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【摘要】伴隨著生活品質(zhì)的提高，音樂作為一種能夠抒發(fā)人們心情的語言受到了廣泛的重視與關注，根據(jù)我國教育的改革與升級，鋼琴作為音樂的一種表達形式被引入到我國高校的教育教學當中，學生通過鋼琴學習，可以緩解學習過程中所帶來的壓力，然而，傳統(tǒng)的鋼琴教學方法已經(jīng)不能滿足當代高校學生的學習需求，針對這一情況，我國高校的教師將體驗式的教學方法融入到鋼琴教學過程，受到了學生廣泛的青睞。本文就體驗式教學法在高校鋼琴教學中的運用進行探討與分析，以供音樂教學教育專家的參考和評價。

【關鍵詞】體驗式教學法；鋼琴教學；運用

一、體驗式教學法應用于高校鋼琴教學的必要性

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展與社會進步，人們越來越注重身體需求以及精神需求的發(fā)展，音樂作為一種特殊的藝術形式，對人們的精神發(fā)展起著積極的促進作用，人們可以通過音符以及旋律舒緩人們工作過程中所帶來的精神壓力，從而為人們營造出一片寧靜的世界，這種體驗式鋼琴教學對人們的精神發(fā)展以及情感表達有著積極的促進作用。由于每個人所處的生活環(huán)境以及社會環(huán)境都有著很大的不同，所以導致每個人的性格特點、興趣愛好以及審美能力都有著很大的不同，由于這種人與人之間非常強的差異性，所以導致人們對同樣的音樂作品，所表達出來的思想感情也非常的不同。鋼琴作為西方古老的民族樂器之一，被廣泛地應用到人們的生產(chǎn)與生活當中，并且受到了許多家庭的廣泛使用與好評，隨著我國教育的不斷發(fā)展以及新課程的不斷創(chuàng)新改革，我國很多高校甚至將鋼琴課程作為高校學生的必修課程之一，我國高校學生通過對鋼琴課程的學習發(fā)展，從而能夠更好的幫助我國高校學生進行邏輯思維能力以及審美情趣的建立與發(fā)展。隨著我國出現(xiàn)了學習鋼琴這一熱潮的現(xiàn)象出現(xiàn)與發(fā)展，使得我國許多高校學生可以通過鋼琴的學習培養(yǎng)自信心與學習能力，有效地提高了我國高校學生的學習效率以及學習質(zhì)量，促進了我國鋼琴課程的良性循環(huán)以及良性發(fā)展。然而，隨著我國鋼琴教育水平的不斷提升與不斷的發(fā)展，我國高校學生的鋼琴課程的學習也在不斷普及，這種鋼琴的普及與發(fā)展暴露我國鋼琴教學中的許多弊端，有些高校管理者在進行鋼琴課程教育教學的過程中，往往忽視了鋼琴課程的教育教學發(fā)展，以及鋼琴課程的真正價值，往往將我國高校的鋼琴課程教學作為副科的課程，對鋼琴課程的重視不夠，再加上我國各大高校中往往缺少著具有專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的鋼琴教師與鋼琴課程教學的專家，往往導致我國鋼琴的教育教學方法以及教學手段都相對的落后，大大阻礙了我國高校鋼琴教學課程的良性循環(huán)與良性發(fā)展，這種傳統(tǒng)的鋼琴教學方式使得我國高校學生往往忽視了對鋼琴課程學習的學習興趣，阻礙了我國高校學生鋼琴課程學習的可持續(xù)性發(fā)展。針對這一情況，我國高校的鋼琴教師再進行鋼琴課程授課的過程中往往采用體驗式的鋼琴教學方法，其體驗式的鋼琴方法一經(jīng)使用，受到了學生與教師的廣泛青睞與愛戴，體驗時的鋼琴教學方法指的是我國的鋼琴教師根據(jù)學生的鋼琴學習能力、鋼琴學習的特點以及學生對鋼琴課程知識的認知水平來進行場景的創(chuàng)設，使得較為抽象的鋼琴教學內(nèi)容變得更加生動立體，讓高校學生仿佛感受身臨其境，從而能夠更好地進行對鋼琴知識內(nèi)容的學習與理解，調(diào)動了學生的積極性，保證了學生在進行鋼琴課程學習的過程中能夠更好地豐富自己的精神世界與審美情趣，在彈奏的過程中緩解了學習所帶來的壓力，拉近了我國高校學生與鋼琴教師之間的距離，使得學生感覺鋼琴的學習就在身邊，我國高校學生也可以在體驗式的鋼琴課程學習的過程中，我對鋼琴知識問題的探索與解決，培養(yǎng)我國高校學生的自信心，為我國高校學生以后步入社會奠定了一個良好的基礎，也為我國高校學生培養(yǎng)了一個展示自我的優(yōu)秀技能，使得我國高校學生在我國高校學習的過程中能夠大放光彩。

