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一、創新德育工作，構建活力型校園

德育工作是學校一切工作的靈魂。要牢固樹立“育人為本，德育為首”的觀念，堅持“抓常規促規范，以創新求發展”的工作思路，積極探索新思路、新方法、新載體，推進學校德育精細化管理工作，增強德育工作的針對性和實效性。一是提高認識，增強實施德育工作的責任感。堅持正確的德育理念，堅持學生參與德育全過程，充分發揮德育過程中學生的主體作用，努力讓德育回歸生活、貼近生活，實現學校教育、家庭教育和社會教育的有機結合，增強德育工作的針對性、實效性、開放性和預見性。二是明確“學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會勞動、學會創造、學會生存”的德育工作目標，落實“教會做人、教會求知、教會健體、教會審美、教會勞動、教會創造、教會生存”的德育工作任務，為學生提供體驗平臺，使每一個學生都能得到充分發展的機會，都能成為身心健康，全面發展，積極上進，熱情活潑，有理想、有潛力、有個性、善合作的現代人、文明人。三是加強德育基礎建設，夯實德育工作的基礎。建立健全德育工作機制，保證德育教育目標化管理得以順利實現；加強班主任培訓工作，規范德育管理，發揮班主任在德育教育工作中的骨干作用；加強師德師風建設，推行教師工作承諾制，嚴格約束和規范任課教師的教育教學行為，促進學生的健康成長；加強對學生干部隊伍的培養，實行干部工作例會制，推行班隊干部競聘上崗輪流制，提高學生的自我教育和自我管理能力；建立學校、家庭、社會三結合教育體系，加大家庭、社會參與學校德育的力度，充分利用書信、家長會、家訪、家長委員會等各種渠道，及時與家庭、社會交流、溝通，協調學校、家庭、社會的三結合教育，為未成年人思想道德建設組建一個更完善的教育網絡。四是完善德育內容，提高德育的針對性。強化對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義和愛家鄉教育，增強學生的社會責任感、提高社會適應能力和綜合實踐能力；加大養成教育的力度，牢固樹立“教育就是培養良好習慣”的理念，堅持知行統一的原則，開展文明禮儀、誠實守信、勤儉節約、團結友愛、愛護公物、保護環境、心理健康等方面的教育，培養學生良好習慣和道德品質，努力把德育內化為習慣，變成生活的德育；強化“五自”（自主、自理、自護、自強、自律）教育，充分利用學生好勝心強的特點，調動他們積極向上的主觀能動性，培養競爭意識，加強實踐操作，讓學生在活動中體驗成功。五是拓寬德育渠道，提高德育的針對性和實效性。充分利用法定假日、傳統節日、重大歷史事件紀念日、重要歷史人物紀念日等時機，集中開展青少年學生思想道德實踐活動；重視和加強思想道德教育的實踐環節，制定落實學生社會實踐的年度計劃，將實踐活動納入課程安排，確保學生的社會考察、志愿者服務、社區公益勞動等實踐活動的時間，促進課內外、校內外教育的相互聯動；開展“廉政文化進校園”和“八榮八恥”教育活動，認真抓好廉政文化和“八榮八恥”進校園、進課堂、進學生心靈工作，充分利用板報、櫥窗、升旗儀式、主題班隊會、學校網站等渠道，通過組織主題征文、致家長信、漫畫創作、書畫展覽、網頁制作、編輯班級廉政文化小冊子、文藝演出等豐富多彩的教育形式，營造濃郁的校園文化氛圍，對學生進行誠實守信、正直節儉、崇尚廉政的教育，讓學生從小樹立積極、健康、向上的道德情操、人生追求和理想信念。

