中職學校職業道德教育論文
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（一）加強職業道德教育
是我國社會經濟發展的需要近年來，諸如霧霾、水源污染、三聚氰胺等一系列社會事件的發生，在折射出某些領域職業道德缺失的同時，更給我們揭示了職業道德缺失對社會所造成的危害。當前，我國正處于前所未有的轉型期，經濟的發展需要大批高素質的人才作支撐，而高素質的人才，除了應具備精湛的專業技能外，還需具備現代人文素養，職業道德則可稱之為是此種人文素養的核心，它可以其特有的價值與作用，規范相關從業者的職業行為，進而引領社會、經濟的合理、有序發展。作為未來經濟、社會建設的一線主力和引領者，中職學生的職業道德，不僅將影響其個人的職業生活，也將直接影響整個國家的道德水準及社會經濟發展秩序，而中職學校期間，正是他們的職業道德觀形成的關鍵期。因此，學校在教授專門職業知識及技能的同時，更應配合社會轉型與建設的需要，重視職業道德的培養。
（二）加強職業道德教育
是提升中職學校社會影響力的需要受社會大環境的影響，當前許多中職學校的德育課程，或因偏重專業課，倡導技術至上，或因其他各種原因，不被重視，致使學生人文素養、道德意識缺失，這顯然不符合社會發展的要求。對于培養基層技術人才的中職學校來說，對學生的教育，不僅要培養其專門的職業技能，還要培養學生與職業相關的人文素養，否則培養的是一群只懂技術的“機械人”。某種意義上說，學生職業道德觀念的優劣，足以影響其整個教育效果，甚至整個職教系統的社會形象。因此，中職學校要想培養高質量的人才，提升社會影響力，就必須重視職業道德的教育。
（三）加強職業道德教育
是中職學生素養發展的需求一般說來，教育的功能有二：其一是培養社會所需的合格公民；其二是養成身心人格健全的個體。前者屬于社會功能，后者屬于個體功能。職業道德作為一種特殊的道德形式，首先是社會的特定職業對相關從業人員的要求，個體只有掌握了它并依之執行，才能使自己的職業生活變得順利、充實并獲得社會認同。可以說，職業道德是個體融入社會、融入職業，實現其社會價值的基本素養。同時，職業道德中也包含一些如何處理個人與社會、與他人等關系的規范，這些規范利于個人良好人際關系等各方面的養成和個體社會人格的健全發展。可以說，良好的職業道德與素養，也是個人身心人格健全發展與否的重要指標之一。也就是說，不管從社會還是個體層面講，職業道德都是職業人必備的素養，而這些基本職業素養的習得與養成，均需職業學校通過各種途徑提供給學生。
二、中職學校職業道德教育的路徑選擇
眾所周知，職業道德教育絕非單獨的一門課程，因此中職學校應有效利用各種資源，提供多種學習機會，以幫助學生職業道德層次的提升。
（一）整合各方資源
編纂適合中職學生的職業道德教材如前所述，職業道德是社會對職業及其從業者的特殊規范與要求，除了一般的統一道德規范外，各行各業還有一些特殊的規范與要求，因此中職學校重視職業道德教育的第一步就是要編寫適合本行業的教學及參考用書。中職學校的職業道德教材首先應該以職業、行業的發展為導向，結合各專業、職業的特色編寫，突出其“職業”特征，即要根據行業特點與規范及其發展趨勢的要求進行教材及參考資料的選編，以使教學內容更具針對性，讓學生明確知曉其即將從事的職業的具體道德要求，導正其職業道德價值觀。其次，職業道德教材要突出實踐性。道德教育的目的，在于養成良好的道德習慣與行為。故而中職學校的職業道德教材，要在強調對學生職業道德理論提升的同時，也應側重引導學生相應職業道德行為的養成，以培養、增強中職學生的道德認知，并引導其實踐，從而提高職業道德教育的針對性、時效性。此外，中職學校職業道德教材的編寫還應與學生的年齡、心理特點相配合，要能引發學生的學習興趣。如針對中職學生不易接受過于理論性知識的特點，教材內容應盡量以具體的事理或具體的事件、案例，代替理論的說教，以感性的知識體系，引起學生的學習興趣，進而引導學生主動學習、自覺學習、積極學習。