二、體驗式教學在高校鋼琴教學中的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的鋼琴教學理念。鋼琴課程作為培養(yǎng)我國高校學生的自信心以及幫助我國高校學生建立良好的樂感與審美有著積極的促進作用，在我國傳統(tǒng)的鋼琴教育教學過程中，高校的管理者往往忽視了鋼琴教學帶給學生的價值與好處，學生往往一兩個禮拜才能上一堂鋼琴課。除此之外，我國鋼琴教師在傳統(tǒng)的高校鋼琴課程的教育教學過程中，往往采用直接授課的教育教學方式，將抽象性非常強的鋼琴課程的重難點知識理論內(nèi)容直接傳授給學生，然而，學生作為鋼琴知識的接收者，只能被動地接收著我國鋼琴教師所傳輸過來理論知識難度較強的鋼琴知識內(nèi)容，這種情況長此以往使得學生往往失去了學習的積極性與學習的熱情，這種單一的鋼琴教學手法忽視了學生的自主性，使學生不能很好地集中注意力參與到鋼琴課程的學習中來，阻礙了鋼琴教學的良性循環(huán)與良性發(fā)展。因此，針對這些問題，我國高校的鋼琴教師為了保證我國高校鋼琴課程的順利進行與順利發(fā)展，并且能夠更好地提高學生鋼琴課程學習的學習質(zhì)量與學習效率，我國高校的鋼琴教師將體驗式教學法引入到我國鋼琴課程的教學中來，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的鋼琴課程的思想理念，對鋼琴課程的教育手段以及教育手法進行創(chuàng)新，幫助學生樹立正確的體驗式鋼琴課程的學習思想，并且利用體驗式教學方法激發(fā)學生對鋼琴課程學習探索欲望，保證學生能夠更好地進入到鋼琴課程的學習中來，為學生建立健全的邏輯思維理念，使學生在音樂的海洋中自由的翱翔。除此之外，我國的鋼琴教師還要在傳授我國高校學生的音樂課程知識內(nèi)容的過程中，注重合奏以及獨奏的重要性，利用合奏的鋼琴音樂教學，幫助學生之間建立濃厚的友誼，拉近學生之間的距離，提高班級之間的凝聚力，鋼琴教師在進行鋼琴音樂課程獨奏的練習過程中，鋼琴音樂教師可以根據(jù)學生之間的差異性，為學生制定出具有針對性的獨奏歌曲，幫助學生科學地進行鋼琴教學，使得我國的鋼琴課程能夠發(fā)揮真正的作用，從而保證的音樂課程都學有所成。