二、創新教學工作，構建質量型校園

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。落實教學工作的中心地位，全面提高教學質量是學校生存和發展的必然要求。在具體工作中，一是抓好常規管理，為提高教學質量奠定基礎。嚴格執行各項教學常規，加強對備課、上課、作業布置、學生輔導等常規工作的檢查和指導，及時反饋檢查結果，督促好對問題的整改。二是嚴把教學質量關，監控措施落實到位，不斷健全和完善素質教育的教學管理體制，規范教師的日常教學行為；堅持檢查和指導相結合，點與面結合、定量與定性相結合，深入開展教學研討活動，重點組織好教師“教學研究課”、教學常規檢查、教學質量抽測等活動，找出存在的問題，推廣成功的經驗；切實做好檢查前的指導和檢查后的反饋，幫助教師規范教學行為，提高教學水平，從而促進學校教學質量的提高。三是重視教學質量分析，組織開展質量調研，召開質量分析會，集體分析、排查、討論改進措施，提高課堂教學整體水平。四是積極改進集體備課制度，以年級組為單位集體備課，充分運用網絡資源，在集體鉆研教材、吃透教材、用活教材的基礎上，充分發揮每位教師的才智，取長補短，合作分工，進行個性化的教學設計，并注重教學后記的撰寫，加強教師之間的教學研究交流。五是推進課程改革，為提高教學質量提供有利條件。堅持把培訓、教科研和教學改革貫穿于新課程實驗全過程；把轉變教育觀念、轉變教師角色和教學方式、轉變學生學習方式，貫穿于新課程實驗的全過程；把積極探討評價和考試制度改革貫穿于新課程實驗的全過程；把學校管理制度、教學管理制度的改革和重建貫穿于新課程實驗的全過程；把積極開發利用課程資源，建設校本課程貫穿于新課程實驗全過程；把積極爭取家長參與社會支持貫穿于新課程實驗的全過程，在全體教師中深入開展“課程給我們帶來了什么”、“它帶給教學的改變究竟是什么”的討論，總結、反思新課程實施中的經驗和問題，推進課程改革向縱深發展。

三、創新教研工作，構建科研型校園

教育科研是教育思想的孵化器，是教育行為的火車頭，是教師專業發展的助推器，是學校可持續發展的活力之源。為此，要堅定不移地走教育科研之路，努力營造科研氛圍，提高全體教師的教科研水平，引領學校創品牌、樹名牌、出特色。一是完善校本教研體系，加強教育科研。充分發揮教科室的作用，加強校本研究的規劃、管理、指導，逐步完善學校、科室、個人的教科研網絡，形成全方位、多層次的教科研格局，做到人人參與、立足課堂、以研促教、以教帶研、邊研邊教。二是加強教研組建設，發揮教師群體的作用，注重學法研究，注重學生能力的培養和情趣激發的研究。三是推進“青藍工程”，充分發揮骨干教師、老教師的傳幫帶作用，認真落實《青年教師培養制度》，幫助青年教師盡快脫穎而出。同時積極鼓勵新老協作，做到優勢互補，共同提高。四是積極開展以校為本的教師培訓，發揮“專家引領”和“骨干帶動”的作用，促進教師“自我反思、自主提高”，積極營造“學習———實踐———研究”的工作氛圍。五是抓好教師培訓工作，對教師進行教育理論、基礎教育課程改革理論、教育科學研究及課改中的焦點問題的研究探索，使教師在實踐中學習，在反思中成長，在研究中提高。六是積極組織開展教研活動，通過舉辦沙龍、筆會、教師論壇等形式，積極營造氛圍，倡導人人投身研究，人人得益于研究，以日常教育實踐推動教育科研，以教育科研促進教育進步，切實提高教師教學水準與課堂教學質量。七是加強課題研究，推進教育科研。建立完善的課題研究和管理制度，形成教學問題課題化，課題研究常規化，研究有論證、有計劃、有過程、有階段小結、有結題、有推廣；堅持“在推廣中進行深化研究，在推廣中提高效益”的原則，面向全體教師推廣課題的研究成果，使全體教師借鑒課題的研究經驗，促進已有成果的轉化工作，進一步提高教師課題研究水平；深化小課題研究工作，緊密結合教育教學實際研究、確定新的小課題或者課例，規范過程管理，落實研究活動，拓展研究層面，提高研究水平，進一步形成小課題研究的良好氛圍。

