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［摘要］近年來(lái)，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)鋼琴教學(xué)方法不斷改進(jìn)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是近代最符合新課程要求的音樂(lè)教學(xué)方法。這一方法的建立推動(dòng)著音樂(lè)教育的發(fā)展，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中蘊(yùn)含語(yǔ)言、旋律等多種元素，豐富了鋼琴教學(xué)，并為之提供了很多教育意義。簡(jiǎn)要闡述奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法自身存在的教育特點(diǎn)，提出在中職鋼琴教學(xué)中如何有效地利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，發(fā)揮其教育意義。

［關(guān)鍵詞］奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；中職鋼琴教學(xué)；教學(xué)策略

音樂(lè)既是聽(tīng)覺(jué)上的享受，也是精神上的食糧，音樂(lè)可以觸及內(nèi)心深處的靈魂，音樂(lè)的存在使人們的生活更有趣，靈魂更靈動(dòng)。音樂(lè)走進(jìn)了人們的生活，同時(shí)帶給人們對(duì)待生活的節(jié)奏感，更多的人重視音樂(lè)方面的教育。在音樂(lè)界存在很多有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的方法，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是其中一種很重要的音樂(lè)教學(xué)方法，在音樂(lè)教育方面起著很大的作用。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法具有兼容性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，很容易被學(xué)生接受，同時(shí)中職類(lèi)院校的學(xué)生對(duì)此音樂(lè)教育方法由衷地喜愛(ài)。該教學(xué)模式適合各類(lèi)院校進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以往的教學(xué)重點(diǎn)普遍在歌唱練習(xí)上容易造成嗓音疲勞，達(dá)不到預(yù)期的效果。但是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的訓(xùn)練課程有很多，包括舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練、歌唱練習(xí)、樂(lè)器及表演等教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，并讓學(xué)生樂(lè)在其中，從各個(gè)方面開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞。通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)教育中的應(yīng)用，提升了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性，同時(shí)加深了音樂(lè)教育知識(shí)的記憶。本文分析了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職音樂(lè)教育中的應(yīng)用，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐提出了有效措施。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)概述

（一）實(shí)踐性

音樂(lè)具有神秘性，只有經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，才能真正體會(huì)到音樂(lè)所表達(dá)出的內(nèi)涵，才能深刻地理解音樂(lè)的價(jià)值。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法具有一定的實(shí)踐性，可以讓中職音樂(lè)院系學(xué)生參與音樂(lè)中，親自演奏音樂(lè)或者通過(guò)其他實(shí)踐方式真正感受音樂(lè)。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系中不存在約束，結(jié)合學(xué)生自己的想象力去完成實(shí)踐內(nèi)容，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的自由性[1]。此教學(xué)方法的關(guān)注點(diǎn)不是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少技能，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間受到的鼓勵(lì)和支持。音樂(lè)可以涉及的活動(dòng)有很多，多樣化的實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生主動(dòng)性，將所有激情都投入音樂(lè)實(shí)踐中去感受音樂(lè)。音樂(lè)實(shí)踐不是將學(xué)生視為聽(tīng)眾，而是將學(xué)生作為音樂(lè)創(chuàng)作的參與者，在音樂(lè)實(shí)踐中，學(xué)生可以充分地表現(xiàn)自我，滿(mǎn)足內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的追崇。

（二）綜合性

音樂(lè)不僅僅局限于一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)所涵蓋的領(lǐng)域有很多，唱跳只是音樂(lè)領(lǐng)域其中一種形式。音樂(lè)是舞蹈、動(dòng)作及歌唱的綜合整體，音樂(lè)將各個(gè)方面融為一體，形成多樣化的模式，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法結(jié)合學(xué)生的心理制作了多項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)模式，根據(jù)中職學(xué)生的音樂(lè)能力制訂一系列的演奏、唱跳、表演等媒介進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，教師將作曲識(shí)譜環(huán)節(jié)作為提高學(xué)生對(duì)旋律認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法，多元化的教學(xué)方法使音樂(lè)課堂形式不再單一，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。通過(guò)應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，放松了學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，通過(guò)多樣化的教程，不僅提升了學(xué)生自身的綜合能力，同時(shí)還提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）藝術(shù)性

音樂(lè)本身就具備藝術(shù)性，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法讓音樂(lè)的藝術(shù)性表現(xiàn)得更徹底。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)講課時(shí)間的安排影響著音樂(lè)藝術(shù)感的發(fā)揮[2]。課程內(nèi)容要符合中職學(xué)生的心理，才能使學(xué)生更有效地感受到音樂(lè)的藝術(shù)性。音樂(lè)課結(jié)束后是否產(chǎn)生一定的成效，能否使學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)共鳴，這些對(duì)音樂(lè)藝術(shù)性的發(fā)揮都有一定的聯(lián)系，奧爾夫?qū)φn程設(shè)計(jì)剛好滿(mǎn)足所有特點(diǎn)，對(duì)課程的安排相當(dāng)有邏輯性，對(duì)細(xì)節(jié)的把握也是深入人心。