（二）采取合理的教學形式。鋼琴教師在對學生進行體驗式鋼琴課程傳授的過程中，應該發(fā)揮其引導者的作用，積極地給予學生正確的學習引導，從而確保地學生在鋼琴課程學習的過程中能夠正確地掌握鋼琴的知識要領，調(diào)動學生對鋼琴課程學習的積極性和熱情，幫助學生培養(yǎng)自信心，使學生在鋼琴課程的學習過程中能夠進行想象與創(chuàng)造，從而能夠更好地發(fā)揮自主實踐能力。教師在對學生進行音樂知識傳授的過程中，由于每個學生所處的社會環(huán)境以及生活環(huán)境的不同，所以造成了每個學生的學習能力、理解能力性格特點之間存在著很大的差異性，所以鋼琴教師應該根據(jù)學生之間的差異性結(jié)合音樂課程教學內(nèi)容以及學生的實際情況，進行對鋼琴課程的創(chuàng)新，從而調(diào)動學生的積極性與熱情。隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，多媒體技術被廣泛地應用在生產(chǎn)與生活當中，為人們的生產(chǎn)生活提供了很大的方便，伴隨著我國教育的創(chuàng)新與改革，鋼琴教師也可以將多媒體技術應用到鋼琴課程的知識傳授中來，高校鋼琴教師可以用多媒體技術中的視頻、音樂、聲音、圖片、動畫、聲音、文字等多媒體技術來吸引學生對鋼琴課程的注意力，通過多媒體技術中的動畫以及視頻來學習教師所傳授的鋼琴知識內(nèi)容，調(diào)動學生對鋼琴課程學習的積極性與熱情，可以使得學生在音樂課程的學習過程中仿佛感同身受，充分發(fā)揮了學生課程學習的主體地位。鋼琴教師也可以利用多媒體技術的方式，為高校學生錄制一些關于鋼琴音樂的表演視頻，使得高校的學生能夠在課余的時間進行鋼琴知識內(nèi)容的欣賞，潛移默化地提高了學生的鋼琴專業(yè)知識水平與能力。

（三）完善教學評價體系。我國鋼琴教師在高校的鋼琴課程教學過程中，科學合理地應用體驗式教學，大大提高了學生對鋼琴知識內(nèi)容學習的熱情與信心，為了更好地使體驗式教學達到更加的效果，鋼琴教師也要對學生進行教學體系的合理評價，通過科學合理的教學評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)鋼琴學習中存在的問題，引導學生進行及時的調(diào)整，提升學生鋼琴學習的自信，提高學生鋼琴演奏的能力和水平。首先，高校的音樂教師應該對每個學生的鋼琴學習做到心中有數(shù)，了解學生真實的鋼琴基礎和水平，掌握學生學習鋼琴中出現(xiàn)的問題和偏差；其次，鋼琴教師要定期地組織學生進行鋼琴訓練與鋼琴比賽，從中來觀察學生鋼琴課程的學習狀況，提升學生鋼琴的技能和水平，幫助學生調(diào)整和改正鋼琴學習中的不足和錯誤；最后，鋼琴教師要對每個學生進行科學的評價與鼓勵，不僅要注重學生的考試成績，還要注重學生的平時表現(xiàn)，增設學生自評和同學互評等教學評價形式，優(yōu)化教學評價模式，完善教學評價體系，從而幫助學生培養(yǎng)鋼琴課程學習的熱情與信心，促進學生鋼琴水平的全面提升。

