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一、造就一支高質量的藝術教師隊伍

高中美術課程教學改革中藝術教育的植入，最重要的是要造就一支高質量的藝術教師隊伍。只有擁有一支高質量的、具有較高的專業文化素質和教育科研意識的教師隊伍，才能滿足新課程標準的要求。時代的發展要求教師的角色也隨之變化，新課程標準提出的新的教學理念，旨在提高學生的綜合素質，滿足學生多樣發展的需要，力圖改變傳統教育中的教和學，同時也提出了美術教師應具備的素質和面臨的挑戰。高中美術課程改革迫切需要一種適應時展的、新型的現代化美術師資，這對于學校來說可不是一時半會便能解決得了的。因此，對原有的美術師資進行繼續教育就成了當務之急。教育部門應千方百計地為美術教師的繼續教育創造條件，特別是開展一些新型學習領域的培訓，其緊迫性不容忽視，否則目前的新課程實施將會受到最直接的阻礙。要解決這種困境，一方面有關部門要組織相關的教師培訓，同時對教學中存在的問題進行及時的反饋，使培訓更有針對性；另一方面要從社會上、師范院校和普通高等學校中吸收優秀的美術教育人才到普通高中學校來優化目前的教師隊伍，也可以在各校之間建立起相互交流學習和師資共享的機制，雙方互派美術教師定期或不定期互訪帶課、交流教學經驗等。

二、強調以人為本的學習活動，培養學生的人本情懷

長期以來，美術教學中存在過于強調知識、技能和學科本位的傾向，因此高中要對美術教學進行改革和創新，樹立以學生發展為本的理念，將美術課程提升到文化層面，拓寬學生的知識面，提高學生的整體素質，使其向人格的完整化和諧化發展，以適應在知識經濟時代的生存和發展。教師在設計教學時要突破以往以傳授知識為主的教學模式，把美術作品體現的人文精神融入課堂中，并以“專題式”的方法，多角度、多層面地精心設計課堂學習內容，幫助學生展開學習，拓展學生的自主學習空間，培養其探究學習的興趣；注重課題情感的引發，以境入情，內容以人文價值為中心，讓學生在情景中學習，得到態度、情感與價值觀的升華。比如對《拾穗》的學習，為增強課堂效果，教師可以借助多媒體教學手段，帶給學生強烈的視覺沖擊力。課堂上教師要教給學生必備的美術學科知識，同時引導學生理解作品的寓意，讓學生體會到底層勞動人民的生活艱辛，懂得珍惜現在的生活，并組織學生開展以“珍惜生活”為主題的討論。這樣課堂在學生的激烈討論中結束，既完成了教學目標，又培養了學生的人本情懷，使學生全面健康發展。

三、營造藝術能力的形成環境

美術是一門高雅的藝術，同時也是大眾化的藝術。同樣的一幅美術作品，仁者見仁智者見智，即使同一位欣賞者，在不同的時期對作品的看法也不盡相同。可見一幅好的美術作品，必然能隨著時代的變化而被打上時代的烙印。班級中學生的水平層次不同，所以，第一，課程的學習難度不易過高、過于專業化，以免打擊學生的積極性，要根據學生的具體情況和學校環境選擇可行的實施方案，因材施教，使不同層次的學生都得到充分發展；第二，課程設計要聯系實際生活，讓學生認識到美術課程的學習對自身發展的重要性；第三，要充分利用學校現有的多媒體資源，充分調動學生的學習積極性，增強學生學習美術的興趣。四、面向全體學生，關注個性發展高中美術教學的對象是全體高中生，所以教師在教學時要面向全體學生，引導所有學生參與到美術學習中，對于那些美術特長生，教師要根據他們的自身情況因材施教，關注其個性發展。課程只是手段，培養人、發展人才是目的。教師要靈活地運用美術教材，合理地調整課程內容，使之能與本地、本校的實際情況相一致，促進課程的有效推進，切不能機械地照搬課程標準和教材內容，要緊密聯系實際活用教材。教師一方面要認真鉆研教材，領會教材性質、目標，另一方面要結合本地區的實際、學校的教學條件、學生的實際狀況，對教材進行合理的調整，使之更能切入學生的實際生活，更能提高課堂效率，更能滿足全體學生發展的要求。

結語

藝術教育就是要塑造學生的完美人格。教師就是要用人類藝術精品和大自然的美、社會的美，打動學生，幫助學生揭示出美的規律，從而培養學生完善的審美心理結構，讓學生在觀察中學習、在思考中學習、在合作中學習，給學生創造一個輕松愉快的美術鑒賞課堂，最后教會學生掌握欣賞的基本方法，使其能夠獨立自主地欣賞，進而提高其審美能力。