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摘要：中職德育教學(xué)在近年來的中職教學(xué)中占有越來越重要的地位，而情感教學(xué)是德育教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)中對中職學(xué)生的情感培養(yǎng)方面沒有足夠認識，導(dǎo)致正處于成長關(guān)鍵階段的中職學(xué)生的心理問題不斷增多，因此加強德育教學(xué)研究至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：中職；德育教學(xué)；情感教育

1前言

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，中職教育在我國的教育體系中占有越來越重要的地位，而中職學(xué)校的學(xué)生大都處于成長發(fā)育期，思想觀念和價值觀還不成熟，面臨復(fù)雜的社會環(huán)境，容易被誤導(dǎo)形成錯誤的價值觀念，影響將來的發(fā)展。因此，為了提高中職學(xué)校學(xué)生的思想素質(zhì)，幫助形成正確的價值觀，德育教學(xué)成為中職教學(xué)中的重要內(nèi)容，而情感教學(xué)則是德育教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，它對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛力，增強學(xué)生自信心等都有重要作用。蘇霍姆林斯基認為，情感教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，應(yīng)貫穿于整個教育過程中，學(xué)生能否積極主動的學(xué)習(xí)知識，能否更快的適應(yīng)社會環(huán)境的發(fā)展，都與情感教學(xué)有著極大的關(guān)聯(lián)。在中職德育教學(xué)中如何發(fā)揮情感教育的最大作用，成為目前中職教育發(fā)展方面研究的重點，本文就其現(xiàn)狀進行分析，并提出一些建議。

2中職德育教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀

2．1情感教育沒有得到應(yīng)有的重視：

雖然我國的教育教學(xué)改革進程不斷深入，但是其依然處于初級階段。中職教學(xué)的主要目標是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才，提高學(xué)校的就業(yè)率，幫助學(xué)生找到更加合適的工作，為了達到這一目標，中職教學(xué)中重專業(yè)課，輕公共素質(zhì)課，重視技能培養(yǎng)，輕視思想理論知識的培養(yǎng)的情況越來越嚴重，中職的德育教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，教師也不會將更多的精力放在提高德育教育水平上，從而導(dǎo)致情感教學(xué)也得不到應(yīng)有的重視，成為中職德育教學(xué)中情感教學(xué)發(fā)展的重要阻礙。

2．2缺乏專業(yè)的情感教育教師：

中職教學(xué)的主要目標是提高就業(yè)率，由于重視技能而輕視思想培養(yǎng)，中職學(xué)校內(nèi)德育教學(xué)教師的水平也是相當有限，中職學(xué)校的學(xué)生年齡還比較小，思想理念發(fā)展不成熟，教師的思想教學(xué)水平對學(xué)生的思想理念的形成有關(guān)鍵性的影響，由此看出專業(yè)的情感教學(xué)教師對中職德育教學(xué)的重要性。然而由于中職學(xué)校的師資力量有限，加上學(xué)校并不重視情感教學(xué)，很多德育課教師的專業(yè)水平有限，在情感教學(xué)方面的經(jīng)驗不夠充足，沒有抓住正確的方式方法，從而降低了德育教學(xué)的效率。

2．3教學(xué)方法和手段不再適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展：

傳統(tǒng)德育教學(xué)中情感教學(xué)的主要方式還是依靠課本和教師，手段單一，過程枯燥無味，長時間處于過分單一的教學(xué)環(huán)境，對于情緒尚不穩(wěn)定，心理上不成熟的中職學(xué)生來說是一種考驗，在這種情況下要想保持對課程的積極性非常困難。其次，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只是學(xué)到的課本知識，卻沒有實際的生活情感體驗，不利于學(xué)生思想水平的提升。因此，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