四、加強學習和研究，創建學習型校園

當前知識快速更新，知識全球化，知識多元化，信息網絡化的發展態勢，對教師提出了更多更高的要求。教師只有加強學習，掌握新知識、新技能，才能適應時代不斷發展的要求。為此，一是充分發揮學校網站、圖書資料室、報刊雜志等作用，把工作與學習結合起來，要求教師認真學習有關的教育教學理論，學習黨的路線方針政策，學習國家的法律法規，學習現代信息教育理論，做到“工作學習化”、“學習工作化”，通過學習來“洗腦”，更新教育觀念，確立現念；通過學習來“充電”，完善自身素質，提高競爭能力；通過學習來“提升”，成為學習型、研究型教師。二是在學習中提升教師的教育理念，要求全體老師積極參加各級培訓和教師繼續教育，尤其要加強校本培訓，認真學習、深刻領會新課程、新教材的精神，不斷更新和提升教育理念，確立全新的教育觀、人才觀、師生觀，切實改革那種只重視書本知識灌輸、不重視創新精神和實踐能力培養的傳統教育觀念和模式，面向全體學生，促進學生全面發展，努力培養適合知識經濟時代要求的人才。三是通過崗位練兵、在職進修、參加培訓等形式，讓教師努力學習教育教學理論，掌握教育教學方法，提高教育教學能力，以適應素質教育的需要。四是努力營造一種濃郁的學習氛圍，創造一種和諧的學習環境，搭設一種切實可行的學習平臺，把學校這一育人的場所同時也變成教師學習進步的場所，幫助教師實現自我超越。五是引導教師參加到教育科研的“五個一工程”中來，即要求每位教師每學期讀一本教育教學理論書籍；每學期上交一個教學反思或案例；每學期上好一堂校本教研課；每學期設計一個優秀教案；每學年發表或撰寫一篇高水平的科研論文。六是以課程改革為契機，把工作重點放在幫助指導全體教師開展課程改革實驗研究和課堂教學模式的研究與探索實踐上，以點帶面，抓出典型，抓出實效，使課程改革與課堂教學改革能走出一條有自己特色的路子來，七是通過各種渠道，提高教師的業務水平，規范教研組、備課組活動，組織好各種展示課、匯報課、研討課的開課評課工作，加強對新教師幫教工作，使一批青年教師盡快掌握駕馭課堂教學的藝術，促使他們盡快成長。

五、營造人文環境，構建人文型校園

校園人文環境建設是構建和諧校園的核心內容，是人文素質教育的主要環節，能夠對師生的精神世界產生深刻的影響。因此，要重視人文環境建設。一是學校領導要確立“以教師為本”的管理理念，在教育教學工作中，尊重教師的人格，張揚教師的個性，支持教師的工作，滿足教師的合理需要，關注教師的專業成長、政治進步和人生價值的生成與實現，為教師提供多渠道、全方位的發展空間，為每一位教師的成才搭建舞臺，讓教師在充滿幸福的教育生涯中保持熱情，勇攀高峰。二是教師要確立“尊重別人就是尊重自己”的意識，在教師群體中找準自己的位置，學會與人和睦相處，心理相容，團結友愛，發揚樂于奉獻、顧全大局和互助協作的團隊精神，認真履行崗位職責，積極主動、吃苦耐勞、各盡其能，做到互相尊重、互相理解、誠信友愛、互相謙讓、互相關心、互相幫助，積極優質地完成每一項工作任務，為自己贏得良好的人際環境和健康、寬松、和諧的工作環境，從而提高工作效率。三是大力培植教師群體精神和群體意識，加強教師職業道德教育，幫助教師牢固樹立敬業精神和樂業態度，開展“立高尚師德，樹教育新風”、“增強責任感，做學校主人”活動，撰寫師德論文，讓教師自我評價和反思，最大限度地化解各種矛盾，以保護校園的和諧穩定。四是樹立“以學生為本”的意識，充分尊重學生的個性，尊重學生的稟性天賦，尊重學生不同的情趣愛好，正視學生的個性差異，維護學生的人格和尊嚴，做學生自我發展的促進者，理想探索的指路者，心理困擾的排除者，做學生信賴的良師益友和學習的楷模；要把學生當成發展中的人，容許他們犯錯誤，引導他們向善，把他們當成平等的人，不歧視、不侮辱、體罰和變相體罰學生，使其興趣愛好能得到個性化發展，努力形成平等和諧的良好師生關系，促進學生健康成長。

