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在思想上要培養學生的國際意識，主要是為增進不同民族、文化的相互理解而加強國際理解教育，使學生能夠深刻理解多元文化，能夠在國際文化交流中充分溝通思想，能夠從國際社會和全人類的廣闊視野出發判斷事物。上海理工大學將教育國際化滲透在學校的各個方面，以國際化促進人才培養、科學研究和知識服務水平全方位提升。積極推進國際合作交流，大力培養國際化人才，推進學校全面、協調、可持續發展，使學校綜合實力和辦學水平實現新跨越。

1確立教育國際化的戰略

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出了“加快創建世界一流大學和高水平大學的步伐，培養一批拔尖創新人才，形成一批世界一流學科，產生一批國際領先的原創性成果，為提升我國綜合國力貢獻力量”的戰略構想，同時也指出了“鼓勵學校優勢學科面向世界，支持參與和設立國際學術合作組織、國際科學計劃，支持與海內外高水平教育、科研機構建立聯合研發基地”的高校發展路徑。為我國高等教育國際化提出了明確的目標指向。上海理工大學把國際化發展戰略作為“十二五”期間重點戰略之一，通過提高國際化水平、拓展國際化領域、完善國際化體系的戰略舉措，努力推動國際交流合作上層次、上水平、上規模，逐步形成全方位、多層次、寬領域、高水平有天外特色的國際化辦學格局；基本實現人才培養、師資隊伍、科學研究、學校管理及課程體系、育人環境、管理機制等方面的國際化，使學校國際化辦學水平位居上海高校前列。學校確立國際化發展目標，采取多項措施與國外高校進行交流與合作。鼓勵學院與國外相關的知名大學或學院建立長期緊密的合作關系，聘請高水平的國外專家來校開展學術交流和合作研究，支持教學科研人員赴國外參加國際學術會議、合作研究或進修學習。在招聘滬江學者特聘教授崗位時，不僅要求具有博士學位和正高級專業技術職務，還要求近五年曾在國外高水平高校或科研機構連續工作或學習(訪問學者或進修)1年、或者在海外知名跨國公司、企業從事專業技術或管理且連續工作3年以上的海外回國人員。

2.建立系統化的國際化人才培養體系

高等教育國際化是一個不斷發展的過程，其中的一個重要目標就是努力培養適應經濟全球化有國際意識、國際交往和國際競爭能力的人才。[3]按照這一國際發展趨勢，我們的高校應在人才培養方面向國際化要求靠攏，培養目標上強調人才的國際通用性；在培養模式和人才結構上由過去單一的知識結構向能力結構轉化，由封閉式結構向開放式結構轉化，使培養的人才具備國際競爭能力。教育國際化幫助學生了解外面的世界，掌握世界先進文化體系，為未來成為世界公民，參與世界競爭，學會交流與合作打好基礎。上海理工大學加強國際化人才培養相關建設，集聚優質教學資源，改善辦學條件，營造有利于國際化人才培養的教學環境。

2.1課程設置國際化

首先，開設國際化課程，引進國際教材，有助于讓學生具備一定的國際交流素質和能力，讓學生可以接觸到學科和專業的前沿知識信息。[4]上海理工大學已經在專業主干課程中開展系列全英（德、日）語課程建設，借鑒和引入國外優質教學資源，探索提高全外語課程質量的模式和方法，及時在教學中選擇和引進國內外學科的最新理論與技術，提高課程國際通用程度，實現課程的國際化與精品化。自2008年開始，學校已在本科培養方案中設置獨立的國際化教育模塊，通過聘請國外教師任教或實行海外學習等多種方式，保障所有學生均享有國際化的教育課程，在提高國際化教育的覆蓋面上又邁出了一大步。其次，加強外語教學，教育國際化的基本前提是要解決和外國人溝通與交流的問題，語言障礙的跨越尤為關鍵。[5]上海理工大學為加強國際化培養，提高對新引進教師的外語能力要求，加大獲得國際知名大學學位或受教育經歷的教師的比例，有計劃地組織對在職教師的外語培訓，提高教師整體國際交流能力。

2.2專業認證國際化

專業認證國際化，是通過促進國家間教育認證機構合作與交流，逐漸形成相對一致的國際性的認證的標準和方法，必須依照國際性的高等教育質量標準運行。[6]上海理工大學以中德學院機械工程、電氣工程和國際貿易三個專業通過德國權威教育評估機構(ASIIN)的評估認證為契機，按照德國工程型人才培養模式，強調學生應用能力和技術轉換能力的訓練。引進英國先進的、嚴謹的教育教學質量監控體系(QAA)，使教學質量得到有效保證。努力推進國際專業認證，構建符合國際人才培養目標要求的課程體系，建立相應的教學團隊，提升學校專業整體水平和國際權威性。嚴格的專業評估標準，完善的質量認證體系，優質的教育資源，大大提高了學校培養創新人才的質量和標準。

