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1以知育德

正確的道德情感需要理性的認識。認識越深刻，情感越深刻；認識越淺薄，情感越淺薄；認識不正確，就會產生錯誤的情感。學生在學習了生態系統的一些相關知識后，可以對周圍的大自然有一個比較客觀的認識，從而以正確的理論知識指導和約束自身行為，形成正確的生態道德觀。在初中生命科學的教學內容中，關于生態系統的內容非常豐富，在進行這部分內容的教學中，處處可進行生態道德教育。例如：組織學生討論關于“生物圈二理訓練。號”的科學實驗，讓學生意識到：地球是人類唯一的家園，我們無法再復制一個地球。由此使學生產生保護環境的危機意識。在“生態系統的組成”這部分內容的教學中，學生在了解了“生產者”在生態系統的作用后，很容易與綠色植物的光合作用相聯系，并通過例舉森林的作用，讓學生意識到森林面積減少帶來的嚴重后果，從而更加深刻地認識到“生產者”在生態系統中所處的地位，體會到愛綠護綠、植樹造林的意義。又如在“食物鏈和食物網”這部分內容中，學生在了解了食物網的結構、食物網中某些物種消失所帶來的影響后，自然會體會到生物多樣性對生態環境以及人類的重要性，激發起強烈的愛護動物、保護動物的意識。通過“生態系統的功能”以及“生態系統穩定性”的有關知識教學，使學生認識生態系統中物質循環和能量流動規律，以及生態系統維持穩定的原理，進而認識到大自然是一個有機整體，各組成部分之間的物質和能量交換存在固有的穩定關系，在運動中有自我調節的規律，只有遵循自然規律，有效地規劃自己的行動和控制自己的行為，才能避免破壞自然整體的穩定，確保人類健康、安全和持續發展，最終形成用生態系統和生態系統穩定性的理論來認識自然的生態觀。此外，在進行其他章節的教學時，也可通過生命科學知識進行生態道德教育。比如在“生物的類群”這一章的教學過程中，可以通過介紹生物的結構，讓學生感悟生命的美妙，產生尊重生命的意識，養成愛護動植物的習慣；通過介紹動植物與人類的關系，讓學生意識到，人類和自然界的生物是相互依存、相互發展的，我們必須愛護我們周圍的生態環境，等等。

2設境育德

用傳統的講述法宣揚生態道德，顯得手段單一、教條，無法吸引學生，而通過一定手段創設情境，卻可以吸引學生的注意力并留下深刻的印象。情境中的各種因素往往對情感的產生起著綜合的作用，這就是“情感的情境觸發規律”。根據這一規律，在生命科學教學中，可根據教學內容創設相應情境，讓學生身臨其境或如臨其境，從而觸景生情，在感情上產生強烈共鳴，激發學生的生態道德情感。例如，在介紹“生物的類群”時，通過展示各種動植物的美態，讓學生感受大自然的美麗與可愛，激發學生熱愛大自然、珍惜大自然的情感；通過介紹動植物的趣聞和奇妙的自然景觀，感受“自然之大，無奇不有”，誘導其產生對自然的敬重之情。除了可以創設美好的情境外，也可以創設一些讓學生產生心靈震撼的情境。例如，在學習“常見的魚類”這一內容時，為滿足學生對鯊魚的好奇心，可展示一些鯊魚的圖片，正當學生興趣昂然地欣賞鯊魚優美的體態時，突然出現了幾張人類捕殺鯊魚的圖片，學生的情緒一下子就出現了轉變。這時教師進一步說明人類每年捕殺的鯊魚數量過億，捕殺的過程極其殘忍，而捕殺鯊魚的目的僅僅是為了獲得鯊魚的鰭，使其成為餐桌上的魚翅。學生在震驚中，意識到人類的捕殺是很多動物數量銳減的直接原因，喚醒他們尊重動物，愛護動物，與動物和諧相處的生態道德意識。

3踐行育德

實踐是道德情感形成的主要動力。我們對學生進行生態道德教育的最終目的也是體現在學生正確的生態道德行為上。所以在生命科學教學中，教師應積極創造生態道德行為實踐的機會，讓學生在耳濡目染中、在親身實踐中鍛煉生態道德意志，培養生態道德行為習慣。首先，可以從自己做起，從身邊小事做起。根據學生的實際情況，制訂一系列日常行為規范，如：隨手關燈；節約用水；愛惜糧食；少用或不用塑料袋；不用一次性筷子，不使用含氮、磷的洗衣粉，不亂扔垃圾；愛護動物；積極參加植樹造林活動，自覺地保護珍貴的動植物資源等等，讓學生明白，保護環境可以從個人做起、從身邊小事做起，使每一位同學都加入保護生態環境的行動當中。其次，可以組織豐富多彩的課外活動，使他們在實踐活動中提高認識、受到教育O比如：組織學生參觀動物園、植物園、公園等地，通過與大自然及動物的親密接觸，激發學生熱愛自然之情。配合教材中的相關內容，組織學生對小區垃圾數量進行調查，按人口推算城市、全國、全世界一天產生的垃圾數量，以此培養學生節約資源的意識，還可以結合各種環保紀念日，如：世界環境日”、“世界水日”、“中國植樹節”、“世界衛生日”、“中國愛鳥周”、“世界地球日”、“國際元煙日”等，開展環保宣傳活動，指導學生通過查找資料，。借助板報、廣播、小報等方式進行宣傳教育，增強學生的責任意識，體會參與環境保護的成就感。

4煉志育德

生態道德行為少不了生態道德意志的支撐。生態道德意志是自覺地調節行為、克服困難、實現生態道德目標的心理過程，是在實現生態道德目標中控制行為的力量。同志說過：“人做一件好事不難，難的是一輩子做好事。”一個人要自始至終堅持保護生態的行為，在個人利益和生態利益的沖突時能作出正確選擇，就需要生態道德意志的支撐為培養學生的生態道德意志，教師可布置學生分小組上網查找一些名人志士獻身環保事業的事例，例如：民間環保人士汪永晨，浙江省生態學會名譽會長、浙江大學農業生態與工程研究所王兆騫教授等，并組織學生進行小組間的交流，通過這樣交流，讓每一位學生熟悉這些陌生的人物以及他們的事跡，并以他們為榜樣，引起學生自覺鍛煉的意向。再者，教師也可組織學生進行討論一些生活中可能遇到的問題，比如：“垃圾分類有必要嗎?我們怎么看待垃圾分類?”、“在農貿市場上看到被捕捉的青蛙、蟾蜍以及其他野生動物時，我們該怎么辦?”、“面對餐桌上味道鮮美的野生動物，你能抵擋住美食的誘惑嗎?”等，通過這類問題的討論，讓學生明白，只有堅定的意志，才能抵擋誘惑，克服困難，堅持保護生態環境的行為。蘇格拉底說過，“教育不是灌輸，而是點燃火焰”，通過生命科學課堂中的生態道德教育，激發學生的生態道德道德情感，促使學生生態道德觀念全面提高，使學生以正確的行為對待生態環境，既達成了生命科學的教學目標，又落實了生命教育在學科中的滲透，最終凸現了生命科學學科設置的意義。