（四）融入新的教學方法不斷優(yōu)化高校鋼琴學習教學模式。鋼琴教師在鋼琴課程教學的過程中采用體驗式的教學模式，打破了傳統(tǒng)枯燥單一的鋼琴教學，更好地發(fā)揮了學生的主體作用，鋼琴教師通過豐富多彩的教學方式以及組織多種多樣的教學活動，使得學生能夠在快樂的鋼琴課程里潛移默化地掌握更多的鋼琴演奏技巧，從而幫助了我國高校學生的鋼琴課程學習，能夠由被動轉(zhuǎn)化為主動，促進了我國高校學生綜合素質(zhì)能力的持續(xù)提高與發(fā)展。除此之外，我國高校鋼琴教師作為鋼琴課程傳授的引導者，要積極的發(fā)揮其引導的作用，引導我國高校學生利用課外資源進行更好地鋼琴課程訓練，注重運用體驗式教學模式來培養(yǎng)我國高校學生的鋼琴演奏的情感，使得我國高校學生能夠在進行鋼琴演奏的過程中代入情感進行科學的演奏，從而使學生在鋼琴演奏的過程中能從鋼琴演奏的曲目中產(chǎn)生共鳴，能夠更好地幫助學生理解鋼琴曲目的真正含義。鋼琴教師在傳授鋼琴知識內(nèi)容的過程中，也要為學生營造出一個良好的鋼琴課程學習氛圍，使學生的鋼琴課程學習能夠出一個質(zhì)的飛躍，為我國高校學生其他課程的學習奠定一個良好的教學基礎。

（五）組建綜合專業(yè)素質(zhì)能力高的教師團隊。鋼琴教師作為學生鋼琴課程學習的領導者與組織者，對學生鋼琴課程學習起著積極的促進作用，然而，當前各大高校鋼琴課程教學中還存在著很大的弊端，由于我國各大高校往往忽視了對鋼琴課程的教育教學，所以導致我國鋼琴課程教學的教師專業(yè)性較差，所以我國高校的管理者應該結(jié)合我國高校的發(fā)展趨勢以及發(fā)展需求組建綜合專業(yè)素質(zhì)能力較高的專業(yè)團隊，幫助我國鋼琴音樂事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的音樂人才。各大高校的管理者為了能夠更好的組建專業(yè)素質(zhì)較高的團隊，首先要定期的組織地高校的鋼琴音樂教師參加音樂課程的教學活動以及課程培訓，提高高校音樂教師的專業(yè)性，使得鋼琴教師能夠在鋼琴課程培訓與鋼琴課程發(fā)展的過程中，提高音樂技能，發(fā)現(xiàn)自身在教學過程中的弊端，從而能夠更好的傳授鋼琴技能；其次，鋼琴教師也要發(fā)揮組織者的作用，組織學生參加豐富多彩的鋼琴表演活動，使得學生能夠在表演以及交流的過程中培養(yǎng)其自信心，調(diào)動學生的積極性與熱情，幫助學生能夠主動進入到鋼琴課堂的教育教學過程中來，促進了我國高校學生鋼琴表演能力的可持續(xù)性發(fā)展；最后，我國鋼琴教師也要定期的參加校外組織的鋼琴培訓教學，通過對其他學校鋼琴教學方式與教學方法的借鑒和參考，制定出符合學生鋼琴綜合能力發(fā)展的鋼琴教學策略以及教學手段。我國高校的管理者也要定期對鋼琴教師進行鋼琴培訓測試以及鋼琴培訓的技術考核，使得我國高校的鋼琴教師都能達到其鋼琴課程教學的崗位教學標準，我國高校的鋼琴教師也可以通過碎片時間不斷的進行鋼琴課程的學習與發(fā)展，豐富自身的綜合能力以及鋼琴教育水平，為鋼琴課程質(zhì)量以及鋼琴課程學習的效率奠定了良好的課程理論基礎。

三、結(jié)論

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，我國的教育也在不斷的改革和升級，根據(jù)我國新課程標準的不斷創(chuàng)新，鋼琴教學受到了我國學者與專家的廣泛重視和青睞，然而，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足我國當代高校學生的鋼琴學習需求，學生失去了對鋼琴學習的興趣與積極性，針對這一情況，我國高校鋼琴教師在進行鋼琴課程傳授的過程中，采用體驗式的教學方法，幫助了學生正確的掌握了鋼琴的學習方法，大大的提高了我國高校鋼琴教學的教學效率與教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]李小寧.試論體驗式教學法在高校鋼琴教學中的有效應用[J].陜西教育（高教），2019（9）：77-78.

作者:滕明薇 單位:遵義師范學院音樂與舞蹈學院