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摘要:隨著教育教學的改革和發展,高校教材工作發生深刻變化。從傳統的教材采購、供應為中心,轉移到突出抓好教材信息的和咨詢、教材選用、教材使用質量跟蹤評價和質量指導監督、教材的研究、精品教材建設等內涵建設為中心的質量管理上來。

關鍵詞:教育改革與發展;教材工作;重心轉移

改革開放30多年來,我國高等教育改革和發展成就巨大。隨著高等教育體制和教育教學的全面改革和改革的不斷深化,我國高校教材工作重心發生了深刻的變化。

1,從重供給轉向重監管

教材是教師教學和學生學習的重要依據,傳統的教材工作中心是保障教學用書。因而,教材的采購、庫存保管、供應發放是教材部門十分繁重的經常性工作。每到開學,教材采購、調運、供應、調劑等工作更是讓教材工作人員忙得焦頭爛額,往往還會發生盲目采購、庫存積壓或因教材原因延誤教學的事故。現在,隨著市場經濟的發展和教育體制的改革,尤其是高校擴大招生和普遍實行學分制,傳統的教材工作模式已經不能適應發展的需要,教材供應模式發生了變化,很多高校的教材采購、供應已經市場化,采用招標外包的方式,外包給新華書店或專門經營機構,與教材經營實體建立委托關系,明確雙方的權利和義務,實行書店供應形式,學生可以直接在“教材書店”領書,取消傳統按人頭發放教材的供應模式。這樣的供應模式,減少中間環節,節約財力和人力,既提高了教材供應的專業化水平、效率和教材調劑的靈活性,也避免或減少了盲目采購、庫存積壓或教材延誤等事故的發生,并實現了教材的陽光采購。高校教材部門的教材供應職能外化后,使其工作的重心發生了改變,由采購、供應和常規管理轉向教材供給的監督管理和教材建設。外化后教材部門要為經營者提供適合教學需要的教材計劃,這就要求教材部門把教材研究、教材遴選、教材體系建設和為師生及時提供教材方面的信息、收集教材使用方面意見,以及對教材經營者的采購、供應進行有效監管等方面的工作作為教材管理工作的重心。

2,從重教本轉向重學本

教材工作中心的轉移,實質上是要使教材工作更加以人為本,以學生為本,適應高等教育的發展和不斷深化的教學改革。傳統的高校教材部門承包教材供應的工作模式,其實這是以教師教學為主導、為教師教學提供教本為主要的重教本的管理模式:由任課老師或教研室提出教材的目錄和版本,教材部門按照提出的目錄和版本采購,保證教學用書,按人頭發放。學生是被動地接受教材。教材的質量、適用的程度,教材部門了解不多,學生對教材的意見也很少得到反映和反饋。現在,教材管理工作中心的轉移,就要求教材部門認真做好教材信息的和咨詢、教材選用、教材使用質量跟蹤評價和質量指導監督。教師和教材部門在提供教材計劃時,就需認真研究教材信息、遴選既適合教學需要,又適應學生學習需要的優質教材;經營者通過直接的供求見面方式,為教師和學生提供適合使用的教材的同時,也可使教師和學生對使用的教材質量評價、意見和訴求得到暢通的反映和反饋。這就使教材供應更加以人為本,以學生為本。現在很多高校把教材書店直接開在校園里,學生在教材和教學參考書的選擇和購買有更多的自主權,還有些高校開(下轉277頁)(上接276頁)展教材的循環使用,這不僅節約社會資源,又能使經濟困難的學生節省不少的開支。3,從重常規管理轉向重內涵建設與質量管理

教材工作中心的轉移,實際上就是在教育教學改革的新形勢下,高校教材工作中心從傳統的重常規管理轉向重內涵建設。就是要從傳統的教材采購、供應為中心,轉移到突出抓好教材信息的和咨詢、教材選用、教材使用質量跟蹤評價和質量指導監督、教材的研究、精品教材建設等內涵建設為中心的質量管理上來。

加強教材建設,提高教材工作質量。建立教材遴選、研究和評估制度,建立適合本校教育和教學需要的教材體系。緊密結合教學實踐、課程建設學科建設的實際,根據不同層次教育的特點和需要,加強建設多層次、多樣化、立體化教材體系。在加強優秀、精品教材建設的同時,積極開發特色、配套教材,加強包括紙質、音像、電子網絡出版物等多種媒體有機結合的立體化教材體系的建立,以滿足不同類型、層次的人才培養需要。

增強教材的選用和建設的質量意識和前沿意識,建立教材質量監控體系,積極開展教材研究,教材工作部門要有專門人員,進行教材研究和收集整理教材信息,把教材研究和信息收集、作為經常性工作,與教材使用單位和對象建立經常性的聯系,互通信息。教材研究不僅研究國內教材,還要對國外教材進行比較研究。教材工作部門牽頭,定期組織專家、教師、學生對正在使用的教材進行質量評估,通過評估把質量優秀的教材評選出來,推薦、推廣使用。加強高校自編教材的管理,擴大高校間教材交流,緊跟科學技術的發展前沿,及時吸納理論研究的最新成果和應用成果,提升高教教材的先進性和時代性。