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一、影響高職教育人才培養模式的主要因素

何謂高職教育人才培養模式,目前尚無權威的釋義。為此,筆者借鑒有關“模式”的一般原理,給高職教育人才培養模式下一個具體定義。所謂高職教育人才培養模式,是指在高職教育過程中具有一定格式要求的人才培養程序、方式和結構;是在先進的教育思想指導下,為高職學生構建一個復合知識結構、綜合能力結構、人格素質結構均衡發展的教育平臺圖示。它回答高職教育“培養什么樣人才”和“怎樣培養人才”這兩個根本性問題。實際上,高職教育人才培養模式的可變性和多樣性特征非常明顯,面向不同行業的高職學校,其人才培養模式是不同的,運行的特點和方式也是不一樣的。即使面向同一行業的高職學校,辦學條件不同,學校發展歷史不同,人才培養模式也不可能完全相同。

1.知識經濟的發展對高職教育人才培養模式的影響隨著高新技術的發展,知識的生產、分配和使用在經濟發展中的作用越來越重要,知識經濟這一概念便應運而生并在全世界迅速發展。——知識經濟拉動知識產業的高速發展。根據聯合國教科文組織的分類標準,知識產業主要包括:信息科學技術、新材料科學技術、生命科學技術等,實際上就是高新技術產業。高新技術產業的發展直接派生了許多與高新技術產業直接相關的新職業,如數據處理與系統分析師、機器人技術師等。這些新的職業,技術含量要求普遍很高。

——知識經濟拉動腦力勞動者主體地位的提高。隨著計算機、機器人的誕生和發展,帶來了網絡經濟的高速發展,而互聯網和網絡公司的出現,特別是數據公司的出現改變了經濟發展模式和經濟運行態勢,從而又出現了許多新的職業,如經紀人、證券咨詢與分析師等,且這些經濟技術與管理崗位對從業人員的能力水平和專業知識具有明確的要求。因此,筆者認為,高職教育的使命已不再是單純地被動適應人才市場的需求培養大批的就業者,而應是積極地超前適應社會變革,培養大量的能夠創造就業崗位的創業者。這是新時期高職教育發展的歷史使命。這一重大的歷史性變遷,對高職教育人才培養模式的變革、調整、提升都將產生重大而深遠的影響。

2.加入WTO對高職教育人才培養模式的影響我國已經成為世貿組織的一員,這必將對我國參與經濟全球化的競爭與合作起到積極的作用,進而推動教育全球化的發展進程。入世后我國高職教育開放的力度更大,參與國際交流的地域更廣,與外國合作辦學的機遇更多。這對高職教育來說,是機遇,也是挑戰。最大的挑戰莫過于如何更有效地開發和培養學生的創新、創業能力和綜合運用信息的能力,不斷擴大知識資本。未來人才需具有全球視野、綜合素質和多種能力,人才資源也需在國內外市場上重新配置。

從國內外人才市場招聘趨勢看,對國際視野、外語能力、交際能力、專業知識結構、管理經驗、人格素質等都提出了很高的要求。因此,我們必須培養知識結構合理、創新創業素質優良、掌握貿易規則、具有過硬的國際語言交流能力的復合型高職人才。這種人才的培養,靠我們關起門來辦學是難以做到的。這些新的變化,對高職教育人才培養模式的影響是空前的、全方位的,我們必須做好充分的心理準備并采取積極的應對措施。

二、高職教育人才培養模式的重建原則

根據世界經濟社會發展的形勢、我國的實際情況、高職教育的特點及學生可持續發展的需求,我們提出以下高職教育人才培養模式的重建原則。

1.全面性原則

高職教育人才培養模式的落腳點是全面提高學生的素質。人的全面素質發展是未來社會經濟發展對高職教育提出的基本要求。高職教育培養的是直接從事生產、管理、服務第一線工作的應用型高等專門人才。這種類型的人才不僅要德智體全面發展,而且要具有較寬的知識面,較強的技術轉化能力、技術創新能力、群體合作能力、國際交往能力、社會服務能力和吃苦耐勞精神等。這是我們思考高職教育人才培養模式重建時必須關注的重點。

