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一、大學生道德教育的意義

大學生的道德教育無論是對于大學生本人還是整個社會而言都有著重要的意義。道德教育是為中國特色的社會主義培養接班人的教育，也是“德智體美勞“五育的首位。大學生的道德教育也是高校教育中思想政治教育的重要內容。大學生作為接受了高等教育的年輕一代，肩負著建設祖國、振興民族的歷史使命，也是未來社會建設的中堅力量。大學生的思想道德狀況、思想觀念對未來整個社會的道德風尚和思想觀念有著重要的導向作用。這與社會主義現代化建設能否實現有著直接的關系。因此，絕不能忽視對大學生的道德教育。

二、大學生道德教育的現狀以及原因分析

當前我黨和政府雖然對大學生的道德教育非常重視，但是大學生道德教育的整體效果不佳，缺乏實效性。由于社會價值觀多元化等多方面因素的影響，大學生的思想道德水平也不盡如人意。

（一）知性德育和生活德育脫軌

大學道德教育中一般比較重視知性德育的開展，也就是實行學理化、概念化和知識化的德育，通過課堂、講座等方式對大學生進行德育知識的傳授。而生活德育更強調人的生存與生活中所體現的德育。正是由于這兩種教育的脫軌，造成在德育工作中將大學生物化或工具化的現象，沒有體現出以人為本的理念。

（二）外在德育與內在德育的脫節

一般來說，外在德育注重對人的約束作用。高校的德育工作者總是按照政治目的或者上級要求來進行德育教育，希望像生產零件一樣培養出合格的大學生。然而，大學生必經是身心已經基本成熟的成年人，道德灌輸可能會適得其反。道德教育沒有對大學生的學習生活和實際思想進行關心，僅僅按照德育要求對大學生進行教育。當代大學生面臨的很多個人問題和社會問題難以運用外在德育來解決的，例如學習、就業、情感、權益等等。道德教育如果不能將大學生視為活生生的人，滿足大學生內心的合理需要，就難以在大學生內心引起真正的共鳴，更難以與時代、與社會生活的實際相聯系。

（三）顯性教育與隱性教育的斷裂

大學的道德教育中既有顯性的教育，也就是直接正面的、規定內容的教育，也有隱形教育，也就是蘊含于教師、課堂和校園氣氛之中的德育教育。我國的高校中普遍重視顯性教育的發展，利用課堂教學、政治報告、報刊書籍、黑板報、各種活動等教育手段來推行德育教育，而隱形教育則大多被忽視了。有些高校甚至將二者完全割裂開來。在進行顯性德育教育的同時卻沒有進行同步的隱形德育教育，例如課堂內容是講授道德規范的，但是講授道德規范的教師卻毫無個人魅力和親和力，不關心學生。這樣就會造成對顯性教育成果的削弱。還有一些道德教育照本宣科，枯燥無味，完全不能引起學生的興趣，成了為了考試進行的學習。實用主義、功利主義在很多高校中都有所抬頭。一些高校盲目擴招，卻沒有資金進行校園環境和基礎設施的建設。一些高校教師忙于追求職稱、學歷，對待學生和教學敷衍了事、治學不嚴。甚至教師之中還出現了一些為了追求個人利益而罔顧師德的惡性事件。忽視隱形教育的惡果就是學生抵觸道德教育，大學生的道德水平滑坡。

（四）普遍德育與個性德育的割裂

大學中絕大部分的德育都是普遍德育。然而這對發揮學生的主動性是不利的。道德教育要面對的對象本來就是千差萬別的，大學生來自于不同的地區和家庭，個體的道德水平和道德構成存在很大的差異。僅僅使用普遍德育是無法達到良好的德育效果的。德育工作不能忽視學生的心理需求和個性差異，普遍德育只能導致灌輸德育、機械德育。德育要有一個內化的過程，而這個內化的過程是個體的、有差異的。這種普遍德育與個性德育的割裂也就直接導致了大學生真正的道德水平并沒有得到很大的提高，甚至還會引起大學生內心對道德教育的不信任感。

三、當代大學生道德教育的改進措施

大學生的道德教育必須緊緊跟住時展的腳步，沒有一成不變的教育，教育必須根據教育環境和受教育者的實際情況而進行合理的調整。根據當前我國高校道德教育中所出現的問題，結合當代大學生在道德層面上表現出的一些問題，提出一些改進的意見和建議。

（一）以學生為本，將知性德育與生活德育結合起來

知性德育與生活德育的結合，總的來說就是重視學生道德學習的自主性，幫助學生養成良好的道德習慣。德育工作者絕不能將學生視為被動的接收器，而是要樹立以學生為本的德育觀念，承認學生的主體性。德育工作者要堅持既用道德知識武裝學生，又在生活中關心學生、尊重學生、幫助學生，讓學生成為真正的道德教育的主體，培養學到道德意識和道德行為，而不僅僅是灌輸道德知識。

（二）道德認識要落實為道德行為

在課堂上進行了道德規范的教育之后，還要重視對學生是否掌握和遵守這些道德規范進行考察。這種考察絕不僅僅反應在考卷上，而是要落實到學生的日常行為中去。真正的道德教育應該是實踐的教育，要將道德思想轉變為自覺的道德行為。否則，大學生很可能會變成心口不一的偽君子。只有將精神的傳授做的更加具體，堅持知行合一，才是大學生道德教育的方向。要積極引導大學生參加各種實踐活動，在實踐活動中進行道德教育，培養大學生的道德行為。

（三）德育要向內在轉化

德育的對象和落腳點都是人，而不是物。在大學生道德教育中，要對學生內心的合理要求進行滿足和紓解，為大學生營造良好的心理環境，重視學生的心理健康教育和健全人格的培養。增進師生之間的了解，培養大學生對學習、對社會的責任感。與此同時，重視隱形教育的巨大作用，營造良好的校園文化氛圍，提高大學教師的道德水準，通過言傳身教對大學生的道德水平產生影響。追求長期的、能夠對大學生產生終身影響的道德教育。

四、結語

大學生的道德水準不僅關系著大學生個人前途，更關系著社會的健康發展，高校必須重視對大學生的道德教育，真正將大學生道德教育落到實處，將大學生培養為有道德的、有社會責任感的合格建設者。

作者：董志國單位：鄭州輕工業學院