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編者按：本論文主要從如何全面推廣多媒體輔助教學；如何提高多媒體教學的教學質量；如何恰當地運用多媒體教學等進行講述，包括了學校的決策者都知道多媒體教學的優點、多媒體教學教學效果差的的原因、針對以上原因,我們要提高多媒體教學的教學質量、根據教學內容進行教學設計等，具體資料請見：

【摘要】本文結合實際分析了多媒體教學難以推廣、多媒體教學教學質量參差不齊及濫用多媒體教學的現狀與原因,并在此基礎上提出了如何全面推廣多媒體教學、如何提高多媒體教學的教學質量、如何恰當地運用多媒體教學的具體辦法。

【關鍵詞】多媒體教學;教學質量

多媒體輔助教學(以后簡稱多媒體教學)是指在教學過程中,根據教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現代教學媒體,并與傳統教學手段有機組合,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結構,達到最優化的教學效果。它廣泛吸取了各類藝術手段的長處,如繪畫的形象特點,音樂的節奏特點,電影電視善于表現過程的特點等,極大地豐富和發展了表現方法和表現內容。很多過去難以形象說明的公式、原理、定律,今天都可以得到清晰表現。生動、豐富的畫面,美妙動聽的音樂效果,使得多媒體幾乎能深入到人之所想、情之所至的一切領域,使教學者、教學媒介和教學成果真正達到三位一體,使多媒體教學具有其他教學手段無可比擬的益處。

但是,從近年來我校及兄弟院校的多媒體教學實踐中,我們發現一些值得思考和探討的問題,主要是多媒體教學推廣難,多媒體教學效果參差不齊和濫用多媒體手段等問題。這些問題急待我們教育管理者和教育研究者去研究解決。

1如何全面推廣多媒體輔助教學

1.1學校的決策者都知道多媒體教學的優點,因此,幾乎每個學校都以各種形式大力推廣這種先進的教學手段,但是,幾年下來,縱觀我們的高等院校,特別是新組建的地方性高等院校,很多課程的多媒體教學比例都達不到教育部教學工作水平評估的合格標準,那么,為什么多媒體教學難以推廣呢?據我們調查,主要有以下原因。

1.1.1教師缺乏使用多媒體教學的技能,高等學校的教師很多是非師范類畢業生,即使師范類畢業生,2000年以前的師范畢業生很多也沒有接受過多媒體教學的訓練,因此他們不僅不會制作多媒體教學課件,很多人也不會使用課件進行多媒體教學。

1.1.2新組建本科院校都是以教學為主的院校,教師的教學工作量都比較重,他們或者沒有足夠的時間去學習多媒體教學,或者由于畏難情緒而未涉足多媒體教學。

1.1.3教師缺乏教學改革的壓力和動力。大多數教師都習慣于黑板加粉筆的傳統教學模式,要打破這種慣性必須要有外在的壓力或動力來促成。

1.2我們要推廣多媒體教學,不能一味地喊口號,發文件,而必須有針對性地做幾件實事,才能達到目的。

1.2.1對教師進行多媒體教學培訓?？梢岳眯瞧诹?、星期日或寒暑假,對教師進行分期分批培訓;首先培訓青年教師、所授課程涉及學生面廣的基礎課教師,培訓重點專業重點課程的教師,逐步達到全面培訓。

1.2.2多媒體教學要與教師利益掛鉤。多媒體教學培訓是否合格,要與晉升職稱掛鉤,合格的多媒助教學課時,其工作量計算的系數應適當提高。以此為動力,來推動多媒體教學。

2如何提高多媒體教學的教學質量

我們從每學期的課堂教學質量測評過程中了解到,使用多媒體教學的教學質量參差不齊,有的多媒體教學課學生反映很好,而有的多媒體教學課學生則認為枯燥無味,或是教師與學生缺乏必要的溝通。他們認為這樣的多媒體教學課遠不如傳統教學法教學效果好。

2.1多媒體教學教學效果差的的原因:

2.1.1忽視傳統手段,獨尊計算機。有的教師在課堂上從頭至尾都用計算機,對其他常規教學手段不屑一顧。甚至一些教師純粹以計算機替代小黑板與掛圖,代替教師本人,一堂課下來教師基本不跟學生交流。

2.1.2課件粗制濫造,無的放失。運用多媒體教學,是希望在聲、光、色、圖、動感的配合下來營造一種賞心悅目的氛圍,激發學生的想象力和創造力。但有的課件卻不盡人意,反而影響了課堂教學效果。

2.1.3操作技術欠缺,影響教學效果。有的教師由于對多媒體教學的操作技術缺乏,有時會按錯電腦鍵盤,造成授課的斷斷續續,影響學生的學習興趣。有的請計算機教師將課件設計成順序式,上課只需按一個開關鍵,課件便順序播放下去,完全失去了教學的主動性。

2.2針對以上原因,我們要提高多媒體教學的教學質量,必須從以下幾個方面著手:

2.2.1集中集體力量,精心制作課件。課件的制作是多媒體教學的基礎,沒有好的多媒體教學課件,就不可能有好的多媒體教學課。而目前,教師的課件制作能力普遍較低,因此可以以教研室為單位組成課件制作小組,根據教學內容,按照科學性、直觀性、美學性等原則集體制作課件,或集體購置一些相應基礎課件,以供自制課件借用?；蛸徶秒娔X公司制作的有實用價值的成套課件。

2.2.2經常開展多媒體教學教研活動。教研室內、教研室間經常開展多媒體教學的聽課、評課活動,互相交流經驗,積累素材,取長補短,長此以往,定能收到好的效果。同時,也可派教師出去參觀學習,開闊眼界,回來后在教研室內或教學系內推廣兄弟院校的先進做法,以提高自身的多媒體教學水平。

2.2.3在教學質量測評表中,加入“是否使用多媒體教學,多媒體教學效果如何”測評項目,在學生給教師打分時,此項目應占一定(3~5分)分值,以此為壓力,要求教師重視多媒體教學。

3如何恰當地運用多媒體教學

有的教師把多媒體教學看成萬能的,無論什么課程、什么內容、什么時候都依賴于計算機多媒體教學。其實多媒體教學功能的發揮是有賴于一定的條件的,需要考慮在什么條件下如何使用,而不是濫用。

3.1根據教學內容進行教學設計。為了更好得利用多媒體教學,我們在備課時就要認真鉆研教材,作好教學設計,根據教學內容需要、根據課件制作條件,找準最佳作用點,進行有的放矢的多媒體課件制作或選擇,力爭起到畫龍點睛的作用。

3.2根據學生心理特點進行教學設計。多媒體教學信息的結構與組織形式必須與學生的認知規律相統一。因此,有必要從心理學的視角考慮將心理規律運用于多媒體教學信息的組織與結構設計。如考慮語義層次網絡與多媒體教學信息的設計,記憶規律與多媒體教學信息的設計,認知容量與速度與多媒體教學信息的設計。

3.3要選用適當的教學媒體。首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待,考慮多媒體與其它多種媒體的有機組合,在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體,共同發揮出綜合效益。同時,在采用多媒體教學時,還要根據不同的教學要求,采取不同的多媒體教學手段,科學設計多媒體教材的系統功能,如電子提綱型、實驗操作型、網絡教學型等,充分發揮各種功能的優點,做到媒體優勢與效益的有機結合。