2.多樣性原則

綜觀國外高職教育發展的實踐,高職教育人才培養模式共同遵循的一個重要原則是多樣性。這是由區域經濟發展的不平衡性和行業發展的差異性所決定的。我國地域廣闊、行業眾多,如果高職教育用一個模式來培養社會需要的人才顯然是不切合我國實際的。只有用多種模式培養多種規格的,特色鮮明的應用型高等專門人才,才能滿足市場對高職人才的多樣性需求,進而使高職教育贏得更加廣闊的發展空間。

3.國際性原則

國際性將是21世紀世界高職教育變革的主要內容之一。基于這種變化趨勢,我國高職教育人才培養的國際性問題會更顯迫切。在未來的全球經濟中,世界各國的相互交往與合作呈加強趨勢,就高職教育來說,全球化人才的培養將依賴于高職教育自身的國際性視野和國際性水平。高職教育與國外合作辦學、相互承認學歷的步伐會日益加快,未來的高職教育將是日趨國際性的開放系統,高職教育人才培養模式與國際接軌已迫在眉睫。

4.實踐性原則

高職教育培養目標是應用型高等專門人才,所以,必須堅持實踐性原則,重建有別于普通高等教育的人才培養模式。筆者認為,高職教育實踐教學的完成應是在企業,而不是在學校,真正意義上的實踐教學平臺應該來自于各行業,實踐教學基地建在企業,才能真正提升實踐教學的質量。德國高職學校實行的“雙元制”辦學模式,實踐教學主要由企業解決。以汽車修理技術專業為例,學生所使用的修理工具和修理設備都是同汽車制造廠設備的先進程度同步,實踐教學課程全部由企業工程師授課,部分專業課程也安排在企業講授。這樣學生學到的是實用技術和先進技術,真正把培養學生觀察分析和解決實際問題的能力放在生產一線完成。德國高職教育人才培養模式的經驗是值得我們借鑒的。

5.發展性原則

我們在構建高職教育人才培養模式時,往往考慮就業因素多,考慮發展因素少,缺乏可持續發展的理念。高職教育人才培養模式是一個發展的概念,必須根據各個時期的發展變化,與時俱進,不斷充實新的內涵。終身學習與終身發展是新世紀教育發展的主題,高職教育必須面對這一發展主題,重建適應未來發展的高職教育人才培養模式框架。模式框架應體現一種“立交橋”的發展理念,這樣,不僅可以為區域經濟發展提供多種規格和多種層次的人力資源,克服高職人才結構的單一性問題,而且還可以為專科層次的高職畢業生開辟多條接受更高層次教育的發展道路,為學生終身學習和未來發展打好基礎。

三、高職教育人才培養模式的重建框架

高職教育應根據人才培養目標和人才培養規格的內涵要求,以市場需求為導向,以職業崗位群為依據,以技術含量為參數,重建“寬口徑、強基礎、重實踐、圖發展”的高職教育人才培養新模式。

1.寬口徑

寬口徑主要是就專業而言的。如果說專業的設置與調整是從“產品品種”結構上適應未來社會發展和經濟全球化的需要,專業口徑的寬與窄則是從“產品功能”上適應未來社會發展和經濟全球化的需要。所謂寬口徑,就是根據高職教育的人才培養目標要求,以市場需求為導向,以地方、行業經濟結構變化為依據,以支柱產業和高新技術產業發展為重點,突破單一學科式設置模式,實行按大類專業招生,小專業(專門化)施教,設置柔性專業方向,在寬口徑的專業面上打好適應基礎,在柔性的專業方向上培養適應能力,最大限度地滿足國內外市場需求。一般來說,大類專業知識結構的服務面較寬,適應市場需求的能力較強,而在某一方面的針對性不如小專業。小專業則對部分工作崗位有較強的針對性,但就業范圍受到限制,就業的適應性相對較差。經濟社會的不斷發展,科學技術的日新月異,新職業不斷派生,舊職業淘汰速度加快,導致人才流動頻率提高,要求高職教育必須大力拓寬專業覆蓋面。寬口徑設置專業是高職教育人才培養模式重建的主要內容之一。