（四）靈活性

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法是將課程中的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，不會(huì)將學(xué)生的態(tài)度放在教學(xué)的第一位，只是在乎學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握了多少。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)不同，它充分體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)學(xué)生的教育不被規(guī)則所定義，沒(méi)有一定的局限。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不是一成不變的，它根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)不斷更新不斷適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷吸收新知識(shí)，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的靈活性還體現(xiàn)在學(xué)生和教師的關(guān)系方面，學(xué)生面對(duì)教師不再恐懼，不再感到拘謹(jǐn)，是學(xué)習(xí)上的伙伴，使學(xué)生愿意自信地展現(xiàn)自己。

（五）即興性

音樂(lè)后續(xù)不斷發(fā)展需要不斷地創(chuàng)新，想要?jiǎng)?chuàng)造出更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，豐富的想象力是首要前提，而在具備想象力的情況下，即興是創(chuàng)作音樂(lè)作品的一大特點(diǎn)。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中表達(dá)出即興創(chuàng)作的重要性，即興雖然是可以根據(jù)自己的想法去創(chuàng)作，但是并不是沒(méi)有規(guī)律，即興創(chuàng)作是對(duì)學(xué)生自發(fā)動(dòng)作創(chuàng)新的引導(dǎo)。在音樂(lè)課堂上，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的意識(shí)去即興創(chuàng)作，并將節(jié)奏和音的固定完整地記錄下來(lái)。奧爾夫推薦的音樂(lè)課堂，要求音樂(lè)教師卸掉高高在上的身段，進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生對(duì)教師不再躲避和感到緊張。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的固定音型，主動(dòng)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解學(xué)習(xí)，當(dāng)音樂(lè)和動(dòng)作結(jié)合引用時(shí)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)都會(huì)有潛移默化的影響，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果。即興創(chuàng)作可以讓學(xué)生內(nèi)心的情感具有藝術(shù)價(jià)值地表達(dá)出來(lái)[3]，可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的自信。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中利用自己的情感和想象力創(chuàng)造自己的音樂(lè)作品，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛能。

（六）本土化

在奧爾夫的教學(xué)理念中，各種民族鄉(xiāng)土文化和音樂(lè)存在一定的聯(lián)系，在不斷發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)，還要充分展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化得以有效傳承。部分經(jīng)典音樂(lè)的創(chuàng)作離不開(kāi)各個(gè)民族文化的渲染，將音樂(lè)富有一定的民族感，使音樂(lè)素材更加豐富多彩。奧爾夫在他的教學(xué)方法里體現(xiàn)出利用本土語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的重要性，將帶有各個(gè)民族傳統(tǒng)文化的音樂(lè)和舞蹈作為音樂(lè)教學(xué)的特色，使音樂(lè)內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解。由學(xué)生所認(rèn)識(shí)的本土語(yǔ)言涉及的訓(xùn)練課程作為教學(xué)目標(biāo)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)課堂上，可以利用本土的家鄉(xiāng)民謠訓(xùn)練學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不會(huì)將教材內(nèi)容按部就班地展現(xiàn)出來(lái)，而是立足本土民族文化開(kāi)展一系列的有效音樂(lè)教學(xué)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法不斷優(yōu)化，大幅度地發(fā)揮音樂(lè)課堂的價(jià)值。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐策略

奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)本身是自由的，不能脫離自然，沒(méi)有約束，沒(méi)有羈絆，音樂(lè)應(yīng)該保持自身最原始的面貌。音樂(lè)教學(xué)方法不應(yīng)該像其他學(xué)科一樣，在中職音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師的任務(wù)就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生主動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。學(xué)生不應(yīng)該只單單將音樂(lè)認(rèn)為是一門(mén)課程，音樂(lè)是一種靈魂，學(xué)生要不斷體會(huì)音樂(lè)帶給自己的價(jià)值。將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用在中職音樂(lè)課堂上，可以有效地提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的效率。