（二）引導學生自律性
道德認知的發展自律性是道德的最大特征，因此道德教學的目的，也應在于發展教育對象自律的道德理性，從而使每個人都能獨立地做道德判斷。可以說這種道德理性既是道德教育的目的，也是實現道德教育的途徑。因此，培養學生善于自我反省，提升其明事理辨是非的道德認知，進而建立成熟的道德判斷能力并堅持此種理性，應成為道德教育的中心。我國學校德育，往往更偏重于知識的灌輸，強調教師的權威，在這種教育環境下，學生僅是被動地學習道德知識，久而久之，便養成了其被動接受、不愿自主思考的習慣。相應的，在道德行為的養成上，自然形成了他律型的道德模式，而一旦這種外界的約束消失或減弱，學生就不知如何去判斷，或者往往會做出有悖于道德的事情，這也是我們的道德教育效果不佳的根本原因之一。故而，學校應培養學生獨立思考的能力，發展其內控型的信念，使之思想行為更為理性，以引導其自律性道德判斷認知的發展，進而形成自律性的道德意識與行為。
（三）調整教學策略
優化教育效果每個學習者的學習、認知方式等因素都將影響他們對道德的認知與踐行，因此在實際教學中，學校與教師應充分認識到學生存在的差異，并據之選擇恰當教學策略，以優化德育效果。
1.營造校園道德環境。在當前教育形態下，尤其是對于過分“依賴”外界督促與影響的中職學校學生來說，其道德認知、道德行為的養成，極易受周圍環境的影響。因此，中職學校實施職業道德教育，不能僅將之看作課堂、書本知識的教學，而是要營造一個適宜的教育環境，使學生能在日常生活中潛移默化地感受道德情景。中職學校應養成一種敬畏、尊重職業道德的氛圍，形成道德環境，讓學生時時沐浴道德的熏陶。
2.結合學生實際，探索、改進教學模式與方法。根據認知模式理論，要想使學生的學習狀態達到最佳，教師的教學方法與模式應與學生的認知相一致，這樣可以大大提高學生的學習積極性，進而有效提高課堂教學效率；反之，如果二者不能達到最佳配合狀態，則會對教學效果產生負面影響。因此，中職學校教師應根據學習對象的認知形態及教學內容的不同而靈活運用各種教學方法與策略，揚長避短，以引導和促進中職學生的全面和諧發展。如針對某些中職學生獨立性差、易受周圍環境影響的特點，教師可以采用合作學習的教學方法，引導他們在合作中共同進步，促進其對職業道德的認知與發展。而對那些自律性傾向較強的學生，教師則應給他們提供一些能夠對職業道德認知的自我內省機會，如可多鼓勵其通過閱讀、寫作、討論以及辯論等活動進行職業道德的思考與反省。
3.為學生提供不同的學習材料。在教學過程中，教科書不是唯一的教學內容，講演也不是唯一的教學方法。教師在實施職業道德教學時，還應選擇一些補充內容，補充內容選得好，能使學生受益，選得不好，學生非但不能受益，反而深受其害。因此，此類補充內容的選擇，也是職業道德教育的重要策略。補充材料的選擇，首先要根據學生的實際情況，不同的學生會偏向于不同的學習材料，有些學生偏向學習、記憶一些具體的內容，而有些學生卻偏向一些抽象的、理論的材料與內容。因此，教師教學時應盡量豐富學生的學習材料，以滿足不同學生對學習材料的需求。同時，在材料選擇的形式上，也應盡量多樣化，以全方位的材料引導學生對職業道德的觀察與思考，并啟發其在思考中形成自己的道德認知與行為。
三、總結
總之，加強中職學校的職業道德教育，是我國現代社會發展的應然之需，也是提升中職學校社會影響力的必然選擇，更是中職學生綜合素養發展的需求。中職學校必須采取各種方式，創新教學模式與策略，優化教育效果，以培養出令社會滿意、家庭滿意、學校滿意的優秀人才。
作者：王延強吳學仕單位：江西科技師范大學教育學院江西科技師范大學教育學院