2.強基礎

強基礎主要是就高職教育的課程設置而言的。所謂強基礎,主要涵蓋兩個層面,一是強化做人(人格素質)的基礎;二是強化做事(職業能力)的基礎。這里主要對做人教育問題談點看法,因為,做人是一個人可持續發展的重要基礎。筆者曾與一家企業的負責同志就高職院校畢業生的素質問題進行過專門探討。企業方認為,誠信素質是企業選人用人的第一標準,要求學校加強對學生誠信素質的訓練,教育學生要誠實,要守信,要真正能為企業的產品負責、信譽負責、發展負責。企業對選人用人提出的新要求,實際上給高職教育導出了一個核心問題,即做人教育。長期以來,高職教育對做事教育是很重視的,但對做人教育似有疏忽。做人教育的內涵是培養學生的基本品質和基礎能力。就高職教育而言,要重視選修課程的數量和質量的合理匹配,多設置一些人文、社會、藝術等課程,讓學生通過對人類文明歷史的了解與學習,懂得做人的基本道理,掌握做人的基本原則,把所學的人文知識“內化”成素質,成為一種做人的基本態度和基本責任,從而真正升華為一種奮發向上的人文精神。在重建高職教育人才培養模式時必須把做人教育納入其中,落實好。

3.重實踐

重視實踐教學是高職教育的重要特色,也是區別于普通高等教育的重要方面,是重建高職教育人才培養模式的重要內容。作為高職教育,其實踐教學要突破常規,體現以人為本的理念;要增加學科的技術含量,體現高新技術的發展趨勢。因為,實踐能力和技術轉化能力是體現在工作崗位上的,所以,實踐教學體系構建的基點必須定位到相應的職業崗位群。以電信企業為例,職業崗位的具體表述離不開高新技術設備和高技術含量的產品,具體到高職教育的實踐教學,供學生所實踐的設備和產品應與企業的設備先進程度同步。

——在實踐教學與理論教學上構建一對一結構,即理論教學與實踐教學并重,形成兩個相對獨立的體系。——在實踐教學內容上,應重點突出新工藝、新技術的應用。

——在實踐教學形式上,圍繞高新技術設備和產品來設計,旨在提高學生的實踐能力、技術轉化能力和技術創新能力。——在實踐教學方法上,強調以學生為主體,千方百計給學生創設一個協同合作、發揮潛能、技術創新的實踐環境和發展空間。

4.圖發展

寬口徑、強基礎、重實踐的落腳點是促進學生的可持續發展。因此,高職教育人才培養模式的重建必須強調以學生為本,要按照國際高職教育慣例和終身教育的思想,培養高素質的應用型高等專門人才。

——從終身學習角度考慮,高職教育人才培養模式重建一定要考慮到學生今后的學習(自學、繼續教育、深造)需要,奠定一個扎實的學習基礎,增強學生可持續發展的能力。

——從就業角度考慮,隨著產業結構的升級、職業結構呈動態變化趨勢,而且不斷向高新技術趨近。就業不再是從一而終,從業人員會經常面臨轉業、失業、再就業這樣一個循環過程。因此,高職教育人才培養模式重建的目標是拓寬專業口徑,強化兩個基礎,進行必要的理論和專業技術的儲備,使學生具備綜合職業發展能力。

——從未來發展角度考慮,高職教育最為重要的是,要提供無法用金錢來衡量的最好的教育。這種教育不僅要賦予學生較扎實的專業知識和較熟練的專業技術,而且要培養學生創業的心理素質和健全的人格素質,具有自立的意識和跨行業、跨國界創業的能力。高職教育人才培養的質量,主要體現為畢業生適應社會的能力和對社會的貢獻,社會評價在很大程度上取決于學生畢業后對環境自我把握的能力和工作的質量和效率。人才培養質量的提高,需要構建一個科學合理的,能不斷適應國內外市場變化的,具有一定柔性的高職教育人才培養模式。