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[摘要]課程思政與課堂教學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代教育的新理念，本文主要對(duì)生物工程專業(yè)當(dāng)中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行挖掘。主要從生物工程專業(yè)主修課程的單元教學(xué)中、生物工程領(lǐng)域科學(xué)探索的事例中、生物工程最新的研究成果中結(jié)合生活實(shí)例探索思政元素。

[關(guān)鍵詞]生物工程專業(yè)；課程思政；專業(yè)課程

2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)把立德樹(shù)人作為主要環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。從當(dāng)代的教育來(lái)看，“德”蘊(yùn)含了當(dāng)代教師以德立學(xué)、以德立身、以德施教的要求，將專業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政教育與知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一[2-3]。生物工程屬于工科范疇，高校工科專業(yè)普遍存在知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)失衡的現(xiàn)象[4-5]。生物工程專業(yè)主修課程與思想政治教育結(jié)合的探索有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。思政教育是育人之基，在教學(xué)中融入思想政治教育有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

1課程思政內(nèi)涵

課程思政，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響[6]。

2生物工程思政教育的必要性

生物工程主要任務(wù)是為新興生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供人才、產(chǎn)品、技術(shù)和服務(wù)。該專業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和質(zhì)量的要求較高，學(xué)生要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要具有實(shí)踐創(chuàng)新能力[7-8]。但是，生物工程課程教學(xué)往往重視專業(yè)知識(shí)傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)其中蘊(yùn)含的思政元素缺乏挖掘，難以滿足全方位育人的需要[9]。思政教育是教學(xué)中必備的一項(xiàng)任務(wù)，對(duì)當(dāng)代學(xué)生更是不可或缺的。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)歸根結(jié)底要用于生活，用生活中涉及到的生物實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育能夠顯著提升思政教育的成效。

3生物工程思政教育的對(duì)策

3.1寓慎于教。在生物工程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)地做事行為。例如《發(fā)酵工程》中發(fā)酵常用的工業(yè)微生物菌種有細(xì)菌、放線菌、霉菌、酵母，這些菌種在培養(yǎng)和分離時(shí)要嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)的條件，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都要在無(wú)菌的環(huán)境下操作，實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)要嚴(yán)格把控，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前要對(duì)無(wú)菌室進(jìn)行滅菌，操作中使用的儀器設(shè)備也要進(jìn)行滅菌，不可以隨意使用，實(shí)驗(yàn)中的每一步都至關(guān)重要。在這里可以引申做事情不可以隨心所欲，謹(jǐn)小慎微、把握細(xì)節(jié)才是成功的關(guān)鍵。利用工廠大規(guī)模生產(chǎn)污染的實(shí)例引申出具備社會(huì)責(zé)任感是一名員工的基本職責(zé)。在學(xué)習(xí)《細(xì)胞工程》中植物組織培養(yǎng)的那節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生要掌握植物組織培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作技能。整個(gè)實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行無(wú)菌操作，當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)的材料頻繁出現(xiàn)污染的時(shí)候可以引申出做事情不能急于求成要一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，一兩次的失敗不算什么，失敗為成功打下基礎(chǔ)。在上《生物化學(xué)》DNA瓊脂糖凝膠電泳那節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生需掌握瓊脂糖凝膠電泳的基本操作，通過(guò)操作學(xué)生可以得到DNA的純度、含量以及相對(duì)分子質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)中需要制備凝膠板，在拔梳子的過(guò)程中如果凝膠還不夠凝固或者在拔梳子過(guò)程中不小心都會(huì)使前面的操作前功盡棄，在點(diǎn)樣時(shí)學(xué)生記不清樣品點(diǎn)樣的次序以及點(diǎn)樣量或者點(diǎn)樣時(shí)操作不正確都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)失誤。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題時(shí)也可以引申出不要灰心，把握細(xì)節(jié)多重復(fù)幾次一定會(huì)成功。在《基因工程》和《分子生物學(xué)》的一些實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中都可以滲透細(xì)節(jié)決定成敗的思政教育。

3.2寓德于教。在生物工程專業(yè)課程章節(jié)中培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｔ趯W(xué)習(xí)《基因工程》緒論章節(jié)基因工程的安全性問(wèn)題時(shí)滲透德育，基因工程是生物技術(shù)的核心和關(guān)鍵，它能夠打破常規(guī)育種難以突破的物種界限。但是事物具有兩面性，它對(duì)人類有利的同時(shí)，其安全性也是人們值得關(guān)注的事情。轉(zhuǎn)基因動(dòng)物可能變成對(duì)人類有極大威脅的新物種，基因治療可能對(duì)人體正常功能產(chǎn)生不良影響。以此引申科學(xué)的發(fā)現(xiàn)雖然會(huì)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，但是以犧牲人類為代價(jià)的發(fā)展不是長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，我們更要關(guān)注倫理道德，以道德為前提下的科技創(chuàng)新才是進(jìn)步。在《遺傳學(xué)》章節(jié)中會(huì)提到有些遺傳性的疾病會(huì)隨基因遺傳給下一代，有些是隱性基因不表達(dá)但有些是顯性基因會(huì)使人患病。這里可以引申我們遇到那些患病甚至身體存在缺陷的人，不要用異樣的眼光看待他們要像看待健康人一樣看待他們，他們是最需要關(guān)懷的群體，在你能力所及時(shí)盡可能的幫助他們。在《蛋白質(zhì)工程》中學(xué)習(xí)合成有機(jī)高分子材料帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題特別是塑料包裝材料在廢棄時(shí)人類隨意丟棄會(huì)給環(huán)境帶來(lái)極大的負(fù)面影響，隨處可見(jiàn)的白色垃圾不僅污染環(huán)境甚至給大自然中的其他生物帶來(lái)傷害。以此引申出我們要關(guān)愛(ài)大自然，不要隨意亂丟垃圾，我們不能作繭自縛，應(yīng)該鼓勵(lì)和帶動(dòng)身邊的人一起保護(hù)大自然，美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)由我們每個(gè)人共同守護(hù)。

