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一、家庭教育下培養(yǎng)性別意識(shí)的必要性

1．社會(huì)性別意識(shí)模糊現(xiàn)象嚴(yán)重

當(dāng)前，隨著“女漢子”與“偽娘”等流行語的廣泛傳播，男女之間的性別界限似乎越來越不明顯。隨著“花美男”的流行，越來越多的男生展示出柔弱等女性化的一面;另一方面，隨著“中性風(fēng)”的流行，越來越多的女孩子展示出更多堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的男性特質(zhì)，性別錯(cuò)位現(xiàn)象逐漸引起社會(huì)關(guān)注。現(xiàn)在的社會(huì)似乎更流行中性文化，這不可避免地會(huì)影響到兒童對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí)。

2．家長(zhǎng)對(duì)性別角色意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視

性別角色意識(shí)的培養(yǎng)作為兒童全人格培養(yǎng)中重要的一部分，直接影響著青少年以后的發(fā)展與成長(zhǎng)。但是，現(xiàn)在多方面的因素導(dǎo)致，家庭教育對(duì)兒童性別意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視。其一，離異父母越來越多，在照顧孩子以及情緒需求上滿足較少;其二，父母雙方都有工作，且工作壓力太大導(dǎo)致對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展照顧較少;其三，關(guān)注孩子成長(zhǎng)方面，更多的關(guān)注智力發(fā)育，即課業(yè)表現(xiàn)。孩子的性別角色意識(shí)從3歲以后就開始建立了，而真正形成性別角色意識(shí)是在孩子進(jìn)入青春期之后。

二、培養(yǎng)兒童性別意識(shí)的積極意義

對(duì)孩子進(jìn)行正確的性別角色教育是非常必要的，這非但關(guān)系到孩子日后正常的社會(huì)交往、戀愛、婚姻、家庭生活，還會(huì)影響其心理發(fā)展。性別教育最終的目的就是幫助孩子養(yǎng)成健全的人格。性別意識(shí)是自我意識(shí)中非常重要的組成部分。性別意識(shí)的培養(yǎng)有助于幫助兒童找準(zhǔn)社會(huì)定位，從而更好的融入社會(huì)生活。對(duì)女孩子，則會(huì)更多的培養(yǎng)對(duì)女生自我保護(hù)以及敏感、細(xì)膩品質(zhì)方面的培養(yǎng);對(duì)男孩子，則會(huì)更加鼓勵(lì)他們?nèi)ッ半U(xiǎn)、承擔(dān)責(zé)任和樂于奉獻(xiàn)的精神，總之，都是幫助兒童培養(yǎng)“自立、自尊、自信、自愛”等美德，從而發(fā)展健全的人格。

三、培養(yǎng)兒童性別意識(shí)的途徑

兒童生活在一定的家庭中，由于父母受傳統(tǒng)的社會(huì)觀點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的影響，自覺或不自覺地就會(huì)因兒童性別的不同而采取不同的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。培養(yǎng)兒童性別意識(shí)的途徑有很多種，本文主要從外在方面、內(nèi)在方面以及角色扮演三個(gè)角度方面來進(jìn)行提高兒童性別意識(shí)的培養(yǎng)。

1．名字、服裝等外在形象設(shè)計(jì)方面

外在形象直接決定著別人對(duì)這個(gè)人的第一印象與感官，因此，在塑造兒童性別意識(shí)上對(duì)外在形象的設(shè)計(jì)一定要重視。從兒童出生的一天開始，社會(huì)性別角色已經(jīng)開始了，但是對(duì)于0～3歲的兒童來說，性別意識(shí)普遍模糊，因此對(duì)3歲之前的幼兒影響不大，因此有些父母在小時(shí)候給小男孩或小女孩穿不同性別的衣服。但由于出生開始，很多事情會(huì)伴隨孩子一生，因此有些事物的影響是潛移默化的，不可忽視。例如，孩子的姓名，多被寄予美好的愿望，并會(huì)伴隨孩子的一生，因此必須受到重視。然而，現(xiàn)在社會(huì)越來越多的父母給女生起較為男性化的名字，如李大力等;給男生起較為女性化的名字，如安雪晴等等，這類孩子在不斷的暗示與潛移默化的影響下，容易產(chǎn)生不符合性別的行為。因此，父母應(yīng)該在3～6歲期間，對(duì)孩子的姓名及服裝等外在形象方面，應(yīng)該符合兒童的性別角色，避免產(chǎn)生性別意識(shí)混亂的情況。通過這些積極的性別暗示，與社會(huì)角色期待，幫助兒童形成正確的性別角色認(rèn)知。所以，外在形象等在兒童的性別定向和性別角色行為的形成發(fā)展過程中起著非常重要的奠基作用。