3加強中職德育教學(xué)中的情感教育途徑

3．1學(xué)校應(yīng)加大對德育教學(xué)的支持力度：

傳統(tǒng)觀點認為德育教育在整個教學(xué)過程中甚至是對學(xué)生將來的就業(yè)并沒有很大的影響，因此，出現(xiàn)了中職學(xué)校輕德育教育重技能教育的現(xiàn)象，但是應(yīng)該意識到，現(xiàn)代社會物欲橫流，各種思想混雜交錯，中職學(xué)校的學(xué)生還沒形成穩(wěn)定的價值觀，很容易被不良思想引導(dǎo)，形成錯誤的價值觀，因此學(xué)校應(yīng)該重視德育教學(xué)，意識到其對學(xué)生未來發(fā)展的長遠影響，而只有德育教學(xué)受到重視，情感教學(xué)才能得到更多的資金、人力、物力支持，這樣才能夠選擇更加優(yōu)秀的情感教育教師進行指導(dǎo)，才能選擇更加權(quán)威性的教材，同時，家長才會重視起來，從而共同為中職學(xué)生的德育教學(xué)貢獻力量。

3．2提高教師教學(xué)水平和素質(zhì)，為學(xué)生樹立榜樣：

教師在中職教育中占有非常重要的作用，以教師的情感激發(fā)學(xué)生情感，達到情感的共鳴，更有利于學(xué)生了解德育教育深層次的內(nèi)涵，提高教學(xué)效率。對中職德育教學(xué)教師來說，要想充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，首先，教師自身要有積極進取的精神，教師良好的教學(xué)情緒和處事態(tài)度，會對學(xué)生的情感發(fā)展產(chǎn)生重大影響，積極正面的情感，有利于增強師生之間的感情交流，有利于教師更多的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生心理成長過程中遇到的問題，及時解決，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，教師應(yīng)該充分尊重每一個學(xué)生，不以學(xué)習(xí)成績好壞給學(xué)生定等級，只有真正尊重學(xué)生，才能從情感上拉近和學(xué)生之間的距離，這對正處于青春期，情緒不穩(wěn)定的中職學(xué)生來說非常重要，因為尊重就是最大的肯定，師生之間保持良好的互動關(guān)系，教師才能向?qū)W生滲透正確的德育思想，發(fā)揮情感教學(xué)對德育教學(xué)的重要作用，充分發(fā)揮德育教學(xué)的功效。

3．3轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用情境教學(xué)，激發(fā)情感體驗：

教師在德育教學(xué)過程中應(yīng)該注重教學(xué)方式的改變，單一的依靠課本教材并不能達到情感教學(xué)的目的，而通過情境教學(xué)方法能夠為情感教學(xué)的發(fā)展起到重要作用。情感教學(xué)的教學(xué)目標是讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自信心，形成良好的價值觀和人生觀，為其將來在社會上發(fā)展奠定基礎(chǔ)，然而單純的課本理論難以滿足現(xiàn)代德育教學(xué)的要求，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生真正融入到某種情境中，感同身受，增強情感體驗的真實感。同時教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中應(yīng)該注意情境的真實性，越貼近生活的案例越能讓學(xué)生有現(xiàn)實感，沖擊感才會更強烈，教師還要鼓勵學(xué)生參與情境教學(xué)，體驗情境中的真情實感，為將來思想、情感等方面的成長奠定重要基礎(chǔ)。

4總結(jié)

情感教學(xué)是中職德育教學(xué)中的重要部分，是發(fā)揮德育教學(xué)作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，社會對中職學(xué)生的德育素質(zhì)等都有了更高的要求，為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求，也為了學(xué)生價值觀往正確的方面發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)該加強德育教學(xué)，同時更加重視德育教學(xué)中情感教學(xué)對學(xué)生思想教育發(fā)展的作用和影響。雖然目前情感教學(xué)在德育教學(xué)中作用的發(fā)揮還存在一些問題，但是隨著教師經(jīng)驗的不斷積累，對情感教學(xué)的把握也會逐漸精確，會更有利于學(xué)生的發(fā)展，也為中職學(xué)校未來的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

［1］熊蕾．論情感教學(xué)在中職德育課中的實踐［D］．南京師范大學(xué)．2014

［2］蔣淑文．中職德育課堂教學(xué)中開展實踐活動的研究［D］．廣州大學(xué)．2013

［3］朱貴賓．論情感教學(xué)在中職德育課中的實踐［J］．中國校外教育．2015（29）

作者：徐桂鳳 單位：山東省臨沂市郯城縣職教中心學(xué)校