3.3寓恒于教。在生物工程科學(xué)探索的事例中滲透堅(jiān)持不懈、勇于探索的精神。例如在《生物化學(xué)》中提到的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，這里可以將這一技術(shù)發(fā)現(xiàn)的歷程講給學(xué)生，先是1953年沃森和克里克首次提出半保留復(fù)制的假說(shuō)和DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，之后1966年尼倫伯格破譯了全部遺傳密碼以及工具酶的相繼出現(xiàn)，這些都為體外遺傳操作提供幫助。1972年波義爾和博格使不同來(lái)源的兩段DNA拼接在一起，1974年莫洛等首先在大腸桿菌中表達(dá)真核生物基因，隨后在四年之后又實(shí)現(xiàn)在大腸桿菌中表達(dá)人的基因。1983年通過(guò)科學(xué)家共同的努力首次完成對(duì)煙草的遺傳改造[10]。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)現(xiàn)不是某個(gè)科學(xué)家的個(gè)人成果，合作的力量是巨大的，這是科學(xué)家共同智慧的結(jié)晶。又如《細(xì)胞工程》中提到的克隆羊多利的培育以及單克隆抗體的制備，這些成果都是經(jīng)過(guò)前人不斷地探索中取得的，這些偉大的發(fā)現(xiàn)不是一兩天就能得到的，都是經(jīng)歷幾年甚至是幾十年的研究中取得的。引申出科學(xué)的成果不是憑空得來(lái)的，而是在堅(jiān)持不懈、不斷探索中取得的，從而告訴學(xué)生做任何事情都要有持之以恒的精神，雖然堅(jiān)持不代表一定會(huì)成功，但不堅(jiān)持一定不會(huì)成功。

3.4寓責(zé)于教。從生物工程技術(shù)研發(fā)的產(chǎn)品中滲透學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在學(xué)習(xí)《生物分離技術(shù)》中的反滲透技術(shù)時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到它通過(guò)在待過(guò)濾的液體一側(cè)加上比滲透壓更高的壓力，從而使原溶液中的溶劑壓縮到半透膜的另一邊，從而可以引申社會(huì)上利用反滲透技術(shù)生產(chǎn)凈水器獲得了人們的青睞，學(xué)習(xí)生物可以提升人們的生活質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)生物，研發(fā)出更多對(duì)人們生活和健康有幫助的新產(chǎn)品。從生物工程領(lǐng)域最新的研究成果當(dāng)中滲透學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與民族使命感。教師在上課時(shí)可以給學(xué)生拓展生物前沿領(lǐng)域當(dāng)中最新的研究成果，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的奮斗精神從而滲透學(xué)生的民族使命感。例如在《自然》最新研究成果當(dāng)中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)改變巨噬細(xì)胞等髓系免疫細(xì)胞的代謝狀態(tài)，或許能夠逆轉(zhuǎn)大腦衰老，可以治療阿爾茨海默病。這一偉大發(fā)現(xiàn)將會(huì)挽救千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)受阿爾茨海默病困擾的老人，讓原本幸福的家庭能夠重獲幸福，這是一項(xiàng)有意義的發(fā)現(xiàn)，世界上還有許多這樣有意義的研究等待著我們，鼓勵(lì)大家從事于生物研究。2020年10月江蘇一所大學(xué)有20多名學(xué)生患上了結(jié)核病，然而全球?qū)嶋H上有許多人因感染結(jié)核而死亡。針對(duì)這一問(wèn)題，《細(xì)胞》子刊的最新研究成果當(dāng)中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)熱量限制可以抑制結(jié)核分枝桿菌，可以抵抗結(jié)核病。從這一系列的最新發(fā)現(xiàn)中可以引申世界上許多事情只要我們敢想就有實(shí)現(xiàn)的可能，從事生物學(xué)的研究可以解決人類當(dāng)前遇到的困難挑戰(zhàn)，健康中國(guó)的實(shí)現(xiàn)我們也能夠貢獻(xiàn)一份力量，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)生物學(xué)，將來(lái)從事科研工作帶動(dòng)生物領(lǐng)域的發(fā)展，承擔(dān)起民族復(fù)興的大任。

4小結(jié)

課程思政與課程教學(xué)融合符合當(dāng)前教育的發(fā)展要求，立德樹(shù)人是思政教育的主題。挖掘生物工程專業(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素，將生活融入思政教育當(dāng)中，將思政教育融入生物工程專業(yè)課程中。通過(guò)思政教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的做事行為、堅(jiān)持不懈和勇于探索的精神、具備民族復(fù)興的責(zé)任意識(shí)，成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞纳锶瞬拧?/p>

作者:劉莉莉 賴曉輝 劉琳玉 任艷利 單位:新疆伊犁師范大學(xué)生物與地理科學(xué)學(xué)院