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一、把握心理，正確認識德育工作與心理健康教育的有機結合

教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》中明確指出：“把德育與心理健康教育有機結合起來。”教育部的指示是十分重要的，這是開展好德育非常必要的一項工作。在當前社會里，青少年的一些心理疾病、心理扭曲以及心理障礙是經常遇到的現象，這給德育工作帶來不少難題。教育心理學表明，理解可以給人以友善，給人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。高中學生由于生理、心理發展尚未成熟。作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作的成敗有決定性的作用。因此，班主任必須加強與學生間的心理溝通，這樣才能取得相互間的理解。

（1）要相互信任

班主任要想真正理解學生，必須信任學生，以誠相待，虛心聽取學生意見，收集學生反映，注意學生的一言一行，用坦誠架設理解的橋梁。班主任在充分信任學生的同時，要引導學生不失自信心理，正確評價自我。幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，樹立正確的理想和信念，從而加強自身思想品德、能力等方面的修養，不斷完善自我。

（2）要主動接觸

在細心觀察中求理解，班主任要主動地、努力地創造與學生心理溝通的條件，擴大與學生的接觸面，在細心觀察中了解學生所想、從而由此及彼，由表及里，把握學生的心理活動，增進雙方理解。在做學生的德育工作時，要想學生之所想，急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把思想政治工作同解決學生實際困難結合起來。

（3）要充分尊重

在平等相待中求理解，只有做到和學生相互尊重，互相平等，學生才能有話敢講，有言敢發。班主任必須放下架子，平易近人，將德育工作和心理健康教育結合，縮小與學生間的心理差距，才能求得真誠的理解。此外，社會的快速發展，使得現在的學生知識面寬，思想活，對人生、思想、前途、事業、社會等都有所思考。對學生表現出來的錯誤、問題和不足，教師既不能求全責備，也不能一味認同，而應實事求是，予以恰當合理的評價，并提出修正意見，督其改正。引導學生實事求是，正確地看待自我，使學生能夠及時修正自己的藍圖，改正自己的行為，努力適應社會的現實要求。在教育中發揮學生的主動性、積極性和創造性，發展學生的能力。建議的做法是：第一，積極組織課外活動，使學生在課外活動中鍛煉實踐能力，提高綜合素質。第二，用模范事例教育學生，使學生用模范的標準去要求自己，保證自己在學習和生活中提高整體素質，滿足教學要求。第三，在對學生進行品行評價時，更注重學生的實際行動，而不是單一地看他懂得了什么道理。這些做法都很好地發展了學生的品德能力，實現了知行的統一。

二、改進教學方法，提高德育課的實效

（1）創新教學模式

在教學方法改進過程中，教學模式的創新是關鍵所在。只有做好教學模式的創新，并根據德育的實際需要做好教學模式創新和選擇，才能更好地滿足德育課堂教學需要，為提高德育課堂教學質量而提供有力支持，保證德育教學的整體質量和實效性以滿足實際需要。

（2）建立平等的師生關系

在德育教學中，老師要充分考慮到學生的接受能力，并尊重學生的主體地位，積極建立平等的師生關系，滿足教學需要的同時，也有效解決德育課堂的教學問題。基于這一認識，認真構建平等的師生關系，是改進教學方法的重要策略之一，我們應重視這種關系的建立。

（3）鼓勵學生積極探究

在教學方法中，探究式學習對提高學習效果十分必要。考慮到德育課堂教學實際，以及學生提高品德素質的現實需求，只有鼓勵學生積極探究，努力學習德育知識，才能保證德育課堂教學取得實效。因此，鼓勵學生積極探究是滿足教學方法創新的重要方式。

（4）加強實踐教學

教師要通過對課程內容的整體把握，或是從現實社會的實際出發，從學生的道德水平實際出發，加強實踐教學，尤其是法制問題、經濟問題、心理問題等應當充分運用學生看得見、聽得到的鮮活事例作為教學內容，努力讓學生增強理論聯系實際、正確運用知識的能力。

（5）建立德育實踐基地

教師要充分開發和利用本地區校外德育資源，多組織學生參加社會實踐活動，在實踐活動中激發感情，鍛煉意志，提高覺悟，端正行為，進一步弘揚和培育民族精神，在活動中升華學生的理想信念。

（6）以身立教

“學高為師，德高為范”。在教育學生的過程中，教師應以自身作為榜樣。要求學生做到的自己肯定要做到，這會對學生起到潛移默化的特殊作用。教師的行為是對學生最好的教育，只有教師的行為符合道德規范，學生才能從教師身上學到更多的知識和道德常識。因此，我們應重視教師的綜合素質以及道德示范作用，為學生樹立良好的道德榜樣。

三、循循善誘，促進學生個性心理的健康發展

對于一些后進生，不能急于求成。對于他們，班主任不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育的目的。在教育學生時，要注意運用正確的德育方法，特別要遵循心理規律，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。由于部分學生心理素質脆弱，存在一些心理障礙，如在學習上緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關系上懷疑、孤僻、嫉妒；在社會關系上自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣等。針對這些現象，班主任可通過開展主題的班會，融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。同時可開展一些有利于培養學生心理素質的活動，如社區服務、志愿者活動等多種實踐行為，使學生能夠在社會實踐中努力提升自己的綜合素質，促進學生融入社會生活中，保證學生能夠在心態、知識和綜合能力上有較快的提高。要多運用鼓勵的手段，“鼓勵”在絕大多數時候都有效，不管成績好壞，多表揚、鼓勵學生，比較容易激發其勇氣和上進心，從而使其更好地認識自我。班主任要密切注視學生的一舉一動，對他們的合作表示肯定，對他們的積極態度表示喜悅。

四、總結

總之，班主任思想道德教育工作是一項復雜、系統的工程。德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發揮德育課在促進學生全面發展和綜合能力形成中的重要作用。

作者：石超仙單位：四川省樂山第一中學校