索工具，這些都給學生畢業設計寫作帶來了的困難。導致不少學生對畢業設計無從下手，做出的設計不合規范。

(二)假題真做，缺乏創新意識

高職院校會計專業畢業設計題目基本是由指導老師指定或學生自由選擇，由于指導老師與企業一線聯系較少，給學生的選題內容缺乏前沿性和創新性，不能滿足市場需求。畢業設計的結果往往無實用價值，而學生自由選擇的題目通常是網絡上隨處可查閱或往屆學生做過的題目，過時陳舊，學生照搬他們的方案和研究思路，敷衍了事，隨便應對。在選題方面沒有跟上政策的前沿，設計方法沒有更新，設計成果缺乏創新。

(三)畢業設計與頂崗實習脫節

會計專業學生畢業設計前，大部分高職院校對學生宣傳動員力度不夠，僅僅由指導老師與他所指導學生見面，進行宣傳動員工作。學生不重視也理解不了畢業設計的重要性，他們主要精力放在“專升本”，放在“頂崗實習”和放在“找工作”等方面，而很少關注畢業設計，選擇的畢業設計題材也與他們頂崗實習崗位相脫節。

(四)老師監督指導力度不夠，缺乏主導作用

通常在學生畢業設計期間，擔任畢業設計的指導老師一般在指導學生同時還在承擔繁重的教學任務，并且指導的學生數目較多，導致一些學生在論文選題、資料收集到終稿交付都難以得到老師的指導。還有部分指導教師對學生設計指導缺乏責任心，指導敷衍了事，只注重結果，不注重過程，只要最后交上稿就可以過關。這就嚴重影響了畢業設計質量。

三、高職院校做好畢業設計教學工作的措施

針對目前高職會計專業在畢業設計方面存在的問題，找出應對措施，增強畢業設計質量水平。

(一)修正培養方案，提高學生寫作能力

在面對會計專業學生畢業設計無從下手的局面，學院應該反思，說明學院在制訂人才培養方案時對課程設置考慮欠缺。應增開與畢業設計寫作有關課程，由有經驗的專業老師講授。在畢業設計前期，還應有針對性的開設這方面的講座，讓學生充分了解畢業設計的選題思路、如何通過文獻檢索獲取相關的資料，以提高學生寫作能力，從而增強畢業設計質量水平。

(二)真題真做，鼓勵開展項目創新

畢業設計選題盡可能來自學生頂崗實習的單位或社會調查，以單位的實際案例或社會調查的真實數據給予支持，盡量實現真題真做。選題還需要注重基本技能的綜合訓練，將設計、實習與數據處理等內容進行綜合考慮，部分選題可經過專業老師集體研究討論制定，也可邀請行業的專家參與制定或給與指導，要鼓勵學生開展項目創新，爭取做出高質量的畢業設計。

(三)提高老師的科研水平，加強對指導教師的監督與考核

作為指導教師，必須對畢業設計所涉及的課題有足夠的認識，才能在畢業設計過程中給學生以恰當的指導。同時，畢業設計過程中還要注重對指導教師的指導進行質量監控，加強學院督導對指導教師畢業設計指導過程的考核，如指導教師上交畢業設計前期、中期和后期考核質量反饋意見，及時監督指導教師的指導工作。

財參考文獻：

[1]何偉光.高職院校藝術設計專業畢業設計教學改革初探[J].文藝教研，2015(02).

[2]李薇.高職會計專業畢業設計課程化建設初探[J].教學與管理，2016(02).

[3]吳節.高職會計專業畢業論文(設計)質量提升研究[J].教育教學研究，2015(07).

作者：唐小燕，張珂艋 單位：張家界航空工業職業技術學院

第三篇：高職院校會計專業優化畢業設計質量措施研究

摘要:本文針對高職院校會計專業畢業設計現狀，充分認識加強學生畢業設計工作的重要意義，提出高職會計專業優化畢業設計質量的對策建議。

關鍵詞：高職院校；會計專業；畢業設計質量；對策

當前，多數高職院校會計專業的畢業設計一直受到傳統畢業論文環節的影響，存在定位不清、引導不力、認識不到位等問題，選題單一、思路狹窄，頂崗實習與畢業設計脫節，導致設計作品偏重理論知識，與專業操作技能、職業崗位能力結合度不夠，存在較多的抄襲現象，考評相對寬松，未能形成一套比較完善的畢業設計監督、審查和控制體系，導致畢業設計質量不容樂觀，隨之成為困擾高職會計人才培養的難題，受到普遍關注與重視。為進一步加強高職院校畢業設計工作，全面提高高職學生職業能力，提升人才培養質量，推動高等職業教育有效服務經濟社會發展，加強高職院校學生畢業設計工作的指導意見陸續出臺。

一、加強畢業設計課程化建設

畢業設計是專業教學的基本內容，是高職會計專業必修的綜合性實踐課程，也是學生畢業資格認定的重要依據。旨在通過系統訓練，培養學生綜合運用基礎理論、專業知識和技能分析解決實際問題的能力，提升學生的就業競爭力。圍繞學生主要就業崗位，將實踐性知識與理論化知識進行系統化重組，提供合理的學習載體，并注重與工作過程的有機結合，為企業解決實際問題，使新知識、新技術、新工藝、新標準、新產品、新方法等有效融入人才培養過程。制定相應的課程標準，明確課程實施要求，保障科學、完整、規范地指導畢業設計工作。