六、加強校園文化建設，創建特色校園

堅持以“文化品位、現代信息、人文精神”為理念，探尋和思考學校可持續健康發展的結合點，著眼于環境文化氛圍對師生的熏陶和感染，將現代文明氣息與傳統文化底蘊有機滲透，讓師生時時處處都感受著學校文化的魅力，促進良好的思想道德修養的形成。一是構建美的校園物質文化，確立以“健康向上、整潔優美、和諧統一”為理想形象，對校園環境布局、建筑物的造型裝飾、教學設施的配置管理、樹木花草的種植培育、教室辦公室內部的陳設布置、師生員工的服飾儀表等等，進行整體設計，充分利用櫥窗、報欄、標語、書畫以及各種建筑物的外顯形象和內部設置等多種形式來表現學校的辦學宗旨、教育方針和傳統校風，使之在育人過程中充分發揮正確的導向與約束功能，從而為師生員工提供一個和諧優美的校園環境，使師生在賞心悅目之中陶冶情操，凈化心靈，升華思想。二是建設美的校園精神文化，引導全體教師樹立“四種精神”，即：迎接挑戰，追求卓越的爭先精神；埋頭苦干，講求實效的務實精神；服從大局，團結合作的協作精神；艱苦奮斗，無私奉獻的敬業精神；銳意改革，開拓進取的創新精神，不斷地提高凝聚力、向心力。樹立“四種形象”，即在社會中樹立“質量高、有特色、環境好”的形象；在家長中樹立“優質、真誠、滿意、放心”的形象；在學生中樹立“學園、樂園、家園、花園”的形象；在教工中樹立“公平、理解、信任、擁護”的形象，努力辦好家長滿意的學校。同時，積極組織學生開展青少年服務活動、校園文化藝術節、節日文娛聯歡會、校園演講會、影視評論、藝術鑒賞、書法展覽、攝影展覽、體育競賽、技能競賽等活動，不斷豐富校園文化生活，從而全面提高學生的綜合素質。三是構建美的校園制度文化，以嚴格的要求規范學生，以優良的校風影響學生，以高尚的師德感染學生，以優美的環境陶冶學生，以扎實的課程發展學生，以豐富的活動提高學生，以現代的觀念武裝學生，高標獨立，迎風卓立，使學校更高雅純潔，更溫馨歡樂。綜上所述，構建和諧校園，是堅持黨的教育方針，全面推進素質教育，培養社會主義建設者和接班人的需要，也是加強和改進學生思想道德建設和師生思想政治教育的需要，更是落實科學發展觀，辦好讓人民滿意的教育的需要。它是一項艱巨復雜的系統性工程，是一個需要隨著教學、科研和學校的發展而不斷推進的過程，是一個長遠的征程和永恒的主題，也是每一個教職員工共同的責任。我們應該懷著強烈的危機感和責任感，積極參與構建和諧校園的各項工作，和衷共濟，同心同德，求真務實，為推進教育教學工作再上新臺階，邁出新步伐作出更大的貢獻！