2．角色行為等內(nèi)在品質(zhì)培養(yǎng)方面

外在形象通過給人第一印象以及自我性別影響暗示來影響兒童性別意識(shí)的形成，父母的角色行為等內(nèi)在品質(zhì)的影響是對(duì)兒童性別角色意識(shí)形成的決定性因素。兒童性別意識(shí)通過兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)形成，一方面，來自父母親的被動(dòng)引導(dǎo);另一方面，則來自兒童早期的自我觀察與模仿。因此，為了更好地進(jìn)行兒童性別角色意識(shí)方面的培養(yǎng)，父母親一方面需要積極做出相關(guān)的引導(dǎo);另一方面通過明確而不同的父母角色行為，讓兒童進(jìn)行性別行為的認(rèn)知與模仿。

(1)主動(dòng)引導(dǎo)參與不同運(yùn)動(dòng)或其他娛樂活動(dòng)。父母可以通過鼓勵(lì)不同的運(yùn)動(dòng)模式來引導(dǎo)孩子建立性別意識(shí)。例如，通過鼓勵(lì)男孩參加競(jìng)技型運(yùn)動(dòng)，如球類運(yùn)動(dòng)等;鼓勵(lì)女孩玩編麻花辮、玩布娃娃、剪紙等活動(dòng)。父母還可以通過欣賞不同的閱讀與欣賞電影類型來引導(dǎo)兒童進(jìn)行性別意識(shí)的培養(yǎng)，例如，通過讓男孩子看超人、英雄主題的電影，而帶女孩子看成長(zhǎng)與關(guān)愛方面的電影等。

(2)家庭教育中父母親性別角色分工明確。父母對(duì)兒童早期的重要影響主要是在家庭環(huán)境中以潛移默化的形式實(shí)現(xiàn)的。相較于主動(dòng)引導(dǎo)這種培養(yǎng)性別角色意識(shí)的方式，父母親自身的性別行為則是在潛移默化中建立孩子的性別差異認(rèn)知，并在更多的時(shí)候?qū)⒆拥男詣e意識(shí)形成與成長(zhǎng)影響更大。在此階段，兒童在性別角色的學(xué)習(xí)過程中最直接的觀察與模仿對(duì)象就是父親與母親。在性別角色的形成過程中，兒童不僅接受被動(dòng)的指導(dǎo)，更容易主動(dòng)模仿與學(xué)習(xí)。如果僅僅是母親承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，那么孩子就會(huì)缺乏對(duì)另一性別角色進(jìn)行觀察與模仿的機(jī)會(huì)，不利于準(zhǔn)確的認(rèn)知與形成性別意識(shí)。因此，父親的理性角色形象能夠很好地與母親的感性角色形象進(jìn)行互補(bǔ)，從而為孩子提供全面完整的性別模仿對(duì)象，讓孩子形成正確的性別角色意識(shí)。

3．通過鼓勵(lì)與懲罰方式強(qiáng)化性別角色意識(shí)

通過上述活動(dòng)培養(yǎng)兒童初步的性別認(rèn)知與性別行為后，為了更好地持續(xù)地培養(yǎng)兒童的性別角色意識(shí)，父母可以通過激勵(lì)理論中的鼓勵(lì)或懲罰方式強(qiáng)化其性別角色意識(shí)，從而確保兒童性別角色意識(shí)的穩(wěn)定性。因此，當(dāng)男孩女孩的性別活動(dòng)傾向出現(xiàn)之后，父母通過獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)方式對(duì)其贊揚(yáng)，如女孩子細(xì)心體貼等則會(huì)受到夸獎(jiǎng);如男孩子敢于冒險(xiǎn)、有責(zé)任心等行為也會(huì)得到鼓勵(lì)。而對(duì)于女孩子任性與無理取鬧則會(huì)得到批評(píng);對(duì)于男孩子的膽小與害羞則需要進(jìn)行溝通。

作者：沈雪松王禹霏單位:昭通學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院云南大學(xué)外國(guó)語學(xué)院法語筆譯專業(yè)在讀研究生