高職生轉型期職業道德教育論文
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1高職院校學生職業道德教育的現狀分析
經過調查發現，高職生的職業道德的主流大體是健康、積極和向上的。現階段，高職生的職業道德教育具體有以下幾個方面的表現：
1.1辦事公道方面高職生可以認識到辦事的公道是工作人員進行人和人之間關系處理的基本準則。大部分的學生覺得在企業當中一般都可以實現辦事的公道。差不多一半的高職學生覺得在任何的時候從業人員都需要堅持所有的真理。將近95%的高職學生會覺得自己在參加工作之后可以做到公平、公正、公私分明以及光明磊落。
1.2愛崗就業方面在愛崗就業這個方面，學生可以認識到這是從業人員應該具有的最基本的一種職業規范。根據相關的調查，有將近90%的高職學生覺得愛崗敬業是最基本的職業規范。同樣比例的學生覺得目前一些職業領域中發生跳槽的現象有好處也有壞處。將近65%的學生覺得不多數的學生參加工作的原因是為了服務社會和他人。幾乎所有的高職學生都覺得社會需要的所有職業全部都是職業責任。將近80%的高職學生覺得形成職業技能的一個重要途徑是職業道德的教育。
1.3服務群眾方面高職學生可以很好的認識到服務群眾是為人民進行服務的重要體現。差不多90%的高職學生覺得全心全意的為人民進行服務是共產黨的價值觀、人生觀以及世界觀的集中體現。93%的高職學生覺得市場經濟對為人民服務這個觀念產生了非常大的沖擊，認為市場經濟也就是服務經濟。幾乎所有的學生都覺得社會應該樹立起服務光榮的觀念，應該有效加強為人民服務方面的教育。
1.4誠實守信方面高職學生能夠在誠實守信方面認識到市場經濟就是信用經濟。差不多90%的學生認為誠實守信是市場經濟中重要的法則。70%的高職生覺得員工可以做到誠實的進行勞動，可以很好的維護企業中的信譽。
1.5勤勞節儉方面高職院校的學生可以認識到勤勞節儉是中華民族的美德，對于社會和經濟的發展有著很大的積極和現實意義。大約90%的高職生覺得現階段的人們應該利用節儉來實現致富。82%的高職生覺得勤勞節儉能夠有效避免腐敗。
1.6奉獻社會方面高職生可以認識到在社會主義的職業道德當中，奉獻社會是最高的要求，是集體主義和為人民進行服務的最好的體現。85%的高職生覺得在市場經濟的條件之下，依然需要廣泛發揚奉獻的精神，不贊成市場經濟和無私奉獻不相容這個觀點。將近80%的高職生覺得社會主義的市場經濟可以在很大程度上滿足人民群眾的實際需求。然而，也存在一小部分的學生不能清楚的認識集體主義，覺得市場經濟應該著重強調個人利益和經濟利益，這時候進行集體主義的談論不是非常合時宜。
2.1不重視職業道德的教育有很多的高職院校將辦學規模的擴大當作發展學校的主要目標，輕視教育的質量，而重視經濟方面的利益。有些學校比較重視職業能力以及專業知識的傳授，對職業道德的教育有一定的忽視，職業道德課程的開設只是為了簡單的應對上級相關領導部門的檢查，導致職業的道德教育就演變成了一種擺設。很多專業課的老師在實際的教學過程當中，根本就不結合專業的教育，只是單純的進行教書，根本就忽視對學生的教育。許多的高職院校的學生在職業道德的重要性的認識方面存在著一定的不足，在學校期間，只是重視各種學習的技能，考證考級，對自身職業道德的修養有了一定的忽視，嚴重影響了綜合素質的提升。
2.2老師的素質不高老師的行為對高職學生的品質、行為以及思想有著潛移默化的影響，大部分的院校主要是由中職院校進行升格組建而成，在一定程度上提高了辦學的層次，然而，老師的素質水平并未得到一定的提高，有些老師在學生的心中形象不是非常好，在一定程度上削弱了老師的道德影響力和人格的感染力。很多的高職院校缺乏職業道德教育的師資隊伍，有些職業道德教育的老師有著相對比較低的專業理論水平，對于學生存在的一些問題缺乏比較深入的研究，教學的觀念以及能力無法適應現在的新要求，在實際的教學過程當中，主要是以道德規范的灌輸為主，比較空洞的進行說教，嚴重影響了職業教育的實際效果。
2.3高職生職業道德教育的針對性不是很強一般來就講，高職院校的學生有著相對比較低的入學分數，學生整體的素質都是參差不齊，然而，高職院校的職業道德方面的教育并沒有做到因人制宜，采取的是一刀切的方法，根本就不利于學生的進步，不能形成比較好的學習風氣。通常來講，職業教育屬于是專業的教育，學生的學習專業不一樣，所應該具有的職業道德也是不相同的。當前，高職院校當中職業道德得教育還只是停留在比較淺顯的層面之上，也就是工作人員應該具有共同的一些職業道德的要求，很少涉及行業中的相關職業道德。