2.3人員交流國際化

學術是沒有國界的，通過人員的交流，就可以啟發思維，獲得更廣泛的資源和信息。留學生在學習專業課的同時，可以開闊眼界，提高語言交流能力，進而有助于增進東西方文化的融合與相互理解，成為可以適應國際化環境的復合型人才。而接受和培養外國留學生的數量與質量，不僅是衡量一個國家教育水準的指標之一，而且也是這個國家教育國際化的表現。[7]上海理工大學在大力發展留學生方面，逐步增加英語授課課程數量，打造來華留學品牌，創建滬江國際文化園，增強接收留學生及港澳臺生的能力，滿足培養不同文化背景留學生的要求，擴大國際學生之間的交流。招收歐美、非洲、亞洲等多國留學生，逐步探索與國內學生混合編辦學習，充分創造校內留學生與國內學生的交流機會，加強不同文化背景學生的交流，營造多元文化交流的校園氣氛。同時，有計劃地選派教師和管理干部到國外進修、訪問、講學、合作研究，讓我國高校更多的教師積極參與世界前沿科學研究，獲取最新信息與成果，開展各種合作與交流有利于推進我國高校的國際化教育進程。上海理工大學堅持自主培養和引進國外人才并重，實施“教師海外培訓計劃”，有計劃地選拔中青年骨干教師到國外一流的學科專業學習，努力提高引進海外智力資源的層次和水平，加強高層次人才培養；積極鼓勵學院聘請專家型外籍教師為學生開設專業基礎課，開闊學生的國際視野，提升教師隊伍的國際化程度。

2.4學生管理工作國際化

國際化對高校越來越重要，使學生、教師、管理人員有接觸多元文化、多種語言的機會，營造一種國際化的校園氛圍，也是高校邁向國際化重要的一步。[8]大學校園是學生們學習、生活的場所，同時也是他們陶冶情操，增長見識，提高素養的搖籃。為了使他們將來能更好地適應國際化的生存環境，大學不僅需要提供國際化的語言、課程和科研體系，還應該創造國際化的校園環境。上海理工大學加強對出國留學和交流學習學生的咨詢服務和指導管理，加強對全校學生多元文化的交流和國際合作能力培養，努力建設實現學生管理工作國際化。學校設立留學生事務辦公室、學生出國事務咨詢服務中心等都是為了更好的建設國際交流平臺，營造國際化的校園文化環境。與此同時，上海理工大學為留學生搭建國際文化學習平臺，吸引更多的國際資源，促進國際文化交流，推進學校國際化的發展，成立了“滬江國際文化園”。園內設德國、美國、英國、日本等多個中心，共同構成了一個獨特的校園國際文化社區。為廣大的師生、校友提供多元文化交流學習平臺，也為國際化教育的實施營造良好的氛圍和環境。

3.推進教育教學與科研的跨國合作

3.1教育教學的國際合作

隨著知識經濟時代的到來，世界各國充分認識到，高等教育只有參與到國際化的學習世界中，才能接近最先進的科學知識和技術，從而更好地為民族國家服務。[9]加強與國外高等院校和科研機構的聯系，利用國外先進的設備，開展國際合作研究，實現資源共享，可以提高我國科學技術的發展水平。世界不同國家的高等教育都有其自身特色，都有值得借鑒和學習的地方，開展國際合作辦學是高等教育國際化的進一步發展。[10]我國的高等學校也應加快國際合作辦學的步伐，學習國外的經驗，提高人才培養的質量。上海理工大學在國際化合作辦學方面，多層次多渠道開發國際以及港澳臺交流項目，為學生增加海外留學機會。重點建設一批與國際知名大學的國際合作項目，增加學生在校期間出國留學的機會和比例，增加學生獲得國內外雙學位的比例。與美國麻省理工大學的斯隆管理學院合作培養的制造業高級應用型管理人才，已經為我國裝備制造業培養了大批領袖級人物。

3.2科學研究的國際合作

科學研究國際化是高等教育國際化的重要組成部分。加強多種形式的國際科技合作，能夠最大限度地利用國際科學資源、國際科技和財力資源，來幫助我國建設國際化科研基地。[11]通過中外合作以及國內產學研協作，實現世界最新裝備制造業技術成果在中國轉移，提高我國裝備、材料整體技術水平和創新能力，努力建成國內一流的卓越工程師培養基地和海外高層次創業人才創新創業基地。上海理工大學中英國際學院目前已實施8種人才聯合培養模式，培養模式和學校類型的多樣性充分滿足了不同層次和類型學生的個性化學習需求。學校目前涉及的國際合作專業約占全校專業總數的25%，合作項目專業學生2414人。學校積極實施“本科生國外短期交流學習計劃”，與德、法、日、韓等國大學互派學生進行學術交流或聯合培養。學校還積極組織學生參與國外企業，如英國石油（BP）、德國西門子、漢莎航空等一大批跨國公司的商務實習和技術實習活動，通過多樣化舉措，大大提升了學生的國際競爭力。

作者：于春妍單位：上海理工大學管理學院