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一、創(chuàng)設(shè)民主、平等的德育氛圍

1.深入了解，認(rèn)識(shí)學(xué)生

想要管理好班級(jí)，作為一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，就必須深入到學(xué)生的群體中，了解每一位學(xué)生的具體情況，除了了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和各學(xué)科的成績(jī)表現(xiàn)外，還要包括學(xué)生的身體狀況、家庭狀況、興趣特長(zhǎng)、性格個(gè)性等方面。只有這樣，才能保障班級(jí)里的各項(xiàng)管理實(shí)務(wù)有條不紊地實(shí)施和保證班主任工作有序進(jìn)行。

2.貼近學(xué)生，主動(dòng)溝通交流

不少班主任已經(jīng)習(xí)慣了“太拿自己當(dāng)回事兒”，喜歡居高臨下地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教或者批評(píng)。由于初中學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，具有強(qiáng)烈的逆反心理，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，且不能很好地遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理紀(jì)律，粗暴的教育管理方式起不了很大的作用，即使改了，也是臨時(shí)性的，沒(méi)有做到根本性的糾正。韓愈在《師說(shuō)》里這樣描述教師的作用：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛榘嘀魅危敫玫亻_(kāi)展學(xué)生教育工作，筆者認(rèn)為，與學(xué)生的良好溝通必不可少。如筆者當(dāng)前任職的一個(gè)班級(jí)，是本校所有班主任都不愿意接手的班級(jí)，因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)中有一群成績(jī)不好、行為習(xí)慣又不良的青少年。何對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)他們健康、茁壯地成長(zhǎng)呢？筆者利于多年的班主任經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了實(shí)踐：

（1）個(gè)別談話。單獨(dú)的個(gè)別談話可以起到一定的作用，但持續(xù)性不久，很快會(huì)將之前的約定就拋之腦后了，此方法用于本版無(wú)效。

（2)主題班會(huì)。以班會(huì)的形式進(jìn)行，會(huì)打擊后進(jìn)生的自信心。初中學(xué)生正處于青春期，他們的自尊心特強(qiáng)，不喜歡在大眾面前讓更多同學(xué)知道自己的不足，因此，這樣的方式也不可以讓那些學(xué)生“痛改前非”“重頭再來(lái)”。

（3）小班會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深入了解與研究，最后筆者組合了以5~8位有共同不足的學(xué)生為一小團(tuán)體，用小班會(huì)的形式與他們進(jìn)行溝通，因?yàn)樗麄冇兄瑯拥娜秉c(diǎn)，可以很快得到他們的認(rèn)可與接受，每周一次的小短會(huì)、小總結(jié)，談自己最近幾天的不足，談自己這幾天的改進(jìn)，談自己變化后的想法……一段時(shí)間后，他們的共同不足逐漸淡化和消失，不僅消除了身上的不足，而且大大提高了他們各自的表達(dá)、溝通能力，促進(jìn)了同學(xué)之間的純潔友誼。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸和溝通后，他們認(rèn)識(shí)到教師是站在一個(gè)平等的地位與他們商量、溝通，而不是頤指氣使地批評(píng)他們哪里做得不對(duì)，那么做是錯(cuò)誤的……在這種民主、平等的環(huán)境下，學(xué)生也就很樂(lè)意與教師溝通，主動(dòng)與教師分享他們內(nèi)心的情感和思維的各種變化，就這樣我們彼此走進(jìn)了對(duì)方的心靈世界，實(shí)現(xiàn)情感上的碰撞，為促進(jìn)學(xué)生日后形成良好的思想道德品質(zhì)鋪平了康莊大道。對(duì)待學(xué)生，我們要像對(duì)待自己的孩子一樣，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)，尊重每一個(gè)學(xué)生，并真心誠(chéng)意地看待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，敢于自我批評(píng)，敢于面對(duì)和接受學(xué)生的批評(píng)，只有真正做到尊重學(xué)生，才能在學(xué)生面前取得信任。

二、家校聯(lián)系，促進(jìn)德育工作的開(kāi)展

班主任要想更好地開(kāi)展德育工作，就必須結(jié)合家庭、學(xué)校的力量，形成合力，這也是取得良好教育效果的關(guān)鍵所在。我們常說(shuō)：“有什么樣的家長(zhǎng)就有什么樣的孩子。”父母對(duì)孩子的影響顯而易見(jiàn)。因此，班主任要做好學(xué)校、家庭的聯(lián)絡(luò)員。學(xué)生處于這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)大家庭中，他們受到的影響也是多方面的。學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面總在不停地相互作用，形成一個(gè)綜合的作用力。所以，家庭教育在德育中占有必不可少的一大部分。如，學(xué)生在家是否在沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督下獨(dú)立完成作業(yè)。不少家長(zhǎng)來(lái)校告知，自己的孩子在家會(huì)認(rèn)真幫忙做家務(wù)，但家長(zhǎng)們卻不支持，因?yàn)樗麄儗幙珊⒆佣嗷c(diǎn)時(shí)間在學(xué)習(xí)上，也不愿意讓孩子花時(shí)間去幫忙打掃家務(wù)。這是與學(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展相矛盾的，因?yàn)樗麄兊闹黧w性地位被剝奪了，德育教育的效果就難以保持。為此，筆者專門召開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，把這種德育教育思想傳輸給各位家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)們讓學(xué)生無(wú)論是在校還是在家，所處的德育教育環(huán)境都是一致的，只有得到班主任和家長(zhǎng)的一致認(rèn)同和支持，學(xué)生的德育教育主體地位才能展現(xiàn)，德育發(fā)展的主體性作用才能夠得到發(fā)揮。“時(shí)時(shí)有德育、處處有德育”，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和高水準(zhǔn)的思想道德水平并不是一朝一夕的事，通過(guò)多年的班主任教育實(shí)踐和探索，我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，作為德育教育工作者，并非反復(fù)說(shuō)教，而是需要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不能持有“急于求成”、“拔苗助長(zhǎng)”的想法，而要不畏艱難，努力采取多種教學(xué)方法和教育教學(xué)手段，做好學(xué)生的德育工作，幫助學(xué)生形成高尚的風(fēng)格和良好的思想政治品質(zhì)。同時(shí)結(jié)合新時(shí)期的時(shí)代要求和學(xué)生的具體情況，及時(shí)地改進(jìn)自己的教育方式方法，堅(jiān)持以人為本，以身作則，身先示范，爭(zhēng)取走進(jìn)學(xué)生的心靈，打開(kāi)學(xué)生的心扉，才能使德育教育成為學(xué)生整體發(fā)展的推動(dòng)力，才能為學(xué)生撐起一片愛(ài)的天空。

作者：曹月香單位：湖南省衡陽(yáng)市南岳區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)