二、加強畢業設計環節管理提高

畢業設計作品的質量，應嚴格畢業設計流程與各個環節的管理。學生畢業設計工作應遵循如下流程：成立學生畢業設計工作機構→征集學生畢業設計選題→審定畢業設計選題→公布選題指南→學生確定選題和指導教師→下達任務書→中期檢查、過程監控→評閱→答辯資格審查→答辯→學生上傳資料到大學城空間→評定成績→審核考評結論→收存學生畢業設計作品→總結整理。

(一)靈活高效地保證畢業設計選題質量改革

畢業設計選題機制，從源頭上保證選題質量。按照與行業、企業會計工作崗位聯系密切的重點問題為主線，與企業生產經營緊密聯系，建立難度適中的畢業設計題庫與選題指南。針對企業實際情況和存在問題，提出解決建議、辦法、制度及相應的理由和依據；也可以針對企業出現的新情況、國家的新政策提出應對策略；可以是針對企業設計與會計相關的制度、流程，還可以是針對熱點問題對實際企業的財務分析等。可采取企業委托、選題指南、實踐、自選等多種方式確定選題，尊重學生主動性與興趣性。

(二)提高指導老師認識，嚴格畢業設計過程

建立指導老師負責制，指導老師應嚴格要求每一份畢業設計，實行過程考核。有效開展畢業設計寫作指導與專題講座，提高學生重視程度，培養寫作意識與技巧，增強對畢業設計全過程的感性認識。畢業設計具有較強的綜合性與實踐性，要求指導老師在具備高度責任心的同時，應具備豐富扎實的專業知識與經驗。指導老師不可將指導過程流于形式，而是應合理安排時間與精力，制訂完整、規范、科學、可行，步驟合理的技術路線，明確設計的基本思路和擬采取的設計方法，認真監督任務實施，提高學生全面綜合運用所學知識和技能,解決會計工作具體問題，確保設計順利完成。

(三)科學考核畢業設計環節

在畢業設計進行過程中，要按要求進行前期、中期和后期三階段檢查，及時掌握學生畢業設計進展情況和教師履行指導職責情況。畢業設計成績評定以學生完成工作任務的情況、業務水平、工作態度、設計作品質量以及答辯情況為依據。設計過程評價主要考核學生是否完整地執行畢業設計各環節以及其在項目啟動、設計任務規劃、技術資料查閱、設計方案擬定等過程中的表現。畢業答辯評價主要考核對設計的整體把握能力、回答問題的針對性和正確性。畢業設計成績由答辯委員會綜合答辯情況、指導教師和評閱人意見評定成績。

三、規范學生畢業設計成果的質量標準

學生畢業設計成果的考核評價，是保證設計質量的一個重要環節。學生畢業設計成果的表現形式以畢業設計作品與成果報告書為必備資料。畢業設計成果要體現技術路線可行性、設計過程完整性、設計依據可靠性、技術規范性、方案科學性、設計創新性等要求。畢業設計成績評定按百分制計算，分85分—100分(優秀)、75-84分(良好)、60-74分(及格)、60分以下(不及格)四個檔次，其中優秀率不超過15%。嚴格要求，執行同一標準，要控制各檔評分比例，以反映學生的客觀水平。

四、加強對學生畢業設計工作的領導與審查

高等職業院校要高度重視畢業設計工作，建立學生畢業設計工作領導小組，負責畢業設計工作的組織和領導。在教學指導委員會下設立畢業設計答辯委員會，負責對各專業畢業設計成果評定。各系和專業教研室要建立專項工作小組和答辯小組。審查學生是否保質保量完成了畢業設計任務，畢業設計作品是否符合會計專業人才培養目標，貼近崗位實際，是否能體現學生進行需求分析、信息檢索、方案設計、職業判斷、會計核算能力、創新協作等意識的培養要求。審查選題審批表、畢業設計任務書、畢業設計方案、畢業設計指導記錄表、畢業設計中期檢查表、畢業設計成果報告書、畢業設計答辯情況記錄表、畢業設計成績評定表、優秀畢業設計申請表等表格填寫是否完整、規范，并上傳到世界大學城個人空間。根據各省教育廳關于開展高等職業院校學生畢業設計抽查的要求，高職院校應建立畢業設計質量內部監控體系，完善畢業設計質量監控標準，制定學生畢業設計工作管理規定，切實做好學生畢業設計抽查工作，確保順利通過省級畢業設計抽查。

綜上所述，畢業設計是全面檢閱學生整體學習效果和能力培養狀況至關重要的教學環節及最后一站。高職會計專業畢業設計的教學改革需改善畢業設計環境、加強畢業設計管理與過程監控，需長期不斷地針對如何優化會計專業畢業質量進行有益探索。

參考文獻：

[1]李薇.高職會計專業畢業設計課程化建設初探[J].北京勞動保障職業學院學報,2012(5).

[2]吳節.高職會計專業畢業論文(設計)質量提升研究[J].中國管理信息化,2015(7).

作者：危英 單位：婁底職業技術學院