（一）巧用課堂游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，對(duì)剛接觸鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)譜存在一定的難度，傳統(tǒng)的識(shí)譜教學(xué)模式單一，識(shí)譜本身就比較枯燥無(wú)味，在識(shí)譜過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常失去耐心，沒(méi)有想繼續(xù)學(xué)下去的欲望。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中有多種教學(xué)方法，教學(xué)模式不再一成不變。此法結(jié)合學(xué)生的心理展開(kāi)教學(xué)，在音樂(lè)課堂上巧妙運(yùn)用音樂(lè)游戲[4]，如將五線譜編成口訣，讓音樂(lè)課堂不再枯燥，增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很容易地掌握鋼琴識(shí)譜，并能讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)課堂知識(shí)。

（二）重視節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂(lè)必不可少的一部分，節(jié)奏包含節(jié)拍、速度、律動(dòng)。節(jié)奏讓音樂(lè)富有渲染力，在鋼琴教學(xué)課程里，節(jié)奏的培養(yǎng)占有一定的地位。在普通教學(xué)中，學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握不是很清晰。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法要求音樂(lè)教師要重視學(xué)生對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)節(jié)奏的過(guò)程中，可以有效地結(jié)合語(yǔ)言動(dòng)作，讓學(xué)生綜合運(yùn)用起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)剛學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓其雙手彈奏鋼琴不是很容易，更不會(huì)完成一首完整音樂(lè)的彈奏。教師需要不斷安排學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，要引導(dǎo)學(xué)生靈活地使用他們的四肢，不斷地感受節(jié)奏。教師可以選擇一首完整的曲子，讓學(xué)生進(jìn)行拍手練習(xí)，通過(guò)學(xué)生自己尋找節(jié)拍，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練

音樂(lè)的實(shí)質(zhì)是表達(dá)自己內(nèi)心深處的情感，也是屬于表達(dá)方式的一種。因此，音樂(lè)和語(yǔ)言存在一定的聯(lián)系，沒(méi)有語(yǔ)言的存在，人們之間就缺少了溝通的途徑。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中充分體現(xiàn)出語(yǔ)言與音樂(lè)的共性，利用語(yǔ)言訓(xùn)練不斷提升音樂(lè)的能力。在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師可以抓住語(yǔ)言和音樂(lè)的聯(lián)系作為教學(xué)思路[5]，將富有藝術(shù)感的音樂(lè)用語(yǔ)言來(lái)理解，學(xué)生會(huì)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)進(jìn)而達(dá)到對(duì)音樂(lè)的了解。在此之間，還可以將語(yǔ)言和音樂(lè)的不同分析給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以將自己對(duì)兩者不同的見(jiàn)解用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)，有效利用語(yǔ)言可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，還可以明確音樂(lè)彈奏的方向。例如教師在演奏《琵琶行》一曲時(shí)，可以將這首鋼琴曲的意境和情感用語(yǔ)言描述出來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入情境，增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感，學(xué)生彈奏出來(lái)的鋼琴曲純凈而又有意境。

（四）肢體訓(xùn)練強(qiáng)化鋼琴技能

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中提出注重肢體訓(xùn)練可以有效地培養(yǎng)鋼琴的能力，對(duì)肢體訓(xùn)練的方法也有很多種，肢體訓(xùn)練可以幫助學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的把握，并且能在一定程度上提高學(xué)生的聽(tīng)力。肢體訓(xùn)練包括頭部、手腳的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)反復(fù)的形體訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)音樂(lè)多了一個(gè)表達(dá)的方式，并且提高學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感程度。普通教學(xué)方法就是讓學(xué)生將樂(lè)譜彈奏出來(lái)，并沒(méi)有重視讓學(xué)生主動(dòng)感受音樂(lè)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼琴，將鋼琴教學(xué)形象化，先讓學(xué)生感受認(rèn)識(shí)，隨后結(jié)合自己的理解去實(shí)踐練習(xí)。例如鋼琴課程中的“跳音”，教師可以通過(guò)學(xué)生拍籃球的動(dòng)作，讓學(xué)生感受手腕的彈性，用另一種表達(dá)方式讓學(xué)生更深入地了解。在進(jìn)行鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中，學(xué)生就會(huì)將自己的認(rèn)識(shí)用在彈鋼琴的技術(shù)上，逐漸提升學(xué)生的彈奏能力。

三、結(jié)論

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的不足，將學(xué)生的興趣放在第一位，由以往學(xué)生的被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)，讓音樂(lè)課堂不再使學(xué)生感到疲倦。多元化的教學(xué)方法可以提升教學(xué)效率，中職院校可以將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用到音樂(lè)課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從多個(gè)方面提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］丁妮.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高職院校數(shù)碼鋼琴集體課中的應(yīng)用［J］.湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（16）：133-134，145.

［3］任晉雯.淺談奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用［J］.北方音樂(lè)，2019，39（11）：145-146.

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作者:羅凝香 單位:廣東省英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)校