2.4職業道德的教育渠道單一現階段，大部分的高職院校在進行職業道德的教育時，主要是進行課堂的宣講，由老師來進行教材的講解，缺少和其他相關學科的有效配合，更嚴重的是專業課的老師也非常少地涉及職業道德的相關內容，在實訓以及實習的過程中，也很少會涉及這方面的規范。在學生的社會實踐活動以及社團的活動當中很少引入職業道德這方面的內容。
2.5高校中職業道德教育的評價方式比較簡單現階段，高職院校當中的職業道德教育有著相對比較簡單的評價方式，一般都是運用試卷考試的方式來實現學生的評價。這樣的評價方式比較偏重對知識的考查，對于能力以及行為的評價有一定的忽視，比較重視教育者的評價，忽略教育者自主的評價，對于老師的個人評價比較重視，輕視各個學科的綜合評價。所以，這樣的評價方法缺乏一定的科學性，存在著非常明顯的缺陷，很難比較準確地反映出高職生的實際職業道德狀況，導致社會和企業的評價結果與學校的存在非常大的差異。
3轉型期高職生的職業道德教育進行加強的有效對策
3.1有效提高職業道德教育的認識一般來講，高職院校應該為現代化的國家建設事業培養出技能專業型以及素質比較高的人才，高職生職業道德水平會直接影響國家高素質人才的培養。因此，我國的高職院校應該足夠重視職業的道德教育，由之前那種只是重視職業的知識以及相關技能的培養變成職業道德和職業技能以及職業知識培養的并重。教育的相關工作者應該履行神圣的職責，充分重視學生的職業道德方面的教育，實現教書育人。青年學生應該充分重視自身職業道德方面的修養，提高自身的職業道德水平。3.2有效提高老師的素質應該加強職業道德隊伍建設，利用企業的實踐鍛煉以及教學的培訓等各種途徑來轉變老師的教學觀念，教學方法進行改進，比較靈活地使用各種教學手段以及教學模式來進行職業道德教育工作的開展，實現增強職業道德教育的實際效果。與此同時，應該強化老師以及學生的職業道德意識，通過對于學生的尊重、對教學工作的強烈責任心以及對教師這個職業的熱愛來影響學生，起到表率的作用，讓學生樹立起正確的職業道德觀念。
3.3有效挖掘中國傳統文化的教育資源，特別是詩教的傳統高職院校在職業道德的教育過程中，應該充分的挖掘中國的傳統文化方面的教育資源，中國的文化有著五千年的悠久歷史，有著很深的文化沉淀，能夠為高職院校中職業道德教育提供濃厚的理論基礎。尤其是詩歌教育方面的傳統，我國的詩歌也有著非常久遠的歷史，其中包涵著非常豐富的內容，會在一定程度上融入到高職院校的職業道德教育當中。
3.4有效加強高職院校中職業道德教育的針對性在高職院校，職業道德教育的實際開展過程當中，應該根據學生不同層次中的具體情況，有針對性的開展相關的教育活動，實現職業道德水平的逐漸提高，做到不同層次學生之間存在的差距越來越小。同時，應該對一般的職業道德教育進行一定的加強，還需要加強職業的道德相關教育，使學生能夠充分了解自己未來應該從事的職業對于人民、國家以及自身的發展所具有的意義，有效增強學生的自豪感以及專業的歸屬感，提升對于所學專業的學習興趣，進而實現比較自覺地學習自己的專業知識，熟練掌握專業技能，在一定程度上加強職業道德方面的修養。除此之外，應該按照學生的具體需求來確定職業道德方面教育的目標，將最新的職業道德方面的觀念及時地補充到職業道德的內容當中，促進學生養成比較好的職業道德。
3.5完善職業道德的教育體系高職院校內部的各個組織、部門以及個人應該進行分工協作，讓職業道德的教育始終貫穿并滲透到高職的各個教育環節當中。高職院校應該和社會、企業以及家庭進行密切的聯系，有效促進學生的職業道德修養的養成。同時，還應該將職業道德的作用充分的發揮，樹立正確的價值觀，教育學生正確地選擇職業，具有正確的職業精神和職業思想。除此之外，應該積極對各個學科當中的道德因素進行充分地挖掘與提煉，在專業課以及基礎課程中滲透職業道德方面的內容，讓職業道德始終貫穿整個課程的教學。
4結語
總而言之，高職院校學生的職業道德的建設是一個長期的過程。應該重點教育并培養學生養成良好的職業道德意識。高職院校的學生應該具備良好的職業道德修養，還應該熟練掌握專業知識以及技能，實現全面發展。
作者：周磊單位：江蘇建筑職業技術學院
